Педагог
<<  Совместная деятельность педагога и детей Профессиональный стандарт педагога  >>
Основные характеристики совместной деятельности
Основные характеристики совместной деятельности
Картинки из презентации «Совместная деятельность педагога и детей» к уроку педагогики на тему «Педагог»

Автор: антон. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Совместная деятельность педагога и детей.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 365 КБ.

Совместная деятельность педагога и детей

содержание презентации «Совместная деятельность педагога и детей.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Совместная деятельность педагога и 14дисциплинарного принуждения) Привлечение
детей. Венкова З.Л. детей к участию в совместной деятельности,
2«Совместная деятельность взрослого и которое следует рассматривать и
детей» – основная модель организации организовывать, как естественный переход
образовательного процесса детей от самостоятельной детской деятельности
дошкольного возраста; деятельность двух и (когда дети заняты своими делами) к
более участников образовательного процесса мотивированной совместной деятельности с
(взрослых и воспитанников) по решению педагогом, главное – добровольное участие
образовательных задач на одном детей. Вариативная организация начала
пространстве и в одно и то же время (ФГТ). деятельности (игровая,
Отличается наличием партнерской проблемно-диалогическая, опосредованная).
(равноправной) позиции взрослого и 15Мотивация, целеполагание. Постановка
партнерской формой организации практической задачи детям (всегда
(возможность свободного размещения, мотивирована в соответствии с возрастом и
перемещения и общения детей в процессе индивидуальными устремлениями детей) и их
образовательной деятельности). решение.
Предполагает индивидуальную, подгрупповую 16Возможные объединения детей. Выбор по
и фронтальную формы организации работы с симпатии Ситуативный выбор.
воспитанниками. 17Признаки совместной деятельности (в
3Особенности организации совместной разных моделях взаимодействия). Совместная
деятельности взрослого с детьми (Н.А. деятельность взрослого и детей в
Короткова). 1. Включенность воспитателя в традиционной модели взаимодействия.
деятельность наравне с детьми 2. Совместная деятельность взрослого и детей
Добровольное присоединение детей к в партнерской модели взаимодействия.
деятельности (без психического и Направленность образовательных задач
дисциплинарного принуждения) 3. Свободное (обучающие, воспитательные, развивающие).
общение и перемещение детей во время Направленность образовательных задач
деятельности (при соответствии организации (развивающие, воспитательные, обучающие).
рабочего пространства) 4. Открытый Мотивационная установка, цель ставиться
временной конец деятельности (каждый педагогом. Возрастная мотивационная
работает в своем темпе). Venkova Z.L. 3. установка, совместное целеполагание.
4Основные характеристики совместной Позиция взрослого –
деятельности. 4. авторитарно-дисциплинарная. Лозунг «Делай
5Основные характеристики совместной как я!». Позиция взрослого – партнерство и
деятельности педагога и детей: 1. сотрудничество. Лозунг «Делаем вместе!».
Пространственное и временное соприсутствие Лидер - педагог. Лидерство может
всех участников СД: организация чередоваться. Инструктивное руководство
пространства общения: создание условий для деятельностью детей. Совместное обсуждение
совместной деятельности – возможность содержания и этапов деятельности.
общения и взаимодействия всех участников; Дисциплинарное начало деятельности.
мотивация и привлечение детей к участию в Добровольное присоединение детей к
совместной деятельности; количество детей деятельности. Предметная (отдельно по
вступивших в контакт; реакция воспитателя разделам) организация образовательного
на детей, не вступивших в контакт. процесса. Интеграция и
62. Наличие общей цели, отвечающей комплексно-тематическая организация
запросам и интересам всех участников: образовательного процесса. Предпочтение
педагога и детей педагогическая задача; фронтальных способов организации
постановка практической задачи перед деятельности, акцент на дисциплину и
детьми; принятие детьми практической правильность выполнения. Вариативность
задачи (количество детей, принявших взаимодействия детей, свободное общение и
задачу); действия педагога по отношению к перемещение детей во время деятельности.
детям, не принявшим задачу. Опора на знания и умения. Опора на
73. Наличие лидера-организатора субъективный опыт ребенка. Четкое
(педагог и/или ребенок), наделенного соблюдение методики. Владение режиссурой
особыми полномочиями: планирование лидером деятельности.
предстоящей деятельности: ознакомление с 18Признаки различных моделей организации
готовым планом или привлечение к образовательного процесса. Учебная модель.
планированию всех участников; Совместная деятельность взрослого и детей.
распределение функций между участниками: 1. Ребенок – объект формирующих
по желанию участников, по желанию лидера; воздействий взрослого человека (взрослый
координация действий участников; управляет (манипулирует) ребенком,
осуществление контроля; оценка занимает более активную позицию). 1.
деятельности (удалось ли достигнуть Ребенок – субъект взаимодействия со
результата, степень участия каждого в взрослым (сотрудничество взрослого и
достижении результата). ребенка; ребенок, если и не равен, то
8Особой строкой хотелось бы обозначить равноценен взрослому; ребенок активен не
игрового персонажа как возможного менее взрослого). 2. Большая
полноправного участника (в том числе, и регламентированность образовательного
организатора) совместной деятельности. процесса, использование готовых образцов и
Таким персонажем может быть игрушка, шаблонов (готовых конспектов занятий). 2.
персонаж-взрослый (им может быть любой Гибкость в организации образовательного
заинтересованный взрослый: воспитатель, процесса, учет потребностей и интересов
младший воспитатель, сотрудник детского детей.
сада, родитель и пр.), персонаж-ребенок 19Учебная модель. Совместная
(дети старшего дошкольного возраста), деятельность взрослого и детей. 3.
персонаж, который действует опосредованно Основная форма – учебное занятие, основная
(через письмо, посылки и др.). деятельность - учебная. 3. Организация
94. Распределение функций между всеми детской деятельности в различных,
участниками: характер протекания адекватных дошкольному возрасту формах. 4.
совместной деятельности Монолог взрослого (преобладание словесных
(совместно-индивидуальная, методов работы). 4. Диалог (общение)
совместно-последовательная, взрослого и ребенка. 5. Рассадка «взрослый
совместно-совместная; объединения детей в напротив ребенка». 5. Рассадка взрослых и
2-ки, 3-ки, в малые группы и подгруппы); детей «по кругу».
степень участия в совместной деятельности 20Учебная модель. Совместная
(наличие неформального лидера, генератора деятельность взрослого и детей. 6.
идей, исполнителя); осознанность действий Обязательность участия в образовательном
детей; интерес детей к деятельности. процессе. 6. Необязательность участия. 7.
105. Возникновение межличностных Основной мотив участия в образовательном
отношений: контакты между участниками (кто процессе – авторитет взрослых (педагога,
с кем и как часто вступал в контакт, родителей). 7. Основной мотив участия
обращения детей с друг другом: вопросы, (неучастия) в образовательном процессе –
советы, оказание помощи, просьбы, наличие (отсутствие) интереса у ребенка.
реплики); контакты с лидером-организатором 8. Легкость в осуществлении контроля
(количество и характер обращений); речь образовательного процесса. 8. Трудности в
педагога, как показатель субъектных осуществлении контроля образовательного
отношений. процесса.
11Три возможные формы организации 21Памятка к анализу образовательной
совместной деятельности (Л.И. Уманский): деятельности, образовательной ситуации. 1.
1) совместно-индивидуальная деятельность – Характер, направленность образовательных
когда каждый участник делает свою часть задач (развивающих, воспитательных,
общей цели (задачи) независимо друг от обучающих). 2. Позиция взрослого
друга; 2) совместно-последовательная (авторитарно-учебная, партнерская,
деятельность, – когда общая цель (задача) либерально-попустительская). 3. Интеграция
выполняется последовательно каждым образовательных областей и видов детской
участником; 3) совместно-совместная деятельности. 4. Мотивационная установка,
деятельность, – когда происходит целеполагание. 5. Вариативность
одновременное взаимодействие каждого взаимодействия детей, свободное общение и
участника со всеми остальными. перемещение детей во время деятельности
Психологический «рисунок» взаимодействия (при соответствии организации рабочего
во всех этих моделях различен. пространства) . 6. Опора на субъективный
12Режиссура СД. Целевые ориентиры опыт ребенка. 7. Степень интереса в ходе
Погружение детей в деятельность Мотивация, образовательной деятельности, степень
целеполагание Обсуждение способов активности и инициативности детей. 8.
реализации идеи Возможные объединения Линии преемственности по окончании
детей Организация совместной деятельности деятельности, рефлексия. 9. Развивающие
Рефлексия. методы, нетрадиционные элементы
13Целевые ориентиры. Характер (добровольное присоединение детей к
образовательных задач (развивающих, деятельности (без психического и
воспитательных, обучающих). Направленность дисциплинарного принуждения), отсроченное
образовательных задач (авторитарная, начало, открытый конец, индивидуальный
личностно-ориентированная). подход, умение педагога присоединяться к
14Погружение детей в деятельность. ситуативным устремлениям детей,
Добровольное присоединение детей к переориентировать их на общие цели). №.
деятельности (без психического и Критерий анализа.
Совместная деятельность педагога и детей.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/sovmestnaja-dejatelnost-pedagoga-i-detej-181179.html
cсылка на страницу

Совместная деятельность педагога и детей

другие презентации на тему «Совместная деятельность педагога и детей»

«Творческий педагог» - Качества творчески работающего педагога. Внешняя мотивация творчества. Результат педагогического творчества. Варианты сотворчества педагога с обучащимися. Педагогическая деятельность – процесс постоянного творчества. Процесс педагогического творчества. Характерные признаки творчества. Условия развития творческого стиля деятельности:

«Профессия педагог» - Тебе не стоит становиться педагогом, если у тебя: Директор школы. Специальность: 050711 социальный педагог. Искренность. Общепедагогические навыки: Особенности личности педагога: Адвокат. Родственные профессии: П р о ф е с с и я. Разумная доверчивость. Менеджер информации. Психолог. Администратор. Быть учителем – почетно и трудно.

«Общение педагогов» - 3. Общение – дистанция относится к самым распространенным типам ПО. Однако здесь следует избегать панибратства. (Молодые педагоги). Модель 7 –»Гид». Содержание и структура педагогического общения. На 4-м этапе цикл общения заканчивается и осуществляется переход к первому этапу. Диалог: Личностное равенство, субъектно-субъектные отношения.

«Самообразование педагога» - Написать индивидуальные планы самообразования можно разными вариантами. Самообразование. Индивидуальный план самообразования. Цель самообразования педагога. Содержание. Уровни самообразовательной деятельности: Адаптивный Проблемно-поисковый Инновационный.

«Работа социального педагога» - Психологическая. Групповой. Психологическая помощь. Советник - рассказывает о развитии ребенка; дает педагогические советы по воспитанию детей. Социально-педагогическая помощь. Методика работы социального педагога с семьей. Сбор информации, организация обратной связи с семьей. Реабилитационный. Общинный.

«Деятельность педагога» - Как оформить доску и слайды? В чем заключается новизна темы? Личность педагога с новым мышлением. Что представляет собой объект выступления? Презентация проекта: Способ самостоятельного построения знаний. Открытое занятие; Мастер-класс; Мастерская; Публичный отчет. Доклад; Портфолио; Творческий отчет; Другие формы.

Педагог

23 презентации о педагоге
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Педагог > Совместная деятельность педагога и детей