Оценивание
<<  Современные подходы к оцениванию учебных достижений учащихся Оценка эффективности здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Технология уровневой дифференциации, контроль результатов учебного процесса и система оценивания достижений школьников» к уроку педагогики на тему «Оценивание»

Автор: Валентина. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Технология уровневой дифференциации, контроль результатов учебного процесса и система оценивания достижений школьников.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 36 КБ.

Технология уровневой дифференциации, контроль результатов учебного процесса и система оценивания достижений школьников

содержание презентации «Технология уровневой дифференциации, контроль результатов учебного процесса и система оценивания достижений школьников.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Технология уровневой дифференциации, 10преобразующим воспроизведением. Учащийся,
контроль результатов учебного процесса и комбинируя известные приемы решения задач,
система оценивания достижений школьников. уточняет, проясняет задачную ситуацию и
Дифференциация в переводе с латинского выбирает соответствующий способ
“difference” означает разделение, деятельности. К такого роду задачам
расслоение целого на различные части, относятся так называемые комбинированные
формы, ступени. задачи, требующие применения различных
2К содержанию образования, которое элементов знаний уже усвоенных на I
школа должна потребовать от учащегося, и уровне. III уровень (высокий) Задачи этого
усвоение которого является минимально уровня требуют от ученика преобразующей
обязательным для учащегося (уровень, деятельности при избирательном применении
которого должен достичь каждый учащийся). усвоенных знаний и приемов решения в
К содержанию образования, которое школа относительно новой для него ситуации,
обязана предоставить интересующемуся, заключающейся в использовании действий I и
способному и трудолюбивому учащемуся, II уровней, в конструировании новых для
обеспечить школьнику обучение на ученика систем, позволяющих решить
индивидуальном максимально посильном предложенную задачу. В процессе поиска
уровне. Особенности содержания технология решения задачи учащийся, используя
уровневой дифференциации: Наличие интуицию, смекалку, сообразительность, сам
стандартов базовых образовательных выходит на неизвестный для себя способ
областей, состоящих из 2 уровней решения, открывая новые знания.
требований. Деятельность учащегося постепенно
3Формы дифференциации. Внутриклассная освобождается от готовых образцов,
дифференциация обучения, при которой сложившихся установок и приобретает гибкий
внутри разнородного класса создаются поисковый характер.
группы учащихся по обучаемости, т.Е. По 11Опыт показывает, что организация
лёгкости и быстроте усвоения учебного дифференцированного подхода в обучении
материала. Дифференциация уровневая, при математике требует огромных временных
которой ученик получает право и затрат при планировании и осуществлении
возможность выбирать уровень усвоения учебного процесса, так как самой
учебного материала -три уровня сложности приходится составлять разноуровневые
учебных задач (но не ниже минимального). задачи по различным темам программного
4Все действующие учебники и материала по предмету, искать их в
учебно-методические комплекты (УМК) по Интернете, использовать готовые
математике реализуют Обязательный минимум дидактические материалы. В своей работе я
содержания основного и среднего (полного) применяю обычные дидактические материалы,
общего образования и позволяют где сложность заданий усиливается от
организовать обучение по технологии 1варианта к 4варианту(5и6классы); рабочие
уровневой дифференциации. Учебники тетради по математике(5и6классы); новые
Н.Я.Виленкина, В.И.Жохова, А.С.Чеснокова, тесты, содержащие теоретический материал
С.И.Шварцбурда для 5 и 6 классов; учебники по теме и разноуровневые усложняющиеся
А.Г.Мордковича «Алгебра и начала задания(5и6классы из интернета);
математического анализа» 10-11классы; Самостоятельные и контрольные работы трех
учебники Л.С.Атанасяна по геометрии уровней сложности в двух вариантах по
содержат задачный материал в количестве, математике для 5-11 классов А.П. Ершовой,
достаточном для его дифференцированного В.В. Голобородько и А.С. Ершовой;
использования. В каждом пункте учебников Тематические тестовые задания по
УМК для 7- 9 классов под редакцией математике в 5-9 классах для подготовки к
Теляковского чётко выделены задания, ГИА в двух вариантах и трех уровней
способствующие достижению уровня сложности. Периодические печатные издания
обязательной подготовки, есть вопросы и («Математика в школе», «Математика» -
задания для самоконтроля. Такая структура приложение к газете «Первое сентября»)
учебников, учитывая достаточное количество тоже дают учителю и представление о том,
упражнений повышенной и высокой степени как совершенствуется методическое
сложности, даёт возможность осуществлять сопровождение уровневой дифференциации, и
уровневую дифференциацию. возможность самому составлять материалы
5Технологию дифференцированного для организации обучения в рамках данной
обучения осуществляю внутри обычных технологии.
классов - диагностика проводится в три 12Мною накоплены папки с тематическими
этапа. На первом этапе выявляется уровень дидактическими материалами по классам,
сформированности общих учебных умений; которые мне помогают обеспечивать
логичность мышления; скорость мыслительной технологию уровневой дифференциации. У
оперативности; самостоятельность мышления. меня в классах по 5 часов математики и 1
6На втором этапе выявляю уровень знаний час дополнительных занятий в неделю. У нас
по предмету – по результатам стартового в школе у каждого учителя определено время
тестирования (в сентябре) выделяю три для индивидуальных консультаций с
группы учащихся. Первая группа – низкий обучающимися, на которых они ликвидируют
уровень умений и навыков. Осуществляется свои пробелы; пересдают или досдают
только воспроизведение и запоминание. Этот материал, который у них запал. Основное
уровень связан с непосредственным условие уровневой дифференциации по
воспроизведением содержания изученного Фирсову (Фирсов Виктор Васильевич -
материала различной сложности. Требования, кандидат педагогических наук, руководитель
предъявляемые к действиям учащихся: центра «Образование для всех» г. Москва)–
показывать (опознавать), называть, систематическая повседневная работа по
распознавать, узнавать, давать предупреждению и ликвидации пробелов путем
определение, пересказывать и т.д. Вторая организации сдачи и пересдачи зачетов.
группа – средний уровень знаний и умений. Существенной особенностью технологии
Осуществляется применение знаний в уровневой дифференциации обучения является
знакомой ситуации по образцу. Требования, ее органическая связь с системой контроля
предъявляемые к действиям учащихся: результатов учебного процесса и системой
измерять, объяснять, составлять что-то по оценивания достижений школьников.
готовой схеме, соотносить, 13Альтернативой традиционному способу
характеризовать, сравнивать, соблюдать оценки “вычитанием” является “оценка
правила и т.д. Третья группа – высокий методом сложения”, в основу которой
уровень знаний и умений. Осуществляется кладется минимальный уровень
применение знаний в незнакомой ситуации, общеобразовательной подготовки, достижение
т.е. творчески. Требования, предъявляемые которого требуется в обязательном порядке
к действиям учащихся: составлять устный от каждого учащегося. Критерии более
или письменный ответ на проблемный вопрос, высоких уровней строятся на базе учета
высказывать суждение, выделять того, что достигнуто сверх базового
существенные признаки, анализировать уровня, и системы зачетов. Мы с учащимися
информацию, обосновывать собственные начиная с 5 класса заводим папки по
примеры, искать необходимую информацию и математике, куда они вкладывают ,
т.д. выполненные ими зачетные тематические
7Результаты первичной дифференциации тестовые задания ( оцененные учителем и
уточняю на третьем этапе диагностики - подписанные родителем), правила, формулы,
основным средством на этом этапе является алгоритмы решения. С учетом уровневой
наблюдение. При этом учитываются дифференциации тест представляет собой
характеристики: самостоятельность учащихся систему заданий возрастающей трудности,
при выполнении заданий; глубина и полнота открытых или с выбором ответа. Критерии
ответов; активность на уроке; темп трудности – уровень требований к знаниям
усвоения учебного материала; уровень учащихся и возрастающие уровни
знаний по предмету. познавательной деятельности. Параллельно с
8Учет особенностей каждой групп оценкой глубины и полноты знаний идет
позволяет мне скорректировать содержание диагностика затруднений и ошибок, чему
материала, а также формы и методы работы с способствует форма теста, конструируемая в
учащимися. Все это способствует повышению соответствии с этапами познавательной
общего уровня обучения, повышает мотивацию деятельности. Кроме того, формы
учения, позволяет более эффективно дифференцированного контроля знаний
работать с отстающими и одаренными детьми. позволяет учащемуся самостоятельно оценить
Созданные группы являются мобильными, и в свои возможности и выбрать тот уровень,
течение года учащиеся могут показывать который соответствует его возможностям на
результат на разных уровнях. По материалу данном этапе обучения. При таком подходе
первого полугодия и в конце учебного года отметка становится стимулом к более
провожу контрольное тестирование для глубокому познанию и вызывает рост
выявления того уровня, которого достигли интереса к процессу обучения.
за этот период учащиеся. Это позволяет в 14Большое значение в работе уделяю
дальнейшем скорректировать работу. систематичности и оценке знаний учащихся.
Внутриклассная дифференциация выражается в Практика показывает, что интерес к
заданиях различного уровня сложности, предмету бывает в том случае, если работа
дозировании помощи учителя ученикам. Это учащихся не остается без внимания со
мягкая, гибкая форма дифференцированного стороны учителя на каждом уроке. Поэтому
обучения, комфортная для учащихся, дающая на каждом уроке подвожу итоги работы
им возможность переходить из группы в каждого ученика, отмечаю положительные
группу. стороны в его работе, указываю на
9Дифференциация уровневая. Уровни недостатки в знаниях, которые следует
усвоения предъявляются ученикам в форме устранить.
перечня знаний, умений и навыков, которые 15Применение технологии уровневой
они должны приобрести, образцов задач, дифференциации даёт возможность. Ученику:
которые должны научиться решать. Уровневая -получить необходимый минимум знаний,
дифференциация предполагает, что каждый развить интерес к учёбе; -чувствовать себя
учащийся должен услышать изучаемый в школе комфортно; -отработать отдельную
программный материал в полном объёме, тему небольшими частями; -предупредить
увидеть образцы учебной математической устойчивые пробелы в подготовке; -повысить
деятельности. При этом одни учащиеся познавательный интерес. -Причём сильному,
воспримут и усвоят учебный материал, заинтересованному ученику открывается путь
предложенный учителем или изложенный в к получению глубоких, разносторонних
книге, а другие усвоят из него только то, знаний, к развитию. Учителю: -своевременно
что предусматривается обязательными помочь учащимся усвоить программный
результатами в качестве минимума. В каждой материал; -выявить пробелы на ранних
теме учитель обязан сообщить учащимся стадиях и преодолеть отставание учащихся;
обязательный минимум теоретических знаний - не быть информатором, а стать
и практических умений. Каждый учащийся организатором учебного процесса, по-новому
имеет право добровольно выбрать уровень взглянуть на подготовку к уроку и его
усвоения и отчетности в результатах своего проведение; -выявить недочёты в авторских
учебного труда по каждой конкретной теме. программах, скорректировать; -ввести
Моей задачей как учителя является уровневый контроль и коррекцию знаний и
обеспечение поступательного движения умений; -повысить качество знаний
учащихся к более высокому уровню знаний и учащихся, их глубину и прочность.
умений. Учебные задачи в математике 16При контроле знаний дифференциация
рассматриваются как цель и как средство углубляется и переходит в индивидуализацию
обучения. В силу этого нормативные (индивидуальный учет достижений каждого
требования к усвоению того или иного учащегося). По принципам и содержанию
раздела (темы) формулирую и задаю в виде внутрипредметная уровневая методика сходна
задач различного уровня сложности, решение с методикой «полного усвоения». Переход к
которых является обязательным или новому материалу осуществляется только
желательным результатом обучения. Выделяю после овладения учащимися общим для всех
три уровня сложности учебных задач. Этот уровнем образовательного стандарта. В
принцип теперь заложен в сдаче экзамена по результате такой кропотливой работы есть
математике в новой форме: ГИА и ЕГЭ. хорошие результаты. В течении последних
10Три уровня сложности учебных задач. I пяти лет мои ребята четыре года сдавали
уровень (базовый) Задачи решаются ЕГЭ со 100% успеваемостью на хорошем
учащимися на основе только что изученных уровне с минимальным баллом намного
знаний и способов деятельности, которые превышающем установленный( в 2011 году
они воспроизводят по памяти. Это типовые минимальный балл учащихся 45, в 2012 году
задачи на непосредственное применение минимальный балл учащихся 36, при
теорем, определений, правил, алгоритмов, минимальном количестве баллов,
формул и т. п. в различных конкретных установленным Рособрнадзором в 24 балла).
ситуациях, не требующих преобразующего Группы II(39,2%) и III(30,8%) наиболее
воспроизведения структуры усвоенных массовые, в них входят участники экзамена,
знаний. Готовность учащихся выполнять успешно освоившие курс математики полной
воспроизводящую деятельность этого уровня (средней) школы на базовом уровне, но
рассматривается как обязательный результат зачастую не имеющие мотивации для более
обучения, который вычленен в большинстве углубленного изучения математики. В
школьных учебников. II уровень частности, выпускники, планирующие
(повышенный) Задачи требуют от учащихся продолжение образования в сфере
применения усвоенных знаний и способов социально-гуманитарных наук, обычно
деятельности в нетиповой, но знакомой им распределяют свои усилия соответствующим
ситуации, которая сопровождается образом.
Технология уровневой дифференциации, контроль результатов учебного процесса и система оценивания достижений школьников.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/tekhnologija-urovnevoj-differentsiatsii-kontrol-rezultatov-uchebnogo-protsessa-i-sistema-otsenivanija-dostizhenij-shkolnikov-106094.html
cсылка на страницу

Технология уровневой дифференциации, контроль результатов учебного процесса и система оценивания достижений школьников

другие презентации на тему «Технология уровневой дифференциации, контроль результатов учебного процесса и система оценивания достижений школьников»

«Портфолио достижений» - Что такое «профильное обучение»? Основание -. Папка на «кольцах» с файлами. После окончания учебы собираюсь поступить в………… и получить профессию…… Коллекция творческих работ. Анкетные данные. Важно! Сведения об участии в творческих конкурсах и фестивалях, спортивных соревнованиях. Разделы и документы:

«Система оценивания» - Овладение навыком диагностируется в типичных ситуациях. Основные функции. Образцы критериальных матриц. …Возможность адекватной интерпретации заложенной в оценке информации…. …Должна бережно относиться к психике учащегося. Точность выполнения; Скорость выполнения. …Возможность определить, насколько успешно усвоен материал, сформирован навык, развиты способности….

«Достижения учеников» - Цель и задачи проекта: Ожидаемые результаты осуществления проекта и показатели результативности. Этапы реализации проекта. Основной идеей проекта является. «Дневник достижений ученика начальной школы как одна из систем оценки достижений учащихся».

«Оценивание ГИА» - Понимание смысла фрагмента текста. Критерии оценивания экзаменационной работы ГИА 9 класс. Содержание изложения (ИК1). Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения (ИК3). Наличие обоснованного ответа на поставленный вопрос. Композиционная стройность работы. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения.

«Достижения астрономии» - Уран – на основе данных 40-летних наблюдений. Кольцо астероидов. Систематические ошибки. “Личное уравнение”. Открытие Нептуна В начале лета 1843 г. – первые расчеты орбиты. Отклонение орбиты Меркурия Долгота перигелия – за 100 лет на 527”. Поиск годичного параллакса Василий Яковлевич (Вильгельм) Струве (1793-1864).

«Оценка достижений планируемых результатов» - Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты. Стоимость продуктов (в рублях). Примеры заданий для итоговой оценки достижения планируемых результатов. С помощью какого выражения можно узнать массу рыси? ЧТЕНИЕ. Планируемые результаты начального образования: Сколько денег у Антона Ивановича?

Оценивание

12 презентаций об оценивании
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Оценивание > Технология уровневой дифференциации, контроль результатов учебного процесса и система оценивания достижений школьников