Оценка образования
<<  Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования» к уроку педагогики на тему «Оценка образования»

Автор: Пользователь. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 727 КБ.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования

содержание презентации «Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Система оценки достижения планируемых 18проектов; промежуточные и итоговые
результатов освоения основной комплексные работы на межпредметной
образовательной программы основного общего основе, направленные на оценку
образования. сформированности познавательных,
2Структура раздела. Общие положения: регулятивных и коммуникативных действий
Описание места и роли системы оценки при решении учебно-познавательных и
достижений в реализации требований учебно-практических задач, основанных на
Стандарта. Описание функций, цели работе с текстом; текущее выполнение
оценочной деятельности, объектов выборочных учебно-практических и
оценивания. Описание основных подходов к учебно-познавательных заданий на оценку
организации системы оценивания (уровневый, способности и готовности учащихся к
комплексный). Определение процедур освоению систематических знаний, их
мониторинговых исследований. Оценка самостоятельному пополнению, переносу и
личностных результатов Оценка интеграции; способности к сотрудничеству и
метапредметных результатов Оценка коммуникации, к решению личностно и
предметных результатов Итоговая оценка социально значимых проблем и воплощению
выпускника. решений в практику; способности и
32. Особенности оценки личностных готовности к использованию ИКТ в целях
результатов: Предмет оценки ? Объект обучения и развития; способности к
оценки ? Условия организации оценки самоорганизации, саморегуляции и
личностных результатов ? Инструментарий: ? рефлексии; защита итогового
Инструменты оценки динамики индивидуального проекта.
образовательных достижений ? 19Оценка метапредметных результатов.
4Достижение планируемых результатов Объект. Критерий. Тип оценивания
обучающимися в ходе их личностного (стартовая, текущая, тематическая,
развития, представленных в разделе промежуточная). Инструментарий.
«Личностные универсальные учебные Периодичность. Способность и готовность к
действия» программы формирования освоению систематических знаний, их
универсальных учебных действий. самостоятельному пополнению, переносу и
5Основным объектом оценки личностных интеграции; Способность и готовность к
результатов служит сформированность освоению систематических знаний, их
универсальных учебных действий, включаемых самостоятельному пополнению, переносу и
в следующие три основных блока: 1) интеграции; Способность к сотрудничеству и
сформированность основ гражданской коммуникации; Способность к сотрудничеству
идентичности личности; 2) готовность к и коммуникации; Способность к решению
переходу к самообразованию на основе личностно и социально значимых проблем и
учебно-познавательной мотивации, в том воплощению найденных решений в практику;
числе готовность к выбору направления Способность к решению личностно и
профильного образования; 3) социально значимых проблем и воплощению
сформированность социальных компетенций, найденных решений в практику; способность
включая ценностно-смысловые установки и и готовность к использованию ИКТ в целях
моральные нормы, опыт социальных и обучения и развития; способность и
межличностных отношений, правосознание. готовность к использованию ИКТ в целях
6Достижение личностных результатов не обучения и развития; Способность к
выносится на итоговую оценку обучающихся, самоорганизации, саморегуляции и
а является предметом оценки эффективности рефлексии. Способность к самоорганизации,
воспитательно-образовательной деятельности саморегуляции и рефлексии.
образовательного учреждения. Оценка 20Стартовая оценка. Объект. Критерий.
результатов образовательной деятельности Инструментарий. Периодичность. Способность
осуществляется в ходе внешних и готовность к освоению систематических
неперсонифицированных мониторинговых знаний, их самостоятельному пополнению,
исследований на основе централизованно переносу и интеграции; Способность и
разработанного инструментария. К их готовность к освоению систематических
проведению должны быть привлечены знаний, их самостоятельному пополнению,
специалисты, не работающие в данном переносу и интеграции; Способность к
образовательном учреждении и обладающие сотрудничеству и коммуникации; Способность
необходимой компетентностью в сфере к сотрудничеству и коммуникации;
психологической диагностики развития Способность к решению личностно и
личности в детском и подростковом социально значимых проблем и воплощению
возрасте. найденных решений в практику; Способность
7Данные о достижении этих результатов к решению личностно и социально значимых
могут являться составляющими системы проблем и воплощению найденных решений в
внутреннего мониторинга образовательных практику; способность и готовность к
достижений обучающихся, однако любое их использованию ИКТ в целях обучения и
использование возможно только в развития; способность и готовность к
соответствии с Федеральным законом от использованию ИКТ в целях обучения и
17.07.2006 №152-ФЗ «О персональных развития; Способность к самоорганизации,
данных». В текущем учебном процессе в саморегуляции и рефлексии. Способность к
соответствии с требованиями Стандарта самоорганизации, саморегуляции и
оценка этих достижений должна проводиться рефлексии.
в форме, не представляющей угрозы 21Текущая оценка. Объект. Критерий.
личности, психологической безопасности и Инструментарий. Периодичность. Способность
эмоциональному статусу учащегося и может и готовность к освоению систематических
использоваться исключительно в целях знаний, их самостоятельному пополнению,
оптимизации личностного развития переносу и интеграции; Способность и
обучающихся. готовность к освоению систематических
8Оценка личностных результатов. Объект. знаний, их самостоятельному пополнению,
Критерий. Тип оценивания (текущая, переносу и интеграции; Способность к
промежуточная). Инструментарий. сотрудничеству и коммуникации; Способность
Периодичность. Сформированность основ к сотрудничеству и коммуникации;
гражданской идентичности личности; Способность к решению личностно и
Сформированность основ гражданской социально значимых проблем и воплощению
идентичности личности; Готовность к найденных решений в практику; Способность
переходу к самообразованию на основе к решению личностно и социально значимых
учебно-познавательной мотивации, в том проблем и воплощению найденных решений в
числе готовность к выбору направления практику; способность и готовность к
профильного образования; Готовность к использованию ИКТ в целях обучения и
переходу к самообразованию на основе развития; способность и готовность к
учебно-познавательной мотивации, в том использованию ИКТ в целях обучения и
числе готовность к выбору направления развития; Способность к самоорганизации,
профильного образования; Сформированность саморегуляции и рефлексии. Способность к
социальных компетенций, включая самоорганизации, саморегуляции и
ценностно-смысловые установки и моральные рефлексии.
нормы, опыт социальных и межличностных 22Инструменты динамики образовательных
отношений, правосознание. Сформированность достижений. Портфель достижений
социальных компетенций, включая Внутришкольный мониторинг (оценочные
ценностно-смысловые установки и моральные листы, классные журналы, дневники учащихся
нормы, опыт социальных и межличностных и другие формы накопительной системы
отношений, правосознание. оценки).
9Стартовая оценка. Объект. Критерий. 233. Особенности оценки предметных
Инструментарий. Периодичность. результатов: Предмет оценки ? Объект
Сформированность основ гражданской оценки ? Уровни достижений обучающихся ?
идентичности личности; Сформированность Основные процедуры оценки ?
основ гражданской идентичности личности; Инструментарий: ? Инструменты оценки
Готовность к переходу к самообразованию на динамики образовательных достижений ?
основе учебно-познавательной мотивации, в 24Достижение обучающимся планируемых
том числе готовность к выбору направления результатов по отдельным предметам.
профильного образования; Готовность к 25Основным объектом оценки предметных
переходу к самообразованию на основе результатов является способность к решению
учебно-познавательной мотивации, в том учебно-познавательных и
числе готовность к выбору направления учебно-практических задач, основанных на
профильного образования; Сформированность изучаемом учебном материале, с
социальных компетенций, включая использованием способов действий,
ценностно-смысловые установки и моральные релевантных содержанию учебных предметов,
нормы, опыт социальных и межличностных в том числе метапредметных
отношений, правосознание. Сформированность (познавательных, регулятивных,
социальных компетенций, включая коммуникативных) действий.
ценностно-смысловые установки и моральные 26Система оценки предметных результатов
нормы, опыт социальных и межличностных предполагает выделение базового уровня
отношений, правосознание. достижений как точки отсчёта при
10Текущая оценка. Объект. Критерий. построении всей системы оценки. Реальные
Инструментарий. Периодичность. достижения обучающихся могут
Сформированность основ гражданской соответствовать базовому уровню, а могут
идентичности личности; Сформированность отличаться от него как в сторону
основ гражданской идентичности личности; превышения, так и в сторону недостижения.
Готовность к переходу к самообразованию на Установлено пять уровней достижений:
основе учебно-познавательной мотивации, в Базовый уровень достижений — уровень,
том числе готовность к выбору направления который демонстрирует освоение учебных
профильного образования; Готовность к действий с опорной системой знаний в
переходу к самообразованию на основе рамках диапазона (круга) выделенных задач.
учебно-познавательной мотивации, в том Овладение базовым уровнем является
числе готовность к выбору направления достаточным для продолжения обучения на
профильного образования; Сформированность следующей ступени образования, но не по
социальных компетенций, включая профильному направлению. Достижению
ценностно-смысловые установки и моральные базового уровня соответствует отметка
нормы, опыт социальных и межличностных «удовлетворительно» (или отметка «3»,
отношений, правосознание. Сформированность отметка «зачтено»). Превышение базового
социальных компетенций, включая уровня свидетельствует об усвоении опорной
ценностно-смысловые установки и моральные системы знаний на уровне осознанного
нормы, опыт социальных и межличностных произвольного овладения учебными
отношений, правосознание. действиями, а также о кругозоре, широте
11Промежуточная оценка. Объект. (или избирательности) интересов.
Критерий. Инструментарий. Периодичность. Целесообразно выделить следующие два
Сформированность основ гражданской уровня, превышающие базовый: • повышенный
идентичности личности; Сформированность уровень достижения планируемых
основ гражданской идентичности личности; результатов, оценка «хорошо» (отметка
Готовность к переходу к самообразованию на «4»); • высокий уровень достижения
основе учебно-познавательной мотивации, в планируемых результатов, оценка «отлично»
том числе готовность к выбору направления (отметка «5»). Для описания подготовки
профильного образования; Готовность к учащихся, уровень достижений которых ниже
переходу к самообразованию на основе базового, целесообразно выделить также два
учебно-познавательной мотивации, в том уровня: • пониженный уровень достижений,
числе готовность к выбору направления оценка «неудовлетворительно» (отметка
профильного образования; Сформированность «2»); • низкий уровень достижений, оценка
социальных компетенций, включая «плохо» (отметка «1»). Недостижение
ценностно-смысловые установки и моральные базового уровня (пониженный и низкий
нормы, опыт социальных и межличностных уровни достижений) фиксируется в
отношений, правосознание. Сформированность зависимости от объёма и уровня освоенного
социальных компетенций, включая и неосвоенного содержания предмета.
ценностно-смысловые установки и моральные 27Стартовая диагностика; тематические и
нормы, опыт социальных и межличностных итоговые проверочные работы по всем
отношений, правосознание. учебным предметам; творческие работы,
12Тематическая оценка. Объект. Критерий. включая учебные исследования и учебные
Инструментарий. Периодичность. проекты.
Сформированность основ гражданской 28Объект. Предметы. Тип оценивания
идентичности личности; Сформированность (стартовая, текущая, тематическая,
основ гражданской идентичности личности; промежуточная). Инструментарий.
Готовность к переходу к самообразованию на Периодичность. Система основополагающих
основе учебно-познавательной мотивации, в элементов научного знания (система
том числе готовность к выбору направления предметных знаний). Система
профильного образования; Готовность к основополагающих элементов научного знания
переходу к самообразованию на основе (система предметных знаний). Система
учебно-познавательной мотивации, в том основополагающих элементов научного знания
числе готовность к выбору направления (система предметных знаний). Система
профильного образования; Сформированность основополагающих элементов научного знания
социальных компетенций, включая (система предметных знаний). Система
ценностно-смысловые установки и моральные формируемых действий (система предметных
нормы, опыт социальных и межличностных действий). Система формируемых действий
отношений, правосознание. Сформированность (система предметных действий). Система
социальных компетенций, включая формируемых действий (система предметных
ценностно-смысловые установки и моральные действий). Система формируемых действий
нормы, опыт социальных и межличностных (система предметных действий).
отношений, правосознание. 29Портфель достижений Внутришкольный
13Инструменты динамики образовательных мониторинг (оценочные листы, классные
достижений. Портфель достижений журналы, дневники учащихся и другие формы
Внутришкольный мониторинг (оценочные накопительной системы оценки).
листы, классные журналы, дневники учащихся 30Итоговая оценка выпускника.
и другие формы накопительной системы Результаты, выносимые на итоговую оценку ?
оценки). Составляющие итоговой оценки ?
142. Особенности оценки метапредметных Интерпретация результатов итоговой оценки
результатов: Предмет оценки ? Объект ?
оценки ? Основные процедуры оценки ? 31На итоговую оценку на ступени
Инструментарий: ? Инструменты оценки основного общего образования выносятся
динамики образовательных достижений ? только предметные и метапредметные
15достижение планируемых результатов результаты, описанные в разделе «Выпускник
освоения основной образовательной научится» планируемых результатов
программы, представленных в разделах основного общего образования.
«Регулятивные универсальные учебные 32Итоговая оценка выпускника формируется
действия», «Коммуникативные универсальные на основе: результатов внутришкольного
учебные действия», «Познавательные мониторинга образовательных достижений по
универсальные учебные действия» программы всем предметам, зафиксированных в
формирования универсальных учебных оценочных листах, в том числе за
действий, а также планируемых результатов, промежуточные и итоговые комплексные
представленных во всех разделах работы на межпредметной основе; оценок за
междисциплинарных учебных программ. выполнение итоговых работ по всем учебным
16Основным объектом оценки предметам; оценки за выполнение и защиту
метапредметных результатов является: индивидуального проекта; оценок за работы,
способность и готовность к освоению выносимые на государственную итоговую
систематических знаний, их аттестацию .
самостоятельному пополнению, переносу и 33результаты внутришкольного мониторинга
интеграции; способность к сотрудничеству и оценки за выполнение итоговых работ оценки
коммуникации; способность к решению за выполнение и защиту индивидуального
личностно и социально значимых проблем и проекта оценок за работы, выносимые на
воплощению найденных решений в практику; ГИА. Характеризуют выполнение всей
способность и готовность к использованию совокупности планируемых результатов, а
ИКТ в целях обучения и развития; также динамику образовательных достижений
способность к самоорганизации, обучающихся за период обучения
саморегуляции и рефлексии. характеризуют уровень усвоения
17Основным объектом оценки обучающимися опорной системы знаний по
метапредметных результатов является: изучаемым предметам, а также уровень
способность и готовность к освоению овладения метапредметными действиями.
систематических знаний, их 34Педагогический совет образовательного
самостоятельному пополнению, переносу и учреждения на основе выводов, сделанных
интеграции; способность к сотрудничеству и классными руководителями и учителями
коммуникации; способность к решению отдельных предметов по каждому выпускнику,
личностно и социально значимых проблем и рассматривает вопрос об успешном освоении
воплощению найденных решений в практику; данным обучающимся основной
способность и готовность к использованию образовательной программы основного общего
ИКТ в целях обучения и развития; образования и выдачи документа
способность к самоорганизации, государственного образца об уровне
саморегуляции и рефлексии. образования — аттестата об основном общем
18стартовая диагностика; текущее образовании.
выполнение учебных исследований и учебных
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/sistema-otsenki-dostizhenija-planiruemykh-rezultatov-osvoenija-osnovnoj-obrazovatelnoj-programmy-osnovnogo-obschego-obrazovanija-181099.html
cсылка на страницу

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования

другие презентации на тему «Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования»

«Портфолио учебных достижений» - Творческие работы по литературе, искусству и др. предметам. С чего все началось? «Портфолио отзывов». Как оформить свою презентацию. Структура комплексного портфолио. форма представления индивидуальной направленности учебных достижений ученика. План работы педагогического совета. Сведения об участии в общественных организациях.

«Портфолио достижений» - C чего все началось? Разделы и документы: Лучше меньше, да лучше. Грамоты. Состояние здоровья. Увлекаюсь ……. предметами. «Портфель достижений учащегося». Сведения об участии в творческих конкурсах и фестивалях, спортивных соревнованиях. Папка на «кольцах» с файлами. Выбор профиля происходит случайно!

«Оценка качества образования» - Проект новой модели НСОКО. Потребность в эффективной системе информационного обеспечения развития образования. Эффективна ли на Ваш взгляд оценка качества знаний выпускников школ с использованием ЕНТ? Реализация Государственной программы развития образования в РК на 2005-2010 годы. Предпосылки: Вхождение в международное образовательное пространство, обеспечение сопоставимости национальных показателей и индикаторов развития образования с международными.

«Оценка достижений планируемых результатов» - Планируемые результаты освоения программ начального образования. Математика, русский язык, окружающий мир»). Общие принципы новой системы оценивания. Обобщенная форма - соответствует нормативному уровню представления планируемых результатов. Оценивание является критериальным. Особенности структуры планируемых результатов.

«Достижения астрономии» - Отклонение орбиты Меркурия Долгота перигелия – за 100 лет на 527”. С 15 лет стал работать в конторе торговой фирмы. Поиск годичного параллакса Василий Яковлевич (Вильгельм) Струве (1793-1864). Открытие Нептуна Урбен Жан Леверье (1811-1877). Современнейшие инструменты. Первый директор – В.Я.Струве. Наблюдения – на 38” больше!

«Достижения науки и техники» - Роль компьютера в развитии физики. Одним нажатием кнопки можно уничтожить все живое на земле. В ядерной энергетике используются реакторы — один из мощнейших источников нейтронов. НТР произвела глубокие качественные изменения во многих областях науки. Ядерная энергетика. Развитие науки объединяет людей.

Оценка образования

10 презентаций об оценке образования
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Оценка образования > Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования