Педагогика
<<  Особенности педагогической профессии Методическое сопровождение участников профессиональных конкурсов  >>
Специальная педагогика
Специальная педагогика
Специальная педагогика
Специальная педагогика
Профессиональная деятельность и личность педагога в системе
Профессиональная деятельность и личность педагога в системе
Специальная педагогика
Специальная педагогика
Картинки из презентации «Специальная педагогика» к уроку педагогики на тему «Педагогика»

Автор: Вера. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Специальная педагогика.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 687 КБ.

Специальная педагогика

содержание презентации «Специальная педагогика.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Специальная педагогика. (объект, 22детей, нуждающихся в адаптированной к их
предмет, цели, категории). Герасимова возможностям индивидуальной программе
В.В., кандидат психологических наук, образования. При этом столь выраженный
старший преподаватель кафедры общей и диапазон различий наблюдается не только по
коррекционной (специальной) психологии группе с ОВЗ в целом, но и в каждой
ГАОУ ДПО ИРО РТ. входящей в нее категории детей.
2 23Федеральный закон «Об образовании в
3Статистика свидетельствует о Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29
достаточно устойчивом процентном декабря 2012 года. Обучающийся с
соотношении между различными категориями ограниченными возможностями здоровья -
отклонений в каждой возрастной группе физическое лицо, имеющее недостатки в
нарушения интеллекта - на 100 школьников физическом и (или) психологическом
(от 7 до 15 лет) приходится 4-5 человек развитии, подтвержденные
синдромом Дауна - на 800 человек - 1 психолого-медико-педагогической комиссией
ребенок. Увеличивается число детей, и препятствующие получению образования без
страдающих нарушениями слуха, зрения, создания специальных условий.
ОпДА, НС. Статистические данные Индивидуальный учебный план - учебный
международных организаций (ВОЗ, ЮНЕСКО). план, обеспечивающий освоение
4Статистические данные РФ. 4,5 % всей образовательной программы на основе
детской популяции (1,7 млн. детей) - дети индивидуализации ее содержания с учетом
с ограниченными возможностями здоровья и особенностей и образовательных
нуждающиеся в специальном образовании. В потребностей конкретного обучающегося;
это число входит более 35 тыс. детей инклюзивное образование - обеспечение
дошкольного возраста, и 63,6 % таких детей равного доступа к образованию для всех
находятся в дошкольных образовательных обучающихся с учетом разнообразия особых
учреждениях вместе с обычными детьми. образовательных потребностей и
Среди детей более 40 % страдают индивидуальных возможностей;
образовательными затруднениями, адаптированная образовательная программа -
приблизительно у 20 % наблюдаются образовательная программа, адаптированная
нарушения интеллекта, также около 20 % для обучения лиц с ограниченными
занимают дети с нарушениями речи, возможностями здоровья с учетом
оставшиеся 20 % составляют все остальные особенностей их психофизического развития,
виды нарушений. индивидуальных возможностей и при
5Среди детей с ограниченными необходимости обеспечивающая коррекцию
возможностями здоровья и жизнедеятельности нарушений развития и социальную адаптацию
преобладают лица мужского пола (55%), указанных лиц; специальные условия для
особенно в городах. Ведущей возрастной получения образования обучающимися с
группой являются дети в возрасте 8—1З лет ограниченными возможностями здоровья -
(это связано с поздним сроком выявления условия обучения, воспитания и развития
отклонения в развитии, в основном таких обучающихся, включающие в себя
связанным с началом школьного обучения). В использование специальных образовательных
детской популяции существует не программ и методов обучения и воспитания,
поддающаяся точному учету обширная группа специальных учебников, учебных пособий и
детей, которые не имеют официального дидактических материалов, специальных
статуса инвалида, но возможности здоровья технических средств обучения коллективного
которых ограничены вследствие хронических и индивидуального пользования,
заболеваний. предоставление услуг ассистента
6История отношения общества к детям, (помощника), оказывающего обучающимся
имеющим различные отклонения в развитии. необходимую техническую помощь, проведение
IV в. до н.э. (период античности) - групповых и индивидуальных коррекционных
массовое детоубийство (этот обычай кое-где занятий, обеспечение доступа в здания
в Европе сохранялся еще и в Средние века). организаций, осуществляющих
В XVI-XVII вв. к дефективным детям образовательную деятельность, и другие
относятся более гуманно, начинают искать условия, без которых невозможно или
пути помощи и возвращения их в общество (в затруднено освоение образовательных
российской культуре особое, почетное место программ обучающимися с ограниченными
занимает образ юродивого ). Они способны возможностями здоровья.
видеть то, чего не видят умные, говорить 24Закон определяет круг основных
правду там, где лукавят социально образовательных программ на каждой ступени
приспособленные (Никольская О.С.) XVII в. обучения, дополнительные, профессиональные
(Ж.Итар, Сеген) –при разумном сочетании образовательные программы.
лечения с обучением возможно развитие 25Социально-педагогическая деятельность
аномальных детей. Специальная педагогика. при поддержке лиц с ограниченными
7Специальная психология изучает возможностями. - Это непрерывный
психофизиологические особенности педагогически целесообразно организованный
аномальных детей, закономерности их процесс социального воспитания с учетом
воспитания, обучения, подготовки к специфики развития личности человека с
социальной адаптации и реабилитации особыми потребностями на различных
различных категорий детей с проблемами в возрастных этапах в различных слоях
развитии. Специальная педагогика - это общества и при участии всех социальных
теория и практика специального образования институтов и всех субъектов воспитания и
лиц с отклонениями в физическом и социальной помощи.
психическом развитии, для которых 26Технологии и методы специального
образование в обычных педагогических образования. Специальная педагогика
условиях, определяемых существующей реализует принципы специального
культурой, при помощи общепедагогических образования при помощи определенных
методов и средств, затруднительно или образовательных технологий. Педагогические
невозможно. образовательные технологии можно
8Объект специальной педагогики — рассматривать как проектирование
специальное образование лиц с особыми образовательного процесса при помощи
образовательными потребностями (ООП) как специальных методов и приемов обучения и
социокультурный, педагогический феномен. воспитания. Методы обучения включают в
9Предмет специальной педагогики — себя непосредственно методы обучения (т.е.
теория и практика специального направленные на взаимодействие педагога и
образования: изучение особенностей учащегося) и методы учения
развития и образования человека с ОВЖД, (учебно-познавательная деятельность самих
особенностей его становления и обучаемых) и подразделяются на: 1) методы
социализации как личности, а также организации и реализации
использование этого знания для нахождения учебно-познавательной деятельности
наилучших путей, средств, условий, которые (перцептивные, логические, гностические);
обеспечат коррекцию физических или 2) методы стимулирования и мотивации
психических недостатков, компенсацию учебно-познавательной деятельности; 3)
деятельности нарушенных органов и систем методы контроля и самоконтроля. Под
организма и образование такого человека в перцептивными методами понимаются методы
целях его социальной адаптации и словесной передачи, зрительного и
интеграции в общество и обеспечения ему слухового восприятия. В группе этих
возможности максимально независимой жизни. методов основными являются практические и
10«Если слепой или глухой ребенок наглядные методы, дополнительными — методы
достигает в развитии того же, что и словесной передачи.
нормальный, то дети с дефектом достигают 27Методы воспитания применяются в разной
этого иным способом, на ином пути, иными степени в различных вариациях с методами
средствами, и для педагога особенно важно обучения : 1) информационные методы; 2)
знать своеобразие пути, по которому он практически-действенные методы; 3)
должен повести ребенка»… …«Именно для побудительно-оценочные методы. Под
того, чтобы дефективный ребенок мог информационными методами подразумеваются
достичь того же, что и нормальный, следует беседы, экскурсии, примеры из жизни, СМИ,
применять совершенно особые средства» Л.С. искусство и т.д. Восприятие информации
Выготский. зависит от уровня ее сложности и
11Задачи специальной педагогики. — особенностей психических возможностей
Изучает педагогические закономерности учащихся. Практически-действенные методы
развития личности в условиях ограниченных наиболее понятны детям с нарушениями в
возможностей жизнедеятельности; — в развитии и включают в себя игру, ручной
соответствии со структурой нарушения и труд, рисование, приучение, упражнение,
социально-личностным условиями его некоторые нетрадиционные методы. К
проявления определяет коррекционные и побудительно-оценочным методам относятся
компенсаторные возможности конкретного поощрение, осуждение, порицание и
человека с конкретны нарушением; — наказание. Наказание и порицание
определяет и обосновывает построение недопустимо высказывать в резкой форме,
педагогических классификаций лиц с они не должны унижать личность ребенка,
ограниченными возможностями здоровья и недопустимо физическое наказание или
жизнедеятельности; — изучает наказание трудом. Наказание действенно
закономерности специального образования, только в том случае, если ребенок осознает
существующие педагогические системы неправильность своих действий и поступков.
образования лиц с ограниченными 28Индивидуальная
возможностями, прогнозирует возникновение дифференцированно-групповая бригадная
и развитие новых педагогических систем; форма работы, при которой дети
12Задачи специальной педагогики. — группируются для выполнения какого-либо
Разрабатывает научные основы содержания задания групповая. Формы организации
образования, принципы, методы, технологии, специального обучения. Дополнительные
организационные условия специального формы обучения: внеклассные мероприятия,
образования; разрабатывает и реализует самоподготовка, экскурсии, факультативные
образовательные и кружковые занятия и др.
коррекционно-педагогические, 29Социализация детей с ОВЗ. Проблемы
компенсационные и реабилитационные процесса социализации детей с ОВЗ.
программы образования лиц с ограниченными Технология. Комментарии. Эффект. Наличие
возможностями; — изучает и осуществляет дефекта. Игры. Совершение кругов,
процессы социального и средового Упражнение на воображение «Старый,
адаптирования, абилитации и реабилитации, заброшенный магазин». Пробуждение скрытых
интеграции лиц с ограниченными возможностей человека, осознание своих
возможностями на различных ступенях потребностей, адекватное позитивное
жизненного цикла человека; — разрабатывает самовосприятие. Перенос физического
и реализует программы профориентации, дефекта в ядро личностных переживаний.
профконсультирования, профессиональной Сократовский диалог Психологическое
подготовки, социально-трудовой адаптации консультирование. Открытие пациентом
лиц с ограниченной трудоспособностью; своего адекватного смысла жизни
13Задачи специальной педагогики. Преодоление однонаправленного
—Взаимодействует с социальной педагогикой программирования жизни, активизация
по всем проблемам, относящимся к людям, личностного роста, конструктивное
имеющим ограниченные возможности преодоление, последующих жизненных
жизнедеятельности и выходящим за рамки кризисов. Слабо развитые навыки общения.
общепринятого социокультурного стандарта; Тренинг конструктивного общения. Групповая
— исследует, разрабатывает и реализует дискуссия, ролевая игра, психодрама,
педагогические средства и механизмы психогимнастика. Развитие коммуникативных
профилактики возникновения нарушений способностей у молодых инвалидов.
развития; —совместно с общей педагогикой 30Социализация детей с ОВЗ. Плохо
разрабатывает и реализует концепцию развитые навыки конструктивного
интеграции в образовании и социокультурной межличностного взаимодействия. Группа
сфере, осуществляет взаимоподдержки Социально-психологический
психолого-педагогическую подготовку тренинг. Информирование, беседа,
родителей, имеющих детей с ограниченными социально-психологическая
возможностями здоровья и диагностикагрупповая дискуссия, ролевая
жизнедеятельности. игра, упражнения на повышение точности
14Упорядочение межличностного восприятия,
понятийно-терминологического аппарата психогимнастика. Формирование и
специальной педагогики. Осуществляется совершенствование навыков межличностного
смысление следующего: ряд используемых общения, социальной активности.
понятий постепенно перестает вмещать новый Специфический статус, роль «больного».
опыт, неизбежно накапливающийся с Группы встреч Иппотерапия. Курс
развитием специального образования и семинарских занятий – Культура
смежных отраслей знания, требуется смена самооздоровительной деятельности.
терминов на основе обсуждения и Формирование мотивации к
договоренности в научном сообществе; новые самооздоровительной деятельности, развитие
факты и явления могут приходить в культуры самооздороления Приучение к
специальную педагогику с теми социальным правилам, развитие
обозначениями, которые они уже получили в коммуникативности и коммуникабельности.
других смежных со специальной педагогикой Посредственное отношение к труду. Метод
отраслях знания; задачей специальной негативного воздействияМетодики
педагогики является в этом случае социального тенинга Тренинг уверенности в
нахождение собственных педагогических себе Трудотерапия. Обретение уверенности в
терминов, которые бы отражали себе в своих возможностях, способностях,
специфическую образовательную сущность формирование адекватного позитивного
данного объекта или явления; в связи с отношения к жизни Тренирует, развивает
этим можно говорить об объективном внимание, организует сознательный контроль
существовании параллельной терминологии в действий и их результата, вносит
специальной педагогике и смежных с ней организующее начало в поведение и
предметных областях; употребление того или психическую деятельность человека,
иного термина должно соответствовать открывает возможности для компенсации
проблемно-предметному контексту (т. е. дефекта. Неадекватное отношение
тому, к какой предметной сфере эта окружающих. Тренинг личностного роста.
проблема относится). Психотехнические игры и упражнения.
15Основные категории специальной Формирование адекватной самооценки
педагогики. Формирование - процесс активизация внутренних ресурсов.
становления человека как социального 31Инструментарий для работы с родителями
существа под воздействием всех без детей с ОВЗ. Рождение ребенка с ОВЗ.
исключения факторов: биологических, Консультирование,интерактивные занятия. _.
социальных, экономических, идеологических, Преодоление однонаправленного
психологических и т. д. Формирование программирования жизни; предотвращение
подразумевает некую законченность фиксации когнитивной установки
становления человека, достижение заданного безысходности и отсутствия смысла жизни;
уровня зрелости, придание необходимой Активизация личностного роста;
формы, человеческого образа. Развитие - конструктивное преодоление, последующих
это процесс и результат количественных и жизненных кризисов. Психолого –
качественных преобразований в организме и педагогические проблемы родителей детей с
сознании Человека. Оно связано с ОВЗ. Технология. Комментарии. Эффект.
постоянными, непрекращающимися 32Частичная или полная утрата
изменениями/переходами из одного состояния психологического здоровья семьи. Семейная
в другое, восхождением от простого к психотерапия. Тренинги, игры коммуникации,
сложному, от низшего к высшему. игры релаксации, формулы, освобождения.
Отклоняющееся развитие - такое развитие, Оптимизация и гармонизация общения
которое не подчиняется общим законам, Формирование и укрепление способности к
развитие индивидуальное, во многом действиям, приобретение техник, улучшающих
нестандартное, всегда непонятное, сложное, самоконтроль Снятие напряжения и
противоречивое. Коррекция развития - усталости, обретение внутренней
направление развития ребенка в нормальное стабильности свободы и уверенности в себе.
русло. Освобождение от самого себя, своих
16Основные категории специальной напряженных состояний и отрицательных
педагогики. Воспитание - целенаправленный эмоций, формирование умения вставать в
и организованный процесс формирования позицию внешнего и относительно
личности. В широком педагогическом смысле независимого наблюдателя по отношению к
воспитание - это специально самому себе и данной ситуации.
организованное, целенаправленное и 33Негативный тип отношения к ребенку с
управляемое воздействие на ученика с целью ОВЗ, пассивная стратегия воспитания.
формирования у него заданных качеств, Тренинги принятия родителями своих детей
осуществляемое в семье и инвалидов. Беседы, дискуссии,
учебно-воспитательных учреждениях. В узком психо-гигиена, разъяснение. Расширение
педагогическом смысле воспитание - это эмоциональных и перцептивных сторон
процесс и результат воспитательной работы, общения, совершенствование способов
направленной на решение конкретных взаимодействия и адекватного
воспитательных задач. Обучение - межличностного восприятия своих детей.
специально организованный, 34Основные направления развития сферы
целенаправленный и управляемый процесс социально-педагогической помощи лицам с
взаимодействия учителей и учеников, ограниченными возможностями в России. 1.
результатом которого является усвоение Развитие государственной общественной
знаний, умений, навыков, формирование системы социально-педагогической помощи.
мировоззрения, развитие умственных сил, 2. Совершенствование процесса социального
дарований и возможностей учеников в воспитания как в самой специальной школе,
соответствии с поставленными целями. так и за рамками школьного возраста, т. е.
Образование - результат обучения. Это после окончания школы. 3. Воздействие
система накопленных в процессе обучения новых межведомственных учреждений (ПМПК,
знаний, умений, навыков, способов реабилитационные учреждения). 4.
мышления, которыми овладел ученик. Главный Организация служб ранней диагностики и
критерий образованности - системность ранней помощи в целях профилактики. 5.
знаний и системность мышления, гуманный Переориентация организации управления
аспект их применения. воспитательным процессом на основе
17Основные категории специальной формирования субъект-субъектных отношений
педагогики. Поведение - общее название всех его участников. Главная линия
всего того, что делает ребенок, подросток. государственной социальной помощи в
В узком смысле это выполнение учеником области социальной педагогики лицам с
установленных норм и правил. Девиантное ограниченными возможностями в России -
(отклоняющееся) поведение - поведение, перенос центра тяжести в системе
вышедшее из общепринятой нормы, вредное социальной помощи с денежных выплат на
для ребенка и для общества, мешающее указание прямых социальных условий.
ребенку нормально адаптироваться в 35Комплексное
социальной жизни. Устоявшегося определения психолого-медико-педагогическое
девиантного (отклоняющегося) поведения сопровождение детей. Любой ребенок сможет
пока нет, различные ученые вкладывают в максимально раскрыть свои потенциальные
него неодинаковый смысл. Коррекция возможности в личностном и познавательном
поведения - исправление поведения ребенка, плане. Максимально и эффективно
подростка педагогическими методами. амплифицировать (присваивать)
Коррекционная методика - единство средств образовательные воздействия социума.
и форм влияния на детей, подростков, Достигать адекватной своим возможностям
обеспечивающее достижение намеченной цели. социальной и профессиональной адаптации в
Практическая польза коррекционного обществе.
воспитания весьма значительна. 36Поддержание силами всех специалистов -
Своевременная и грамотная коррекция всегда участников (субъектов) образовательного
дает положительные результаты. Никогда не процесса равновесной ситуации между.
ведут к положительным сдвигам безразличие, Реальными возможностями ребенка по
бездействие, нежелание помочь. присвоению образовательных воздействий. И
18Ведущие категории специальной объемом, динамическими показателями этих
педагогики. Воспитание детей с проблемами образовательных воздействий со стороны
в развитии Цели и задачи воспитания педагогов, родителей, других субъектов
Обучение и развитие детей с проблемами в образовательного процесса.
развитии Развитие аномального ребенка в 37Пять параметров эффективности
большей степени, чем нормального, зависит междисциплинарного взаимодействия: Учет
от обучения. Коррекционно-воспитательная особенностей и уровня развития ребенка,
работа, коррекция Компенсация (от лат. его ресурсных возможностей; приоритетность
compensatio — возмещение, уравновешивание) задач адаптации и социализации; учет
Семейное воспитание Медицинская абилитация межличностных отношений между субъектами
и реабилитация. инклюзивной среды; адекватная
19Развитие психики аномальных детей последовательность «подключения» к работе
подчиняется тем же основным с ребенком «нужного специалиста в нужный
закономерностям, которые обнаруживаются в момент»; участие родителей в социализации
развитии нормального ребенка: цикличность и образовательной адаптации ребенка, их
психического развития; неравномерность партнерское взаимодействие со
психического развития; развитие отдельных специалистами.
психических функций на базе сформированных 38Приоритетным положением,
ранее; пластичность нервной системы; обеспечивающим успешную социализацию людей
соотношении биологических и социальных с ограниченными возможностями, является
факторов в процессе психического развития. выявление и анализ проблем, возникающих в
Особенности психического развития ее процессе, а также определение
аномальных детей. эффективного инструментария их
20Общие закономерности отклоняющегося диагностики, коррекции, реабилитации и
развития: снижение способности к приему, профилактики. Инструментарий реабилитации
переработке, хранению и использованию проблем процесса социализации базируется
информации; трудность словесного на экзистенционально-гуманистическом
опосредования; замедление процесса (опытном) направлении в психологии и
формирования представлений и понятий об педагогике. Именно в этом направлении
окружающей действительности; риск человек воспринимается как существо
возникновения состояний активное, способное к саморазвитию и
социально-психологической самосовершенствованию, повышающее свои
дезадаптированности (по В.И. Лубовскому). возможности, почти с безграничной
21«Инвалидность является результатом способностью к позитивному росту.
взаимодействия, которое происходит между 39Ориентация на: личностный рост
имеющими нарушения здоровья людьми и человека, пробуждение его скрытых
отношенческими и средовыми барьерами и возможностей, осознание своих
которое мешает их полному и эффективному потребностей, открытие для себя человеком
участию в жизни общества наравне с адекватного смысла жизни, нахождение
другими». Конвенции о правах инвалидов смысла жизни своего существования в
(2006). ситуациях, представляющихся ему
22Диапазон различий в развитии детей с безвыходными. Формируем навыки
ОВЗ чрезвычайно велик: от практически межличностного общения, социальной
нормально развивающихся, испытывающих активности, чувства значимости жизни.
временные и относительно легко устранимые 40Профессиональная деятельность и
трудности, до детей с необратимым тяжелым личность педагога в системе специального
поражением центральной нервной системы. От образования.
ребенка, способного при специальной 41
поддержке на равных обучаться вместе с 42Благодарю за внимание!
нормально развивающимися сверстниками до
Специальная педагогика.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/spetsialnaja-pedagogika-266320.html
cсылка на страницу

Специальная педагогика

другие презентации на тему «Специальная педагогика»

«Социальная педагогика» - Рассчитано на студентов педагогических вузов. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ Сфера, 2002. Аксенова Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании. – М.: Академия, 2001. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: Учебник. – М.: Гардарики, 2005. В учебном пособии раскрываются основы методики и технологии работы социального педагога.

«Педагогика как наука» - ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ФУНКЦИЯ (прикладная, практическая ). Результат решения педагогической ситуации. «У каждой науки есть своя таблица умножения» Н.Г. Чернышевский. Понятие - Термин - Определение -. Объяснительная функция. Предвидение развития педагогической реальности. Объект и предмет педагогики. Педагогическая система.

«Психология и педагогика» - Колыбелью европейских систем воспитания стала древнегреческая философия: Внутренние (психические). Развитие. Основные типы явлений, которые изучает общая психология. Мышление. Индивид, личность, субъект, индивидуальность. Социальное развитие находит выражение, в психологическом, духовном, интеллектуальном росте.

«Коррекционная педагогика» - Огоу спо «куйбышевский педагогический колледж новосибирской области». Обучение – процесс активного целенаправленного взаимодействия обучающего и обучаемого, в результате которого у обучающегося формируются определенные знания, умения, навыки, опыт деятельности и поведения, а так же личностные качества.

«Факультет дошкольной педагогики и психологии» - Баскетбол Волейбол Бадминтон Аэробика Настольный теннис. В дошкольных образовательных учреждениях В школах В педагогическом колледже. Факультет подготавливает уникальных специалистов для работы: Декан факультета к.п.н., доцент Морозова Галина Константиновна. в ОГТИ; в Орском педагогическом колледже; в средних школах; в детских дошкольных учреждениях.

«История педагогики» - Предмет музейной педагогики. Развитие познавательных способностей и познавательной деятельности. Практические: -самостоятельная работа; -разбор, анализ, систематизация материала, -природоохранная деятельность. История. -использование наглядных пособий; -просмотр альбомов, фотографий. Принципы. Идет урок истории.

Педагогика

14 презентаций о педагогике
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Педагогика > Специальная педагогика