Педагог
<<  Самообразование преподавателя Совместная деятельность педагога и детей  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Совместная деятельность педагога и детей» к уроку педагогики на тему «Педагог»

Автор: DetskiySad. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Совместная деятельность педагога и детей.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 66 КБ.

Совместная деятельность педагога и детей

содержание презентации «Совместная деятельность педагога и детей.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Совместная деятельность педагога и 11 Педагог уточняет и конкретизирует, кто и
детей. каким образом будет «руководить или
2Совместная деятельность педагога и со-руководить» процессом совместной
детей является деятельностью РАЗВИВАЮЩЕЙ. деятельности (взрослый, ребёнок или вместе
Анализируя, современное образовательное оба, в какой части и как будут
пространство Кудрявцев В.Т. выделяет три распределены). Например: воспитатель
основных типа совместной деятельности и продумывает и организовывает СД детей
три соответствующих им способа усвоения старшего дошкольного возраста таким
культуры в широком смысле этого слова, как образом, что мотивацию, подготовку
социокультурного опыта человечества необходимого материала для СД и
(образование человека). организацию детей в малые группы он берёт
3Первый тип. на себя. И предусматривает деятельность
Инструктивно-исполнительский. Взрослый для детей в малой группе, которая будет
ребёнка вполне законченный носитель организовываться «Капитаном группы»
социально заданной системы «ЗУНов», (ребёнок-лидер).
которую ребёнок должен усвоить путём 12Педагог-участник СД не только
копирования, подражания при жёстком организует и руководит, но и сам является
контроле педагога, который знает активным участником, действует. Особое
необходимую программу ребёнка наперёд и значение имеет использование игрового
стремится предупредить возможные персонажа, как возможного полноправного
отклонения от неё – принцип отношений участника (в том числе и организатора) СД.
«Делай как я!». Это может быть игрушка, персонаж-взрослый
4Второй тип. Внешне изживает недостатки (воспитатель, младший воспитатель,
первого. Образовательное содержание родитель и пр.) персонаж-ребёнок (старший
облекается в проблемную форму (задачи, дошкольный возраст), персонаж, который
предлагаемые ребёнку). Осуществляется действует опосредованно (письмо, посылка и
имитация поиска и принятия решения. Но! т.д.).
Взрослый не сдаёт своей авторитарной 13Разделение процесса СД между
позиции. Он остаётся «законченным» участниками обусловлено характером целей,
носителем суммы «ЗУНов» и в этом случае средств и условий, составом и уровнем
вырабатывает у ребёнка способность к квалификации участников. Определить в
овладению известным (педагогу) способам соответствии содержания и целей СД,
решения задач. Этот тип совместной возможностей детей, наиболее оптимальную
деятельности, внешне отличаясь от первого, организацию СД с учётом разного количества
совпадает с ним в главном. Внутри него не участников. Психолог Л.И. Уманский
возникает РАЗВИВАЮЩЕГО общения ребёнка с выделяет три возможные формы организации
взрослым. СД: Совместно-индивидуальная деятельность
5Третий тип. Образовательный процесс – каждый участник делает свою часть общей
несёт в себе элемент ОТКРЫТОЙ проблемности цели (задачи) независимо друг от друга
как для ребёнка, ТАК И ДЛЯ ВЗРОСЛОГО. (возможное количество участников - вся
Педагогические принципы, методы и приёмы группа детей). Совместно-последовательная
задают лишь общие ориентиры деятельности деятельность, - когда общая цель (задача)
взрослого, которая направлена на выполняется последовательно каждым
формирование тех или иных способностей. участником (вся группа детей,
Совместно строимый взрослым и ребёнком организованная в малые подгруппы).
способ воспроизведения этих способностей и Совместно-совместная деятельность, - когда
индивидуальных и неповторимых формах происходит одновременное взаимодействие
деятельности ребёнка всегда является каждого участника со всеми остальными.
особенным и не может быть предзадан, и 145.Возникновение межличностных
запрограммирован. В такой совместной отношений. Эта характеристика помогает
деятельности ребёнок и взрослый педагогу установить правила диалогового
приобретают общее искомое – сам способ её взаимодействия между участниками
организации: Для ребёнка - неизвестным совместной деятельности, наладить контакты
выступает принцип решения поставленной между детьми.
перед ним задачи – новый общий способ 15Как обеспечить диалог и взаимодействие
действия. Для взрослого – искомым являются между детьми. Если вы задаёте вопрос,
конкретные пути поиска и открытия этого подождите, когда ваш собеседник ответит на
принципа детьми – непредсказуемый маршрут него. Высказав своё мнение,
«путешествия через зону ближайшего поинтересуйтесь мнением детей. Если Вы не
развития». согласны – аргументируйте, поощряйте поиск
6Все три типа совместной деятельности аргументов детьми. «Держите паузу!» - не
имеют право на существование в детском позволяйте себе захватывать всё
саду, в силу особенностей дошкольного коммуникативное пространство. Чаще
возраста. Но, рекомендуется в качестве смотрите собеседнику в лицо (общение на
доминирующего типа (стремиться к этому) – уровне глаз). Чаще называйте имя
взаимодействие с детьми по третьему типу, собеседника. Чаще повторяйте при разговоре
т.к. именно он в большей степени является такие фразы: докажи, что я не прав; как ты
типом развивающегося взаимодействия думаешь; мне интересно твоё мнение; почему
взрослого и ребёнка. ты молчишь; ты не согласен со мной и др.
7Характерные составляющие совместной 16Компоненты совместной деятельности.
деятельности. 1. Пространственное и Цель (мотив)- предмет – средства –
временное соприсутствие участников, действия – результат каждый компонент СД
создающее возможности непосредственного от цели до результата следует оформлять
личного контакта между ними в плане обмена СОВМЕСТНО: совместно (педагог и дети)
действиями и обмена информацией. а) принятая цель, совместное обсуждение
Создание условий для совместного общения и действий и т.д. СД – является условием
взаимодействия в заданном пространстве освоения ребёнком позиции субъекта
(зал, участок, группа, парк и.т.д.) с деятельности. Освоение субъектной позиции
предполагаемыми участниками. б) Учёт проявляется через МОТИВ деятельности,
содержания совместной деятельности обеспечивающий потребность ребёнка
(предметная, трудовая, познавательная, включиться в деятельность; ЦЕЛЬ в которой
художественная, речевая, музыкальная прогнозируется результат деятельности;
и.т.п.). Содержание, которое представлено в виде
8в) Привлечение детей к участию в знаний, впечатлений, переживаний и желаний
совместной деятельности, которая ребёнка; СРЕДСТВА, позволяющие реализовать
организовывается естественным переходом от замысел; и РЕЗУЛЬТАТ, в качестве которого
самостоятельной детской деятельности к выступает речевая форма, поделки детей,
мотивированной совместной деятельности с новый способ решения задачи, игры,
педагогом (главное – добровольное участие осознанное поведение и др.
детей с постепенным подключением или 17Недостатки организации и проведения
наблюдением со стороны). г) Проведение НОД. Формальная организация «субъект -
рефлексии педагогом – насколько он знает субъектного» взаимодействия (детям
каждого ребёнка и как реагирует на предлагается принять участие в обсуждении
возможные действия детей. д) Наличие предстоящей деятельности, но это отнюдь не
достаточного (количество, вариативность) означает, что мнения детей будут учтены, а
материала (вдруг участие примет вся значит, гибко изменены содержание и сам
группа) и продуманность его размещения процесс деятельности; Слабо учитываются
(для включения каждого ребёнка) с учётом возрастные механизмы мотивации
индивидуальных и половозрастных дошкольников, поэтому преобладание игровых
особенностей. мотивов на всех возрастных этапах в
9Наличие общей цели, отвечающей различных видах деятельности не всегда
запросам и интересам всех участников, отражает специфику этой деятельности и
предвосхищающей результат, опыт общения, снижает индивидуальную активность каждого
интересы и способы реализации потребностей ребёнка. Заданный педагогом мотив через
каждого из участников. Планирование несколько минут с лёгкостью забывается и
совместной деятельности (составление педагогом и детьми, и всё сводится к
проекта). Общая цель, удовлетворяющая процессу запланированных действий педагога
интересы больших (взрослые) и маленьких на закрепление и обучение.
(дети) её участников, включает два уровня 18Структура совместной деятельности. 1
постановки и решения задач: Постановка и часть. Постановка воспитателем (в старшем
решение педагогических задач (развивающих, возрасте возможно и детьми)
обучающих, формирующих) Постановка познавательной, проблемной или какой иной
практической задачи перед детьми задачи и принятие её всеми участниками. 2
(постоянная мотивация в соответствие с часть. Процесс совместной деятельности:
возрастными и индивидуальными анализ задачи, выдвижение детьми способов
особенностями детей) и их решение. решения задач, обсуждение и выбор способов
10При постановке педагогических задач решения, и собственно решение: совместная
целесообразно определять в качестве деятельность детей и взрослых по
основных и ведущих задач такие, с помощью реализации задачи (объединение детей,
которых педагог сможет изучить возможности формы совместной деятельности по характеру
детей (умения, навыки, личный опыт), распределения функций и др.) 3 часть.
осуществляет «поиск» решения детьми Результаты совместной деятельности, их
поставленной задачи, организует обсуждение и оценка.
развивающее взаимодействие в моделях: 19В планировании можно использовать
Ребёнок- взрослый Ребёнок-ребёнок следующие ключевые слова. Педагогические
Ребёнок-персонаж Взрослый-ребёнок-персонаж задачи Практическая задача для детей
и др. Например: учить детей договариваться Процесс совместной деятельности, который
друг с другом о совместных действиях, включает: игровую (проблемную,
способствовать объединению детей по познавательную и иные) ситуацию, задачу
интересам, учить согласовывать свои (проблемную, познавательную и др.),
действия с действиями партнёра и др. процесс решения задачи; обсуждение
11Наличие органов организации и результатов: оценку совместной работы.
руководства, которые воплощены в лице 20Спасибо за внимание! ДО НОВЫХ ВСТРЕЧ!
одного из участников, либо распределены.
Совместная деятельность педагога и детей.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/sovmestnaja-dejatelnost-pedagoga-i-detej-80077.html
cсылка на страницу

Совместная деятельность педагога и детей

другие презентации на тему «Совместная деятельность педагога и детей»

«Саморазвитие педагога» - Сплочение коллектива, расширение круга личных и деловых контактов педагогов. 2007 – 2008 уч.Год 86% - надтарифный фонд, 14% - стимулирование за саморазвитие. Совершенствование педагогических и психологических условий, ориентированных на саморазвитие личности. Проектная деятельность. Перспективы работы:

«Взаимодействие педагога и учащегося» - Общение строится на дисциплинарных воздействиях и подчинении. Выделяют и негативные стили общения. Эффективные стили взаимодействия педагога и учащегося. • Модель гиперрефлексная ("Гамлет") - противоположна по психологической канве предыдущей. • Модель авторитарная ("Я - сам") - учебно-воспитательный процесс целиком фокусируется на преподавателе.

«Культура педагога» - Имидж современного учителя. 1 группа. (красный). Творческий поиск. Работа по группам. Работа в группах (по четырем цветам, каждой группе – творческое задание) 15 минут. Корпоративность - 2-3 термина, выбрать один наиболее подходящий. Общее занятие. Видеопрезентация. Великолепное здание с оборудованными кабинетами.

«Общение педагогов» - Лаконичен, точен, сдержан. Педагогическая коммуникация. Преобладание приемов, ориентированных на самостоятельную деятельность студентов. За рубежом классификация ПО предложена М.Таленом. Атмосфера в группе пронизана духом корпоративности. Второй этап. Модель 5. «Менеджер». Педагогическая коммуникация.Часть 2.

«Профессия педагог» - Специальность: 050711 социальный педагог. Разумная доверчивость. Спокойный характер. П р о ф е с с и я. Директор школы. Общепедагогические навыки: Тебе не стоит становиться педагогом, если у тебя: Мотивы участия в педагогической работе: Быть учителем – почетно и трудно. Психолог. Родственные профессии:

«Взаимодействия социального педагога» - Комиссия по делам несовершеннолетних и защите прав. Взаимодействие с Учреждениями здравоохранения. Взаимодействие с Управлением социальной защиты населения. Управление социальной защиты населения. Взаимодействие с Центром занятости населения. Взаимодействие с Отделом опеки и попечительства. Социальный педагог.

Педагог

23 презентации о педагоге
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Педагог > Совместная деятельность педагога и детей