Воспитание
<<  Декада ЦМК психолого – педагогических дисциплин и дисциплин художественного цикла Психолого – педагогические основы педагогического взаимодействия учителя с субъектами образовательного процесса: родителями и учащимися  >>
Новое в методических документах, регламентирующих проектирование
Новое в методических документах, регламентирующих проектирование
Система действий (Д1
Система действий (Д1
Развитие профессионального действия исследования учебной деятельности
Развитие профессионального действия исследования учебной деятельности
Структура исследовательской магистратуры в модульном построении с
Структура исследовательской магистратуры в модульном построении с
Организация особой образовательной среды
Организация особой образовательной среды
РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБЩНОСТИ «научный руководитель» – «студент»
РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБЩНОСТИ «научный руководитель» – «студент»
Участие ведущих профессоров в апробации модулей ОПОП магистратуры
Участие ведущих профессоров в апробации модулей ОПОП магистратуры
Участие ведущих профессоров в апробации модулей ОПОП магистратуры
Участие ведущих профессоров в апробации модулей ОПОП магистратуры
Участие ведущих профессоров в апробации модулей ОПОП магистратуры
Участие ведущих профессоров в апробации модулей ОПОП магистратуры
Участие ведущих профессоров в апробации модулей ОПОП магистратуры
Участие ведущих профессоров в апробации модулей ОПОП магистратуры
Участие ведущих профессоров в апробации модулей ОПОП магистратуры
Участие ведущих профессоров в апробации модулей ОПОП магистратуры
Участие ведущих профессоров в апробации модулей ОПОП магистратуры
Участие ведущих профессоров в апробации модулей ОПОП магистратуры
Картинки из презентации «Современные специальности в сфере специальной педагогики» к уроку педагогики на тему «Воспитание»

Автор: Зоя Макаровская. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Современные специальности в сфере специальной педагогики.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 3704 КБ.

Современные специальности в сфере специальной педагогики

содержание презентации «Современные специальности в сфере специальной педагогики.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Нормативно-правовые документы, 13индивидуальными особенностями детей.
определяющие цели, задачи проектирования и Способность рефлексивно оценивать
реализации новых модулей ОПОП магистратуры собственные профессиональные достижения,
по укрупненной группе специальностей осуществлять профессиональное развитие
«Образование и педагогика» направление (перестройку) своих профессиональных
подготовки – «Психолого-педагогическое действий на основе проводимых
образование» (исследовательская психолого-педагогических исследований. Дпк
магистратура - Культурно-историческая – 42. Дпк – 43. Дпк – 44. Дпк – 45. Дпк –
психология и деятельностный подход в 46. Дпк – 47. Код компетенции. Примечание:
образовании). Профессор Рубцов Виталий Нумерация кода компетенций соответствует
Владимирович, МГППУ, ректор e-mail: продолжению нумерации кода компетенций в
rectorat@list.ru, rubtsovvv@mgppu.ru образовательном стандарте ФГОС ВО.
Профессор Макаровская Зоя Вячеславовна, 14Система действий (Д1?Д7),
МГППУ, проректор по учебной работе, характеризующая обобщенный способ
e-mail: MakarovskayaZV@mgppu.ru. исследования учебной деятельности. Код
2Цели, задачи проектирования новых действия. Содержание действия. Д1.
модулей ОПОП магистратуры по укрупненной Определение фрагмента учебной
группе специальностей «Образование и деятельности, с характерной проблемой
педагогика» направление подготовки – (вопросом) её организации и развития. Д2.
«Психолого-педагогическое образование». Фиксация и изображение фрагмента учебной
Повышение качества подготовки педагогов за деятельности в специальных
счет разработки новых модулей ОПОП, знаково-символических схемах и моделях с
отвечающих требованиям профессионального целью её преобразования и изучения «в
стандарта педагога, обеспечивающих чистом виде». Д3. Моделирование средств и
формирование его исследовательских способов организации учебной деятельности
компетенций, возможность осуществлять свое с целью проектирования новых форм
профессиональное развитие и перестраивать совместной работы и определение «шага
свои профессиональные действия на основе развития» учебной деятельности как
адресных психолого-педагогических перехода от существующей к новой, более
исследований учебной деятельности, эффективной форме. Д4. Обоснование средств
встроенных в профессиональную и способов изменения учебной деятельности,
деятельность. определение этапов построения новой формы.
3Нормативно-правовые документы, Д5. Определение ролей и возможных позиций
регламентирующие проектирование участников, осуществляющих развитие
образовательных программ. Федеральный учебной деятельности в условиях командной
закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об работы. Д6. Контроль и оценка
образовании в Российской Федерации» образовательных результатов учащихся,
Федеральный государственный достигнутых в процессе развития учебной
образовательный стандарт (направление деятельности. Д7. Оценка развития
подготовки – «Психолого-педагогическое собственных профессиональных достижений в
образование») (ФГОС3, ФГОС3+) условиях профессиональной коммуникации,
Профессиональный стандарт. Педагог обсуждение и презентация результатов
(педагогическая деятельность в дошкольном, исследования в профессиональном
начальном общем, основном общем, среднем сообществе. Примечание: специальные
общем образовании) (воспитатель, учитель) профессиональные действия, выполнение
(утв. приказом Министерства труда и которых необходимо для изучения конкретных
социальной защиты РФ от «18» октября 2013 проблем и задач организации учебной
г. № 544н) Национальная рамка квалификаций деятельности.
РФ (проект). Национальное агентство 15Развитие профессионального действия
развития квалификаций, Москва, 2012 исследования учебной деятельности (Связь
Концепция «Комплексная программа повышения содержания учебных модулей и практики,
профессионального уровня педагогических опосредованная научно-исследовательской
работников общеобразовательных работой студентов). Взаимное опосредование
организаций». Подпрограмма 2 - учебного содержание, практики и НИР
Модернизация педагогического образования. определяет интегративный модуль как
(утв. Правительством РФ 28.05.2014 г. теоретико-практическую единицу, имеющую
№3241п-П8) Tuning Educational Structures свои цели и задачи, необходимые средства
in Europe (Настройка образовательных организации профессиональной подготовки
структур в Европе – «Тьюнинг»). Отчёты/ будущих специалистов к исследованию
Julia Gonz?lez, Robert Wagenaar ed. - деятельности, средства контроля полученных
University of Deusto, University of компетенций и оценки развития у
Groningen, 2003, 2005. Разъяснения обучающихся обобщенного способа
разработчикам ООП для реализации ФГОС ВПО исследования учебной деятельности.
(Письмо Минобрнауки России от 13.05.2010 Условные обозначения. Условные
г. № 03-956 «О разработке вузами основных обозначения. Дпк42 – дпк47. Дополнительные
образовательных программ») Переход профессиональные компетенции. Д1 – д7.
российских вузов на уровневую систему Система действий, характеризующая
подготовки кадров в соответствии с обобщенный способ исследования учебной
федеральными государственными деятельности. Нир.
образовательными стандартами: Научно-исследовательская работа. Опоп.
нормативно-методические аспекты. Основная профессиональная образовательная
Учебно-методическое пособие /Богословский программа.
В.А. , Караваева Е.В. , Ковтун Е.Н. , и 16Структура исследовательской
др. - Москва, 2010. магистратуры в модульном построении с
4Новое в методических документах, учетом формирования специальных
регламентирующих проектирование профессиональных действий и дескрипторов
образовательных программ. Методические 7,8 квалификационных уровней. Учебные
рекомендации по актуализации действующих модули, формирующие, в основном,
федеральных государственных компетенции, соответствующие дескрипторам
образовательных стандартов высшего 7,8 квалификационных уровней и ФГОС.
образования с учетом принимаемых Подмодули практики, формирующие,
профессиональных стандартов (утв. специальные профессиональные действия и
Минобрнауки России 22.01.2015 г. N компетенции соответствующие дескрипторам
ДЛ-2/05вн) Методические рекомендации по 7,8 квалификационных уровней и ФГОС.
разработке основных профессиональных Подмодули НИР, формирующие, в основном,
образовательных программ и дополнительных компетенции, соответствующие дескрипторам
профессиональных программ с учетом 7,8 квалификационных уровней.
соответствующих профессиональных 17Логические цепочки модулей,
стандартов (утв. Минобрнауки России формирующие компетенции соответствующие
22.01.2015 N ДЛ-1/05вн). Психологическая дескрипторам 7,8 квалификационных уровней
наука и образование. Модернизация и ФГОС и профессиональные действия.
педагогического образования в России. №3, Теоретическое обучение. Теоретическое
2014. 3. обучение. Теоретическое обучение. Уч.
5Магистерская программа модуль 1: Методология психол.- педагог.
Культурно-историческая психология и исследований: деятельностный подход. Уч.
деятельностный подход в образовании. модуль 2: Методы психолого-педагог.
Область профессиональной деятельности: исследований. Уч. модуль 3: Теоретические
образование, социальная сфера Объекты и экспериментальные исследования обучения
профессиональной деятельности: обучение, и развития. Уч. модуль 3: Теоретические и
воспитание, развитие обучающихся Виды экспериментальные исследования обучения и
профессиональной деятельности: развития. Уч. модуль 3: Теоретические и
научно-исследовательская, педагогическая экспериментальные исследования обучения и
Особенности программы: программа развития. Уч. модуль 3: Теоретические и
экспериментальная, сетевая, разработана и экспериментальные исследования обучения и
проходит апробацию в рамках концепции развития. Уч. модуль 4: Науч. исследования
модернизации педагогического образования и коммуникаций в практике образов. и соц.
нацеленный на подготовку уникальных сфере. Модуль Практика. Модуль НИР.
высококвалифицированных специалистов, не Интегративный модуль 1. Интегративный
просто знакомых с основными принципами и модуль 2. Интегративный модуль 3.
практиками организации научных Интегративный модуль 3. Интегративный
исследований в области образования, но и модуль 3. Интегративный модуль 3.
способных оказывать качественную Интегративный модуль4. Интегративный
психолого-педагогическую поддержку модуль 5. Учебная. Производственная.
образовательной среды современного Преддипломная. Программы дисс. иссл.
образовательного учреждения и включает Полевое исследование. Исследование,
компоненты, необходимые для решения этой публик., докл. выступления.
задачи: знание концептуальных основ Методологические основы КИП и ДП в
построения психолого-педагогических исследованиях проблем образования и
исследований в образовании; углубленную современного детства. Статистика и
методологическую подготовку в области математические методы в
культурно-исторической психологии и психолого-педагогических исследованиях.
деятельностного подхода, как базы Обучение и развитие дошкольников. Теория
построения практикоориентированного развив. обучения (нач. школа). Теория
научного исследования в области развив. обучения (основная школа). ДП в
проектирования развивающей образовательной исследованиях по специальной психологии.
среды. Научно-исследовательская деятельность по
6Основные идеи проектирования. решению педагогических проблем в области
Превалирование практико-ориентированного образования (ДП). Философия образования и
обучения научно-исследовательской науки: КИП и ДП. Количественные и
составляющей в обучении Введение в ОПОП качественные методы в
дополнительных профессиональных психолого-педагогических исследованиях.
исследовательских компетенций, Практика ДП в развивающем дошкольном
сформулированных на основе образовании (Запорожец, Венгер). Практика
профессионального стандарта «Педагог развивающего обучения младших школьников.
(педагогическая деятельность в сфере Практика обучения и развития подростков.
дошкольного, начального общего, основного Практика реабилитационной работы и
общего, среднего общего образования) коррекционной педагогики. ДП в
(воспитатель, учитель)». Обеспечение исследованиях проблем коммуникации в
профессиональных коммуникативных практик социальной сфере. КИП и ДП в исследованиях
развитие профессиональной общности проблем современного образования
«научный руководитель – студент – (отечеств. и зарубежный опыт).
руководитель практики» в процессе освоения Экспериментальные аппаратурные методы
программы вхождение в профессиональное психолого-педагогических исследованиях.
сообщество Особая организация Организация игры и проектирование игрушек.
научно-исследовательской деятельности Проектирование контрольно-измерительных
студентов, включающая решение ими инструментов в образовании. Проектирование
профессиональных исследовательских задач и контрольно-измерительных инструментов в
выполнение профессиональных образовании. Теория и практика детской
исследовательских действий, направленных нейропсихологии. Межкультурная
на выявление и анализ проблем учебной коммуникация в профессиональном
деятельности. взаимодействии. Подмодуль П.1.
7Основные идеи проектирования. Деятельностно-ориентированная
Матрично-модульное построение программы, образовательная среда. Подмодуль П.2.
где: Модуль (интегративный модуль) ОБРАЗЦЫ профессиональных действий.
изолированная, учебно-научно-практическая Подмодуль П.3. Профессиональные ПРОБЫ.
единица, имеющая свои цели, задачи, Подмодуль П.3. Профессиональные ПРОБЫ.
необходимые средства организации Подмодуль П.3. Профессиональные ПРОБЫ.
профессиональной подготовки и средства Подмодуль П.3. Профессиональные ПРОБЫ.
контроля полученных компетенций, который с Подмодуль П.4 Профессиональные ДЕЙСТВИЯ.
одной стороны, может быть изучен Подмодуль П.5. ОБЩИЙ СПОСОБ
независимо от другого модуля, с другой – профессионального действий. Раздел ПУ.1.
сами модули в программе выстроены в Изучение образовательной среды. Раздел
логическую цепочку - синтезированы в ОПОП ПУ.2. Ознакомление с образцами проф.
идеей создания «единого продукта» обучения действий педагога в области диагност. и
– идеей проекта - развитие оценки деятел. образоват. результатов
профессиональных исследовательских обучающихся. Раздел ПУ.3. Ознакомление с
действий педагога (матричная структура с образцами проф. действий педагога по
простроением в логическую цепочку) формированию совместной учебной
Интегративный модуль формирует точное деятельности школ. Раздел ПУ.3.
«know-how» или умение (знание дела), Ознакомление с образцами проф. действий
определяемое компетенциями. Интегративный педагога по формированию совместной
модуль реализуется в двух вариантах: учебной деятельности школ. Раздел ПУ.3.
«учебный блок + практика + НИР» или Ознакомление с образцами проф. действий
«практика + НИР»*, при этом сетевой педагога по формированию совместной
партнер может реализовывать модуль в любом учебной деятельности школ. Раздел ПУ.3.
варианте, но в обоих случаях компетенции, Ознакомление с образцами проф. действий
закрепленные модулем должны быть педагога по формированию совместной
реализованы полностью Интегративный модуль учебной деятельности школ. . . . .
реализуется в сетевом взаимодействии Раздел ПП.3. Выполнение проф. действий
(профильных организациях, способных педагога по формированию
реализовать исследовательские компетенции коллективно-распределенной контрольно-
магистранта и практическую подготовку) в оценочной деятел.. (в усл. супервизии).
полном объеме. Практики и НИР в структуре Раздел ПП.3. Выполнение проф. действий
интегративного модуля направлены на педагога по формированию
решение основной задачи – освоению коллективно-распределенной контрольно-
профессиональных компетенций (в нашем оценочной деятел.. (в усл. супервизии).
случае, развитие профессиональных Раздел ПП.3. Выполнение проф. действий
исследовательских действий - трудовые педагога по формированию
функции и трудовые действия коллективно-распределенной контрольно-
профессионального стандарта) Примечание: * оценочной деятел.. (в усл. супервизии).
- не считая модуля ГИА. Раздел ПП.3. Выполнение проф. действий
8Выделение профессиональных компетенций педагога по формированию
ОПОП исходя из видов деятельности. коллективно-распределенной контрольно-
педагогическая деятельность: способностью оценочной деятел.. (в усл. супервизии).
с учетом возрастных особенностей детей Раздел ПП.4. Выполнение проф. действий
разрабатывать последовательность педагога по формированию учебной
образовательных задач, направленных на деятельности на различных этапах
сохранение и укрепление здоровья, постановки и решения уч. задач (в усл.
психическое развитие и становление супервизии). Раздел ПП.5. Выполнение проф.
личности ребенка (ПК-22); готовностью действий педагога в области диагностики и
использовать современные инновационные оценки образов. результ. школьн. (в усл.
методы и технологии в проектировании супервизии), вкл. научно-пед. практику. .
образовательной работы (ПК-23); . . . . . . Раздел ПД5. Научно-иссл.
способностью использовать и разрабатывать практика и апробация. Подмодуль Н.1.
методы психолого-педагогической Теоретическое введение в магистерское
диагностики для выявления возможностей, исследование (МИ). Подмодуль Н.2. Проект
интересов, способностей и склонностей дизайна магистерского исследования. Методы
детей, особенностей освоения психолого- педагогических исследований.
образовательных программ (ПК-24); Подмодуль Н.3. Научное иссл. Подмодуль
способностью организовать совместную и Н.3. Научное иссл. Подмодуль Н.3. Научное
индивидуальную деятельность детей раннего иссл. Подмодуль Н.3. Научное иссл.
и дошкольного возраста (предметную, Подмодуль Н.4. Анализ и обобщение
игровую, продуктивную) (ПК-25); результатов исследования. Подмодуль Н.5.
способностью разрабатывать и реализовывать Дисс. Проф. науч. коммун. Раздел НД.1.
индивидуально-ориентированные программы, Теоретическое введение в МИ (эскизный
направленные на устранение трудностей проект). Раздел НД.2. Проект дизайна МИ.
обучения и адаптации к образовательной План-график работы по МИ. Раздел
среде (ПК-26); готовностью использовать НД.3.Постановка научного исследование Сбор
активные методы привлечения семьи к фактического материала. Раздел
решению проблем ребенка в образовании НД.3.Постановка научного исследование Сбор
(ПК-27); способностью проектировать и фактического материала. Раздел
реализовывать образовательные и НД.3.Постановка научного исследование Сбор
оздоровительные программы развития детей фактического материала. Раздел
младшего возраста для образовательных НД.3.Постановка научного исследование Сбор
организаций различных типов (ПК-28); фактического материала. Раздел
способность совместно с психологом НД.4.Анализ, обработка и интерпретация
разрабатывать и оказывать помощь в результатов исследования. Раздел
реализации индивидуальных стратегий НД.5.Подготовка дисс. Обсуждение и
педагогического воздействия на детей, предзащита. . Раздел НП.2. Методы
испытывающих трудности в обучении, псих.-пед. исследов. (полевое иссл.).
взаимодействии со сверстниками и взрослыми Раздел НП.3. Полевое исследование. Раздел
(ПК-29); способностью проводить анализ и НП.3. Полевое исследование. Раздел НП.3.
обобщение образовательной деятельности Полевое исследование. Раздел НП.3. Полевое
организации (ПК-30); способность к исследование. . . . . . . . .
конструктивному взаимодействию с Раздел НК.4. Исследования, публикации,
родителями и специалистами, участвующими в доклады-выступления. Раздел НК.5. Проф.
образовательном процессе, для решения научные коммуникации.
проблем воспитания, обучения и развития 18Особенности ОПОП: превалирование
детей (ПК-31); способностью проводить практико-ориентированного обучения и
экспертную оценку образовательной среды и особой её организации. 1) в трудоемкости
методического обеспечения практики. 2) в базах практики. 3) в особом
учебно-воспитательного процесса в месте практики в обучении –
организации и разрабатывать рекомендации первоочередность в интегративном модуле.
по повышению их качества (ПК-32); Базовая площадка. Характеристика. 1 курс,
научно-исследовательская деятельность: 1 семестр. 1 курс, 1 семестр. 1 курс, 1
способностью проводить теоретический семестр. 1 курс, 1 семестр. 1 курс, 1
анализ психолого-педагогической литературы семестр. 1 курс, 1 семестр. 1 курс, 1
(ПК-33); способностью выделять актуальные семестр. 1 курс, 1 семестр. 1 курс, 1
проблемы развития современной системы семестр. Интегративный модуль 1.
образования, обучения и развития детей Интегративный модуль 1. Интегративный
(ПК-34); способностью критически оценивать модуль 1. Сессия. Сессия. Интегративный
адекватность методов решения исследуемой модуль 2. Интегративный модуль 2.
проблемы (ПК-35); готовностью использовать Интегративный модуль 2. Сессия. Сессия. …
современные научные методы для решения … Практика. Теоретический модуль. Сарс
исследовательских проблем (ПК-36); нирс. Практика. Теоретический модуль. Сарс
способностью разработать и представить нирс. ? ? ? ? ? Образовательный процесс ?
обоснованный перспективный план ? ? ? ? ? ? ? ? ? Образовательный процесс
исследовательской деятельности (ПК-37); ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? Образовательный
способностью организовать взаимодействие процесс ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
специалистов для достижения цели Образовательный процесс ? ? ? ? ? ? ? ? ?
исследования (ПК-38); способностью ? Образовательный процесс ? ? ? ? ? ? ? ?
выстроить менеджмент социализации ? ? Образовательный процесс ? ? ? ? ? ? ?
результатов исследований (ПК-39); ? ? ? Образовательный процесс ? ? ? ? ? ?
способностью представлять научному ? ? ? ? Образовательный процесс ? ? ? ? ?
сообществу исследовательские достижения в . Итого. Итого. Итого. Итого. Итого.
виде научных статей, докладов, Итого. Баз.%. Баз.%. Вар.%. Вар.%. ДВ(от
мультимедийных презентаций в соответствии Вар.)%. ДВ(от Вар.)%. Зет. Зет. Зет. Школа
с принятыми стандартами и форматами №91, город Москва. Мин. Макс. Факт. Лицей
профессионального сообщества (ПК-40); №3, город Дзержинск. Итого. . . . 111.
способностью выделять исследовательскую 131. 122. Итого по ООП (без факульт.). .
проблему в контексте реальной . . 111. 129. 120. Школа № 261, город
профессиональной деятельности и Москва. Итого по циклам. 46%. 54%. 68.9%.
проектировать программы ее изучения 54. 60. 54. Гимназия № 10 город Пушкино,
(ПК-41). Московская область. Дисциплины (модули).
9Согласование ОПОП с национальной 46%. 54%. 68.9%. 54. 60. 54. Базовая
рамкой квалификаций в РФ (НКР РФ)* часть. . . . 15. 33. 25. Лицей № 8
(проект, 2012) «Олимпия», город Волгоград. Вариативная
http://www.nark-rspp.ru/?page_id=328 часть. . . . 27. 39. 29. Практики (в
(Национальное агентство развития т.ч. НИР). . . . 51. 60. 60. Базовая
квалификаций) Квалификационные уровни 7 и часть. . . . 51. 60. 60. Детский сад №
8. Пути достижения квалификационного 1220, город Москва. Вариативная часть. .
уровня. 7 уровень. Магистратура или . . . . . Гиа. . . . 6. 9. 6. Центр
Подготовка специалиста. и (или) психолого-медико-социального сопровождения
Бакалавриат и дополнительное детей и подростков МГППУ. Факультативы. .
профессиональное образование. Практический . . . 2. 2. Центр диагностики и
опыт и общественно-профессиональное консультирования «Надежда» МГППУ. . . .
признание на отраслевом уровне Требование . . . Образование – начальная и
к образованию: высшее образование. 8 основная школа. Образование – начальная и
уровень. Программы подготовки основная школа. Образование – начальная и
научно-педагогических кадров, ординатуры, основная школа. Образование – начальная и
программы ассисентуры-стажировки Программы основная школа. . . . Б1. Б1.Б. Б1.В.
подготовки магистра или специалиста и Б2. Б2.Б. Дошкольное образование. Б2.В.
дополнительное профессиональное Б3. Центр оказывает помощь детям в решении
образование Практический опыт и возрастных задач развития и воспитания;
профессиональное признание на отраслевом испытывающим трудности в обучении,
или межотраслевом уровне Требование к общении, социальной адаптации, с ОВЗ,
образованию: высшее образование. детям-инвалидам; детям с расстройствами
Квалификационный уровень**. Примечание: * аутистического спектра. Фтд. Доля ...
- НРК РФ - документ, содержащий обобщенное занятий от аудиторных лекционных. Доля ...
описание квалификационных уровней и занятий от аудиторных лекционных. Доля ...
основных путей их достижения на территории занятий от аудиторных лекционных. Доля ...
Российской Федерации; используется в занятий от аудиторных лекционных. Доля ...
качестве инструмента сопряжения сфер труда занятий от аудиторных лекционных. Доля ...
и образования. * *- совокупность занятий от аудиторных лекционных. Доля ...
квалификаций, имеющих сходные занятий от аудиторных лекционных. 19.6%.
характеристики, установленные НРК РФ Центр реализует дополнительную
(отраслевой рамкой квалификаций). общеобразовательную программу
10Согласование ОПОП с национальной социально-педагогической направленности и
рамкой квалификаций в РФ Дескрипторы* проводит коррекционно-развивающие занятия
квалификационных уровней 7 и 8. Широта с детьми, имеющими проблемы в школьной и
полномочий и ответственность. Характер социальной адаптации, нарушение здоровья и
умений. Характер знаний. Определение развития.
стратегии, управление процессами и 19Особенности организации учебной
деятельностью (в том числе инновационной) практики. Подмодуль П.1.
с принятием решения на уровне организаций Деятельностно-ориентированная
или подразделений крупных ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА. Подмодуль П.2.
институциональных структур. ОБРАЗЦЫ профессиональных действий. Раздел
Ответственность за результаты деятельности ПУ.1. Изучение образовательной среды.
организаций или подразделений крупных Раздел ПУ.2. Ознакомление с образцами
институциональных структур. . Решение профессиональных действий педагога в
задач развития области профессиональной области диагностики и оценки деятельности
деятельности и (или) организации с образовательных результатов обучающихся.
использованием разнообразных методов и Ведутся видео-записи Посещение уроков в
технологий, в том числе, инновационных. школе проводится опосредовано (прямая
Разработка новых методов, технологий и видеозапись с выходом в на экран в
т.п. Понимание методологических основ магистрантский кабинет с одновременным
деятельности. Создание новых знаний обсуждением, с возможностью задавать «?»
прикладного характера в определенной непосредственно после обсуждения учителю).
области и/или на стыке областей. 20Организация особой образовательной
Определение источников и поиск информации, среды: занятия в интерактивной и активной
необходимой для развития области форме. Методологические и дискурс
профессиональной деятельности и /или семинары. Методологический семинар
организации. Определение стратегии, «Нерешённые проблемы теории деятельности»
управление процессами и деятельностью (в (докладчик В.В. Рубцов – доктор
том числе инновационной) с принятием психологических наук, профессор МГППУ,
решения на уровне крупных дискутант Б.Д. Эльконин - доктор
институциональных структур. психологических наук, профессор)
Ответственность за результаты деятельности Методологический семинар «Развивающее
крупных институциональных структур. обучение: опоры, границы, горизонты»
Решение проблем исследовательского и (докладчик Б.Д. Эльконин - доктор
проектного характера, связанных с психологических наук, профессор; дискутант
повышением эффективности управляемых В.В. Рубцов - доктор психологических наук,
процессов. Создание новых знаний профессор) Дискурс-семинар «Обучение и
междисциплинарного и межотраслевого развитие: новые подходы». «Кому и как
характера. Оценка и отбор информации, разрабатывать методологию
необходимой для развития деятельности. культурно-исторической психологии»
Уровни. 7 уровень. 8 уровень. Примечание: (докладчик А.Г. Асмолов - доктор
* - Обобщенное описание требований к психологических наук, профессор РАО,
компетенциям, характеру умений и знаний дискутанты: Ф.Е. Василюк – доктор
работника, дифференцируемым по показателям психологических наук, профессор, М.С.
сложности и наукоемкости деятельности, Гусельцева – кандидат психологических
ответственности и широты полномочий, наук, старший научный сотрудник ПИ РАО).
требующихся в ней. Дискурс-семинар «Обучение и развитие:
11Согласование ОПОП с профессиональным новые подходы». «Детская игра: опоры и
стандартом. II. Описание трудовых функций, перспективы исследования» (докладчик Л.И.
входящих в профессиональный стандарт Эльконинова), «Различные подходы к
(функциональная карта вида пониманию детской игры» (докладчик Е.С.
профессиональной деятельности). Обобщенные Смирнова), дискутанты: Б.Д. Эльконин -
трудовые функции. Обобщенные трудовые доктор психологических наук, профессор,
функции. Обобщенные трудовые функции. В.В. Рубцов - доктор психологических наук,
Трудовые функции. Трудовые функции. профессор. Дискурс-семинар «Обучение и
Трудовые функции. Код. Наименование. развитие: новые подходы» (12.05.2015)
Уровень квалификации. Наименование. Код. «Уровни и структуры сознания: от общей
Уровень (подуровень) квалификации. A. A. методологии культурно-деятельностного
A. Педагогическая деятельность по подхода к конкретным исследовательским
проектированию и реализации моделям» (докладчик Ф.Е. Василюк - доктор
образовательного процесса в психологических наук, профессор),
образовательных организациях дошкольного, дискутант Б.Д. Эльконин - доктор
начального общего, основного общего, психологических наук, профессор.
среднего общего образования. 21Организация особой образовательной
Педагогическая деятельность по среды. Учебно-методическое обеспечение
проектированию и реализации предоставляемое ППС, магистрантам и
образовательного процесса в Вузам-сетевым партнерам: Учебный план
образовательных организациях дошкольного, Программы дисциплин и ФОС к ним Типовые
начального общего, основного общего, программы практики Типовые программы НИР
среднего общего образования. Карты текущей и промежуточной аттестации
Педагогическая деятельность по модулей Видео- записи всех лекций,
проектированию и реализации семинаров, практических занятий ПИЗ и
образовательного процесса в методика их оценки Другие материалы. В
образовательных организациях дошкольного, МГППУ организован на сайте личный кабинет
начального общего, основного общего, с доступом: вузам-партнерам, ППС,
среднего общего образования. 6. 6. 6. магистрантам: http://unesco.mgppu.ru/.
Общепедагогическая функция. Обучение. 22Контроль результатов образовательной
A/01.6. 6. Воспитательная деятельность. деятельности. Текущая и промежуточная
A/02.6. 6. Развивающая деятельность. аттестация учебных модулей, практик, НИР в
A/03.6. 6. B. B. B. B. B. Педагогическая объеме интегративных модулей: контрольные
деятельность по проектированию и задания: эссе, вопросы для занятий
реализации основных общеобразовательных семинарского типа, для самопроверки и
программ. Педагогическая деятельность по прочее экзамены, зачеты с оценкой, зачеты
проектированию и реализации основных Проектно-исследовательское задание (ПИЗ):
общеобразовательных программ. построено по принципу «сквозной» оценки,
Педагогическая деятельность по представляет собой вопросы-задания
проектированию и реализации основных основано на изучении уровней
общеобразовательных программ. сформированности у студентов обобщенного
Педагогическая деятельность по способа исследования учебной деятельности
проектированию и реализации основных в процессе выполнения ПИЗ контролирует
общеобразовательных программ. оценку развития профессионального действия
Педагогическая деятельность по в процессе освоения ОПОП по интегративным
проектированию и реализации основных модулям, способствует развитию
общеобразовательных программ. 5-6. 5-6. профессиональной общности «научный
5-6. 5-6. 5-6. Педагогическая деятельность руководитель» – «студент» – «руководитель
по реализации программ дошкольного практики».
образования. B/01.5. 5. Педагогическая 23РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБЩНОСТИ
деятельность по реализации программ «научный руководитель» – «студент» –
начального общего образования. B/02.6. 6. «руководитель практики» В ПРОЦЕССЕ
Педагогическая деятельность по реализации ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ.
программ основного и среднего общего 24Реализация и апробация
образования. B/03.6. 6. Модуль «Предметное исследовательской магистратуры
обучение. Математика». B/04.6. 6. Модуль «Культурно-историческая психология и
«Предметное обучение. Русский язык». деятельностный подход в образовании».
B/05.6. 6. Согласно НКР РФ соответствует Всего человек. Всего человек. Всего
программам бакалавриата – 6 уровень, СПО – человек. 290. Наименование ОО.
5 уровень. Наименование ОПОП магистратуры 44.04.02
12Необходимость определения (050400.68) Психолого-педагогическое
дополнительных исследовательских образование. Курс. Кол-во магистрантов.
компетенций ОПОП обусловлена: Во-первых, в Культурно-историческая психология и
контексте компетентностно-деятельностного деятельностный подход в образовании.
подхода предметом психолого-педагогических Московский ГППУ. Московский ГППУ.
исследований является именно деятельность Московский ГППУ. Московский ГППУ.
(в нашем случае – учебная деятельность): Московский ГППУ. Московский ГППУ.
проблемы и вопросы, связанные со способами Московский ГППУ. Московский ГППУ.
её организации, взаимодействием Московский ГППУ. 1. 15. Методическое
участников, процессами коммуникации, обеспечение системы образования. 1. 27.
понимания, взаимопонимания, рефлексии Перинатальная психология и педагогика. 1.
Во-вторых, основной задачей таких 18. Психология и педагогика развивающего
исследований являются не результаты сами образования младших школьников. 1. 12.
по себе, а выявленные на их основе Психология и педагогика одаренных детей.
средства и способы развития (изменения) 1. 20. Педагогика и психология воспитания
этой деятельности*. Это означает, что учащихся. 1. 17. Психология и педагогика
изучать, т.е. по существу «работать» с развития дошкольников. 1. 20.
учебной деятельностью, можно только владея Психологическое сопровождение дошкольной
особыми исследовательскими компетенциями, образовательной программы. 1. 17.
которые позволяют целенаправленно Психология зависимости: реабилитация и
сценировать, моделировать и проектировать ресоциализация. 1. 18. Южный ФУ. Южный ФУ.
новые «фрагменты» и «картины» самой Южный ФУ. Южный ФУ. Южный ФУ. Южный ФУ.
учебной деятельности. Для реализации Практическая психология образования. 1. 7.
такого рода работы в теории деятельности Прикладная психология развития. 1. 4.
сложились фундаментальные методологические Педагогическая психология. 1. 9.
подходы. * - говоря словами Л.С. Международное сравнительное образование.
Выготского, – средства, необходимые для 1. 10. Организационная психология в
организации «зоны её ближайшего развития». образовании. 1. 10. Психологическое со
13Дополнительные профессиональные провождение лиц с проблемами развития. 1.
компетенции (ДПК) в области 10. Волгоградский ГСПУ. Волгоградский
научно-исследовательской деятельности. ГСПУ. Школьная психология. Школьная
Содержание компетенции. Владение методами психология. 1. 9. 2. 6. Красноярский ГПУ
культурно-исторической психологии и им. В.П. Астафьева. Психологическое
деятельностного подхода в проведении консультирование в образовании. 1. 15.
анализа проблем учебной деятельности, Бурятский ГУ. Школьная психология. 1. 20.
связанных с особенностями её организации Казанский (Приволжский) ФУ. Психология и
(взаимодействие участников, распределение социальная педагогика. 1. 13.
действий, роли, позиции, процессы Северо-Кавказский ФУ. Северо-Кавказский
коммуникации, взаимопонимания, рефлексии и ФУ. Психология и педагогика образования
др.). Способность проектировать и одаренных детей. 1. 5. Практическая
осуществлять (моделировать) новые формы психология образования. 1. 8.
совместной учебной деятельности, 25Участие ведущих профессоров в
отвечающие требованиям зоны ближайшего апробации модулей ОПОП магистратуры
развития и возраста учащихся. Способность «Культурно-историческая психология и
проводить адресные деятельностный подход в образовании». 25.
психолого-педагогические исследования Лекция профессора Рубцова В.В. Лекция
особенностей организации учебной профессора Harry Daniels. Обсуждение в
деятельности, определять требования к перерывах (в центре профессор Manolis
новым формам организации совместной Dafermakis). Семинар профессора Veselin
учебной работы. Способность реализации Vasilev. В перерыве между лекциями (в
новых форм организации учебной центре профессор Nikolai Veresov).
деятельности в условиях командной Практическое занятие профессора Эльконина
(междисциплинарной) работы. Способность Б.Д.
осуществлять оценку образовательных 26Результаты. Вопрос? Почему не хочется
результатов учащихся, обусловленных их озвучивать сейчас, хотя по отчетам в
структурой и закономерностями организации Минобрнауки России они зафиксированы.
учебной деятельности, возрастными и 27Спасибо за внимание!
Современные специальности в сфере специальной педагогики.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/sovremennye-spetsialnosti-v-sfere-spetsialnoj-pedagogiki-218535.html
cсылка на страницу

Современные специальности в сфере специальной педагогики

другие презентации на тему «Современные специальности в сфере специальной педагогики»

«Психолого-педагогическое сопровождение» - Психолого-педагогическое сопровождение деятельности МДОУ по духовно-нравственному воспитанию. Родители (Клуб для родителей «Искорка». Оказание помощи педагогам воспитателям в аттестации. Тема: Дети (коррекционная развивающая работа). Воспитатели (круглые столы, семинары, консультации). Организация и проведение развивающей и коррекционной работы с детьми.

«Проекты нормативных правовых актов» - Система принятия решений о разработке актов ПЛАНИРОВАНИЕ ПРАВОТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Необходимо принятие муниципального нормативно правового акта. Юридическая (правовая) экспертиза. Коррупциогенные факторы (ст.1, ч.2). Коррупциогенные факторы. Анти-коррупционная экспертиза муниципальных правовых актов.

«Создание текстового документа» - Подраздел. Слово. На протяжении тысячелетий люди записывают информацию. Строка заголовка. Текстовые процессоры. Слово «документ» переводится с латинского как «свидетельство», «доказательство». Технология подготовки текстовых документов. Строка. В последнее время широкое распространение получили электронные книги.

«Социальная педагогика» - Л.В. Кузнецовой; сост. Методика и технологии работы социального педагога. Рассматривается также информационное обеспечение научных исследований в области социальной педагогики. Андреева И.Н. Антология по истории и теории социальной педагогики. – М:Академия,2000. Может быть использован также студентами педагогических колледжей.

«Организация защиты» - Основные показатели состояния ГО на 01.01.___г. Расчёт обеспечения и порядок выдачи СИЗ персоналу. Основные документы : Схема оповещения. - Федеральный закон №28-ФЗ 1998г. от 12.02. «О гражданской обороне». План мероприятий по защите персонала. Занятия по гражданской обороне с сотрудниками школы на 2010 год.

«Профессия и специальность» - Специальность. Специальность – стоматолог, хирург. Профессия, специальность, должность. Должность. Положение, которое человек занимает в коллективе. Например, профессия - врач. Наряду со словом “ профессия” часто упоминаются и другие термины. Упражнение. Если посмотреть в словарь, слово “профессия” означает “говорить публично”.

Воспитание

25 презентаций о воспитании
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Воспитание > Современные специальности в сфере специальной педагогики