Стандарты
<<  Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО Система оценки достижений планируемых результатов освоения ООП  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Система оценки планируемых результатов освоения ООП ООО» к уроку педагогики на тему «Стандарты»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Система оценки планируемых результатов освоения ООП ООО.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 121 КБ.

Система оценки планируемых результатов освоения ООП ООО

содержание презентации «Система оценки планируемых результатов освоения ООП ООО.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Система оценки планируемых результатов 16воплощению найденных решений в практику; •
освоения ООП ООО. Ячменев В.Д., заведующий способность и готовность к использованию
кафедрой управления ГАОУ ДПО ИРОСТ, ИКТ в целях обучения и развития; •
к.п.н., доцент. способность к самоорганизации,
2Что представляют современные саморегуляции и рефлексии.
образовательные результаты? Трактуются как 17Процедуры оценки метапредметных
изменения в личностных ресурсах результатов. Защита индивидуального
(операционных, мотивационных, (группового, коллективного) проекта
эмоциональных, когнитивных), которые могут (требования и оценка проекта в Положении);
быть использованы для решения значимых для Результаты выполнения проверочных работ по
личности и общества проблем; представляют всем учебным предметам в ходе проведения
собой как многокомпонентную систему, в тематических, промежуточных аттестаций;
которой образовательную ценность стандартизированные итоговые проверочные
представляет не только система знаний работы.
ученика, но и освоение способов их 18Фиксация метапредметных результатов.
получения, способность выявлять Оценка метапредметных результатов в
потребность в новых знаниях, умение быстро динамике каждого ученика с фиксацией в
и эффективно, самостоятельно или во журнале по каждому результату.
взаимодействии с другими обучающимися 19Фамилия, имя ученика. Фамилия, имя
восполнять пробелы. ученика. Планируемые метапредметные
3Результат образования. Результат результаты. Планируемые метапредметные
образования, прописанный в ФГОС, результаты. Планируемые метапредметные
дифференцированный. БАЗОВЫЙ, обязательный результаты. Планируемые метапредметные
описан в блоке «Выпускник научится…». результаты. Планируемые метапредметные
ПОВЫШЕННЫЙ, по сравнению с базовым, результаты. Планируемые метапредметные
прописанный в блоке «Выпускник получит результаты. Коммуникативные.
возможность научиться…». Коммуникативные. Регулятивные.
4Определять основные направления и цели Регулятивные. Познавательные.
оценочной деятельности, ориентированной на Познавательные. Базовы й уровень.
управление качеством образования, Повышенный уровень. Базовый уровень.
описывать объект и содержание оценки, Повышенный уровень. Базовый уровень.
критерии, процедуры и состав Повышенный уровень.
инструментария оценивания, формы 20Обязательно! стартовая диагностика; •
представления результатов, условия и текущее выполнения учебных исследований и
границы применения системы оценки; учебных проектов; • промежуточные и
ориентировать образовательный процесс на итоговые комплексные работы на
духовно-нравственное развитие и воспитание межпредметной основе, направленных на
обучающихся, реализацию требований к оценку сформированности познавательных,
результатам освоения основной регулятивных и коммуникативных действий
образовательной программы основного общего при решении учебно-познавательных и
образования; обеспечивать комплексный учебно-практических задач, основанных на
подход к оценке результатов освоения работе с текстом; • текущее выполнение
основной образовательной программы выборочных учебно-практических и
основного общего образования, позволяющий учебно-познавательных заданий на оценку
вести оценку предметных, метапредметных и способности и готовности учащихся к
личностных результатов основного общего освоению систематических знаний, их
образования; Система оценки достижения самостоятельному пополнению, переносу и
планируемых результатов освоения основной интеграции; способности к сотрудничеству и
образовательной программы основного общего коммуникации, к решению личностно и
образования должна: социально значимых проблем и воплощению
5Обеспечивать оценку динамики решений в практику; способности и
индивидуальных достижений обучающихся в готовности к использованию ИКТ в целях
процессе освоения основной образовательной обучения и развития; способности к
программы основного общего образования; самоорганизации, саморегуляции и
предусматривать использование рефлексии; • защита итогового
разнообразных методов и форм, взаимно индивидуального проекта – основная
дополняющих друг друга процедура итоговой оценки метапредметных
(стандартизированные письменные и устные результатов.
работы, проекты, практические работы, 21Критерий. Критерий. Уровни
творческие работы, самоанализ и сформированности проектной деятельности.
самооценка, наблюдения); позволять Уровни сформированности проектной
использовать результаты итоговой оценки деятельности. Базовый. Повышенный.
выпускников, характеризующие уровень Самостоятельное приобре-тение знаний и
достижения планируемых результатов решение проблем. Работа в целом
освоения основной образовательной свидетельствует о способности
программы основного общего образования, самостоятельно с опорой на помощь
как основу для оценки деятельности руководителя ставить проблему и находить
образовательного учреждения и системы пути её решения; продемонстрирована
образования разного уровня. Система оценки способность приобретать новые знания и/или
достижения планируемых результатов осваивать новые способы действий,
освоения основной образовательной достигать более глубокого понимания
программы основного общего образования изученного. Работа в целом свидетельствует
должна: о способности самостоятельно ставить
6Государственной (итоговой) аттестации проблему и находить пути её решения;
обучающихся, промежуточной аттестации продемонстрировано свободное владение
обучающихся в рамках урочной и внеурочной логическими операциями, навыками
деятельности, итоговой оценки по критического мышления, умение
предметам, не выносимым на государственную самостоятельно мыслить; продемонстрирована
(итоговую) аттестацию обучающихся, оценки способность на этой основе приобретать
проектной деятельности обучающихся. новые знания и/или осваивать новые способы
Система оценки достижения планируемых действий, достигать более глубокого
результатов освоения основной понимания проблемы.
образовательной программы основного общего 22Знание предмета. Продемонстрировано
образования включает описание организации понимание содержания выполненной работы. В
и содержания : работе и в ответах на вопросы по
71.3.1. Общие положения 1.3.2. содержанию работы отсутствуют грубые
Особенности оценки личностных результатов ошибки. Продемонстрировано свободное
1.3.3. Особенности оценки метапредметных владение предметом проектной деятельности.
результатов 1.3.4. Особенности оценки Ошибки отсутствуют. Регулятивные действия.
предметных результатов 1.3.5. Система Продемонстрированы навыки определения темы
внутришкольного мониторинга и планирования работы. Работа доведена до
образовательных достижений и портфель конца и представлена комиссии; некоторые
достижений как инструменты динамики этапы выполнялись под контролем и при
образовательных достижений 1.3.6. Итоговая поддержке руководителя. При этом
оценка выпускника и её использование при проявляются отдельные элементы самооценки
переходе от основного к среднему общему и самоконтроля обучающегося. Работа
образованию 1.3.7. Оценка результатов тщательно спланирована и последовательно
деятельности организации, осуществляющей реализована, своевременно пройдены все
образовательную деятельность. 1.3. Система необходимые этапы обсуждения и
оценки достижения планируемых результатов представления. Контроль и коррекция
освоения основной образовательной осуществлялись самостоятельно.
программы основного общего образования 23Коммуникатьивные. Продемонстрированы
включает: навыки оформления проектной работы и
8Система внутренней оценки. Внутренняя пояснительной записки, а также подготовки
оценка: Внутришкольный мониторинг простой презентации. Автор отвечает на
образовательных достижений: ведётся каждым вопросы. Тема ясно определена и пояснена.
учителем-предметником и фиксируется с Текст/сообщение хорошо структурированы.
помощью оценочных листов, классных Все мысли выражены ясно, логично,
журналов, дневников (промежуточная последовательно, аргументированно.
аттестация). Портфель достижений. Работа/сообщение вызывает интерес. Автор
Комплексный подход к оценке результатов свободно отвечает на вопросы.
(оценка личностных, метапредметных и 24Оценка метапредметных результатов.
предметных результатов) Уровневый подход Оценка метапредметных результатов в
(оценка на основе «метода сложения»). комплексных контрольных работах может быть
9Система оценки: основные особенности. как прямая, так и опосредованная например,
Оценка предметных, метапредметных, сформированность коммуникативных и
личностных результатов; оценка способности регулятивных действий).
решать учебно-практические задачи; 25Оценка предметных результатов. Объект
критерии достижения – планируемые оценки предметных результатов: способность
результаты; комплексный подход: к решению учебно-познавательных и
использование стандартизированных работ учебно-практических задач, основанных на
(устных, письменных); изучаемом учебном материале, с
нестандартизированных работ: проектов, использованием способов действий,
практических работ, портфолио, релевантных содержанию учебных предметов,
самоанализа, самооценки и др. Уровневый в том числе метапредметных
подход в инструментарии, в представлении (познавательных, регулятивных,
результатов; накопительная система оценки коммуникативных) действий.
индивидуальных достижений; сочетание 26Два уровня оценки предметных
внешней и внутренней оценки; сочетание результатов. Базовый уровень достижений —
персонифицированных и уровень, который демонстрирует освоение
неперсонифицированных процедур; учебных действий с опорной системой знаний
интерпретация результатов на основе в рамках диапазона (круга) выделенных
контекстной информации. задач. Овладение базовым уровнем является
10Оценка личностных результатов. достаточным для получения среднего общего
Основным объектом оценки личностных образования, но не по профильному
результатов служит сформированность направлению. Достижению базового уровня
универсальных учебных действий, включаемых соответствует отметка «удовлетворительно»
в следующие три основных блока: 1) (или отметка «3», отметка «зачтено»).
сформированность основ гражданской 27Два уровня оценки предметных
идентичности личности; 2) готовность к результатов. Уровни достижения выше
переходу к самообразованию на основе базового Повышенный уровень достижения
учебно-познавательной мотивации, в том планируемых результатов, оценка «хорошо»
числе готовность к выбору направления (отметка «4»). • Высокий уровень
профильного образования; 3) достижения планируемых результатов, оценка
сформированность социальных компетенций, «отлично» (отметка «5»).
включая ценностно-смысловые установки и 28Уровни достижения ниже базового
моральные нормы, опыт социальных и Пониженный уровень достижений, оценка
межличностных отношений, правосознание. «неудовлетворительно» (отметка «2»). •
11Оценка личностных результатов. низкий уровень достижений, оценка «плохо»
Достижение личностных результатов не (отметка «1»).
выносится на итоговую оценку обучающихся. 29Пониженный уровень достижений
12Оценка личностных результатов. Оценка свидетельствует об отсутствии
этих результатов образовательной систематической базовой подготовки, о том,
деятельности осуществляется в ходе внешних что обучающимся не освоено даже и половины
неперсонифицированных мониторинговых планируемых результатов, которые осваивает
исследований на основе централизованно большинство обучающихся, о том, что
разработанного инструментария. имеются значительные пробелы в знаниях,
13Что может оценить школа, учитель, дальнейшее обучение затруднено. При этом
классный руководитель? 1) соблюдении норм обучающийся может выполнять отдельные
и правил внутреннего распорядка задания повышенного уровня. Данная группа
обучающихся, принятых в школе; 2) участие обучающихся (в среднем в ходе обучения
в общественной жизни и ближайшего составляющая около 10%) требует
социального окружения, специальной диагностики затруднений в
общественно-полезной деятельности; 3) обучении, пробелов в системе знаний и
прилежание и ответственность за результаты оказании целенаправленной помощи в
обучения; 4) готовность и способность достижении базового уровня. Низкий уровень
делать осознанный выбор своей освоения планируемых результатов
образовательной траектории, в том числе свидетельствует о наличии только отдельных
выбор направления профильного образования, фрагментарных знаний по предмету,
проектирование индивидуального учебного дальнейшее обучение практически
плана на уровне среднего общего невозможно. Обучающимся, которые
образования; 5) ценностно-смысловые демонстрируют низкий уровень достижений,
установки обучающихся, формируемые требуется специальная помощь не только по
средствами различных предметов в рамках учебному предмету, но и по формированию
системы общего образования. мотивации к обучению, развитию интереса к
14В какой форме можно оценить? изучаемой предметной области, пониманию
Личностный результат. Форма оценки и значимости предмета для жизни и др. Только
фиксации. Соблюдении норм и правил наличие положительной мотивации может
внутреннего распорядка обучающихся, стать основой ликвидации пробелов в
принятых в школе. Включенное и не обучении для данной группы обучающихся.
включенное наблюдение с фиксацией в 30Обязательно! • Стартовая диагностика;
специально разработанном журнале. Участие • тематические и итоговые проверочные
в общественной жизни и ближайшего работы по всем учебным предметам; •
социального окружения, творческие работы, включая учебные
общественно-полезной деятельности. исследования и учебные проекты.
Включенное и не включенное наблюдение с 31Какие изменения необходимо внести в
фиксацией в специально разработанном систему оценки школы. Инструментарий.
журнале; портфолио ученика (отзывы, Формы и методы. Задания. Продуктивные
дипломы, грамоты и др.). Прилежание и задания (задачи) по применению знаний и
ответственность за результаты обучения. умений, предполагающие создание учеником
Включенное и не включенное наблюдение с вывода, оценки и т.д. Работы.
фиксацией в специально разработанном Метапредметные диагностические работы,
журнале; отзывы учителей, родителей, сосавленные из компетентностных заданий с
одноклассников. действиями регулятивного и
15В какой форме можно оценить? коммуникативного характера. Наблюдения. В
Готовность и способность делать осознанный контрольную работу добавить такую форму
выбор своей образовательной траектории, в как целенаправленное наблюдение (фиксация
том числе выбор направления профильного проявляемых учеником качеств по заданным
образования, проектирование параметрам).
индивидуального учебного плана на уровне 32Какие изменения необходимо внести в
основного общего образования. Выбор ИУП, систему оценки школы. Самооценка.
программ, курсов по выбору, факультативов. Самооценка ученика по разработанным
Ценностно-смысловые установки обучающихся, формам, например, лист с вопросами по
формируемые средствами различных предметов саморефлексии конкретной деятельности.
в рамках системы общего образования. Проекты. Результаты учебных проектов,
Анкетирование, опросы. результаты разнообразных внеучебных и
16Оценка метапредметных результатов. внешкольных работ, достижений учеников.
Объекты оценки метапредметных результатов: Портфолио. Вместо официального классного
способность и готовность к освоению журнала главным средством накопления
систематических знаний, их информации об образовательных результатах
самостоятельному пополнению, переносу и ученика должен теперь стать портфель
интеграции; • способность к сотрудничеству достижений (портфолио) и накопительная
и коммуникации; • способность к решению оценка , основанная на принципах
личностно и социально значимых проблем и «прибавления, а не «вычитания».
Система оценки планируемых результатов освоения ООП ООО.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/sistema-otsenki-planiruemykh-rezultatov-osvoenija-oop-ooo-95846.html
cсылка на страницу

Система оценки планируемых результатов освоения ООП ООО

другие презентации на тему «Система оценки планируемых результатов освоения ООП ООО»

«Оценка эксперта» - Применение Wideband Delphi. Ревью оцениваемых элементов. Некоторая работа исполнялась 10 раз. Позднее метод использовался для принятия решений по спорным вопросам. За каждый правильный ответ ставим себе один бал. Методика Wideband Delphi. Подготовка списка оцениваемых элементов. Какой вы оценщик? Экспертные оценки.

«Результаты деятельности организации» - Пример сводного ранжирования. Дифференциация организаций по уровню публикационной активности. Великобритания: Советы по финансированию высшего образования, б. Департамент науки и технологий… Базовые ресурсы. Основные критерии оценивания. Результативность науки и технологий: динамика государственного финансирования.

«Результаты педагогической деятельности» - Заключение. Концепция и задачи педагога. Особенности используемых учителем программ. В.И. Лизинский. Достигни успеха в том, что ты любишь. Используемые формы, методы, приёмы обучения. Развивай свои творческие способности. I. Общие сведения о педагоге. Заботься о своем здоровье. Стаж педагогической работы.

«Планируемые результаты ФГОС» - Управление введением в образовательные учреждения федеральных государственных образовательных стандартов. Как учить (технологии)? 5. Материально-техническое сопровождение. Планируемые результаты освоения Образовательной программы. Целевой компонент является одним из наиболее важных при конструировании Программы.

«Оценка качества образования» - Соотношение среднего балла ЕНТ к затратам на одного учащегося. Результаты ЕНТ выпускников гимназий отдельных регионов РК. Реализация Государственной программы развития образования в РК на 2005-2010 годы. Взаимодействие институтов национальной системы оценки качества образования. Предпосылки: Вхождение в международное образовательное пространство, обеспечение сопоставимости национальных показателей и индикаторов развития образования с международными.

«Число как результат измерения величины» - «Число как результат измерения величины» урок математики в 1 классе. Измерение длины отрезка с помощью мерки.

Стандарты

22 презентации о стандартах
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Стандарты > Система оценки планируемых результатов освоения ООП ООО