Высшее образование
<<  Требования к уроку как требование современности Новое в требованиях к энергоэффективности зданий  >>
Требования к уроку как основной форме организации учебного процесса
Требования к уроку как основной форме организации учебного процесса
Требования к уроку как основной форме организации учебного процесса
Требования к уроку как основной форме организации учебного процесса
Требования к современному уроку
Требования к современному уроку
Развивающая: при обучении развивать у учащихся познавательный интерес,
Развивающая: при обучении развивать у учащихся познавательный интерес,
Подготовка учителя к уроку
Подготовка учителя к уроку
Учёт индивидуальных особенностей:
Учёт индивидуальных особенностей:
Этапы планирования урока и подготовка к нему учителя
Этапы планирования урока и подготовка к нему учителя
11
11
Урок должен быть пронизан творчеством и вместе с тем оставаться уроком
Урок должен быть пронизан творчеством и вместе с тем оставаться уроком
Урок должен быть пронизан творчеством и вместе с тем оставаться уроком
Урок должен быть пронизан творчеством и вместе с тем оставаться уроком
Картинки из презентации «Требования к уроку как основной форме организации учебного процесса» к уроку педагогики на тему «Высшее образование»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Требования к уроку как основной форме организации учебного процесса.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 255 КБ.

Требования к уроку как основной форме организации учебного процесса

содержание презентации «Требования к уроку как основной форме организации учебного процесса.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Требования к уроку как основной форме 8поддерживать интенсивным, но посильным для
организации учебного процесса. Настоящий большинства. 9. Стимулировать вопросы
урок начинается не со звонка, а задолго до учащихся, поддерживать их инициативу,
него. одобрять их активность и осведомлённость.
2Требования к современному уроку. 1. 9Этапы планирования урока и подготовка
Целеполагание. 2. Мотивация. 3. к нему учителя. 1. Разработка системы
Практическая значимость знаний и умений. уроков по теме или разделу. 2. Определение
4. Отбор содержания, обязательного для триединой задачи урока на основе
усвоения каждым учащимся. 5. программы, методических пособий, учебника
Интегративность знаний, отработка и дополнительной литературы. 3. Отбор
общеучебных умений и навыков. 6. оптимального содержания учебного материала
Построение каждого этапа урока по схеме: урока, разделение его на ряд опорных
задача – деятельность учащихся по знаний, дидактическая обработка. 4.
выполнению задачи – итог деятельности – Выделение того главного материала, который
контроль уровня выполнения. 7. Подведение ученик должен понять и запомнить на уроке.
итогов каждого этапа урока, наличие 5. Формирование учебных задач урока. 6.
обратной связи на каждом этапе урока. 8. Разработка структуры урока, определение
Наличие блока самостоятельного получения его типа и оптимальных методов и приёмов
знаний учащимися в процессе работы с обучения. 7. Определение межпредметных
различными источниками информации. 9. связей и методов их использования на
Организация групповой работы, позволяющей уроке. 8. Планирование всех действий
каждому ученику говорить и осваивать нормы учителя и учеников на всех этапах урока,
работы в коллективе. 10. Использование особенно в нестандартных ситуациях. 9.
системы самоконтроля и взаимоконтроля. 11. Подбор дидактических средств урока (д/ф,
Качественная положительная оценка к/ф, картин, таблиц, карточек, схем и
деятельности учащихся. 12. Рефлексия. 13. т.п.). 10. Проверка оборудования и ТСО.
Минимализация и вариативность домашнего 1011. Планирование записей и зарисовок
задания. 14. Организация психологического на доске учителем и выполнение аналогичной
комфорта на уроке. работы учащимися на доске и в тетрадях.
3Проектирование урока как 12. Определение оптимального объёма и форм
технологической цепочки. самостоятельной работы учащихся на уроке.
4Развивающая: при обучении развивать у 13. Выбор приёмов и форм закрепления
учащихся познавательный интерес, полученных знаний на уроке и дома, приёмов
творческие способности, волю, эмоции, обобщения и систематизации знаний. 14.
познавательные способности – речь, память, Составление списка учеников, ЗУН которых
внимание, воображение, восприятие. будут проверяться методами и формами,
Образовательная: вооружить учащихся соответствующими уровню их
системой знаний, умений и навыков. сформированности; определение объёма и
Воспитательная: формировать у учащихся форм домашнего задания. 15. Продумывание
научное мировоззрение, нравственные форм проведения итогов урока. 16. Запись
качества личности, взгляды и убеждения. плана урока в соответствии с требованиями.
Триединая задача урока. 11Примерное содержание разделов
5Подготовка учителя к уроку. Учёт поурочного плана. Тема урока:
особенностей учащихся класса: уровень дидактическая цель и задачи урока; тип,
класса; отношение учащихся к предмету; структура урока; общие методы, приёмы
темп работы класса; сформированность ЗУН; работы с учениками; средства наглядности,
отношение к разным видам учебной источники информации, ТСО, ЭВТ. Повторение
деятельности; отношение к разным формам опорных знаний: определение понятий,
учебной работы, в том числе законов, которые надо активизировать в
нетрадиционным; общая дисциплина учащихся. сознании учащихся, чтобы подготовить их к
6Учёт индивидуальных особенностей: тип восприятию нового материала;
нервной системы; коммуникативность; самостоятельная работа учащихся (её объём,
эмоциональность; управление восприятием формы); способы развития интереса учащихся
нового материала учащихся; умение к предмету, к теме; формы контроля за
преодолеть плохое настроение; уверенность работой класса, отдельных учащихся.
в своих знаниях, умениях; умение 12Усвоение новых знаний: новые понятия,
импровизировать; умение пользоваться законы и способы их усвоения; определение
различными средствами обучения, в том познавательных учебных задач урока (что
числе ТСО и ЭВТ. должны знать и усвоить ученики);
7Правила, обеспечивающие успешное самостоятельная работа и её содержание
проведение урока: Общие: 1. Определить (дидактическое назначение); проблемные и
место урока в теме, а темы – в годовом информационные вопросы; варианты решения
курсе, выделить общую задачу урока. 2. проблемы; варианты закрепления изученного
Просмотреть учебную программу, прочитать материала. Формирование умений и навыков:
требования стандарта по данной теме, конкретные умения и навыки для отработки;
выяснить, что требуется от учителя к виды устных и письменных самостоятельных
данному уроку. 3. Восстановить в памяти работ и упражнений; способы «обратной»
материал учебника, отобрать опорные ЗУН. связи с учащимися; фамилии учащихся,
4. Конкретизировать задачи урока, выделить которые будут опрошены.
ведущую задачу. 5. Сформулировать и 13Домашнее задание: что повторить и
записать её в плане таким образом, чтобы приготовить к уроку; творческая
она была доступна, понятна учащимся, самостоятельная работа; объём и время
осознана ими. 6. Определить, что должен выполнения домашнего задания. Подготовка к
понять, запомнить ученик на уроке, что он уроку непосредственно перед звонком:
должен знать и уметь после урока. 7. мысленное воспроизведение основных этапов
Определить, какой учебный материал урока; воспроизведение плана урока,
сообщить учащимся, в каком объёме, какие мысленное представление класса и отдельных
интересные факты, сообщить ученикам. 8. учеников; стремление вызвать
Отобрать содержание урока в соответствии с соответствующий эмоциональный настрой.
его задачей, наиболее эффективные способы 14Способствуют успеху урока: хорошее
формирования новых ЗУН. 9. Продумать, что знание материала; бодрое самочувствие;
и как должно быть записано на доске и в продуманный план урока; чувство
тетрадях учащихся. 10. Записать «физической» раскованности, свободы на
предусматриваемый ход урока в план урока. уроке; правильный выбор методов обучения;
представив себе урок как целостное разнообразие методов обучения;
явление. занимательность изложения; ярко выраженное
8Частные: 1. Быть собранным, чётко и эмоциональное отношение учителя к
ясно ставить задачи перед учащимися, излагаемому материалу; богатство
соблюдать логику изложения материала. 2. интонаций, выразительная мимика, образная
Быть доброжелательным, не оскорблять жестикуляция учителя; выраженная
учеников, не возмущаться их незнанием или заинтересованность учителя в успехе
непониманием. Помнить, что ошибку надо учеников.
искать в способах организации их 15Затрудняют проведение урока:
деятельности. 3. Не перебивать ученика, неуверенность в своих знаниях и
дать ему договорить. Нечёткий ответ может «учительских силах»; безразличное
быть следствием неясного вопроса. 4. отношение ко всему происходящему на уроке;
Задания и инструктаж давать чётко, кратко, «рыхлая» композиция урока; скованность
с обязательным выяснением того, как движений; неумение учащихся работать
ученики поняли требования. 5. Пристально предложенными методами обучения;
следить за тем, как учащиеся слушают однообразие методов обучения; бесстрастный
учителя. Помнить, что показателем внимания рассказ учителя; монотонность и сухость
могут быть активное слушание, при изложении нового материала; отход от
сосредоточенность на задании. 6. Экономить темы урока, увлечение посторонними, не
время, вовремя начинать урок, заканчивать связанными с темой и задачами урока,
его со звонком, не допускать длительных вопросами.
проработок учащихся. 7. Добиваться 16Урок должен быть пронизан творчеством
выполнения каждого своего требования. Ни и вместе с тем оставаться уроком.
одно требование на уроке не должно быть С.И.Гессен.
просто продекларированным! 8. Темп урока
Требования к уроку как основной форме организации учебного процесса.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/trebovanija-k-uroku-kak-osnovnoj-forme-organizatsii-uchebnogo-protsessa-160284.html
cсылка на страницу

Требования к уроку как основной форме организации учебного процесса

другие презентации на тему «Требования к уроку как основной форме организации учебного процесса»

«Требования к учебным помещениям» - Уборку участка следует проводить ежедневно. 2. Требования к участку учреждений. В условиях дефицита территории допускается сокращение учебно - опытной зоны. Гигиенические требования к условиям реализации общеобразовательных стандартов в начальной школе. 5. Требования к водоснабжению и канализации. 4. Требования к воздушно-тепловому режиму.

«Требования к условиям реализации ООП» - Итоговая государственная аттестация. Вуз должен обеспечить каждому студенту возможность работать с сетью Интернет. Цели и задачи, программы и формы отчетности определяются вузом по каждому виду практики. Промежуточная аттестация обучающихся. Учебно-методическое обеспечение учебного процесса. Оценка качества освоения ООП.

«Требования к оформлению презентации» - Институт развития образования республики татарстан. Повышения эффективности учебных материалов презентации с помощью цвета. Общие требования к оформлению заключительных слайдов презентации. Вызывают отрицательные эмоции и торможение в восприятии материала. Рекомендации. Холодные цвета вызывают торможение и снижение эффективности умственной деятельности.

«Требования к домашним заданиям» - Индивидуализация заданий. Требования к предъявлению домашнего задания. Ясность задания. Установка на развитие мышления. Требования к домашнему заданию. Разнообразие заданий. 2. Требования к содержанию домашнего задания. Творческий и проблемный характер заданий. Главный принцип: обучение на уроке домашняя работа.

«Требования к выпускной работе» - Выпускная работа должна представлять собой материал, который будет использоваться в профессиональной деятельности слушателя!!! составляется слушателем при подготовке ВР; является элементом рефлексии; способствует четкой постановки цели и задачи ВР. Аннотация к ВР. Тема: Требования к выпускной работе слушателей.

«Требования к уроку» - Главные методы воздействия- приказ, поручение. 1. Дидактические требования 2.Организационные требования 3.Психологические требования 4.Гигиенические требования. Традиционный урок. Современный урок – основа эффективного и качественного образования. Организационный момент, характеризующийся внешней и внутренней (психологической) готовностью учащихся к уроку.

Высшее образование

21 презентация о высшем образовании
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Высшее образование > Требования к уроку как основной форме организации учебного процесса