Без темы
<<  Скоро вшколу СЛЕДУЮЩИЕ ШАГИ  >>
Для парусника, который не знает, куда плыть, ни один ветер не будет
Для парусника, который не знает, куда плыть, ни один ветер не будет
… Что произошло, куда идти и что делать
… Что произошло, куда идти и что делать
Что такое основная образовательная программа и как её создать и
Что такое основная образовательная программа и как её создать и
Что такое основная образовательная программа и как её создать и
Что такое основная образовательная программа и как её создать и
Новые стандарты:
Новые стандарты:
Новые стандарты:
Новые стандарты:
Новые стандарты:
Новые стандарты:
Новые стандарты:
Новые стандарты:
Новые стандарты:
Новые стандарты:
Учебно-методическое обеспечение ФГОС ОО
Учебно-методическое обеспечение ФГОС ОО
Учебно-методическое обеспечение ФГОС ОО
Учебно-методическое обеспечение ФГОС ОО
Учебно-методическое обеспечение ФГОС ОО
Учебно-методическое обеспечение ФГОС ОО
Учебно-методическое обеспечение ФГОС ОО
Учебно-методическое обеспечение ФГОС ОО
Учебно-методическое обеспечение ФГОС ОО
Учебно-методическое обеспечение ФГОС ОО
Учебно-методическое обеспечение ФГОС ОО
Учебно-методическое обеспечение ФГОС ОО
Учебно-методическое обеспечение ФГОС ОО
Учебно-методическое обеспечение ФГОС ОО
Серия «Стандарты второго поколения» Концепция духовно-нравственного
Серия «Стандарты второго поколения» Концепция духовно-нравственного
Ценности – гражданская идентичность - «КАПИТАН»
Ценности – гражданская идентичность - «КАПИТАН»
Приглашаем к сотрудничеству
Приглашаем к сотрудничеству
Картинки из презентации «Скрипова Надежда Евгеньевна, зав» к уроку педагогики на тему «Без темы»

Автор: user. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Скрипова Надежда Евгеньевна, зав.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 2210 КБ.

Скрипова Надежда Евгеньевна, зав

содержание презентации «Скрипова Надежда Евгеньевна, зав.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Организационно-педагогические условия 24Объединяющим «мироотношения и
эффективной реализации модели разработки мировоззрения людей» является смысл.
основных образовательных программ 25Федеральные государственные
начального, основного, среднего (полного) образовательные стандарты общего
образования на основе учета национальных, образования. Общечеловеческая, гражданская
региональных и этнокультурных и этническая идентичность ценностные
особенностей. Скрипова Надежда Евгеньевна, идеалы национальные, региональные и
зав. кафедрой начального образования ГБОУ этнокультурные потребности ценностные
ДПО ЧИППКРО, к.п.н., Заслуженный учитель ориентиры ценностное отношение
Российской Федерации. эмоционально-ценностное восприятие система
2Для парусника, который не знает, куда ценностей гуманистические, демократические
плыть, ни один ветер не будет попутным. и ценностные ориентации
Сенека. Цель лекции: 1) уточнить ценностно-смысловые ориентиры и установки
нормативные основания НРК и НРЭО и др. Духовные ценности национальные
(национальные, региональные и ценности гражданские ценности нравственные
этнокультурные особенности) в условиях ценности социальные ценности материальные
реализации ФГОС общего образования; 2) ценности базовые национальные ценности
познакомить с основными механизмами ценности здорового и безопасного образа
реализации НРЭО в условиях реализации ФГОС жизни ценности семейной жизни ценности
общего образования; 3). Рассмотреть человеческой жизни и др.
основные виды 26Иерархия целей образования.
организационно-педагогических условий Традиционная иерархия. Современная
эффективной реализации модели разработки иерархия. Знания. Умения. Умения. Знания.
ООП общего образования на основе учета Ценности и компетенции. Ценности и
НРЭО. Цель лекции. компетенции. 26.
3Вопросы??? Что побудило разработчиков 27Смыслу не учат. Смысл воспитывается
ФГОС ОО обратиться к проектированию Обогащение информацией при обнищании души
национальных, региональных и А. Н. Леонтьев.
этнокультурных особенностей через 28Серия «Стандарты второго поколения»
«основные образовательные программы Концепция духовно-нравственного развития и
школы»? В чём новизна решаемой задачи и в воспитания личности гражданина России.
чём трудность её решения? Отличается ли Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А.
форма представления НРЭО от «привычного» Национальный воспитательный идеал Цель и
НРК для конкретной школы, для конкретного задачи духовно-нравственного развития и
учителя? 3. воспитания Духовно-нравственное развитие и
4… Что произошло, куда идти и что воспитание Базовые национальные ценности
делать? «Пафос переживаемой исторической Направления духовно-нравственного развития
минуты есть не только пафос величественной и воспитания обучающихся в единстве
и торжественной радости освобождения от учебной и внеурочной деятельности.
гнетущей власти прошлого, но, главным 29педагогически организованный процесс
образом, пафос страха за будущее. Не так усвоения и принятия обучающимся базовых
ли точно должны были чувствовать себя национальных ценностей, имеющих
выходцы из Египта, только что иерархическую структуру и сложную
переступившие его границы, оставившие за организацию. [Концепция
собой привычное и обычное ярмо рабского духовно-нравственного развития и
существования, когда перед ними стали и воспитания личности гражданина России].
раскрылись серые дали бескрайней пустыни. Духовно-нравственное воспитание – это.
Что будет, куда идти, кто знает, где 30Федеральные государственные
верный путь? Еще вчера все было понятно и образовательные стандарты общего
ясно, мы так сжились со вчерашним днем . У образования. стандарт направлен на
нас выработалась и укоренилась своя обеспечение духовно-нравственного развития
философия рабства. И вчера еще единой и воспитания обучающихся на ступени
добродетелью была готовность взойти на начального общего образования, становление
костер, связанному, в конце концов, все их гражданской идентичности как основы
ясно. Ему не надо мучительно вопрошать, развития гражданского общества п. 6 ФГОС
что делать? Но сегодня неожиданно и начального общего образования стандарт
внезапно вдруг руки развязаны, нечаянно направлен на обеспечение формирования
обретена свобода распоряжаться собой, российской гражданской идентичности
что-то делать, двигаться, куда-то идти. обучающихся п. 3 ФГОС основного общего
Еще не создалась свободная походка, еще у образования стандарт направлен на
нас так мало свободных слов, еще не обеспечение формирования российской
пережит сознанием совершившийся переворот. гражданской идентичности обучающихся п. 4
Еще старая душа в старом теле живет, ФГОС среднего (полного) общего
радуется и трепещет, но встречает новый образования.
день. Новый день застал нас не готовыми». 31Базовые национальные ценности
Лев Семёнович Выготский (журнал «Новый российского общества. являются основным
путь, 1917 г). содержанием духовно-нравственного развития
5Нормативные основания. Статья 2. гражданина России Базовые национальные
Принципы государственной политики в ценности: сохраняются в религиозных,
области образования. Единство федерального культурных, социально-исторических,
культурного и образовательного семейных традициях народов России;
пространства. Защита и развитие системой передаются от поколения к поколению;
образования национальных культур, поддерживают эффективное развитие страны в
региональных культурных традиций и современных условиях. Базовые национальные
особенностей в условиях многонационального ценности определяют: отбор учебного
государства Статья 7. Государственные содержания по инвариантным и вариативным
образовательные стандарты. В Российской общеобразовательным дисциплинам; основное
Федерации устанавливаются государственные содержание программ воспитания и
образовательные стандарты, включающие в социализации; содержание, формы и методы
себя федеральный и региональный педагогического взаимодействия школы,
компоненты, а также компонент семьи, традиционных религиозных и
образовательного учреждения. НРК. Закон РФ общественных организаций и иных социальных
« Об образовании» (1992 г.). ФЗ №273 «Об субъектов.
образовании в РФ» (2012 г.). Статья 3. 32Педагогическое понимание гражданской
Основные принципы государственной политики идентичности. идентичность – (от лат. idem
и правового регулирования отношений в тот же самый) тождественность,
сфере образования. Единство одинаковость, полное совпадение
образовательного пространства на чего-нибудь с чем-нибудь Философия:
территории РФ, защита и развитие Энциклопедический словарь идентичность –
этнокультурных особенностей и традиций психологическое представление человека о
народов Российской Федерации в условиях своем «Я», характеризующееся субъективным
многонационального государства. Статья 12. чувством своей индивидуальной
«должно содействовать взаимопониманию и самотождественности и целостности Большая
сотрудничеству между людьми, народами психологическая энциклопедия.
независимо от расовой, национальной, 33Педагогическое понимание гражданской
этнической, религиозной и социальной идентичности. Гражданскую идентичность
принадлежности, учитывать разнообразие можно определить с двух разных точек
мировоззренческих подходов…». зрения как: осознание принадлежности к
Национальные, региональные и сообществу граждан того или иного
этнокультурные особенности. государства, имеющее для индивида значимый
6Нормативные основания. Федеральные смысл феномен надындивидуального сознания,
государственные образовательные стандарты признак (качество) гражданской общности,
начального общего, основного общего и характеризующее ее как коллективного
среднего общего образования. ФЗ №273 «Об субъекта Педагогический словарь.
образовании в РФ» (2012 г.). 5. Стандарт 34Факторы формирования гражданской
разработан с учетом региональных, идентичности. Общее историческое прошлое
национальных и этнокультурных потребностей (общая судьба), укореняющее и
народов Российской Федерации (ФГОС НОО). легитимизирующее существование данной
3. Стандарт разработан с учетом общности, воспроизводящееся в мифах,
региональных, национальных и легендах и символах самоназвание
этнокультурных потребностей народов гражданской общности; общий язык,
Российской Федерации (ФГОС ООО). 2. являющийся средством коммуникации и
Стандарт разработан на основе Конституции условием выработки разделяемых смыслов и
Российской Федерации , а также Конвенции ценностей общая культура (политическая,
ООН о правах ребенка, учитывает правовая, экономическая), построенная на
региональные, национальные и определенном опыте совместной жизни,
этнокультурные потребности народов фиксирующая основные принципы
Российской Федерации (ФГОС СОО). Статья 3. взаимоотношений внутри общности и ее
Основные принципы государственной политики институционального устройства переживание
и правового регулирования отношений в данным сообществом совместных
сфере образования. Единство эмоциональных состояний, особенно
образовательного пространства на связанных с реальными ситуациями в стране.
территории РФ, защита и развитие 35Ценности – гражданская идентичность -
этнокультурных особенностей и традиций «КАПИТАН». Результаты – «корабль». Знания
народов Российской Федерации в условиях – «КОРПУС». Ууд – «команда». «Сегодня в
многонационального государства. Статья 12. основе идеологии ФГОС общего образования
«должно содействовать взаимопониманию и лежит представление об образовании именно
сотрудничеству между людьми, народами как ключевом институте социализации
независимо от расовой, национальной, личности, обеспечивающем приобщение нового
этнической, религиозной и социальной поколения детей, подростков и молодежи к
принадлежности, учитывать разнообразие базовым ценностям отечественной и мировой
мировоззренческих подходов…». культуры, формирование гражданской
Национальные, региональные и идентичности и солидарности общества;
этнокультурные особенности. овладение универсальными способами
7Федеральный закон «Об образовании в принятия решений в различных социальных и
Российской Федерации» № 273-Фз от 29 жизненных ситуациях на разных этапах
декабря 2012 г. Качество образования – возрастного развития личности»
комплексная характеристика образовательной (А.Г.Асмолов, 2012 г.).
деятельности и подготовка обучающегося, 36Модель разработки общеобразовательными
выражающая степень их соответствия учреждениями основных образовательных
федеральным государственным программ начального, основного, среднего
образовательным стандартам …, и (или) (полного) образования на основе учета
потребностям физического или юридического национальных, региональных и
лица, в интересах которого осуществляется этнокультурных особенностей стр. 27.
образовательная деятельность, в том числе 37Целевой компонент модели разработки
степень достижения планируемых результатов ООП с учётом НРЭО (стр. 32). На уровне
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ. начального общего образования: активизация
8ФГТ к структуре основной системы учебных и познавательных мотивов
образовательной программы дошкольного младших школьников посредством приобщения
общеобразовательного учреждения ФГТ к к ближайшему социокультурному окружению;
условиям реализации основной формирование умений принимать и
образовательной программы дошкольного реализовывать учебные задачи на
общеобразовательного учреждения ФГОС национальном, региональном и
начального общего образования утвержден этнокультурном материале мезоуровня; на
приказом от 6 октября 2009 года № 373 уровне основного общего образования:
(зарегистрирован Минюстом России 22 развитие способностей подростков к
декабря 2009 года № 15785) ФГОС основного осуществлению взаимодействия и
общего образования утвержден приказом от экспериментирования с миром национальных,
17 декабря 2010 года № 1897 региональных и этнокультурных отношений на
(зарегистрирован Минюстом России 01 мезоуровне; включение подростков в новые
февраля 2011 года № 19644) (введение по виды деятельности по освоению различных
мере готовности ОУ - 2012 г) ФГОС среднего сторон социо- и этнокультурной жизни
(полного) общего образования (июнь 2012 г) региона, обеспечивающие условия для его
Проект специального федерального самооценки и саморефлексии; на уровне
государственного образовательного среднего (полного) общего образования:
стандарта Разработка ФГОС дошкольного содействие старшим школьникам в
образования проект). формировании осмысленной, активной и
9ФЗ № 273 «Об образовании в Российской деятельностной позиции за счет включения в
Федерации» (ст. 12). «Образовательные решение национальных, региональных (на
программы определяют содержание макро- и мегоуровне) и этнокультурных
образования… должно содействовать проблем современности; поддержка
взаимопониманию и сотрудничеству между старшеклассников в самоопределении в части
людьми, народами независимо от расовой, поиска своего места и роли в развитии и
национальной, этнической, религиозной и преобразовании национальных, региональных
социальной принадлежности … формирование и и этнокультурных достижений.
развитие его личности в соответствии с 38Содержательный компонент модели
принятыми в семье и обществе разработки ООП ОО на основе учёта НРЭО
духовно-нравственными и социокультурными (стр. 36). – на уровне начального общего
ценностями». образования: первоначальные представления
10Что такое основная образовательная и опыт знакомства с национальными,
программа и как её создать и реализовать в региональными и этнокультурными
каждой школе. У государства есть особенностями микро- и мезоуровня:
Конституция, А у каждой школы – основные историей, культурой и традициями народов и
образовательные программы начального этнических групп, проживающих на
общего, основного общего и среднего общего территории региона; этнокультурное
образования. многообразие России; – на уровне основного
11«Содержание образование в конкретном общего образования: основы знаний и опыт
ОУ определяется основной образовательной взаимодействия с миром национальных,
программой, утверждаемой и реализуемой региональных и этнокультурных отношений на
этим ОУ самостоятельно. ООП мезо- и макроуровне: история, культурой и
разрабатывается на основе соответствующих традициями народов и этнических групп,
примерных ООП…» Основная образовательная проживающих на территории региона в
программа – локальный нормативный правовой контексте социально-экономических и
акт образовательного учреждения –изменения национально-культурных событий; культурное
и дополнения (реестр Примерных ООП ОО). ФЗ наследие народов России; – на уровне
№ 273 «Об образовании в Российской среднего (полного) общего образования:
Федерации». система знаний, опыт самостоятельной
12Основная образовательная программа социокультурной деятельности и
начального, основного и среднего общего самоопределения личности в развитии и
образования. Целевой раздел: пояснительная преобразовании национальных, региональных
записка; планируемые результаты освоения (макро- и мегауровне) и этнокультурных
обучающимися ООП НОО; систему оценки достижений: исторические и культурные
достижения планируемых результатов традиции и ценности наследия региона и
освоения ООП НОО. Содержательный раздел: России в аспекте их сохранения и
программа Формирования универсальных приумножения.
учебных действий; программы отдельных 39Процессуальный компонент модели
учебных предметов, курсов и курсов разработки ООП ОО на основе учёта НРЭО
внеурочной деятельности; Программа (стр. 43). на уровне начального общего
духовно-нравственного развития и образования целесообразно включение в
воспитания обучающихся на ступени НОО; учебный план учебных предметов, курсов,
программа коррекционной работы. направленных на формирование
Организационный раздел: учебный план, план первоначальных представлений о
внеурочной деятельности; система условий национальных, региональных и
реализации ООП в соответствии с этнокультурных особенностях микро- и
требованиями Стандарта. Целевой раздел: мезоуровня. При определении курсов
пояснительная записка; планируемые внеурочной деятельности и форм реализации
результаты освоения Обучающимися ООП ООО; внеурочной деятельности, необходимо
систему оценки достижения планируемых отбирать те из них, которые формируют опыт
результатов освоения ООП ООО. знакомства с национальными, региональными
Содержательный раздел: программа развития и этнокультурными особенностями микро- и
универсальных учебных действий (программу мезоуровня. на уровне основного общего
формирования общеучебных умений и навыков) образования может быть предусмотрено
на ступени ООО, Включающую формирование включение в учебный план учебных
компетенций обучающихся в области предметов, курсов, направленных на
использования информационно формирование основы знаний о национальных,
коммуникационных технологий, региональных и этнокультурных особенностях
учебно-исследовательской и проектной мезо- и макроуровня. Кроме того,
деятельности; программы отдельных учебных необходимо также применение курсов
предметов, курсов, в том числе внеурочной деятельности и таких форм
интегрированных; программа воспитания и реализации внеурочной деятельности,
социализации обучающихся на Ступени ООО; которые позволят обеспечить опыт
программа коррекционной работы. взаимодействия подростков с миром
Организационный раздел: учебный план , национальных, региональных и
систему условий реализации ООП в этнокультурных отношений на мезо- и
соответствии с требованиями Стандарта. макроуровнях. на уровне среднего
13Требования к результатам освоения ООП. образования в части учебного плана ООП
Метапредметные. Предметные. Личностные. среднего (полного) общего может включать
Смыслообразование: мотивация (учебная, введение учебных предметов, курсов,
социальная); границы собственного знания и дисциплин (модулей), направленных на
«незнания». Самоопределение: внутренняя формирование системы знаний о
позиция школьника; Самоидентификация; национальных, региональных (на мегауровне)
самоуважение и самооценка. Нравственно и этнокультурных проблемах современности.
-этическая оценка: ориентация на Курсы внеурочной деятельности и отбор форм
выполнение морально-нравственных норм; реализации внеурочной деятельности
способность к решению моральных проблем на определяется их возможностями обеспечить
основе децентрации; оценка своих формирование опыта самостоятельной
поступков. Основы системы научных знаний. социокультурной деятельности и
Опыт «предметной» деятельности по самоопределения личности в развитии и
получению, преобразованию и применению преобразовании национальных, региональных
нового знания. Предметные и метапредметные (на мегауровне) и этнокультурных
действия с учебным материалом. 13. достижений.
Программа формирования УУД (регулятивных, 40Национальные, региональные и
познавательных, коммуникативных. Программа этнокультурные особенности могут быть
Чтение. Работа с информацией. Программа отражены в части учебного плана,
Формипование ИКТ-компетентнсти. формируемой участниками образовательного
14Требования к результатам освоения ООП. процесса.
Метапредметные. Предметные. Личностные. 41ФЗ-273 «Об образовании в РФ» (ст. 18).
Смыслообразование: мотивация (учебная, 4. Организации, осуществляющие
социальная); границы собственного знания и образовательную деятельность по имеющим
«незнания». Самоопределение: внутренняя государственную аккредитацию
позиция школьника; Самоидентификация; образовательным программам начального
самоуважение и самооценка. Нравственно общего, основного общего, среднего общего
-этическая оценка: ориентация на образования, для использования при
выполнение морально-нравственных норм; реализации указанных образовательных
способность к решению моральных проблем на программ выбирают: 1) учебники из числа
основе децентрации; оценка своих входящих в федеральный перечень учебников,
поступков. Основы системы научных знаний. рекомендуемых к использованию при
Опыт «предметной» деятельности по реализации имеющих государственную
получению, преобразованию и применению аккредитацию образовательных программ
нового знания. Предметные и метапредметные начального общего, основного общего,
действия с учебным материалом. 14. среднего общего образования; 2) учебные
Программа развития УУД (регулятивных, пособия, выпущенные организациями,
познавательных, коммуникативных. «Основы входящими в перечень организаций,
учебно-исследовательской и проектной осуществляющих выпуск учебных пособий,
деятельности». Программа Формипование которые допускаются к использованию при
ИКТ-компетентнсти Стратегии смыслового реализации имеющих государственную
стения. аккредитацию образовательных программ
15Примерные основные образовательные начального общего, основного общего,
программы начального и основного общего среднего общего образования».
образования раздел «Планируемые результаты 42Результативный компонент модели
освоения обучающимися основной разработки ООП ОО на основе учёта НРЭО
образовательной программы. Примерная (стр. 57). Ожидаемые результаты на уровне
основная образовательная программа НОО: начального общего образования: а)
«Формирование универсальных учебных когнитивный критерий: первоначальные
действий» «Чтение. Работа с текстом» представления об этнической
«Формирование ИКТ-компетентности принадлежности, национальных ценностях,
обучающихся». Примерная основная традициях, культуре народов и этнических
образовательная программа ООО: На ступени групп, проживающих на территории региона;
основного общего образования б) ценностно-смысловой критерий: понимание
устанавливаются планируемые результаты своей национальной и этнической
освоения: четырёх междисциплинарных принадлежности; уважительное отношение к
учебных программ – «Формирование истории и культуре других народов и
универсальных учебных действий» этнических групп, проживающих на
«Формирование ИКТ-компетентности территории региона; в) деятельностный
обучающихся» «Основы критерий: участие в школьных и внешкольных
учебно-исследовательской и проектной мероприятиях социально-ориентированного
деятельности» «Основы смыслового чтения и характера, в том числе отражающих
работа с текстом». национальные, региональные и
16ФГОС общего образования этнокультурные особенности.
предусматривают разработку ОУ части 43Ожидаемые результаты на уровне
образовательной программы соответствующего основного общего образования: а)
уровня образования, формируемой когнитивный критерий: устойчивые и
участниками образовательного процесса (в систематизированные представления об
объеме 20% от общего объема программы истории, культуре, языке, ценностях и
начального общего образования, 30% – традициях народов и этнических групп,
основного общего образования и 1/3 – проживающих на территории региона; б)
среднего (полного) общего образования). ценностно-смысловой критерий:
Содержательное наполнение части каждой из эмоционально-оценочное отношение к своей
реализуемых основных образовательных национальной и этнической принадлежности;
программ, формируемой участниками осознанное, уважительное и
образовательного процесса, должно отражать доброжелательное отношение к самобытной
образовательные потребности и интересы культуре, психологическому складу и
обучающихся, в том числе по изучению самосознанию других народов и этнических
национальных, региональных и групп, проживающих на территории региона;
этнокультурных особенностей региона. Все понимание своего места и позиции во
разделы и структурные компоненты основных взаимодействии с историей, культурой и
образовательных программ, определенные традициями региона; в) деятельностный
федеральными государственными критерий: осознанное, инициативное и
образовательными стандартами общего ответственное участие в детских и
образования, предусматривают возможности молодежных общественных организациях,
включения таких особенностей в их объединениях и движениях, школьных и
содержание. внешкольных мероприятиях, в том числе
17Определение стратегии включения НРЭО в отражающих национальные, региональные и
содержание ООП ОО. ФЗ № 273 «Об этнокультурные особенности; осознанное,
образовании в РФ» для обеспечения инициативное участие в благотворительных
реализации образовательных программ (ст. акциях; ориентирование в
13): Образовательные программы реализуются социально-эконо­мических и
организацией, осуществляющей национально-культурных событиях региона,
образовательную деятельность, как посещение культурных мероприятий.
самостоятельно, так и посредством сетевых 44условия являются продуктом
форм их реализации. 2. При реализации преобразовательной деятельности человека,
образовательных программ используются т.е. условия – это искусственные
различные образовательные технологии, в образования условие отождествляется с
том числе дистанционные образовательные отношением предмета к окружающим его
технологии, электронное обучение. 3. При явлениям, без которых данный предмет не
реализации образовательных программ может существовать Философский словарь В
организацией, осуществляющей общем виде, условие представляет собой
образовательную деятельность, может такую характеристику среды, в рамках
применяться форма организации которой осуществляется функционирование (в
образовательной деятельности, основанная отдельных – развитие) рассматриваемо
на модульном принципе представления объекта. Варианты определения перечня
содержания образовательной программы и таких условия ???? Основные виды
построения учебных планов, использовании организационно-педагогических условий
соответствующих образовательных эффективной реализации модели разработки
технологий». ООП ОО на основе учета национальных,
18Основные образовательные программы ОО региональных и этнокультурных особенностей
образовательного учреждения. Целевой (стр. 67).
раздел: Пояснительная записка: формулирует 45? Вариант 1: влияние на модель
задачи, принципы и подходы выявления и экономических, эргономических, социальных,
учета потребностей и интересов обучающихся педагогических и т.п. условий; Вариант 2:
(или их родителей) по изучению кадровые, психолого-педагогические,
национальных, региональных и финансово-экономических
этнокультурных особенностей региона; материально-технические,
Планируемые результаты освоения учебно-методические и информационные (ФГОС
обучающимися ООП; Система оценки НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО. Основные виды
достижения планируемых результатов организационно-педагогических условий
освоения ООП ОО : уточняют и эффективной реализации модели разработки
конкретизируют общее понимание личностных ООП ОО на основе учета национальных,
и предметных результатов, обеспечивающих региональных и этнокультурных особенностей
освоение выпускниками содержания (стр. 67).
национальных, региональных и 461. Условия нормативно-регламентирующей
этнокультурных особенностей региона, группы 2. Условия
обеспечивать комплексный подход к оценке перспективно-ориентирующей группы 3.
индивидуальных достижений обучающихся; Условия деятельностно-стимулирующей группы
19Содержательный раздел: возможности 4. Условия информационно-коммуникативной
включения образовательным учреждением группы. Группа условий из Методических
элементов содержания национального, рекомендаций …
регионального и этнокультурного 47Условия нормативно-регламентирующей
образования в следующие структурные группы. условия
компоненты: «Программы отдельных учебных нормативно-регламентирующей группы
предметов, курсов и курсов внеурочной определяются правовыми нормами и
деятельности», «Программу воспитания и законодательной базой, ??? а также
социализации обучающихся» (на уровне «негласными законами», общественными
начального общего образования – «Программу моральными нормами, сложившимися взглядами
духовно-нравственного развития, воспитания и отношениями. Поэтому в данной группе
обучающихся на ступени начального общего можно выделить две подгруппы: а) условия,
образования», «Программу формирования составляющие правовую основу; б) условия,
экологической культуры, здорового и составляющие нравственную основу.
безопасного образа жизни». 48Условия перспективно-ориентирующей
20Организационный раздел: Учебный план группы. являются ориентиром в определении
требует предусмотреть возможность введения содержания и основных направленной
учебных курсов, обеспечивающих деятельности всех субъектов проектирования
этнокультурные потребности и интересы основных образовательных программ с учетом
учащихся; План внеурочной деятельности национальных, региональных и
предоставляет образовательному учреждению этнокультурных особенностей. Данная группа
возможности удовлетворения широкого условий определяется теми приоритетами,
спектра индивидуальных, групповых и которые сформированы в социокультурном
коллективных потребностей обучающихся, окружении образовательного учреждения.
развития их личности посредством Подразумеваются, прежде всего, приоритеты
планирования, разработки и реализации в части использования педагогического
программ внеурочной деятельности, потенциала национального, регионального и
отражающих национальные, региональные и этнокультурного материала в воспитании и
этнокультурные особенности региона; обучении учащихся. Наличие этой группы
Система условий …: выделяется требование условий позволяет не только обозначить
сформированности у педагогических социально-ценные результаты проектирования
работников компетенции выявления и основных образовательных программ, но и
отражения в ООП ОО особых образовательных указать те превентивные меры, без которых
потребностей, включая региональные, невозможна успешная реализация модели.
национальные и/или этнокультурные 49Условия деятельностно-стимулирующей
потребности обучающихся. группы. Стимулировать деятельность всех
21Новые стандарты: Для вас в большей участников образовательного процесса в
степени: СТИХИЙНОЕ БЕДСТВИЕ ИЛИ образовательном учреждении к разработке и
ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ МЕЧТЫ? творческой реализации основных
22Учебно-методическое обеспечение ФГОС образовательных программ с учетом
ОО. национальных, региональных и
23Актуальность проблемы реализации этнокультурных особенностей.
национальных, региональных и 50Условия информационно-коммуникативной
этнокультурных особенностей. «Образованию группы. Обеспечение возможности
отводится ключевая роль в продуктивного общения субъектов разработки
духовно-нравственной консолидации и реализации основных образовательных
российского общества, его сплочении перед программ с учетом национальных,
лицом внешних и внутренних вызовов, в региональных и этнокультурных
укреплении социальной солидарности, в особенностей.
повышении уровня доверия человека к жизни 51Самостоятельная работа (работа в
России, к согражданам, обществу, группах). Итог: выступление представителя
государству, настоящему и будущему своей группы. Предлагается изучить
страны» Концепция духовно-нравственного представленные разработчиками
развития и воспитания личности гражданина «Методические рекомендации по учету
России. национальных, региональных и
24Категория «ценность». – ценности - этнокультурных особенностей при разработке
органическое единство существования и ОУ ООП ОО» в части представления групп
смысла, определяющее наше отношение к условий 1. Нормативно-регламентирующие
абсолютной полноте жизни; – ценность – это условия эффективной реализации модели
некий личностный смысл, структурный разработки ООП ОО на основе учета НРЭО 2.
элемент процессов сознания и деятельности Условия перспективно-ориентирующей группы
человека; – ценности, или жизненные 3. Условия деятельностно-стимулирующей
смыслы, выражают ценностное отношение группы 4. Условия
человека к миру, его сущностные силы; – информационно-коммуникативной группы
ценности – это осознанные смыслы жизни; – Задание 1.Дополните список «Конкретные
ценность – мыслительная форма условия» (левый столбец Таблицы). Задание
(мыслительный образ) то есть структура 2. Предложите свои варианты конкретных
сознания субъекта (индивида и общества), в мер, способствующих реализации условий,
которой фиксируется определённая связь заполнив правый столбец Таблицы.
(отношение) этого субъекта с какими-либо 52
объектами. Основу этой связи составляет 53Приглашаем к сотрудничеству.
то, что объект переживается субъектом как Информация о кафедре на сайте ГБОУ ДПО
необходимый, значимый, имеющий смысл для ЧИППКРО ipk74.ru Страница кафедры
субъекта; – ценность – категория, http://ipk74.ru/kafio/kno/ Телефон 8
возникающая в результате «внутреннего (351)211-59-72 e-mail:
оценивания» (природа ценности) и kno-chippkro@mail.ru nscripova@mail.ru
способствующая мотивации поступков и 89127909890.
действий человека (место и роль ценности).
Скрипова Надежда Евгеньевна, зав.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/skripova-nadezhda-evgenevna-zav-148283.html
cсылка на страницу

Скрипова Надежда Евгеньевна, зав

другие презентации на тему «Скрипова Надежда Евгеньевна, зав»

«Порядок проведения ГИА 2014» - Организация проведения ГИА. Дополнительный период. Руководитель ППЭ. Повторная сдача экзаменов. Ручка. Сроки и продолжительность проведения ГИА. Дополнительные сроки. Минимальное количество баллов. Проведение ГИА. Порядок проведения государственной итоговой аттестации. Общие положения. День проведения экзамена.

«Имидж современного учителя» - Любит детей. Знает психологию ученика. Создание образа. Авторитет среди детей. Внутреннее содержание. Имидж современного педагога. Составные части имиджа. Творчески подходит к процессу обучения. Имидж педагога. Внешний вид. Построение ролевого образа. Интересуется достижениями психолого-педагогической науки.

«Дети с трудностями в обучении» - • Освоение предметно-практической деятельности, способствующей выявлению разнообразных свойств предметов, а также пониманию отношений между предметами (временных, пространственных, количественных). • Формирование продуктивных видов деятельности. • Формирование игровой деятельности. Задачи обучения и воспитания детей с трудностями в обучении.

«ЕГЭ 11 класс» - Бесплатные материалы для подготовки к ЕГЭ. Сроки проведения ЕГЭ. Дополнительные материалы. Государственная (итоговая) аттестация выпускников XI классов. Распоряжение Рособрнадзора. Обязательный предмет. Допуск к ГИА. Математика. Выпускник. Учебный год. Математика и русский язык. Русский язык. Результаты государственной (итоговой) аттестации 2012 года.

«Исследовательская деятельность в школе» - Темы детских работ. Оценивание успешности. Компромисс. Темы и проблемы проектных и исследовательских работ. Представление исследований. Выдвижение идеи. Творческие работы. Исследовательская деятельность обучающихся в школе. Особенности исследовательской деятельности обучающихся. Средство. Типы обучения.

«Интегрированный урок» - Собака. Создание проблемной ситуации. Тонкие цветочки Бьют лепесточки Ветерок чуть дышит, Лепестки колышет,. Состав числа 10. Разрешение вопросов природоведческого характера, возникшие при чтении литературы. Вот беда! Противоречие между возрастающими познавательными потребностями младших школьников и реальными условиями.

Без темы

2329 презентаций
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Без темы > Скрипова Надежда Евгеньевна, зав