Педагог
<<  Проект: профессиональный кодекс педагога Портфолио преподавателя – инструмент самопознания и самообразования  >>
Совместная (партнёрская) деятельность педагога с детьми
Совместная (партнёрская) деятельность педагога с детьми
Главная особенность организации образовательной деятельности в ДОУ на
Главная особенность организации образовательной деятельности в ДОУ на
Главная особенность организации образовательной деятельности в ДОУ на
Главная особенность организации образовательной деятельности в ДОУ на
Совместная (партнёрская) деятельность педагога с детьми
Совместная (партнёрская) деятельность педагога с детьми
Совместная (партнёрская) деятельность педагога с детьми
Совместная (партнёрская) деятельность педагога с детьми
Совместная (партнёрская) деятельность педагога с детьми
Совместная (партнёрская) деятельность педагога с детьми
Совместная (партнёрская) деятельность педагога с детьми
Совместная (партнёрская) деятельность педагога с детьми
Совместная (партнёрская) деятельность педагога с детьми
Совместная (партнёрская) деятельность педагога с детьми
Совместная (партнёрская) деятельность педагога с детьми
Совместная (партнёрская) деятельность педагога с детьми
Совместная (партнёрская) деятельность педагога с детьми
Совместная (партнёрская) деятельность педагога с детьми
Картинки из презентации «Совместная (партнёрская) деятельность педагога с детьми» к уроку педагогики на тему «Педагог»

Автор: м видео. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Совместная (партнёрская) деятельность педагога с детьми.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1684 КБ.

Совместная (партнёрская) деятельность педагога с детьми

содержание презентации «Совместная (партнёрская) деятельность педагога с детьми.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Совместная (партнёрская) деятельность 9общение (рабочий гул). Дети могут
педагога с детьми. Черняева Любовь обсуждать работу, задавать друг другу
Валентиновна Воспитатель МБДОУ Детский сад вопросы и т. п. Жесткое закрепление
№178. рабочего места, запрет на перемещение.
2Образовательная деятельность Запрещено свободное общение детей.
осуществляется на протяжении всего времени Вводится дисциплинарное требование тишины.
нахождения ребёнка в дошкольной 10«Чреватость» позиции воспитателя.
организации. Это: Совместная ( Способствует развитию у ребенка
партнёрская) деятельность педагога с активности, самостоятельности, умения
детьми: Образовательная деятельность в принять решение, пробовать делать что –то,
режимных моментах: Организованная не боясь, что получиться неправильно,
образовательная деятельность: вызывает стремление к достижению,
Самостоятельная деятельность детей. благоприятствует эмоциональному комфорту.
3Отличительной особенностью ФГОС ДО Вызывает пассивность ребенка.
являются изменения форм взаимодействия Невозможность самостоятельно принять
взрослых: родителей и воспитателей с решение, эмоциональный дискомфорт, страх
ребёнком. По ФГОС ребёнок из объекта что –то сделать не так и агрессию как
образования превратился в субъект. Ребёнок оборотную сторону страха, как разрядку,
стал полноправным участником процесса. накапливающего напряжения.
Методы взаимодействия воспитателя с 11Проявление партнерской позиции
ребёнком должны быть партнёрскими. воспитателя на разных этапах
4. Включенность воспитателя в непосредственной образовательной
деятельность наравне с детьми; . деятельности. 1. Начальный этап
Добровольное присоединение дошкольников к деятельности. Воспитатель приглашает
деятельности ( без психического и необязательной, непринужденной: «Давайте
дисциплинарного принуждения). . Свободное сегодня.., Кто хочет устраивайтесь по
общение и перемещение детей во время удобнее… или Я буду.. Кто хочет
деятельности ( при соответствии присоединяйтесь..» Наметив задачу для
организации рабочего пространства); . совместного выполнения, воспитатель, как
Открытый временной конец деятельности ( равноправный участник предлагает возможные
каждый работает в своём темпе). Основные способы реализации. 2. В ходе процесса
тезисы организации партнёрской деятельности. Воспитатель 1исподволь
деятельности взрослого с детьми, на задает развивающее содержание (новые
которые указывает Н.А. Короткова: знания, способы деятельности и пр.);
5Схема развития любого вида 2предлагает свою идею или свой результат
деятельности такова: сначала она для детской критики;
осуществляется в совместной деятельности 123проявляет заинтересованность в
со взрослым, затем в совместной результате детей; включается во взаимную
деятельности со сверстниками и становится оценку и интерпретацию действий
самостоятельной. Выделяются существенные участников; 4усиливает интерес ребенка к
признаки совместной деятельности взрослых работе сверстника, поощряет содержательное
и детей: Наличие партнёрской позиции обращение, провоцирует взаимные оценки,
взрослого и партнёрской формы организации обсуждение возникающих проблем. 3.
Обстановка, ориентированная на ребёнка. Заключительный этап деятельности. Каждый
Между воспитателями и детьми должно быть ребёнок работает своем темпе и решает сам,
взаимное уважение. закончил он или нет исследование работу.
6Как продемонстрировать детям своё «Открытый конец» деятельности.
уважение. Всегда называйте детей по имени. 13Когда педагог становится партнером
Говорите индивидуально с каждым ребёнком ребенка в результате меняются: Стиль
так часто, как это только возможно. При поведения взрослого ( от административно –
разговоре находитесь на одном уровне с регламентирующего к непринужденно –
ребёнком: опускайтесь на корточки или доверительному); Рабочее пространство, на
садитесь на низкий стул. Слушайте, что котором разворачивается совместная работа
говорит вам ребёнок, и отвечайте ему. Если (от отдельного места за «учительским»
вы пообещали детям, что вы что-то сделаете столом к месту за общим столом рядом с
для них позднее, не забудьте сделать это. детьми); Отношение педагога к выполнению
Выражайте искреннее восхищение общей работы: от общего руководства к
результатами работы детей. Дайте детям участию в выполнении определенной части
возможность рассказывать другим о своей работы и т.п.
работе и своих интересах. Используйте идеи 14При организации образовательной
и предложения детей и благодарите их за деятельности в форме совместной
помощь. партнёрской деятельности меняется и
7Особенности организации положение детей. Дети могут сами решать,
образовательной деятельности в форме участвовать или нет в общей работе. Но это
совместной партнёрской деятельности не введение вседозволенности и анархии. У
взрослого и детей. Организация ребенка появляется возможность выбора –
образовательной деятельности в форме участвовать в этой работе или организовать
совместной партнёрской деятельности что – то другое, заняться чем-то другим.
взрослого с детьми связана со значительной Это свобода выбора между деятельностями и
перестройкой стиля поведения воспитателя. их содержанием, а не между деятельностью и
Партнёрская позиция воспитателя ничего неделанием. Вырабатываются порядок
предполагает принятие демократического и организация совместной деятельности:
стиля отношений, а не авторитарного, свободное размещение детей за общим
сопряженного с учительской позицией. столом, их общение с другими детьми по
8Сравнительная характеристика ходу работы и перемещение по мере
особенностей партнерской и учительской необходимости. По ходу работы дети могут
позиций. Понятие. Характеризуемые объекты. обратиться к педагогу, подойти к нему,
Партнёрская форма. Школьно – урочная обсудить с ним интересующие их вопросы,
форма. Позиция взрослого в пространстве связанные с выполнением работы, получить
группы. Партнер – всегда равноправный необходимую помощь, совет и т.п.
участник дела и как таковой связан с 15То, что предлагает делать взрослый,
другими взаимным уважением. Учитель – это ребенку должно быть нужно и интересно.
руководитель регламентатор; Осмысленность для ребенка предлагаемой
непосредственно не включен в деятельность, взрослым деятельности -главный залог
а даёт задания (объясняет) и контролирует. развивающего эффекта. 3. Дети могут
Взрослый – партнер, рядом с детьми работать в разном темпе. Объем работы
(вместе), в едином пространстве (например каждый ребенок может определить для себя
сидящий в круге с детьми за общим столом) сам: что он сделает хорошо и доведет
Позиция взрослого динамична (может со начатое дело до конца. Дети, которые
своей работой присесть, ) при этом все закончили работу раньше, могут заниматься
дети в поле зрения воспитателя (и друг тем, что их интересует. В том случае, если
друга). Взрослый -учитель, отдален от ребенок не справился с работой, он может
детей. Вне круга, противостоит детям, над продолжить ее в последующие дни.
ними. Позиция взрослого либо стабильна 16Главная особенность организации
(стоит у доски) либо перемещается для образовательной деятельности в ДОУ на
контроля оценки («обходит дозором», современном этапе – это уход от учебной
оценивает нависая «над» ребенком. деятельности ( занятий), повышение статуса
9Организация пространства. Максимальное игры, как основного вида деятельности
приближение к ситуации «круглого стола», детей дошкольного возраста; включение в
приглашающего к равному участию в работе, процесс эффективных форм работы с детьми.
обсуждении, исследовании. Размещение за 17
рядами столов ,как за партами, глядя в 18
затылок другого ребёнка. Степень свободы. 19
Свободное размещение детей и перемещение в 20
процессе деятельности. Разрешено свободное
Совместная (партнёрская) деятельность педагога с детьми.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/sovmestnaja-partnjorskaja-dejatelnost-pedagoga-s-detmi-166078.html
cсылка на страницу

Совместная (партнёрская) деятельность педагога с детьми

другие презентации на тему «Совместная (партнёрская) деятельность педагога с детьми»

«Профессия педагог» - Мотивы участия в педагогической работе: Разумная доверчивость. В любом случае полезно посмотреть на труд учителя изнутри. Любовь к детям. Общепедагогические навыки: Тебе не стоит становиться педагогом, если у тебя: П р о ф е с с и я. Адвокат. Директор школы. Особенности личности педагога: Искренность.

«Опыт работы педагогов» - Необходимо сделать вывод, выразить основные результаты в общем положении. Прилагается иллюстративный материал, подтверждающий аналитическое описание опыта. Ведущая педагогическая идея опыта. Необходимые сведения о специфике классов, школы, контингента обучающихся. Особые требования предъявляются к формулировке темы опыта.

«Самообразование педагога» - Цель самообразования педагога. Уровни самообразовательной деятельности: Написать индивидуальные планы самообразования можно разными вариантами. Содержание. Адаптивный Проблемно-поисковый Инновационный. Самообразование. Индивидуальный план самообразования.

«Творческий педагог» - Формы творческой деятельности учителя: Стороны педагогического творчества : Высший уровень - создание новой системы обучения, воспитания, развития ОУ. Варианты сотворчества педагога с обучащимися. Педагогическое творчество. Особенности эмоционально-волевой сферы творческой личности: Социальная значимость результата творческой деятельности.

«Работа социального педагога» - Индивидуальный. Организация. Психологическая помощь. Поддержка. Семейное консультирование. Образовательная. Диагностический. Реабилитационный. Координация. Воспитание. Тематика социально-педагогического семейного консультирования. Информирование. Методика работы социального педагога с семьей. Главная цель - мобилизовать внутренние силы семьи на преодоление кризиса.

«Общение педагогов» - Лаконичен, точен, сдержан. Будет ли ПО оптимальным, зависит от уровня педагогического мастерства и коммуникативной культуры. Педагогическое общение. Модель 7 –»Гид». Модель 5. «Менеджер». Первый этап. Метод обучения и система общения должны быть адекватными. Модель 2. «Руководитель групповой дискуссии».

Педагог

23 презентации о педагоге
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Педагог > Совместная (партнёрская) деятельность педагога с детьми