Исследовательская деятельность
<<  Методические рекомендации к планированию и проведению непосредственно образовательной деятельности по формированию лексико-грамматических категорий у детей с онр Итоги организации исследовательской деятельности с учащимися разных лет обучения  >>
Системный подход к формированию лексико-семантического компонента
Системный подход к формированию лексико-семантического компонента
Деятельностного подхода системности развития чувства языка коррекции и
Деятельностного подхода системности развития чувства языка коррекции и
Формирование лексико-семантической стороны речи проводят по следующим
Формирование лексико-семантической стороны речи проводят по следующим
Разработанная модель коррекционного обучения, основанная на широком
Разработанная модель коррекционного обучения, основанная на широком
Упражнения на обогащение словарного запаса
Упражнения на обогащение словарного запаса
Упражнения на обогащение словарного запаса
Упражнения на обогащение словарного запаса
Упражнения на обогащение словарного запаса
Упражнения на обогащение словарного запаса
Упражнения на обогащение словарного запаса
Упражнения на обогащение словарного запаса
Упражнения на обогащение словарного запаса
Упражнения на обогащение словарного запаса
Упражнения на обогащение словарного запаса
Упражнения на обогащение словарного запаса
• Для формирования у ребенка обобщающих понятий важно научить его
• Для формирования у ребенка обобщающих понятий важно научить его
• Для формирования у ребенка обобщающих понятий важно научить его
• Для формирования у ребенка обобщающих понятий важно научить его
• Для формирования у ребенка обобщающих понятий важно научить его
• Для формирования у ребенка обобщающих понятий важно научить его
• Для формирования у ребенка обобщающих понятий важно научить его
• Для формирования у ребенка обобщающих понятий важно научить его
• Для формирования у ребенка обобщающих понятий важно научить его
• Для формирования у ребенка обобщающих понятий важно научить его
• Для формирования у ребенка обобщающих понятий важно научить его
• Для формирования у ребенка обобщающих понятий важно научить его
• Для формирования у ребенка обобщающих понятий важно научить его
• Для формирования у ребенка обобщающих понятий важно научить его
• Для формирования у ребенка обобщающих понятий важно научить его
• Для формирования у ребенка обобщающих понятий важно научить его
• Для речевого развития, расширения словарного запаса детей
• Для речевого развития, расширения словарного запаса детей
• Для речевого развития, расширения словарного запаса детей
• Для речевого развития, расширения словарного запаса детей
• Для речевого развития, расширения словарного запаса детей
• Для речевого развития, расширения словарного запаса детей
• Для речевого развития, расширения словарного запаса детей
• Для речевого развития, расширения словарного запаса детей
• Для речевого развития, расширения словарного запаса детей
• Для речевого развития, расширения словарного запаса детей
• Для речевого развития, расширения словарного запаса детей
• Для речевого развития, расширения словарного запаса детей
Сад (сады, садовый, садик, посадка, садовник); глаз (глаза, глазки,
Сад (сады, садовый, садик, посадка, садовник); глаз (глаза, глазки,
Сад (сады, садовый, садик, посадка, садовник); глаз (глаза, глазки,
Сад (сады, садовый, садик, посадка, садовник); глаз (глаза, глазки,
Сад (сады, садовый, садик, посадка, садовник); глаз (глаза, глазки,
Сад (сады, садовый, садик, посадка, садовник); глаз (глаза, глазки,
Сад (сады, садовый, садик, посадка, садовник); глаз (глаза, глазки,
Сад (сады, садовый, садик, посадка, садовник); глаз (глаза, глазки,
Инструкция ребенку: Подбери противоположное значение слов: Высокий
Инструкция ребенку: Подбери противоположное значение слов: Высокий
Инструкция ребенку: Подбери противоположное значение слов: Высокий
Инструкция ребенку: Подбери противоположное значение слов: Высокий
Инструкция ребенку: Подбери противоположное значение слов: Высокий
Инструкция ребенку: Подбери противоположное значение слов: Высокий
Веселый (радостный) Грустный (печальный) Друг (товарищ) Красный
Веселый (радостный) Грустный (печальный) Друг (товарищ) Красный
Веселый (радостный) Грустный (печальный) Друг (товарищ) Красный
Веселый (радостный) Грустный (печальный) Друг (товарищ) Красный
Веселый (радостный) Грустный (печальный) Друг (товарищ) Красный
Веселый (радостный) Грустный (печальный) Друг (товарищ) Красный
Веселый (радостный) Грустный (печальный) Друг (товарищ) Красный
Веселый (радостный) Грустный (печальный) Друг (товарищ) Красный
Инструкция ребенку: «Послушай, повтори и объясни разницу в словах»
Инструкция ребенку: «Послушай, повтори и объясни разницу в словах»
Инструкция ребенку: «Послушай, повтори и объясни разницу в словах»
Инструкция ребенку: «Послушай, повтори и объясни разницу в словах»
Инструкция ребенку: «Послушай, повтори и объясни разницу в словах»
Инструкция ребенку: «Послушай, повтори и объясни разницу в словах»
Инструкция ребенку: «Послушай, повтори и объясни разницу в словах»
Инструкция ребенку: «Послушай, повтори и объясни разницу в словах»
Инструкция ребенку: «Послушай, повтори и объясни разницу в словах»
Инструкция ребенку: «Послушай, повтори и объясни разницу в словах»
Игры на развитие внимания и памяти
Игры на развитие внимания и памяти
Игры на развитие внимания и памяти
Игры на развитие внимания и памяти
Игры на развитие внимания и памяти
Игры на развитие внимания и памяти
Игры на развитие внимания и памяти
Игры на развитие внимания и памяти
Игры на развитие внимания и памяти
Игры на развитие внимания и памяти
Задание на развитие связной речи а) на уровне предложений
Задание на развитие связной речи а) на уровне предложений
Задание на развитие связной речи а) на уровне предложений
Задание на развитие связной речи а) на уровне предложений
Задание на развитие связной речи а) на уровне предложений
Задание на развитие связной речи а) на уровне предложений
Задание на развитие связной речи а) на уровне предложений
Задание на развитие связной речи а) на уровне предложений
Задание на развитие связной речи а) на уровне предложений
Задание на развитие связной речи а) на уровне предложений
б) на уровне текста Инструкция ребенку: - разложи картинки в нужном
б) на уровне текста Инструкция ребенку: - разложи картинки в нужном
б) на уровне текста Инструкция ребенку: - разложи картинки в нужном
б) на уровне текста Инструкция ребенку: - разложи картинки в нужном
б) на уровне текста Инструкция ребенку: - разложи картинки в нужном
б) на уровне текста Инструкция ребенку: - разложи картинки в нужном
б) на уровне текста Инструкция ребенку: - разложи картинки в нужном
б) на уровне текста Инструкция ребенку: - разложи картинки в нужном
Инструкция ребенку: составь рассказ по сюжетной картинке
Инструкция ребенку: составь рассказ по сюжетной картинке
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Картинки из презентации «Системный подход к формированию лексико-семантического компонента языковой деятельности у старших дошкольников с ОНР» к уроку педагогики на тему «Исследовательская деятельность»

Автор: User. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Системный подход к формированию лексико-семантического компонента языковой деятельности у старших дошкольников с ОНР.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1912 КБ.

Системный подход к формированию лексико-семантического компонента языковой деятельности у старших дошкольников с ОНР

содержание презентации «Системный подход к формированию лексико-семантического компонента языковой деятельности у старших дошкольников с ОНР.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Системный подход к формированию 9• Для речевого развития, расширения
лексико-семантического компонента языковой словарного запаса детей познакомьте их с
деятельности у старших дошкольников с ОНР. многозначными словами, объясните, что одно
Магистрант II курса МГГУ им. М.А. Шолохова и то же слово может иметь несколько
Недобер Т. Ю. научный руководитель Тишина значений. листок — бумаги, дерева,
Л.А., кандидат педагогических наук, тетрадки; ручка — у кружки, кувшина,
доцент. двери, ребенка; дно — у реки, моря,
2Цель исследования: модернизация модели кастрюли, стакана и др. А также предложите
обучения, направленной на формирование ребенку пары слов, в которых надо
лексико-семантического компонента в установить, является ли один из названных
структуре языковой деятельности детей с объектов частью другого или нет: дом —
речевыми нарушениями в условиях подготовки крыша, ложка — тарелка, хлеб — крошка,
к школе в детском саду на основе стол — ножка, кузов – машина.
применения комплекса систем и мер, 10Сад (сады, садовый, садик, посадка,
включающих сочетание развивающих садовник); глаз (глаза, глазки, глазной,
технологий и тщательно подобранного глазница, глазеть); космос (космонавт,
практического материала с учетом имеющихся космонавты, космической, космодром);
особенностей старших дошкольников с общим звезда (звезды, звездный, звездочет,
недоразвитием речи. Объект исследования: созвездие и т.Д.). Упражнения на
состояние речевых и неречевых функций у словообразование. Инструкция ребенку:
детей с нарушениями речи. Предмет подбери «семейку» для слов:
исследования: коррекционный процесс, 11Инструкция ребенку: Подбери
направленный на формирование противоположное значение слов: Высокий
речемыслительной деятельности у детей с (низкий) Маленький (большой) Толстый
нарушениями речи. (тонкий) Любить (ненавидеть) Строить
3Деятельностного подхода системности (рушить) Смеяться (плакать) Близко
развития чувства языка коррекции и (далеко) Хорошо (плохо). Задание на подбор
компенсации общедидактические. В основу антонимов и синонимов.
системы работы по формированию 12Веселый (радостный) Грустный
лексико-семантического компонента у детей, (печальный) Друг (товарищ) Красный
имеющих общее недоразвитие речи (III (багряный) Кушать (есть) Работа (труд)
уровень), положены следующие принципы: Заботиться (ухаживать). Инструкция
4Методика обследования В эксперименте ребенку: Подбери к слову слова-друзья:
были задействованы 10 детей логопедической 13Инструкция ребенку: «Послушай, повтори
группы 2006 г. р. и контрольная группа из и объясни разницу в словах». Автобус шел
10 детей 2006 г. р. без патологии речи. В по дороге. На улице шел дождь. Человек шел
работе применялась методика в гости. Вова перенес тяжелую ангину. Петя
нейропсихологического обследования перенес груз через дорогу. Упражнение на
дошкольников (Ж. И. Глозман, А. Ю. развитие логического мышления.
Потанина, А. Е. Соболева), обследования 14Игры на развитие внимания и памяти. В
импрессивной речи Г.В. Чиркиной,а также произвольном порядке разложите на столе
метод свободных ассоциаций. . 5—7 предметов (или картинок). Ребенку (или
5Формирование лексико-семантической группе детей) предложите их рассмотреть
стороны речи проводят по следующим (примерно 10 с). Затем, отвернувшись от
направлениям: Расширение объёма словаря стола, ребенок должен назвать предметы в
параллельно с расширением представлений об заданной последовательности. Варианты
окружающей развитие когнитивных процессов; игр: в момент рассматривания предметов
действительности, формированием (или картинок) ребенок может проговаривать
познавательной деятельности уточнение их названия; после просмотра предметов
значений слов; формирование семантической ребенком поменять их местами, чтобы он
структуры слова в единстве основных его потом вспомнил и восстановил их в прежней
компонентов (денотативного, понятийного, последовательности; после того как
коннотативного, контекстуального); ребенок рассмотрел предметы (или картинки)
Организация семантических полей, и отвернулся, убрать (или добавить) один
лексической системы; развитие связной предмет (или картинку) для того, чтобы он
речи. Активизация словаря, смог определить, какие изменения
совершенствование процессов поиска слова, произошли.
перевод слова из пассивного в активный 15Задание на развитие связной речи а) на
словарь; уровне предложений. Инструкция ребенку:
6Разработанная модель коррекционного составь предложение из 2-х слов на каждую
обучения, основанная на широком картинку, назвав слово-предмет и
использовании развивающих упражнений, подходящее по смыслу слово-действие:
предполагает обязательное соблюдение 16б) на уровне текста Инструкция
определенных этапов в ходе реализации ребенку: - разложи картинки в нужном
основных разделов языковой работы, порядке (что сначала, что потом?); -
осуществляемой с применением наглядности, составь рассказ по серии сюжетных
в том числе внешних схематических опор. картинок.
7Упражнения на обогащение словарного 17Инструкция ребенку: составь рассказ по
запаса. Формирование операций анализа и сюжетной картинке.
синтеза. Инструкция ребенку: «Назови 18Формирование речевых умений и навыков
предметы посуды (мебели или перечисли предполагает определенную систему
названия овощей, цветов и т.п.)». • Для коррекционной работы, осуществляемой на
закрепления в пассивном и активном словаре практической основе, в результате которой
обобщающих понятий полезно познакомить происходит формирование речевых умений,
детей со стихотворениями, в которых осуществляется их коррекция и
перечисляется несколько предметов, автоматизация. Языковой материал,
соответствующих названному обобщенному предъявляемый в работе, должен быть тесно
понятию. Каких ты знаешь птиц? Галок, связан с использованием бытовых речевых
скворцов, уток, синиц, Дятлов, дроздов, ситуаций, с подбором
сорок и ворон — Птицы летят к нам с разных коммуникативно-направленных речевых
сторон. Я знаю кукушек, грачей, голубей И заданий. Исходя из особенностей речевого
сов, и орлов, и еще журавлей. Известны мне развития детей, практическая
чайки, стрижи, воробьи, Прекрасные лебеди направленность в обучении предполагает
и соловьи. К птицам относятся гуси, организацию языкового материала,
павлины, Аисты, ласточки, но не дельфины. направленную на развитие
8• Для формирования у ребенка лексико-семантической стороны речи.,
обобщающих понятий важно научить его Практическое овладение речевыми умениями и
объединять предметы в однородную группу по навыками происходит на базе мыслительных
их назначению, функции, которую они операций, связанных с анализом и синтезом
выполняют в жизни человека и т. д. языкового материала: сопоставлением,
Результаты группировки закрепляются различением, выделением, нахождением общих
обобщающими словами: животные, мебель, признаков, их обобщением. Разработанная
посуда, одежда, обувь, птицы и др. Работу нами модель коррекционного обучения,
в этом направлении хорошо проиллюстрирует основанная на широком использовании
задание на выделение лишнего предмета: развивающих упражнений, предполагает
Давай-ка подумаем, что же здесь лишнее: соблюдение определенных этапов в ходе
Три из картинок подружатся с пищею, а для реализации основных разделов языковой
четвертой подходит топор. Какие картинки работы, осуществляемой с применением
подружатся с вишнею? Какая с животными в наглядности.
дружбе живет? 19Спасибо за внимание. Москва 2013 г.
Системный подход к формированию лексико-семантического компонента языковой деятельности у старших дошкольников с ОНР.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/sistemnyj-podkhod-k-formirovaniju-leksiko-semanticheskogo-komponenta-jazykovoj-dejatelnosti-u-starshikh-doshkolnikov-s-onr-252784.html
cсылка на страницу

Системный подход к формированию лексико-семантического компонента языковой деятельности у старших дошкольников с ОНР

другие презентации на тему «Системный подход к формированию лексико-семантического компонента языковой деятельности у старших дошкольников с ОНР»

«Компоненты действий» - Что значит решить уравнение? При вычитании: уменьшаемое, вычитаемое, разность. При делении: делимое, делитель, частное. Чтобы найти неизвестное уменьшаемое, надо сложить вычитаемое и разность. Содержание. Чтобы найти неизвестное делимое, надо частное умножить на делитель. Чтобы найти неизвестный множитель, надо произведение разделить на известный множитель.

«Системный подход в моделировании» - Системный подход к проектированию. Основоположники системного подхода: Системный подход в моделировании. Основные определения системного подхода: Структура— способ взаимодействия элементов системы посредством определенных связей. Существует множество моделей представления системного подхода. Функция — работа элемента в системе.

«Деятельностный подход» - Комплексная программа ОБЖ под общей редакцией А.Т. Смирнова. Обучающая самостоятельная работа. ОБЖ и стандарты второго поколения. Содержание программы полностью реализуется в УМК для 5-9 и 10-11 классах. Начальная школа Стандарты второго поколения. Взаимодействуя с миром, человек учится строить самого себя.

«Экология для дошкольников» - Доклад подготовлен воспитателем выпускной группы Ляминой М.В. Интеграция предметных областей знаний. Г.А.Ягодин: «Мы должны вновь и вновь задавать себе извечные вопросы: Кто мы? « Добрые чувства своим корнем уходят в детство, а человечность, доброта, достоинство, доброжелательность рождаются в труде, заботах, волнениях о красоте окружающего мира» В.А. Сухомлинский.

«Профильное обучение в старшей школе» - Индивидуализация и выбор Жизненная (прагматическая) направленность Массовость (ср. с 5-6% лицеев и гимназий). Основные требуемые нововведения. Двухуровневый стандарт. Основные открытые проблемы. Основные этапы. Профильное обучение: педагогическая сущность. Новый федеральный БУП (10-11 кл.). Суть и основные задачи реализации концепции профильного обучения в старшей школе.

«Старший воспитатель» - Творческие группы (тема, проблема, выход); повышение квалификации педагогов; стенд «аттестация» или папка (документы: характеристика, критерий оценок, отчёты); заключение экспертной группы; портфолио на каждого воспитателя. Распределение нагрузки педагогов; расписание занятий; график занятости помещений; график проведения индивидуальных занятий; график проведения дополнительных занятий; требования к программам; методическое обеспечение программ;

Исследовательская деятельность

14 презентаций об исследовательской деятельности
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Исследовательская деятельность > Системный подход к формированию лексико-семантического компонента языковой деятельности у старших дошкольников с ОНР