Исследование
<<  По изо 5 класс герои борцы защитники Учебное исследование  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Учебное исследование в школе» к уроку педагогики на тему «Исследование»

Автор: sintyaeva_ga. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Учебное исследование в школе.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 414 КБ.

Учебное исследование в школе

содержание презентации «Учебное исследование в школе.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Учебное исследование в школе. 42Точное определение цели наблюдения;
2Научное исследование. Процесс тщательный отбор объектов наблюдения;
выработки новых научных знаний, один из разработка подробного плана наблюдения;
видов познавательной деятельности обеспечение фиксации результатов
(Брокгауз Ф.А. и Ефрон И.А.). Научное наблюдения.
исследование характеризуется 43Организация проведения наблюдения.
объективностью, воспроизводимостью, Цель. Заранее разработанный план.
доказательностью и точностью. Количество исследуемых признаков должно
3Учебное исследование. Учебное быть минимальным. Явления следует
исследование учит способам нахождения наблюдать в реальных естественных
нового, а научное исследование его условиях. Повторение наблюдения следует
находит. проводить через равные промежутки времени.
4Открытие учёного не подготовлено 44Не позволяет проникнуть в сущность
специальным содержанием. В ходе процессов и явлений; трудно отделить
исследования результат предположителен, но случайное от существенного, влияние
не известен. Открытие совершается в основных и второстепенных факторов на
реальной жизни. Открытия изменяют процесс и личность учащегося; факты,
представления об объекте учёного мира. приобретенные в процессе наблюдения, не
Временные рамки открытия не определены. лишены печати субъективности; затруднена и
Педагог подбирает такое учебное полная, объективная фиксация наблюдаемых
содержание, которое провоцирует открытие фактов. Метод наблюдения имеет
учащегося. Учитель знает заранее результат ограниченные возможности.
исследования ученика. Открытие происходит 45Классификация наблюдений. По частоте
для учащегося, а не для науки. наблюдения делятся на постоянные,
Исследование правдоподобно, но в какой-то повторные и однократные. По объему охвата
мере – это игра. Открытие ограничено во объекта различают сплошные и выборочные
времени рамками учебного процесса. Отличие наблюдения. Сплошное включает фиксацию
результатов и процедуры научного всех фактов, связанных с данным процессом.
исследования и учебного исследования. Выборочное отражает изучение отдельных
5Причины обучения навыкам вопросов. По способу получения сведений
исследовательской деятельности. наблюдения можно подразделить на
Возможность учащихся успешно осуществлять непосредственные и косвенные. В
самостоятельные виды работ как на уроке, зависимости от того, проводит ли
так и во внеурочное время без постоянной наблюдение постороннее лицо или лицо,
помощи учителя. Способность самостоятельно участвующее в учебном процессе, мы имеем
работать над усложнённой проблематикой по дело с внешним, или объективным
предмету. Тем самым может быть сэкономлено наблюдением, и самонаблюдением.
время учителя для работы с менее 46Этапы подготовки и проведения
способными школьниками. Повышение наблюдения. Выбор объекта, постановка цели
интеллектуальных возможностей учащегося в и задачи наблюдения; получение разрешения
целом. Повышение конкурентоспособности на проведение наблюдения; составление
ученика при поступлении в ВУЗ или сдаче плана наблюдения; подготовка документов и
ЕГЭ. Выполнение тестовых заданий оборудования наблюдения (инструкции,
предполагает три уровня сложности, два из протоколы, аппаратура); сбор данных
которых нацелены на проверку логического наблюдения (записи, протоколы, таблицы и
мышления, способности к обобщениям и т.Д.); Оформление результатов наблюдения;
умозаключениям (применяемым при анализ результатов наблюдения;
исследовании). Активные формы обучения, к теоретические и практические выводы
которым относится учебное исследование, наблюдателя.
позволят сделать процесс обучения 47Беседа. Беседа позволяет исследователю
школьников более «живым» и насыщенным установить живой контакт, выяснить позицию
открытиями. опрашиваемых по тем или иным вопросам.
6Виды учебного исследования. Ценность беседы состоит в том, что она
Эмпирическое исследование устанавливает позволяет проникнуть в сущность
новые факты науки опытным путём, затем педагогических явлений и процессов.
производит обобщения и формулирует Рекомендуется, чтобы вопросы были
эмпирические законы и закономерности. посильными, однозначными, краткими,
Теоретическое исследование призвано объективными, не содержали бы даже в
выдвигать и формулировать общие законы и скрытом виде внушения, вызывали бы интерес
закономерности, посредством логических и желание отвечать на них.
умозаключений, прогнозов, добавляя 48Правила проведения беседы.
недостающие звенья, как вероятные. Установление доверительных отношений с
7Исследование. Фундаментальное открытие собеседниками; предварительное определение
Концепция Открытие Обогащение теории Др. цели беседы; тщательная разработка плана
Прикладное открытие Разработка Проект беседы; продуманное ограничение круга
Пособие Др. вопросов; индивидуализация подхода к
8Виды мыслительной и практической собеседнику; корректная постановка
деятельности учащихся в учебном вопросов; живая реакция на изменения
исследовании. Теоретическое исследование ситуации и корректировка вопросов и
1. Самостоятельное (групповое) поведения исследователя во время беседы;
выстраивание версий (гипотез). 2. продумывание фиксации результатов беседы.
Самостоятельное составление учащимися 49Сравнение. Позволяет установить
алгоритма деятельности. 3. Выращивание, сходство и различие предметов и явлений.
логическое достраивание информации, идеи. Выявление общего, повторяющегося в
4. Анализ, синтез, аналогия, явлениях – это серьезный шаг к познанию
абстрагирование. 5. Проектирование, закономерностей и законов окружающего нас
коррекция проекта и деятельности при мира.
необходимости. Моделирование, 50Условия применения сравнения.
конструирование. 6. Теоретическое Сравниваются только однородные явления,
обобщение: самостоятельное формулирование понятия. В рассматриваемых объектах,
закона, закономерности, правила. явлениях выделяются сопоставимые
9Эмпирическое исследование 1. существенные признаки. Эти признаки
Рассмотрение предложенных учителем версий, располагаются в определенной
гипотез. 2. Использование предоставленного последовательности по степени важности,
учителем алгоритма для деятельности. 3. если это возможно. В качестве выводов
Собирание (накопление) информации. 4. устанавливаются черты сходства и различия,
Наблюдение, сравнение, классификация, дается оценка данных явлений.
систематизация. 5. Использование типовых 51Опрос. Метод сбора первичной
схем, диаграмм, графиков, иллюстраций т.д. вербальной информации в социальных
6. Эмпирическое обобщение полученной исследованиях с целью выявления сведений о
информации. Виды мыслительной и состояниях индивидуального и общественного
практической деятельности учащихся в сознания или объективных фактов, событиях
учебном исследовании. путем получения у группы опрашиваемых лиц
10Формы предъявления результатов. письменных или устных ответов на
Учебно-научный доклад Реферат Типовой упорядоченный набор вопросов, объединенных
письменный отчёт Статья Видео- и общей темой исследования.
медиапрезентации. Другое. 52Требования к проведению опроса.
11Возможные затруднения. Замена Определить ориентировочно количество лиц,
исследовательской работы рефератом, т.Е. которые будут подвергнуты опросу;
Обзором различных научных произведений; Тщательно сформулировать вопросы, их
замена исследования работой компилятивного порядок в анкете; Опросник должен быть
характера, т.Е. Соединением логично целенаправленным и логичным; Вопросы
выстроенных в одно целое отрезков из должны отличаться конкретностью,
разных научных источников; отсутствие отсутствием двусмысленности; Оформить
законченности в работе, что анкету так, чтобы на нее легко и удобно
обусловливается отсутствием было отвечать, размножить ее в нужном
систематического подхода; неспособность количестве; Число вопросов должно быть
учащегося грамотно вести дискуссию по четко ограничено; Вопросы должны ставиться
защите результатов своего исследования и в корректной форме; Предпочтение должно
отвечать на вопросы аудитории, что отдаваться анонимному опросу; Провести с
является признаком отсутствия этапа опрашиваемыми беседу о цели опроса и о
предварительного обсуждения на школьном том, как оформить ответы; После опроса
уровне. провести классификацию ответов и научный
12Исследовательские алгоритмы. 1. анализ полученных данных; Вопросы должны
Определение темы исследования. 2. ставиться с учетом их обработки на
Вычленение из темы проблемы исследования. компьютере.
3. Работа над пониманием проблемы и 53Формы вопросов. Открытые вопросы анкет
определение степени её сложности. 4. позволяют респондентам выразить личностную
Определение цели исследования. 5. позицию посредством ее описания; характер
Определение объектов исследования и границ ответов их форма заранее не предусмотрены;
исследования. 6. Формулировка гипотезы закрытые вопросы анкеты требуют выбора
(гипотез). 7. Определение методов одного из многих предлагаемых ответов,
исследования. 8. Шаги в исследовании более всего соответствующих позиции данной
(алгоритм). 9. Корректировка (исключение, личности; полузакрытые вопросы позволяют
подтверждение). 10. Предварительные выводы респонденту выбрать один или несколько из
по теме. 11. Проверка результата. 12. предложенных ему ответов и ему
Исключение ненаучных утверждений. 13. предоставляется возможность дать свой
Формулирование окончательных выводов. 14. ответ на поставленный вопрос.
Оформление результатов. 54Правила. каждый устный вопрос следует
13Исследовательские алгоритмы. 1. прочитать с вопросного листа дословно, в
Знакомство с темой исследования. 2. Работа неизменном виде; следует точно
над пониманием темы исследования. 3. придерживаться порядка следования
Формулирование целей исследования. 4. вопросов; отвечающий должен иметь
Формулирование гипотез. 5. Распределение возможность прочитать вопросы; анкета
на группы (пары), «индивидуальности» должна быть кратковременной (с учащимися
согласно выбранным гипотезам. 6. Сбор не более 15-20 минут, с преподавателями не
информации по теме, измерения, составление более 30 минут); интервьюирующий не должен
графиков, таблиц. 7. Анализ собранной воздействовать на отвечающего каким-либо
информации и систематизация. 8. способом (косвенно подсказывать ответ,
Предварительные выводы. 9. Сравнение качать головой в знак неодобрения, кивать
выводов группы с индивидуально головой и т. д.); интервьюирующий может в
выполнявшими исследование учениками (с случае надобности, если данный oтвет
учебным пособием). 10. Поиск неясен, задавать дополнительно лишь
дополнительных аргументов, если выводы нейтральные вопросы; если отвечающий не
разные. 11. Оформление результата. понимает вопроса, его нужно медленно
14Исследовательские алгоритмы. Тема, прочитать еще раз; ни в косм случае нельзя
проблема и актуальность исследования разъяснять ответ на вопрос и содержащиеся
Изучение научной литературы и уточнение в нем понятия: если вопрос остается
темы Цель и задачи исследования Объект непонятным и после повторного чтения, над
исследования Предмет исследования Гипотеза ним следует написать: «Вопрос непонятен!»;
исследования Методы исследования ответы записываются в вопросник во время
Проведение исследования Оформление опроса.
исследования Защита результатов 55Эксперимент. Практическое освоение
исследования. действительности, воспроизведение явлений
15Тема – ракурс, в котором в практике человека с целью их научного
рассматривается проблема. Тема – визитная познания; вмешательство в естественные
карточка исследования. Тема должна быть условия существования предметов и явлений
сформулирована лаконично, а используемые или воспроизведение их определенных сторон
понятия при ее формулировке должны быть в специально созданных условиях с целью их
логически взаимосвязаны. Тема, проблема и изучения.
актуальность исследования. 56Преимущество эксперимента. Возможно
16Критерии при выборе темы. Тема должна изучение явления в «чистом виде», т.е.
иметь непосредственное отношение к объективно. Позволяет исследовать свойства
предварительно выбранной учеником будущей объектов в экстремальных условиях.
специальности. Хорошо, если выбор темы Возможность проверки и перепроверки
обоюдно мотивирован интересом к ней полученной информации. Дает точные,
ученика и учителя. По выбранной теме количественно определенные сведения об
должны быть доступны оборудование и окружающем мире.
литература. (Особенности мхов и лишайников 57Этапы проведения эксперимента.
городской лесопарковой зоны.). Констатирующий (выясняет реальное
17Тема, проблема и актуальность состояние изучаемого процесса).
исследования. Актуальность может состоять Формирующий (проверка гипотезы).
в необходимости получения новых данных и Обобщающий (проверка, перепроверка и
необходимости проверки новых методов и уточнение полученных данных).
т.п. Освещение актуальности не должно быть 58Теоретические методы. Моделирование
многословным. Обосновывая актуальность Абстрагирование Анализ и синтез
темы, важно кратко осветить причины, по Восхождение от абстрактного к конкретному.
которым изучение темы стало необходимым, а 59Моделирование. Позволяет применять
также вопросы, связанные с затруднением экспериментальный метод к объектам,
изучения данной темы ранее. непосредственное действие с которыми
18Показателем актуальности является затруднительно или невозможно.
наличие противоречий, требующих своего Предполагает мыслительные или практические
разрешения. Обращаясь к той или иной действия с «заместителем» этого объекта –
проблеме, исследователю нужно четко моделью.
представить, на какие вопросы практики 60Абстрагирование. Мысленное отвлечение
могут дать ответ результаты его работы. от всего несущественного и фиксирование
Тема, проблема и актуальность одной или нескольких сторон предметов.
исследования. Процесс абстрагирования – это совокупность
19Литература общего характера по действий, ведущих к получению абстракции.
основным вопросам, к которым примыкает 61Анализ и синтез. Анализ – это метод
избранная тема, а затем изучение исследования путем разложения предмета на
узкоспециальной литературы. Изучение составные части. Синтез – соединение
вузовских учебников по соответствующей полученных при анализе частей в нечто
теме. Анализ ориентировочных списков целое. Данные методы существуют, дополняя
литературы, основных монографий, указанных друг друга. Данными методами проводится
в конце глав учебника. Изучение научной начальный этап исследования – изучение
литературы и уточнение темы. литературы по теории вопроса.
20Работая с литературой, учащийся должен 62Предполагает два условных
владеть различными типами чтения: - самостоятельных этапа. На первом объект
просмотровое; - ознакомительное расчленяется, описывается при помощи
(выборочное); - изучающее чтение. Изучение множества понятий и суждений. На втором
научной литературы и уточнение темы. восстанавливается исходная целостность
21Просмотровое чтение. Используется при объекта, но воспроизводится уже в
знакомстве с общим содержанием книги, ее мышлении. Восхождение от абстрактного к
глав, параграфов, автором произведения. конкретному.
Обычно читается титульный лист, 63Проведение научного исследования.
оглавление, аннотация, отдельные абзацы и Включает в себя два этапа: -
предложения. технологический этап (собственно
22Элементы издания. Заголовок в научной проведение); - аналитический, рефлективный
литературе указывает на тему. Аннотация этап.
расположена на обороте титульного листа и 641. Формирование понятийного аппарата:
представляет содержание работы. Оглавление от определения объекта, предмета и до
содержит план изложения темы, знакомит с выбора метода. 2. Собственно
проблематикой работы, ее общей структурой. экспериментальная часть. Рефлексирование
Предисловие излагает задачи автора, полученных результатов. 3. Оформление
ориентирует читателя в структуре издания. полученных результатов исследования.
Послесловие подводит итог, сообщает Рабочий план проведения исследования.
краткие выводы исследования. Справочный 65Оформление научно-исследовательской
материал дает комментарий к понятиям, работы. Оглавление Введение Глава 1 § 1,
терминам, фактам, которые нуждаются в 2… Выводы по первой главе Глава 2 § 1, 2…
пояснении. Выводы по второй главе Заключение Список
23Ознакомительное (выборочное) чтение. литературы Приложение 1 Приложение 2.
Поможет в поиске ответов на определенные 66Список литературы. Книга одного и
вопросы по нескольким источникам и для более авторов: 1. Борытко, Н. М. Педагог в
сравнения и сопоставления найденной пространствах современного воспитания
информации, выработки своей собственной [Текст] / Н. М. Борытко. – Волгоград :
точки зрения. Перемена, 2001. 2. Милованова, Н. Г.
24Изучающее чтение. Активный вид Модернизация российского образования в
подробного чтения. Требует вопросах и ответах ?Текст? / Н. Г.
последовательного изучения материала по Милованова, В. И. Прудаева. – Тюмень,
параграфам, главам, частям. Цель данного 2002.
чтения – получение необходимой информации; 67Список литературы. Коллективный
понимание логики доказательств; поиск сборник Как создать эффективную
ответов на поставленные перед вами методическую службу ?Текст? : метод.
вопросы. рекомендации / сост. Т. А. Сергеева, Н. М.
25Приемы фиксирования информации. Читая Уварова, Т. В. Максимченко. – М. :
научные тексты, можно делать выписки в Интеллект-Центр, 2003.
виде конспектов: интересные мысли, факты, 68Список литературы. Статья из газеты и
цифры, различные точки зрения. Оформлять журнала: Байденко, В. И. Компетенции в
можно либо в форме карточек, либо в профессиональном образовании [Текст] / В.
отдельной тетради. И. Байденко // Высшее образование в
26Информация на карточке. Основное России. – 2004. – № 11.
содержание цитаты (кратко) Глава § 69Список литературы. Статья из
Содержание цитируемого материала (если энциклопедии, словаря, электронного
дословно, то обязательны кавычки; носителя: Современный толковый словарь
излагаемые своими словами факты, оценки, русского языка / Гл. ред. С. А. Кузнецов.
выводы автора кавычек не требуют) – М. : Ридерз Дайджест, 2004. – 960 с.
Библиографические данные издания (указание Российская педагогическая энциклопедия
страницы). [Текст] : в 2 т. / гл. ред. В. В. Давыдов.
27Цель и задачи исследования. Цель – М.: Бол. рос. энцикл., 1993. – Т. 1. –
исследования – это конечный результат, 608 с. 3. Всеобщая декларация прав
которого хотел бы достичь исследователь человека: [Электронный ресурс]. – Режим
при завершении своей работы. Задача доступа: http://www.kadis.ru. – Загл. с
исследования – это выбор путей и средств экрана.
для достижения цели в соответствии с 70Оформление приложения. Размещается
выдвинутой гипотезой. после библиографического списка; В
28Типичные цели. Определение оглавлении приложение оформляется в виде
характеристик явлений, не изученных ранее; самостоятельной рубрики, со сквозной
Выявление взаимосвязи неких явлений; нумерацией страниц всего текста; Каждое
Изучение развития явлений; Описание нового приложение оформляется на отдельном листе
явления; Обобщение, выявление общих и должно иметь заголовок в правом верхнем
закономерностей; Создание классификаций. углу.
29Формулировки задач. Выявить… 71Защита результатов исследования. 5-7
Установить… Обосновать… Уточнить… минут на выступление; Ни о теме (уже
Разработать… Дифференцировать… объявлена), ни об изученной литературе
Экспериментально проверить… (список) говорить не следует; Не нужно
30Объект и предмет исследования. Объект пересказывать все содержание работы.
– это та совокупность связей и отношений, 72Доклад. Первая часть (кратко повторяет
свойств, которая существует объективно в введение: актуальность, проблема, задачи,
теории и практике и служит источником методы). Для привлечения внимания
необходимой для исследования информации. используют приемы: интересная цитата,
Предмет более конкретен, он заключает образное сравнение предмета выступления с
только те связи и отношения, которые конкретным явлением, история, случай,
подлежат непосредственному изучению в задание проблемы или оригинального
данной работе, устанавливают границы вопроса.
научного поиска, являются для этого 73Доклад. Вторая часть (представляется
исследования наиболее существенными. содержание глав: итоги проведенного
31Предмет исследования. В структуру исследования, личный вклад в него автора,
предмета изучения включаются история новизна работы). Для изложения используют
развития объекта и учений о нем; схемы, чертежи, графики, таблицы,
существенные свойства, качества и видеоролики, слайды, видеофильмы, которые
закономерности развития объекта; не должны перегружать выступление.
логический аппарат и методы, необходимые 74Доклад. Третья часть (кратко
для формирования предмета. излагаются основные выводы по результатам
32Гипотеза исследования. Это исследования, не повторяя те выводы,
предположение о способах решения которые были сделаны в ходе изложения
поставленных задач и возможных содержания по главам). В конце выступления
результатах. По структуре гипотезы можно создать кульминацию (поразмышлять
разделяют на простые и сложные. Структура над проблемой, показать возможные варианты
гипотезы: а) утверждение; б) дальнейших исследований, используйте
предположение; в) научное обоснование. цитату по теме реферата известного
33Источники формирования гипотезы. ученого).
Обобщение опыта, формирование общего 75Принято благодарить автора за вопрос.
представления об исследуемой проблеме; Если вопрос выходит за рамки вашего
анализ теоретических исследований, исследования, допустимо сказать, что это
примыкающих к рассматриваемой проблеме; не было предметом вашего исследования.
здравый смысл, умозаключения, аналогия. Целесообразно уточнить вопрос. Ответы на
34Этапы формирования гипотезы. Сбор вопросы.
информации по исследуемой проблеме; 76Принципы обучения школьников учебному
формулирование гипотезы научного исследованию. Учителю необходимо выделить
исследования; группировка предположений и в содержании курса ведущие стержневые
уточнение гипотезы; заключительный вывод о понятия. Это делает весь предмет более
гипотезе исследования. доступным. Изучение материала должно
35Примеры гипотезы. А) сопровождаться соотнесением конкретной
учебно-воспитательный процесс будет информации с познавательными структурами и
таким-то; б) если сделать вот так и так; схемами. Изученные понятия и способы
в) потому что существуют следующие деятельности могут быть использованы при
педагогические закономерности: во-первых…, изучении других тем, других предметов и
во-вторых…, в-третьих…; а) это будет жизненных ситуаций. Целесообразно
эффективным; б) если, во-первых…, применять «спиралевидное» изучение
во-вторых…, в-третьих…; а) это должно быть основных представлений и понятий – от
так-то и так-то; б) потому что имеются начальной школы к средней, возвращаясь к
следующие причины… ним на последующих ступенях обучения.
36Требования к гипотезе. Быть Ставить учащегося в положение
проверяемой; Содержать предположение; Быть исследователя, первооткрывателя.
логически непротиворечивой; 77Пожелания для педагога. Работа над
Соответствовать фактам. формированием исследовательских умений
37Методы исследования. Метод – это проводится системно и последовательно. Без
способ достижения цели исследования. В теоретических умений учащийся не станет
соответствии с уровнями познавательной полноценным самостоятельным
деятельности выделяют теоретические исследователем, без эмпирических - он не
(абстрактно-логический) и эмпирические сможет обобщить и систематизировать
(чувственный) методы познания. найденное. Любое затруднение учащегося
38Эмпирические методы. Понятие должно попадать в поле зрения учителя и
«эмпирическое» в переводе с греческого разрешаться, если необходимо, при его
языка означает познание опытным путем, то помощи. Учащийся должен чувствовать себя
есть познание внешнего средствами независимым исследователем, который
чувственного восприятия, с помощью органов незаметно контролируется педагогом на
чувств. случай серьёзного затруднения или ухода от
39Предметом эмпирического познания. учебной деятельности. Педагог становится
Практика человека вообще; результаты наблюдателем и консультантом учебного
практической деятельности и взаимодействия процесса в большей степени, чем его
учителя и учащихся; свойства, связи, информатором. Учащиеся успешно проходят
отношения, выявленные в процессе через процесс формирования учебных навыков
педагогической практики. только в том случае, если уровень
40Эмпирические методы. Наблюдение; сложности не завышен и не занижен. Любая
беседа; сравнение; опрос; эксперимент. предложенная трудность должна быть
41Наблюдение. Объективность и решаемой. Учащиеся становятся
достоверность сведений зависит от: добровольными любознательными
организации наблюдения, его планирования; исследователями только при работе над
использования технических средств; интересным для них содержанием. Учитель во
интенсивности чувственного восприятия время исследования не должен подменять
исследователя. ученика, если тот может справиться с
42Требования к проведению наблюдения. заданием самостоятельно.
Учебное исследование в школе.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/uchebnoe-issledovanie-v-shkole-250259.html
cсылка на страницу

Учебное исследование в школе

другие презентации на тему «Учебное исследование в школе»

«Исследование функции» - Вариант 2. Задача: К исследованию. Давайте вспомним… Функций. Таблица, график. Вариант 1. Цель занятия: Подведём итоги: Выполните устно: Для функции f(x)=х3 определить D(f), четность, возрастание, убывание. Проверочная работа: Выполните устно: Задание. Применение производной. Докажите, что функция f(x)=х5+4х возрастает на множестве R. 2) Пример исследования функции.

«Исследование водоёмов» - Установление наличия, либо отсутствия ускоренной эвтрофикации исследуемых водоемов. Навоз. Водоем. Схема миграции биогенных веществ при сельскохозяйственном производстве. Картосхема почв и речной системы исследуемого района. Главные загрязнители водоемов -. Проблемы экологического совершенства технологий.

«Методы исследования в биологии» - Тема: Биология – нука о жизни. «Биология: предмет, задачи, методы исследования. Морфология анатомия физиология сисмтематика палеонтология. Изучение нового материала. Выдвижение гипотез. История развития биологии как науки. Пограничные дисциплины: Агрономии ветеринарии зоотехнии звероводства рыбоводства лесоводтства птицеводства.

«Исследование на уроках» - Представление результатов наблюдений. Общие цели уроков литературы по модели «Обучение как исследование». Петр(«Полтава») Петр(«Медный всадник») 2 группа. Столкновение с проблемой. Формы организации деятельности учащихся. Основные методы. Петербург Петербург (город великолепный) (город страшный). Тема: «Образы Петра и Петербурга в поэме А.С.Пушкина «Медный Всадник».

«Маркетинговые исследования» - Четкая: бюстгальтеры, гигиенические пакеты, платья, электробритвы, курительные трубки. Приверженность марке или фирме. Нужны ли маркетинговые исследования? Определение емкости рынка. Доходы большинства индивидуальных потребителей в России низкие. 49. Объекты исследования. Анализ потенциала. Структура клиентов и тематики МИ.

«Исследование жизни» - По 0,5 балла за ответ, соответствующий нашему пониманию здорового образа жизни. …Или кто ведёт здоровый образ жизни. Отказаться от вредных привычек достаточно непросто в современном мире. Показатель ЗОЖ: результаты. Еда. Курение, алкоголь. Синтетический показатель ОЖ. Ход исследования. Резюме исследования.

Исследование

11 презентаций об исследовании
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Исследование > Учебное исследование в школе