Образовательные технологии
<<  ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ КОЛЛЕДЖ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ» «КАВКАЗ КАК РУССКОЕ ЦИВИЛИЗАЦИОННОЕ ПОГРАНИЧЬЕ» Работу выполнили: Гудков Владимир Ал Учебно методического комплекта виноградова  >>
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Картинки из презентации «Современные подходы к оцениванию успешности учащихся в образовательном процессе» к уроку педагогики на тему «Образовательные технологии»

Автор: ооо. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Современные подходы к оцениванию успешности учащихся в образовательном процессе.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1330 КБ.

Современные подходы к оцениванию успешности учащихся в образовательном процессе

содержание презентации «Современные подходы к оцениванию успешности учащихся в образовательном процессе.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Московский институт открытого 12
образования кафедра открытых 13Основные функции системы оценивания.
образовательных технологий современные 14Современная система оценивания должна
подходы к оцениванию успешности учащихся в позволять: Сравнивать и давать
образовательном процессе. Мачехина О.Н. характеристику возможностям, способностям
кандидат педагогических наук, доцент. и достижениям каждого обучающегося в
2Если ты классно умеешь надувать соответствии со стандартами, либо
мыльные пузыри, но это никому не нужно, собственными целями; быть диагностирующим
едва ли тебя будут считать успешным инструментом в поддержке учебного
человеком… Навеяно жизнью… процесса; способствовать самооцениванию,
3Создание условий для индивидуального развитию самопознания и
прогресса ученика в основных сферах самосовершенствованию личности.
личностного развития — эмоциональной, 15Тестовые технологии. Учащиеся
познавательной, саморегуляции – овладевают обобщенными способами учебных
ПРИОРИТЕТНАЯ ЗАДАЧА современной действий в процессе решения учебных задач
образовательной системы Российской со специально подготовленными образцами
Федерации. (ряд нормативно-правовых учебных заданий с различным сочетанием
документов в сфере государственной известной и неизвестной части в содержании
образовательной политики). каждого задания. Высокая степень
4Дифференциация ключевых понятий. объективности внешнего контроля оценки
Успех. Успешность. Удача в достижении результатов учебной деятельности позволяет
какой-либо цели; признание в обществе; постепенно переводить его в самоконтроль и
достижение хороших результатов в работе самооценку.
или учёбе. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОГРЕСС – 16Портфолио ученика. Ученик составляет
комплексная положительная динамика личных портфолио по одному или нескольким
ресурсов в мышлении, понимании и способах предметам школьной программы, где
действий. Не случайность, а отражаются все его достижения, а также
закономерность, многократно подтвержденный фиксируются цели различных видов
позитивный жизненный опыт, который деятельности и собственная оценка
формируется благодаря положительному результативности процесса продвижения к
образу мышления и оптимистичному способу ним. Портфолио может состоять из работ,
жизни, сильным желаниям человека достичь собранных учащимися на протяжении всего
определенных вершин и неуемная периода учебной деятельности.
деятельность, направленная на их 17Учебный проект. В ходе реализации
покорение. проекта формируются, развиваются и
5Организуемая деятельность должна закрепляются важнейшие общеучебные умения
сопровождаться или венчаться ситуацией и навыки, приобретаемые, в том числе, и в
успеха, которую должен пережить каждый результате совместной работы в триаде
ребенок. Ситуация успеха — это «ученик-учитель-родитель».
субъективное переживание достижений, 18Рейтинговая оценка учебных достижений
внутренняя удовлетворенность ребенка самим школьников. Комплекс оценивающих
участием в деятельности, собственными механизмов, представленный шкалой
действиями и полученным результатом. «стоимости» различных видов учебной
(Пидкасистый П.И. Педагогика, М.,1998). деятельности и представляемых результатов.
6Методологическая база исследования Обеспечивает обработку информации об
школьной успешности. Базовыми в понимании учебных достижениях как по количественным,
данной проблемы являются: - так и по качественным показателям
общепсихологическая теория деятельности индивидуальной работы школьников.
(Б.Т. Ананьев, П.Я.Гальперин, 19Мониторинг. Обеспечивает учителя
Н.Ф.Талызина, А.Н.Леонтьев, Л. оперативной обратной связью об уровне
Рубинштейн); - психолого-педагогическая усвоения учащимися учебного материала.
теория деятельности (В.И. Загвязинский, Мониторинг в системе «учитель-ученик» -
Н.В.Кузьмина, А.К. Маркова, В.А.Сластенин, это непрерывные контролирующие действия,
В.Д. Шадриков); - теория развития личности позволяющие наблюдать (и корректировать по
(Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.Н. мере необходимости) продвижение ученика от
Леонтьев, А.В.Петровский); - теория незнания к знанию. Является эффективным
личностного подхода в средством выявления зон успешности учебной
учебно-воспитательном процессе: Е.В. деятельности. Позволяет учителю
Бондаревская, В.В.Сериков, И.С.Якиманская. проектировать и проводить педагогическое
Проблему успеха и успешности глубоко исследование.
осознавали классики педагогики Ф.Гербарт, 20Источники по оцениванию. Список
Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, К.Д. использованных источников Айсмонтас Б. Б.
Ушинский и др.; Её изучению посвятили свои Педагогическая психология. Теория
работы С.И. Архангельский, А.П. Архипов, обучения. Схемы, тесты. – М., 2003.
B.C. Мерлин, П.И. Пидкасистый, В.А. Бахмутский А.Е.. Школьная система оценки и
Сухомлинский, Г.И. Щукина и многие другие; качества образования.// Школьные
Заслуживают внимания многочисленные и технологии. - 2004. - №1. - С. 136.
разносторонние работы по таким Букатов В.М.. Школьная оценка.: М., 2006.
направлениям, как: учебно-творческая Герасимова Н. . Оценка знаний должна
деятельность (В.И.Андреев, Т.В. Кудрявцев, воспитывать// Воспитание школьников. -
И.Я. Лернер, П.И.Пидкасистый, 2003 - №6. Громова Т. . Не оценивать, а
В.Г.Разумовский, Ю.В. Сенько и др); мотивировать// Управление школой. - 2005.
творческие возможности мышления (A.M. - 16-30 ноября (№22). - С. 23-25. Гузеев
Матюшкин, Н.В. Кузьмина и др.); проблемная В.В. Оценка, рейтинг, тест//Школьные
ситуация (Ю.К.Бабанский, И.О. Кудрявцев, технологии, 1998 №3. Ингенкамп
М.И. Махмутов; и др.); вопросы К.Педагогическая диагностика/Пер. с нем.
формирования обобщенных умений (О.А. М.,1991. Камаева Е.В. Оценочная
Абдуллина, В.Е.Анисимов, А.В.Усова и др. деятельность на уроке // Школьные
7Успешность зависит от взаимосвязанной технологии.- 2004.- №4.- С.184-186.
совокупности факторов, имеющих Костылев Ф.В.. Учить по-новому: Нужны ли
психологическую, социальную, оценки-баллы: 2000. Ксензова Г.Ю..
педагогическую и управленческую природу. Оценочная деятельность учителя.: М., 1999.
Успешность — это целостная характеристика Немов Р.С. Психология: Учебное пособие для
деятельности, общения и внутреннего студентов пед. Вузов. В 3 кн. Кн. 1 Общие
состояния ребенка. Достижение ребенком основы психологии. – М., 2001; Кн.2.
успешности связано как с его собственной Психология образования. – М., 2001.
внутренней активностью (которую в нем 21Источники по оцениванию. О показателях
нужно пробудить и научить поддерживать), качества образования.// Высшее образование
так и с системно построенной деятельностью в России. - 2004. - №11. - С. 92 – 96.
взрослых — субъектов образовательного Оценка в современной школе.// Стандарты и
процесса. (Битянова М.Р., Глазунова О.И.). мониторинг в образовании. -2002. - №5. -
8Место системы оценивания в С. 14 – 20. Педагогика: в 3-х кн., кн. 2:
образовательном процессе. 1. Система Теория и технология обучения: учеб. для
оценивания - механизм осуществления студентов вузов, обучающихся по
контрольно-диагностической связи между направлениям подгот. и специальностям в
учителем, учеником и родителями по поводу обл. «Образование и педагогика»/И.П.
успешности образовательного процесса, а Подласый. – 2-е изд., испр. И доп. – М.:
также понимание этой связи самим учащимся. Гуманитар. Изд.центр ВЛАДОС, 2007. 575
2. Cистема оценивания и самооценивания с.:ил. - (Педагогика и воспитание). Рогов
является естественным механизмом Е.И. Настольная книга практического
саморегуляции образовательного процесса, психолога в образовании. М., 1995. Симонов
что и определяет его исключительную В.П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ
важность. 3. Место системы оценивания в в области управления образовательным
развитии образовательной системы процессом. Учебное пособие. М., 1997.
уникально, так как именно она является Стрюков Т.А. "Стандартизация уровня
наиболее очевидным интегрирующим фактором подготовки и оценивания знаний
школьного образовательного пространства. учащихся" // Педагогика №6 1995
9Теоретические основы проблемы Тряпицына А.П. Теория проектирования
педагогического оценивания в средней образовательных программ. // Петербургская
общеобразовательной школе получили школа: Теория и практика формирования
освещение в трудах Б.Г.Ананьева, Ш.А. многовариантных образовательных систем. –
Амонашвили, Ю.К.Бабанского, СПб, 1994. – С. 35-50. Формирование
Л.С.Выготского, И.П.Подласого, успешности учащихся средствами
С.Л.Рубинштейна, В.П.Симонова, рейтингового контроля.// Школьные
Л.М.Фридмана и др. Методологическая база технологии. - 2003. - №6. - С. 94 – 99.
исследования педагогического оценивания. Хлебников В.А. Теория и методы оценки
10Федеральные государственные эффективности систем обучения
образовательные стандарты. Необходимо коллективного использования.- Дисс. …
изменение системы оценивания учебных доктора ф-м наук. – М., 2006. – 160 с.
достижений обучающихся. Система оценивания Челышкова М.Б. Теория и практика
должна быть сориентирована на оценку конструирования педагогических тестов:
сформированности различных компетенций у Учеб. пособие. – М.: Логос, 2002. – 432 с.
обучающихся и последующее составление 22Тенденции модернизации системы
индивидуального образовательного маршрута оценивания. Специальный отбор содержания
для каждого обучающегося. Система образования для контроля; структурирование
оценивания, основная задача которой, учебного материала; использование более
оценивание учебных достижений каждого дифференцированных, по сравнению с
обучающегося с целью выстраивания маршрута пятибалльной, шкал оценивания;
обучения и корректировки индивидуальных использование нестандартных форм и средств
результатов может быть названа формирующим оценивания; ознакомление с критериями
оцениванием. оценивания и учеников и их родителей;
11ОЦЕНКА «Оценка» - это процесс совместная с учащимися выработка критериев
оценивания, выражающийся в развёрнутом оценки; оценивание каждого, даже самого
оценочном суждении, выражается в незначительного достижения ученика;
вербальной форме. «Оценка» - это процесс создание условий для самоконтроля и
соотнесения реальных результатов с самооценки учащихся; делегирование
планируемыми целями. «Оценка» может быть ученикам полномочий в сфере контроля и
разнообразной, вариативной в зависимости оценки; привлечение учащихся к
от типа образовательного учреждения, его взаимоконтролю и взаимооценке;
специфики и направленности. Главная задача предоставление учащимся возможности выбора
оценки - установить глубину и объем уровня и характера заданий для контроля.
индивидуальных знаний. Оценка В НОРМЕ! - 23Учащиеся в более эффективных школах
должна предшествовать отметке. ОТМЕТКА (по результатам исследований PISA и
«Отметка» - это цифровое отражение знаний TIMSS). Выявлено, что учащиеся имеют более
учащихся, фиксирующее уровень их высокие результаты, если: Они хорошо
обученности, выражается в баллах. Отметка мотивированы, Не тревожны, Верят в
В НОРМЕ! - выводится из оценки Учитель, собственные силы и способности, Владеют
ставя отметку, обычно ориентируется на ряд эффективными стратегиями обучения (включая
позиций, в результате чего каждый балл постановку цели, выбор стратегий,
становится интегрированным показателем: самоконтроль и самооценку процесса
уровня учащегося относительно обучения).
определенного эталона, уровня учащегося 24Спасибо за внимание! Мачехина Ольга
относительно класса в целом, уровня Николаевна кандидат педагогических наук,
учащегося относительно себя самого в доцент кафедры ООТ МИОО Контакты: 8 903
предшествующий период. Дифференциация 210 42 25; 8(495)611 25 12; e-mail:
ключевых понятий. helga_mon@mail.ru.
Современные подходы к оцениванию успешности учащихся в образовательном процессе.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/sovremennye-podkhody-k-otsenivaniju-uspeshnosti-uchaschikhsja-v-obrazovatelnom-protsesse-259175.html
cсылка на страницу

Современные подходы к оцениванию успешности учащихся в образовательном процессе

другие презентации на тему «Современные подходы к оцениванию успешности учащихся в образовательном процессе»

«Современные информационные технологии» - В условиях нестабильного рынка труда? 3 направления Образовательной Программы: Название и дата мероприятия. Плюсы Образовательной Программы: Учащиеся получают первые профессиональные документы – сертификаты: Медики – информационные технологии уже изменили облик медицины. Подготовка к вузу: Успех! Структура Программы:

«Современные технологии на уроках» - Накопляемость оценок. Познавательная деятельность. Уровень современного учителя не должен отставать от уровня современного ученика. Компетентностный подход. Преимущества ИКТ-технологий. ИКТ-компетентность. Повышение мотивации к предмету. ИКТ - компетентность. Competentia. Психологический фактор. Желаю вам дальнейших успехов в педагогической деятельности!

«Инновационные технологии в образовании» - Профессиональное творчество. Стратегии инновационных процессов в образовании: Инновационная деятельность: факторы успеха инноваций. Структура профессионально-педагогической культуры. Потребности общества. Классификация педагогических инноваций: Управляемые процессы создания, восприятия,оценки, освоения и применения педагогических новшеств.

«Современные технологии» - Разработка регламентов взаимодействия между участниками процессов. Опыт и перспективы развития. Изучение организационной структуры, документооборота и IT-инфраструктуры. Разработка ключевых показателей эффективности (KPI). Группа компаний «Современные технологии». ГК "Современные Технологии".

«Интернет-технологии в образовании» - Анализ аспектов учебно-воспитательного процесса. Оценка результатов. знакомиться с теоретическими аспектами и проведением уроков с ИТ www.orenedu.ru. Визуализация информации. 7. Оценка результатов. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса. Модель урока. оценивает ситуацию по применению ИТ.

«Современные технологии обучения» - Современные технологии управления образовательным процессом. Дистанционное обучение. Коллаборативное обучение – ответ на запрос рынка труда. Коллабротивные технологии. 8. Коллаборативное обучение. Современные педагогические парадигмы. Исходя из индивидуальных предпочтений обучающихся, осуществляется коллаборативная фильтрация (user-based).

Образовательные технологии

6 презентаций об образовательных технологиях
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Образовательные технологии > Современные подходы к оцениванию успешности учащихся в образовательном процессе