Младшие школьники
<<  Технология проблемного обучения младших школьников на примере использования УМКEnjoy English М.З. Биболетовой ПРЕЗЕНТАЦИЯ «Реализация системы мероприятий направленных на оздоровление и физическое развитие детей младшего дошкольного возраста» МБДОУ Детский сад №7 «Солнышко» г.Кяхта РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ ПОДГОТОВИЛА ВОСПИАТЕЛЬ ЕШКИНА ИРИН  >>
Педагогический проект: «Технология проблемно-диалогического обучения
Педагогический проект: «Технология проблемно-диалогического обучения
Проблемный
Проблемный
Проблемно-диалогический урок
Проблемно-диалогический урок
Проблемно-диалогический урок
Проблемно-диалогический урок
Эффективность и успешность внедрения педагогического проекта
Эффективность и успешность внедрения педагогического проекта
Открытый урок литературного чтения для участников стажеровочной
Открытый урок литературного чтения для участников стажеровочной
Открытый урок литературного чтения для участников стажеровочной
Открытый урок литературного чтения для участников стажеровочной
Открытый урок литературного чтения для участников стажеровочной
Открытый урок литературного чтения для участников стажеровочной
Открытый урок литературного чтения для участников стажеровочной
Открытый урок литературного чтения для участников стажеровочной
2013 год – урок русского языка «Корневые орфограммы», интегрированный
2013 год – урок русского языка «Корневые орфограммы», интегрированный
2013 год – урок русского языка «Корневые орфограммы», интегрированный
2013 год – урок русского языка «Корневые орфограммы», интегрированный
2013 год – урок русского языка «Корневые орфограммы», интегрированный
2013 год – урок русского языка «Корневые орфограммы», интегрированный
2013 год – урок русского языка «Корневые орфограммы», интегрированный
2013 год – урок русского языка «Корневые орфограммы», интегрированный
Картинки из презентации «Технология проблемно-диалогического обучения как способ активизации учебной деятельности младших школьников» к уроку педагогики на тему «Младшие школьники»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Технология проблемно-диалогического обучения как способ активизации учебной деятельности младших школьников.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 4322 КБ.

Технология проблемно-диалогического обучения как способ активизации учебной деятельности младших школьников

содержание презентации «Технология проблемно-диалогического обучения как способ активизации учебной деятельности младших школьников.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Педагогический проект: «Технология 21будет тема нашего урока? (Побуждение к
проблемно-диалогического обучения как формулированию проблемы в виде темы
способ активизации учебной деятельности урока).
младших школьников». Муниципальное 22Приёмы и ситуации побуждающего
казённое общеобразовательное учреждение диалога. Детям предлагаю задачу,
«Кидышевская средняя общеобразовательная опирающуюся на имеющийся опыт. Каждый
школа» село Кидыш, Уйский район, индивидуально решает задачу, не испытывая
Челябинская область. Автор проекта: затруднений. В результате возникает
Абрамкина Ирина Александровна – учитель эмоциональное переживание всеобщего
начальных классов. неуспеха (никто не может). Это
2Актуальность проекта. «Начальная школа положительная эмоция, так как нет
должна стать не «школой навыка», а первым переживания своего неуспеха на фоне успеха
опытом ребенка в образовании – местом других. Формулирование учебной задачи
пробы своих сил, пространством раскрытия вместе с учителем, проанализировав
личностного потенциала и школой ситуацию практического затруднения.
взросления». Учащиеся сами формулируют вопрос и ищут на
3Российская школа перешла на него ответ. Обладают побудительной силой:
Федеральный государственный побуждают узнавать. Знание ребенка о своем
образовательный стандарт (ФГОС) второго незнании (или о незавершенности знании).
поколения. В его основу положена Намеренно озадачивают детей. Эмоциональное
принципиально новая идеология. Перед удовлетворение Ситуация «интеллектуального
школой поставлена задача – воспитать разрыва». Ситуация «дефицита своих
гражданина информационного общества, способностей» Рефлексивные задачи Открытые
человека способного и готового учиться на вопросы.
протяжении всей жизни. Целью и смыслом 23Диалог. Ученики осознают противоречие
современного образования становится и формулируют проблему. Учитель пошагово
развитие ребенка как субъекта подводит учеников к формулированию темы.
познавательной деятельности Сегодня Учитель побуждает учеников выдвинуть и
начальная школа должна быть ориентирована проверить гипотезы. Система посильных
на достижение личностных, метапредметных и ученику вопросов и заданий, которые
предметных результатов освоения основной пошагово приводят учеников к
образовательной программы. В связи с этим формулированию нового знания. Побуждающий.
внимание учителей активизируется на Подводящий. Система вопросов и заданий,
необходимости использовать современные которая активно задействует и
образовательные технологии, которые соответственно развивает логическое
помогут обеспечить развитие школьников. мышление учеников. Отдельные стимулирующие
Одной из таких технологий является реплики. Постановка учебной проблемы.
проблемно-диалогическое. Поиск решения проблемы.
4Основные противоречия: Ориентацией на 24Постановка учебной задачи происходит в
развитие творческих способностей младших форме побуждающего диалога, а её решение –
школьников, на развитие личности ребенка. в форме подводящего диалога. Формы
Между традиционной методикой формального подводящего диалога. 1. Анализирующее
заучивания. Ориентацией на развитие. Между коллективное наблюдение 2. Фронтальная
необходимостью достижения высокой степени дискуссия. Предлагается двухсторонний
качества обучения. Особенностью материал для сравнения (два столбика или
контингента учащихся сельской школы. Между две строки) слов или примеров. Задаётся
фронтальной формой обучения. обобщённый вопрос: «Что заметили? Что
Индивидуальным развитием личности каждого хотите сказать?» - дети высказываются,
ученика. Недопустимостью перегрузки выдвигают версии; - версии фиксируются на
учащихся. Между большим объемом материала. доске; - обсуждение выдвинутых версий; -
5Проблема исследования. Как координация версий и приход к правильному
активизировать учебную деятельность ответу; - подведение итога, обоснование
учащихся , сделать процесс изучения нового выдвинутой версии. Фронтальной дискуссии
материала на уроке более демократичным, способствует работа в группах, где дети
ориентированным на разных учащихся с спорят, отстаивают своё мнение и приходят
разными способностями и интересами? к единому мнению, фиксируют его на листе,
6Цель педагогического проекта: Изучение затем идёт обсуждение выдвинутых группами
и раскрытие теоретических аспектов версий.
технологии проблемно – диалогического 25Проблемно-диалогический урок. Поиск
обучения как способа активизации учебной решения проблемы. Постановка учебной
деятельности младших школьников. Объект проблемы. Тему урока или вопрос для
исследования: Учащиеся начальной школы. исследования. Интерес к новому материалу,
Технология проблемно – диалогического познавательная мотивация. «Открытие»
обучения как способ активации учебной нового знания. Подлинное понимание
деятельности младших школьников. Предмет учениками материала.
исследования: 26Ситуация «интеллектуального разрыва».
7Гипотеза исследования: Проблемно – Урок математики по теме «Табличное
диалогическое обучение как способ сложение» (1 класс) Создание проблемной
активации учебной деятельности младших ситуации Детям предлагается найти значения
школьников возможно при условии выражений, записанных на доске: 3+4 7+3
систематического проведения специальных 10+3 9+2 (последнее выражение не сходное с
диалогов (упражнений), направленных на предыдущими) - Все ли выражения удалось
усвоение учебного материала. решить? (нет) Диалогический выход из
8Для достижения поставленной цели были проблемной ситуации - Где возникли
определены следующие задачи: Создание затруднения? Почему? Чем это задание не
условий в процессе обучения для похоже на предыдущие? (Побуждение к
максимального раскрытия способностей осознанию противоречия) - Чем будем
каждого ученика, развитие личности заниматься на уроке, какие новые знания
ребенка; воспитание у детей потребности к приобретать? (Побуждение к формулированию
самостоятельному добыванию знаний (учить проблемы) - Как находить значения таких
учиться). Изучить психолого-педагогические выражений? Какие есть предположения?
основы проблемных ситуаций. (Побуждение к выдвижению гипотез)
Проанализировать возможности современных (Практическая проверка гипотез). В
программ и учебников на предмет результате возникает эмоциональное
проблемного обучения. Разработать комплекс переживание всеобщего неуспеха (никто не
упражнений для проблемно -диалогического может). Это положительная эмоция, так как
обучения с использованием проблемных нет переживания своего неуспеха на фоне
ситуаций. успеха других.
9Методологическая база проекта. 27Ситуация «дефицита своих
Методологической базой данного проекта способностей». Формулирование учебной
стали труды известных педагогов и задачи вместе с учителем, проанализировав
психологов: в области развивающего ситуацию практического затруднения.
обучения (Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Учащиеся сами формулируют вопрос и ищут на
Н.Я. Гальперина, В.В. Давыдова, Л.В. него ответ. Урок русского языка. 3 класс.
Занкова, Д.Б. Эльконина и др.); Тема «Непроизносимые согласные Создание
личностно-ориентированного обучения (И.С. проблемной ситуации происходит на минутке
Якиманской, Е.В. Бондаревской, В.В. чистописания. На доске даны сочетания букв
Серикова и др.); проблемного обучения А.М. с транскрипцией. рдц стн здн вст (рц) (сн)
Матюшкина, Т.В. Кудрявцева, И.Я. Лернера, (зн) (вт) - Как вы думаете, почему мы
М.И. Махмутова, Е.Л. Мельниковой и др.). писали по три буквы, а в транскрипции два
Изучение и анализ перечисленного опыта и звука? (Побуждение к осознанию
практика собственного опыта работы, противоречия) – А почему могут слышаться
показывают, что от того, насколько два звука? – А что мы знаем про «ь»
грамотно используется технология (мягкий знак)? (Побуждение к
проблемно-диалогического обучения в формулированию проблемы) – А какая буква в
начальных классах, зависит дальнейшее данном случае теряет звук? (Согласная.) -
успешное обучение ребёнка в школе. Это может быть буква «ь»? (Нет, только
10Инновационная направленность проекта: буква, обозначающая согласный звук.)
Интеграция, позволяющая объединить (Побуждение к выдвижению гипотез) - Если
несколько видов деятельности для более мы что- нибудь не видим, то как мы
успешного усвоения материала. Система говорим? (Невидимое.) -А если мы звук не
метапредметных связей, что позволяет произносим, то как мы о нём можем сказать?
почувствовать практическую направленность (Непроизносимый.) Чем будем заниматься на
учебных занятий и их связь с жизнью. уроке?
11Этапы проекта. Изучение литературы по 28Практическая значимость проекта
проблеме исследования, определены состоит: Во внедрении в практику работы
теоретические основы исследования. методики проведения уроков с применением
Апробация технологии проблемно – технологии проблемно – диалогического
диалогического обучения как способа обучения, позволяющих активизировать
активизации учебной деятельности младших учебную деятельность, повысить учебную
школьников (посредством использования мотивацию и познавательную активность; В
проблемных ситуаций). Проведение возможности применения разработанной
мониторинговых исследований качества методики любым учителем начальных классов;
знаний. Обобщение опыта работы. Позволяет учащимся самостоятельно
Подготовительный. Реализующий. открывать знания, обеспечивает творческое
Аналитический. усвоение знаний.
12Сущность педагогического проекта: 29Психологическая целесообразность
Использование проблемных ситуаций на проекта: Проведение уроков с
уроках в начальной школе предоставляет использованием технологии проблемно –
учащимся большую возможность пошагово диалогического обучения обеспечивает
прийти к открытиям новых знаний на уроках. направленную активизацию психических
творческий, новизна в комбинации известных процессов учащихся, т.Е. Стимулирует
методик; информационный метод, мышление, память, воображение при
здоровьесберегающая технология; в использовании конкретных проблемных
рационализации организации проблемных, ситуаций. Возбуждают интерес к учебе и
побуждающих диалогов посредством вырабатывают потребность к
использования проблемных ситуаций; самостоятельному приобретению знаний.
методические разработки дидактического 30Социальная направленность проекта:
материала, включаемых в структуру урока, с создание условий для добывания учащимися
целью активизации познавательной знаний из реальной жизни; овладения
деятельности, развития интеллектуальных различными методами действий в
способностей, увеличения интереса к нестандартных ситуациях; выработке знаний
предмету; электронный архив презентаций, и умений планирования, целенаправленности,
создаваемых учителем. анализа, самооценки познавательной
13Методы: Проблемно – поисковый (ставит деятельности. Таким образом, данный
проблемы и предлагает инструменты для их педагогический проект помогает учащемуся:
решения), поисково – экспериментальный самореализоваться в жизни, адаптироваться
(развивает познавательный интерес к динамичной картине мира, эффективно и
самостоятельной поисковой деятельности), нестандартно решать жизненные проблемы,
практический (преобразование жизненной быть активным членом общества,
ситуации, предмета или явления с целью аргументированно, убедительно и дружелюбно
выявления связей между ними, причин их отстаивать свою позицию, делать позитивные
изменения). Для реализации педагогического выводы, вносить предложения, быть полезным
проекта использованы виды деятельности: обществу.
исследовательская; поисковая; 31Эффективность проекта с точки зрения
конструирование; творческие работы. полученных результатов. Технология
14Ключевые понятия и термины, проблемно-диалогического обучения
определяющие содержательную основу является: Результативной. Здоровьесбере
проекта: Диалог (от греческого разговор, гающей. Общепедагогической. Обеспечивает
беседа) – форма речи, состоящая из высокое качество усвоения знаний,
регулярного обмена высказываниями, эффективное развитие интеллекта и
репликами, на языковой состав которых творческих способностей младших
влияет непосредственное восприятие речевой школьников, воспитание активной личности
деятельности говорящих. обучающихся, развитие универсальных
«Проблемно-диалогическое обучение» первая учебных действий; Позволяет снижать
часть означает, что на уроке изучения нервно-психические нагрузки учащихся за
нового материала должны быть проработаны счет стимуляции познавательной мотивации и
два звена: постановка учебной проблемы и «открытия» знаний; Реализуется на любом
поиск её решения. Слово «диалогическое» предметном содержании и любой
означает, что постановку учебной проблемы образовательной ступени.
и поиск решения ученики осуществляют в 32Результативность. На протяжении всех
ходе специально выстроенного диалога. лет обучения успеваемость стабильно 100%.
М.И.Махмутов дает следующее определение Качество обучения немного растёт. Уу.
понятия «проблемное обучение»: «Проблемное Вывод:
обучение – это тип развивающего обучения, 33Качество по предметам на протяжении
в котором сочетаются систематическая всех лет обучения сохраняется более 55 %.
самостоятельная поисковая деятельность Степень обученности учащихся снизилась за
учащихся с усвоением ими готовых выводов счёт вливания в данный класс вновь
науки, а система методов построена с прибывших учеников. Вы. Вывод.
учетом целеполагания и принципа 34Самоконтроль ( Т.В. Дембо, С.Я.
проблемности; процесс взаимодействия Рубинштейн). Вывод: На диаграмме показан
преподавания и учения ориентирован на рост умения самоконтроля детей от класса к
формирование познавательной классу. Этап рефлексии деятельности
самостоятельности учащихся, устойчивости позволяет детям на своем уровне
мотивов учения и мыслительных (включая и проанализировать работу на уроке, оценить
творческие) способностей в ходе усвоения собственную деятельность. Вв.
ими научных понятий и способов 35Здоровьесбережение. Вывод: Группа
деятельности, детерминированного системой здоровья детей остаётся без изменений.
проблемных ситуаций». 36Методика диагностики уровня
15А.М. Матюшкин характеризует проблемную тревожности(Филлипс). Вывод: на диаграмме
ситуацию как «особый вид умственного видно, что уровень тревожности с каждым
взаимодействия объекта и субъекта, годом понижается. Это говорит о том, что
характеризующийся таким психическим дети более раскованы на уроке, не боятся
состоянием субъекта (учащегося) при прямого общения с учителем.
решении им задач, который требует 37Эффективность проекта с точки зрения
обнаружения (открытия или усвоения) новых, полученных результатов. Рефлексия
ранее субъекту неизвестных знаний или показала, что подобная форма работы
способов деятельности». Побуждающий диалог привлекает и активизирует обучающихся.
- этот диалог состоит из отдельных Анализ теоретико-методической литературы и
стимулирующих реплик, которые помогают мониторинг исследований показали, что
ученикам работать творчески, и развивает оправдано и эффективно использование
творческие способности. Подводящего технологии проблемно – диалогического
диалога - это цепочка вопросов и заданий, обучения как способа активизации учебной
которые подводят учащихся к формулированию деятельности младших школьников. Опробация
темы урока. Активизация познавательной показала, что уроки с использованием
деятельности – это создание такой проблемных ситуаций, способствуют развитию
атмосферы учения, при которой учащиеся инициативы, развивают коммуникативные
совместно с учителем активно работают, навыки, предполагают самостоятельный поиск
сознательно размышляют над процессом средств и способов решения задач,
обучения, отслеживают, подтверждают, связанных с реальными ситуациями в жизни,
опровергают или расширяют наши знания, искореняют такие присущие традиционному
новые идеи, чувства или мнения об обучению негативные явления, как
окружающем мире. списывание, боязнь плохих отметок,
16Принципы активизации познавательной закомплексованность.
деятельности: Принцип обеспечения 38Эффективность и успешность внедрения
максимально возможной адекватности педагогического проекта. 2012 год – для
учебно-познавательной деятельности учителей школы проведён семинар по теме
характеру практических задач. Принцип «Внеклассная работа, как средство
проблемности. Принцип взаимообучения. формирования ключевых компетенций
Принцип исследования изучаемых проблем школьника» 2013 год – мастер – класс по
Принцип индивидуализации Принцип технологии применения проблемно
самообучения Принцип мотивации. диалогического обучения на уроках в
17Снятие факторов, тормозящих общение начальной школе на примере русского
педагога с детьми; восприимчивость к языка». 2012 год – выступление на школьном
чужому мнению, стремление не оценить, а методическом объединении учителей
услышать и принять мнение ребёнка; начальных классов с темой «Проблемный урок
владение педагогом технологией организации как способ организации продуктивной
предметного диалога. Условиями организации познавательной деятельности» 2013 год – «
учебного диалога являются: Технология проблемно – диалогического
18Ожидаемые результаты: овладение обучения как способ активизации
учащимися не только общеучебными умениями познавательной деятельности младших
и навыками, но и согласно новому ФГОС, школьников».
личностными и метапредметными учебными 39Открытый урок литературного чтения для
действиями; развитие мотивации к изучению участников стажеровочной площадки с
предметов образовательной программы за использованем технологии проблемно –
счет расширения пространства учебного диалогического обучения по теме : «Научно
предмета, в том числе формирование – познавательный и художественный тексты»
ключевых компетенций; создание на уроке (проектная деятельность: создание опорной
учебных ситуаций, при которых учащиеся таблицы). 22.11.2013.
захотят самостоятельно добывать знания 402013 год – урок русского языка
(научить детей учиться); активизация «Корневые орфограммы», интегрированный с
познавательной деятельности каждого уроком литературного чтения «Структурные
ребенка. элементы сказок».
19Проблемный. Диалог. Диалог. Постановка 41Ресурсное обеспечение. Материально –
учебной проблемы. Поиск решения проблемы. технические ресурсы: учебная аудитория;
Этап формулирования нового знания. Этап мультимедийная установка: экран, проектор,
формулирования темы урока или вопроса для компьютер; магнитная доска для
исследования. иллюстрационного материала на бумажном
20Диалог. Ученики осознают противоречие носителе; дополнительная и методическая
и формулируют проблему. Учитель побуждает литература, программно – методические
учеников выдвинуть и проверить гипотезы. материалы; рабочие программы составлены на
Побуждающий. Подводящий. Отдельные основе авторских предметных программ (по
стимулирующие реплики. Постановка учебной программе «Перспектива» (под ред.
проблемы. Поиск решения проблемы. Л.Г.Петерсон); УМК «Перспектива».
21Система вопросов для побуждающего 42«Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, -
диалога: • Вы смогли выполнить мое я смогу запомнить. Позволь мне это сделать
задание? (Побуждение к осознанию самому, И это станет моим навсегда».
противоречия). • Почему это задание не Древняя мудрость.
получилось? Что мы не знаем? • Так какая 43Спасибо за внимание!
Технология проблемно-диалогического обучения как способ активизации учебной деятельности младших школьников.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/tekhnologija-problemno-dialogicheskogo-obuchenija-kak-sposob-aktivizatsii-uchebnoj-dejatelnosti-mladshikh-shkolnikov-93465.html
cсылка на страницу

Технология проблемно-диалогического обучения как способ активизации учебной деятельности младших школьников

другие презентации на тему «Технология проблемно-диалогического обучения как способ активизации учебной деятельности младших школьников»

«Технологии обучения» - Кэррол Технология «Структура интеллекта» Дж. Слагаемые педагогической технологии. Основной образовательной программы. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ «РАЗВИТИЕ личности обучающегося на основе освоения … Сделаны по нач.школе, начата переработка ГИА и ЕГЭ. Современные педагогические технологии. Предметные опыт получения, преобразования и применения предметных знаний …

«Технология развивающего обучения» - Система развивающего обучения Л.В.Занкова. Педагогические воздействия опережают, стимулируют, направляют и ускоряют развитие наследственных данных личности. Технология развиваюшего обучения. Педагогическая диагностика. Личностно-ориентированное развивающее обучение (И.С.Якиманская). Ребенок – субъект своего развития.

«Технология проблемного обучения» - Умение. Результат компетентностного образования. Творческая группа по проблемному обучению. Умения воспитателей по управлению процессом разрешения проблемных ситуаций: Уголки открытий. КОНЦЕПЦИЯ компетентностно-ориентированного образования в Самарской области. Умения детей разрешать проблемные ситуации включают:

«Активизация познавательной деятельности» - Способствовать формированию мыслительной деятельности, инициативности. Как поддерживать устойчивость внимания? Знакомство с правилами игры. Проведение диагностики обучающихся 7 класса. Знакомит участников, занимающих различные позиции. Вопросы для проведения беседы. Россия в 1762- 1801 годах « Ну, барин, беда: буран! …

«Технология проектного обучения» - Коммуникативность Ситуативная мотивация Проблемность Соизучение языка и культуры Автономность. Задачи проекта. 3. Признаки проектной методики. Подготовительный этап проекта. Выбор профессии». Заключительный этап. Основы проектной технологии. Выводы. 5. Необходимые умения для овладения проектной деятельностью.

«Технологии обучения языку» - Повышение эффективности учебного процесса на основе его индивидуализации и интенсификации. Основа перехода от индустриального этапа развития общества к информационному. Достижению указанных целей может служить социокультурный аспект в преподавании иностранных языков. Увеличение требований, предъявляемых выпускнику.

Младшие школьники

16 презентаций о младших школьниках
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Младшие школьники > Технология проблемно-диалогического обучения как способ активизации учебной деятельности младших школьников