Начальная школа
<<  Оценка достижения планируемых результатов Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы  >>
Система оценки достижения планируемых результатов в образовательной
Система оценки достижения планируемых результатов в образовательной
Неотъемлемая часть достижения качества образования Инструмент
Неотъемлемая часть достижения качества образования Инструмент
Информационные потоки о результатах оценки
Информационные потоки о результатах оценки
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Картинки из презентации «Система оценки достижения планируемых результатов в образовательной программе образовательного учреждения» к уроку педагогики на тему «Начальная школа»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Система оценки достижения планируемых результатов в образовательной программе образовательного учреждения.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 272 КБ.

Система оценки достижения планируемых результатов в образовательной программе образовательного учреждения

содержание презентации «Система оценки достижения планируемых результатов в образовательной программе образовательного учреждения.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Система оценки достижения планируемых 27текущего, промежуточного и итогового
результатов в образовательной программе оценивания в учебный процесс.
образовательного учреждения. 28Базовые педагогические технологии.
2Именно через изменение способа Уровневая дифференциация обучение на
оценивания образовательных результатов основе «учебных ситуаций» проектная
можно и нужно начинать реформировать школу деятельность информационные и
… И начинать это делать надо было ещё коммуникационные технологии.
«вчера». Каждому учителю, лучше – школе. 29Уровневая дифференциация. Выделение и
Дожидаться того, что эти изменения будут открытое предъявление учащимся базовых и
инициированы властью, смысла, как мне повышенных требований к результатам
кажется, нет. А.А.Каспржак. освоения данного раздела/темы курса.
3Неотъемлемая часть достижения качества Обязательность освоения требований
образования Инструмент реализации базового уровня. Добровольность освоения
Требований стандартов к результатам повышенных уровней. Реалистичность
освоения основной образовательной требований. Альтернативность. Предъявление
программы. Система оценки достижения требований с помощью учебных заданий.
планируемых результатов. Предъявление требований с помощью учебных
4Планируемые результаты: общие рамки заданий. Оценка «зачтено». Оценки «4»,
разработки. Понимание стандарта как «5». Работа в группах подвижного состава.
«общественного договора» множественность Накопленная оценка. 29.
адресатов; разделение прав и 30Обучение на основе учебных ситуаций.
ответственности между ними дифференциация Определение педагогической задачи (на
образовательного процесса (на основе основе планируемых результатов) отбор
дифференциации требований к освоению учебного материала определение способов
учебных программ) индивидуализация организации учебных ситуаций: методические
обучения педагогика сотрудничества и дидактические средства, в том числе -
вариативность. 4. провоцирующие детей на осуществление
5Основные направления оценивания. действий порядок действий учителя (с
Оценка образовательных достижений учащихся учетом меры сформированности учебных
Оценка эффективности деятельности ОУ действий – исполнительские или
Оценка состояния и тенденций развития ориентировочные) порядок взаимодействия
системы образования. учащихся прогнозирование возможных
6Система оценки. действий учащихся средства осуществления
7Информационные потоки о результатах обратной связи.
оценки. Образовательные результаты 31Проектная деятельность. Этап1.
обучающихся ИНФОРМАЦИЯ ПЕРСОНИФИЦИРОВАННАЯ Принятие решения о выполнении проекта.
НЕПЕРСОНИФИЦИРОВАННАЯ. Итоговая оценка Этап 2. Определение цели деятельности.
Аттестация. Иные процедуры. Этап 3. Задачи деятельности Этап 4. 1)
8Структура образовательных результатов Составление плана действий 2) Составление
в сфере образования. Совокупность программы Этап 5. Поверка на
личностных, предметных и метапредметных «реализуемость» Этап 6. Выполнение
результатов образования, которые программы Этап 7. Предварительный контроль
определяют способность личности к решению Этап 8. Презентация продукта.
значимых для нее познавательных и 32Планируемые результаты: общие рамки
практических задач. разработки. Задаются пониманием стандарта
9Основные результаты начального общего как «общественного договора» основного
образования. Понимание основного результата начального образования сущности
результата начального образования: учебного предмета (системно-деятельностный
предметные и универсальные способы подход) ведущих целей и специфики
действий, обеспечивающие возможность отдельных предметов особой роли системы
продолжения образования умение учиться – оценивания, использование многообразных
способность к самоорганизации с целью форм, способов и процедур оценивания. 32.
решения учебных задач индивидуальный 33Планируемые результаты: основы
прогресс в основных сферах личностного разработки. Анализ содержания с целью
развития – эмоциональной, познавательной, выявления ключевых для данного предмета
саморегуляции. 9. объектов и способов действий с ними анализ
10ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: адресаты и учебных задач и условий, провоцирующих
направленность. Планируемые результаты – детское действие (учебных ситуаций)
профессиональный документ, адресованный в значимость для успешного обучения на
первую очередь учителю Планируемые следующей ступени.
результаты ориентируют учителя: в 34Планируемые результаты: математика.
ожидаемых учебных достижениях (с указанием Структура: Арифметика (числа и действия с
возможного их диапазона) в составе и ними, вычисления, величины) Алгебра
объеме изучаемого учебного материала (пропедевтика, в неявном виде) Геометрия
(структурированного в привычной логике (элементы стереометрии и планиметрии)
основных разделов учебных программ) в Работа с данными (элементы статистики и
способах и особенностях организации вероятностей) Учебные действия (некоторые
образовательного процесса (учебной примеры): упорядочивать и сравнивать
деятельности школьников). экспериментировать, исследовать, выявлять
11Отличительные особенности новой оценивать, вычислять, измерять
системы оценивания. Регламентация моделировать распознавать, определять,
мониторинговых и аттестационных процедур. пояснять ….
Введение оценки контекстной информации. 35Планируемые результаты: русский язык.
Использование планируемых результатов в Чтение. Структура: Система языка (звуки и
качестве содержательной и критериальной буквы, слова, словосочетания и
основы оценки. предложения, правописание, текст, работа с
12Новое понимание образовательных информацией) Читательская компетенция
результатов. Смена парадигмы образования (техника и навыки чтения, круг и культура
Перенос акцента в образовании Основная чтения, печатные тексты, продукты
задача и критерии оценки. Знаниевая. визуального ряда, работа с информационными
Изучение основ наук. развитие УУД. объектами) Учебные действия (некоторые
Системно-деятельностная. Освоение примеры): классифицировать, маркировать,
обязательного минимума содержания обозначать … экспериментировать, выявлять,
образования. овладение системой УД с находить, выполнять анализ …
изучаемым учебным материалом. демонстрировать понимание/осознание,
13Требования фгос. К результатам, использовать … слышать, артикулировать,
которые подлежат оценке в ходе интонировать, записывать … распознавать,
индивидуальной итоговой аттестации определять, пояснять ….
выпускников в рамках контроля успешности 36Новые формы контроля результатов.
освоения содержания отдельных учебных Целенаправленное наблюдение (фиксация
предметов, относится способность к решению проявляемых учениками действий и качеств
учебно-познавательных и по заданным параметрам) Самооценка ученика
учебно-практических задач на основании: по принятым формам (например, лист с
-системы научных знаний и представлений о вопросами по саморефлексии конкретной
природе, обществе, человеке, знаковых и деятельности) Результаты учебных проектов.
информационных системах; -умений Результаты разнообразных внеучебных и
учебно-познавательной, исследовательской, внешкольных работ, достижений учеников.
практической деятельности, обобщенных 37Формы оценивания. Выбор определяется
способов деятельности; - коммуникативных и этапом обучения, общими и специальными
информационных умений. целями обучения, текущими учебными
14Система оценки. Обеспечение качества задачами; целью получения информации:
образования. Контроль качества интегральная оценка, в том числе,
образования. портфолио, выставки, презентации, и
15Оценка обучения Оценка для обучения дифференцированная оценка отдельных
Оценка как обучение. Аспекты формирующего аспектов обучения; самоанализ и самооценка
оценивания. обучающихся.
16Цели оценочной деятельности. 1. 38Учащиеся приобретают навыки и привычку
Фиксировать цели оценочной деятельности. к самооценке. Приоритеты и инструменты
Ориентировать на достижение результата: самоанализа и самооценки.
духовно-нравственного развития и 39Самооценка работы с данными. Полнота.
воспитания (личностные результаты); Органи- зация. Внеш- ний вид. 10. 9. 8. 7.
формирования УУД (метапредметные Мои данные представлены подробно, полно и
результаты); освоение содержания учебных тщательно. Мои данные полны. Мои данные в
предметов (предметные результаты). целом полны, но некоторые значения могли
Обеспечивать комплексный подход к оценке быть утеряны. Мои данные не полны,
результатов освоения основной некоторые значения отсутствуют. 5. 4.5. 4.
образовательной программы начального 3.5. Мои данные организованы так, что я
общего образования. могу легко и быстро находить нужную
17Цели оценочной деятельности. информацию. Мои данные организованы так,
Обеспечивать возможность регулирования что я могу найти нужную информацию. Мои
системы образования на основании данные организованы, но иногда мне трудно
полученной информации о достижении найти то, что нужно. Мои данные плохо
планируемых результатов. 2. Фиксировать организованы. Мне очень сложно найти
критерии, процедуры, инструменты оценки и информацию, которую я ищу. 5. 4.5. 4. 3.5.
формы предоставления результатов. Мой записи аккуратны, красивы, их легко
3.Фиксировать условия и границы применения читать. Мои записи аккуратны, их легко
системы оценок. читать. Части моих записей перемешаны,
18Цели оценочной деятельности. 4. иногда их трудно читать. Мои записи
Осуществлять оценку динамики учебных хаотичны, их трудно читать. Общая оценка
достижений обучающихся. 5. Предусматривать 14 - 20. Общая оценка 14 - 20. Общая
оценку достижений обучающихся (итоговая оценка 14 - 20. Общая оценка 14 - 20.
оценка обучающихся, освоивших основную Общая оценка 14 - 20.
образовательную программу начального 40Опросник для самодиагностики. Очень
общего образования) и оценку эффективности уверенно. Уверенно. Довольно уверенно.
деятельности образовательного учреждения. Неуверенно. Насколько уверенно ты
19Функции системы оценки образовательных чувствуешь себя в следующих ситуациях? 1.
достижений. Поддерживает и стимулирует Я могу высчитать площадь квадрата и
учащихся. Обеспечивает обратную связь. прямоугольника. 2. Я могу объяснить,
Включает учащихся в самостоятельную почему две плоскости с одинаковой площадью
оценочную деятельность. Служит средством выглядят не одинаково. 3. Я могу
информации для управления системой вычислить, сколько квадратных метров ковра
образования. Ориентация образовательного необходимо для конкретной комнаты.
процесса на реализацию и достижение 41Методика «Недельные отчёты». Чему я
планируемых результатов. научился за эту неделю? Какие вопросы
20Планируемые результаты: Планируемые остались для меня неясными? Какие вопросы
результаты - система: я задал бы ученикам, если бы я был
операционализированных личностно- учителем, чтобы проверить, поняли ли они
ориентированных целей образования материал?
(задаются посредством выделения ключевого 42Источники информации для оценивания.
учебного материала и способов учебных Работы учащихся (домашние задания,
действий) показателей достижения (задаются мини-проекты и презентации, разнообразные
посредством описания на конкретных тексты, отчеты о наблюдениях и
примерах возможного диапазона учебных экспериментах, дневники, собранные массивы
задач и ситуаций) критериев оценивания данных, подборки информационных
(задаются посредством выделения материалов, а также разнообразные
приоритетов в содержании, формах и инициативные творческие работы);
процедурах оценивания). индивидуальная и совместная деятельность
21Планируемые результаты: место в учащихся в ходе выполнения работ;
системе стандартов. Концепция и Требования статистические данные, основанные на ясно
стандартов. Планируемые результаты выраженных показателях и получаемые в ходе
освоения учебных программ. Образовательный целенаправленных наблюдений или
процесс: учебная деятельность. Специфика мини-исследований; результаты тестирования
ступени. Общая идеология. Специальные цели (результаты устных и письменных
образования. Подходы к системе оценивания. проверочных работ).
21. 43Комплексная оценка всех
22ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: форма образовательных результатов. Комплексная
предоставления. Целевой компонент оценка – общая характеристика всего
узнаваемость операционализация личностная приобретенного учеником (личностные,
ориентация Показатели достижения метапредметные, предметные результаты).
дифференциация требований мотивация Фиксация комплексной оценки в Таблицах
достижения Критерии оценивания единство образовательных результатов (инструкция по
критериальной базы имплицитная возможность их ведению: когда, как и на основании чего
проецирования на различные этапы учебного заполнять таблицы, как интерпретировать и
процесса. 22. использовать результаты). Все помещаемые в
23Планируемые результаты освоения таблицах оценки и отметки нужны не сами по
основной образовательной программы. себе, не для «официльной отчетности», а
Система обобщенных личностно для принятия решений по педагогической
ориентированных целей образования: помощи и поддержке каждого ученика в том,
Цели-ориентиры (общецелевой блок) Цели, что ему необходимо на данном этапе
характеризующие систему учебных действий в развития.
отношении опорного учебного материала 44Риски применения оценки. Перегрузка
(блок «Выпускник научится») Цели, детей. Перегрузка преподавателей. Ошибки
характеризующие систему учебных действий в при исполнении.
отношении знаний, умений, навыков, 45Границы применения системы оценки.
расширяющих и углубляющих опорную систему Постепенное внедрение всех новвоведений по
или выступающих как пропедевтика для этапам, от простого к сложному: «минимум
дальнейшего изучения данного предмета первого этапа»; «минимум второго этапа»
(блок «Выпускник получит возможность (обязательная часть); «максимум» (часть,
научиться»). внедряемая по желанию и возможностям
24Таблица «Уровни описания планируемых учителя).
результатов». Блок целей. Общецелевой. 46Границы применения системы оценки.
«Выпускник научится». «Выпускник получит 2)Понимание, что система оценки
возможность научиться. Характеристика результатов не дается в законченном и
целей. Цели-ориентиры. цели, неизменном виде, она будет развиваться, по
характеризующие систему учебных дей-ствий ходу ее внедрения будут ставиться новые
в отношении ЗУН, расширяющих или вопросы, проблемы, которые потребуют
уг-лубляющих опорную систему или поиска ответов и решений. 3) Сокращение до
выступаю-щих как пропедевтика. Уровни минимума числа «отчетных документов» и
результата. Базовый уровень сроков их обязательного выполнения
(исполнительская компетентность). Оценка учителя: -обучение самих учеников способам
достижений. Итоговая оценка. Портфолио. оценивания и фиксации своих результатов,
Использование результатов. Текущее, чтобы они могли осуществлять самооценку,
промежуточное оценивание. Цели, взаимооценку при выборочном контроле
характеризующие систему учебных действий в учителя; внедрять новые формы отчета
отношении учебного материала. Личностное только одновременно с компьютеризацией
разви-тие(интересы, познава-тельные этого процесса. 4) Ориентир только на
потребности, ценностные и поддержание успешности и мотивации
мировоз-зренческие установки). Повышенный ученика.
уровень сложности материала или 47Накопительная оценка. Портфолио -
пропедевтический характер. портфель достижений обучающегося,
Неперсонифициро-ванная оценка. понимаемый как сборник работ и результатов
Федеральный, региональный , муниципальный, обучающегося, который демонстрирует его
школьный уровень. При переходе на усилия, прогресс и достижения в различных
следующую ступень обучения. областях.
25Базовые принципы оценивания. 48Задачи портфолио. Поддерживать высокую
Оценивание является постоянным процессом, мотивацию обучающихся; поощрять их
естественным образом интегрированным в активность и самостоятельность, расширять
образовательную практику. Оценивание может возможности обучения и самообучения;
быть только критериально-уровневым. развивать навыки рефлексивной и оценочной
Основными критериями оценивания выступают деятельности; формировать умение учиться –
ожидаемые результаты, соответствующие ставить цели, планировать и организовывать
учебным целям. За точку отсчета собственную учебную деятельность.
принимается необходимый для продолжения 49Рекомендации к работе с портфолио.
образования и реально достигаемый Может использоваться для внешней оценки.
большинством учащихся опорный уровень Оценка отдельных составляющих и в целом
образовательных достижений. Критерии портфолио ведется на критериальной основе.
оценивания и алгоритм выставления отметки Материалы портфолио оцениваются только
заранее известны и педагогам, и учащимся. качественно.
Они могут вырабатываться ими совместно. 50Итоговая оценка. Накопленная оценка по
Система оценивания выстраивается таким всем учебным предметам + оценки не менее
образом, чтобы учащиеся включались в трех итоговых работ ( русский язык,
контрольно-оценочную деятельность, математика и комплексная работа на
приобретая навыки и привычку к самооценке. межпредметной основе). Накопленная оценка
26Учебный процесс. Учебный процесс – характеризует выполнение всей совокупности
фокус, в котором «сходятся»: изучаемый планируемых результатов, а также динамику
учебный материал формируемые учебные образовательных достижений учащихся за
действия система оценивания – как элемент период обучения.
содержания и средство 51Подготовка учителей начальной школы.
«учения-обучения-самообразования». Проектирование учебного процесса на основе
27Подходы к отбору базовых технологий. планируемых результатов Активные формы
Основа – планируемые результаты и их обучения организация работы в группах и
проекция на различные этапы учебного парах организация работы в группах
процесса Дифференциация требований к подвижного состава организация проектной
освоению содержания образования: базовый и деятельности проектирование учебных
повышенные Целенаправленная организация ситуаций 3. Использование ИКТ.
учебной деятельности на основе учебных 52Спасибо за внимание!
задач и ситуаций «Встроенность» системы
Система оценки достижения планируемых результатов в образовательной программе образовательного учреждения.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/sistema-otsenki-dostizhenija-planiruemykh-rezultatov-v-obrazovatelnoj-programme-obrazovatelnogo-uchrezhdenija-73229.html
cсылка на страницу

Система оценки достижения планируемых результатов в образовательной программе образовательного учреждения

другие презентации на тему «Система оценки достижения планируемых результатов в образовательной программе образовательного учреждения»

«Оценка достижений планируемых результатов» - Отличительные особенности новой системы оценки достижения планируемых результатов. Каждый из трех братьев взял по 4 пирожка. ЧТЕНИЕ. Внешняя оценка, внутренняя оценка, портфолио, итоговая оценка. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Ответ: Образец правильного ответа: утихнет, из, и, оставила, осени.

«Критерии оценки проекта» - Качественно выполненные иллюстрации (до 5 баллов за каждую). Что понимается под оригинальностью? Каким способом определения даты пользовался герой? Из тренинга Сивковой Р.А. Как оценить работу детей в телекоммуникационном проекте? Разработать рекомендации по составлению критериев оценки в учебных проектах.

«Статистическая оценка» - Для полученного ряда найдите среднее арифметическое, размах, моду и медиану. Таблица. Задание: определить медиану числового ряда из предыдущего примера. График. В результате получили такой ряд данных: 39,43,40,0,56,38,24,21,35,38,0,58,31,49,38,45,34,0,32,40,40,42,39,54,0,64,44,50,38,37,32. Гистограмма.

«Система оценки» - Оценка освоения модуля производится на основе всех свидетельств, включая и свидетельства, предоставленные в ходе итоговой оценки. Оценочные задания Оценочные задания разрабатываются на основе Руководства по оценке. Определять, описывать, перечислять, устанавливать, называть, выделять, узнавать, определять.

«Оценка персонала» - Оценка выполнения ключевых задач. Подразделение по работе с персоналом. Интегральная оценка и категория эффективности. Составляющие процедуры оценки персонала. Известные нам системы оценки – применение в зависимости от поставленных целей. «А нужны ли консультанты?» или «Как обойтись «Малой кровью». Общая оценка квалификации (q3): _______.

«Оценки в школе» - Мониторинг присвоения культурных средств, способов мышления и действия. Дорожная карта работ в области оценки и управления качеством образования. 2. Оценка эффективности деятельности образовательных систем 2.1. Анализ результатов различных мониторингов. Оценка эффективности деятельности образовательных систем.

Начальная школа

25 презентаций о начальной школе
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Начальная школа > Система оценки достижения планируемых результатов в образовательной программе образовательного учреждения