Высшее образование
<<  Игнатьева Валентина Александровна учитель высшей квалификационной категории Концепция контроля уровня сформированности базовых компетенций при аккредитационной экспертизе качества подготовки студентов вуза по укрупненным группам специальностей и направлений ВПО  >>
Рисунок – 1 Модель психолого-педагогической пропедевтики сквернословия
Рисунок – 1 Модель психолого-педагогической пропедевтики сквернословия
В ходе эмпирической работы были подтверждены факторы риска
В ходе эмпирической работы были подтверждены факторы риска
Картинки из презентации «Урал факторы формирования» к уроку педагогики на тему «Высшее образование»

Автор: Александр. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Урал факторы формирования.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 396 КБ.

Урал факторы формирования

содержание презентации «Урал факторы формирования.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Федеральное государственное бюджетное 14др.).
образовательное учреждение высшего 15Сквернословие - проявление вербальной
профессионального образования «УРАЛЬСКИЙ агрессии, выражающееся в использовании
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ неприличных, непристойных слов, выражений,
УНИВЕРСИТЕТ» Дубровина Дарья Александровна ругательств, брани в подростковой среде
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА (по А.Г. Гузаевой, Л.А. Широкорадюк, Ю.В.
СКВЕРНОСЛОВИЯ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ Щербининой, ) Сквернословию младших
19.00.07 – педагогическая психология подростков присущи следующие качества:
Екатеринбург - 2015. высокая аффективность, восприимчивость к
2Актуальность Сквернословие является бурным эмоциям, незамедлительная реакция
актуальной проблемой практической на них, склонность действовать без
психологии. В теоретическом плане она сознательного контроля, импульсивность,
заключается в определении, изучении краткосрочность, спонтанность,
психологических детерминант сквернословия самопроизвольность реакций,
у младших подростков, в практическом – в недифференцированный характер реакций,
разработке структурно-функциональной высокая готовность к проявлению
модели психолого-педагогической сквернословия (по М.И. Андросовой, В.И.
пропедевтики сквернословия у младших Беликову, С.В. Виноградову, В.И. Жельвису,
подростков в условиях общеобразовательного Е.Н. Першаниной, С.С. Степанова, И.А.
учреждения. Стернину, Ю.В. Щербининой). Факторами,
3Цель исследования: теоретически и влияющими на формирование сквернословия в
эмпирически обосновать возможности группе, считаем независимость, взрослость,
психолого-педагогической пропедевтики самоутверждение, защитную реакцию,
сквернословия у младших подростков в демонстрацию силы и агрессии,
условиях образовательного учреждения. принадлежность группе.
Объект исследования: психологические 16Пропедевтика - первичная профилактика
факторы риска сквернословия у младших незначительных отклонений в
подростков. Предмет исследования: психологическом развитии детей (И.В.
психолого-педагогическая пропедевтика Дубровина). Структурно-функциональная
факторов риска сквернословия у младших модель пропедевтики сквернословия у
подростков. младших подростков состоит из целевого,
4Гипотеза исследования включает содержательно-деятельностного,
следующие предположения: Сквернословие у оценочно-результативного блоков. Каждый
младших подростков представляет блок направлен на решение определенных
совокупность психологических задач. В психолого-педагогической
характеристик, проявляющихся в форме пропедевтике сквернословия у младших
вербальной агрессии, высокой подростков применяется совокупность
эмоциональности, раздражения, негативизма, методов и приемов, включающих
независимости, делинквентного поведения, психодиагностику, информирование,
социально-психологической дезадаптации, групповую дискуссию, обсуждение,
недостаточной самокритичности, низкого игротерапию, проигрывание проблемных
социального интеллекта. Сквернословие у ситуаций, сказкотерапию, музыкотерапию,
младших подростков детерминировано являющихся интегральным средством
эмоционально-поведенческими, когнитивными психопрофилактики.
и рефлексивными факторами, 17Рисунок – 1 Модель
характеризующими уровень риска его психолого-педагогической пропедевтики
возникновения и развития. сквернословия у младших подростков.
Психолого-педагогическая пропедевтика 18Этапы психологического эмпирического
представляет собой комплекс мероприятий по исследования: пилотный, констатирующий,
своевременному обнаружению, предупреждению формирующий. (2012-2015) Пилотный этап
и, при необходимости, снижению уровня включал разработку и проведение авторской
факторов риска проявления сквернословия у анкеты по изучению актуальности проблемы
младших подростков. Программа профилактики сквернословия в подростковой
психолого-педагогической пропедевтики среде. Констатирующий этап был направлен
сквернословия у младших подростков на организацию эмпирического исследования,
опирается на структурно-функциональную формирование репрезентативной выборки
модель, включающую целевой, участников эмпирического исследования,
содержательно-деятельностный, разработку и уточнение диагностического
оценочно-результативный блоки, позволяет аппарата, проведения первичной диагностики
предупредить и снизить уровень факторов личностных характеристик младших
риска сквернословия у младших подростков. подростков, являющиеся фактором риска
5Задачи исследования: 1. Провести сквернословия. На формирующем этапе
теоретический анализ эмпирического исследования разработана и
психолого-педагогической литературы по реализована программа пропедевтики
проблеме пропедевтики сквернословия у сквернословия у младших подростков. Данная
младших подростков. 2. Обосновать модель программа опирается на разработанную в
пропедевтики сквернословия у младших теоретической части
подростков. 3. Провести эмпирическое структурно-функциональную модель и
исследование психологических детерминант и учитывает показатели психологических
уровня риска сквернословия у младших детерминант сквернословия у младших
подростков. 4. С учетом данных, полученных подростков, полученные на констатирующем
в результате теоретического и этапе.
эмпирического исследования, разработать и 19На пилотном этапе результаты
апробировать программу пропедевтики анкетирования позволили определить, что с
сквернословия у младших подростков в проблемой сквернословия сталкивались все
условиях общеобразовательного учреждения и участники эксперимента (педагоги,
проверить ее эффективность. родители, подростки). Большинство
6Теоретико-методологической основой респондентов, независимо от возраста,
исследования являются: деятельностный образования, отрицательно относятся к
подход к развитию личности (Б.Г. Ананьев; сквернословию, отмечают, что необходимо
А.Н. Леонтьев; А.Р. Лурия; С.Л. искоренять сквернословие, что подтверждает
Рубинштейн); системный подход в психологии практический аспект актуальности
(П.К. Анохин, А.Д. Глоточкин, В.П. психолого-педагогической пропедевтики
Кузьмин, Б.Ф. Ломов, М.С. Роговин); данного явления. Для определения
психологические теории развития (А.А. психологических характеристик, являющихся
Реан, И.С. Кон, А.М. Прихожан, Л.А. Регуш фактором риска сквернословия у младших
и др.); исследования вербальной агрессии подростков применялся комплекс методик:
(О.В. Глуздова, Л.М. Семенюк, Ю.В. опросник уровня агрессивности А. Басса и
Щербинина, Н.С. Якимова, С.А. Anderson, А. Дарки (Buss-Durkey Inventory) методика
B.J Bushman, A. Bandura, A.H. Buss, «Агрессивное поведение» (авторы Е.П.
D.F.Conner и др.); сущность процесса Ильин, П.А. Ковалев) «Тест школьной
профилактики отклоняющегося поведения тревожности Филлипса» методика диагностики
(Б.Н. Алмазов, B.C. Афанасьев, Г.Ф. склонности к отклоняющемуся поведению
Кумарин, И.А. Невский, В.Г. Степанов); (СОП) А.Н. Орел. подростковый вариант
положения о ведущих направлениях опросника Р.Кеттелла (в адаптации Л.А.
деятельности психологической службы (Н.Н. Ясюковой) опросник Дж. Гилфорда в
Васягина, И.В. Дубровина, Р.В. Овчарова, адаптации Е.С. Михайловой диагностика
А.М. Прихожан, О.А. Шумакова и др.). социально-психологической адаптации
7Методы и организация исследования: младших подростков по методике Э.М.
общенаучные: теоретический анализ Александровской изучение общей самооценки
психолого-педагогической литературы по (методика Г.Н. Казанцевой).
проблеме исследования, метод 20В ходе эмпирической работы были
моделирования; эмпирические: пилотажное подтверждены факторы риска сквернословия у
исследование, констатирующий и формирующий младших подростков:
эксперименты, включенное наблюдение; опрос эмоционально-поведенческий, рефлексивный,
(интервьюирование, беседа), метод когнитивный. Рисунок – 2 Факторная матрица
экспертных оценок; психодиагностические: (после вращения).
опросник уровня агрессивности А. Басса и 21Эмоционально-поведенческий имеет
А. Дарки (Buss-Durkey Inventory), методика наибольший вес и несет наибольшую
«Агрессивное поведение» (авторы Е.П. информативность (25,215%). Ядром данного
Ильин, П.А. Ковалев), «Тест школьной фактора является параметр – агрессия
тревожности Филлипса», методика прямая вербальная, так как он имеет
диагностики склонности к отклоняющемуся большую нагрузку (0,840). Рефлексивный
поведению (СОП) А.Н. Орел, подростковый фактор (информативность 12,807%). Ядром
вариант опросника Р.Кеттелла (в адаптации данного фактора является параметр
Л.А. Ясюковой), опросник Дж. Гилфорда в самооценка. Когнитивный фактор
адаптации Е.С. Михайловой, диагностика (информативность 11,467%). Ядром данного
социально-психологической адаптации фактора является переживание социального
младших подростков по методике Э.М. стресса (0,725), который связан с
Александровской, изучение общей самооценки когнитивной оценкой проблемы
(методика Г.Н. Казанцевой). сквернословия.
математико-статистические: коэффициент 22Для подтверждения уровней факторов
ранговой корреляции Спирмена, факторный риска сквернословия у младших подростков
анализ (методом главных компонентов), нами проведен кластерный анализ всех
кластерный анализ, нормальное показателей. В результате кластеризации
распределение, общая оценка достоверности определились три кластера. Первый кластер
различий показателей параметрический (N=30) образовали высокие показатели
критерий t-Стьюдента. Вычисления выполнены прямой вербальной агрессии, косвенной
с использованием пакета программ SPSS вербальной агрессии, склонности к агрессии
Statistics 17.0. и насилию, эмоциональности, раздражения,
8Эмпирическая база исследования. независимости и делинквентного поведения,
Средние общеобразовательные учреждения низкие показатели адаптации,
МБОУ СОШ №4, МБОУ СОШ №137 г. Челябинска. самокритичности, социального интеллекта.
В исследовании принимали участие 288 Второй кластер (N=33) образовали
человек, из них в пилотном исследовании показатели среднего уровня прямой
участвовали 30 педагогов, 78 родителей, вербальной агрессии, косвенной вербальной
180 школьников. В констатирующем агрессии, склонности к агрессии и насилию,
эксперименте участвовало 180 обучающихся эмоциональности, раздражения,
5-х и 6-х классов. Выборку для независимости и делинквентного поведения,
формирующего эксперимента составили средние показатели адаптации, самооценки,
обучающиеся 5-х классов в количестве 90 самокритичности, социального интеллекта.
человек. Третий кластер (N=57) включает низкие
9Этапы исследования: показатели прямой вербальной агрессии,
Аналитико-методологический этап (2011-2013 косвенной вербальной агрессии, склонности
г.) – осуществлен теоретический анализ к агрессии и насилию, эмоциональности,
научной литературы, подбор раздражения, независимости и
диагностического инструментария, выбор и делинквентного поведения, высокие
определение правомерности статистических показатели адаптации, самокритичности,
критериев оценки результатов эксперимента, социального интеллекта. Анализ наполнения
проведено пилотажное исследование для кластеров выявил уровневый характер
определения актуальности, направлений, факторов риска сквернословия у младших
принципов организации и методов подростков в исследуемой выборке.
эмпирического исследования. Эмпирический 23Уровни факторов риска сквернословия у
этап (2013-2014 г.) – проведено младших подростков Высокий уровень риска
исследование психологических детерминант сквернословия – младшие подростки
сквернословия у младших подростков. проявляют вербальную агрессию, склонны к
Организован и проведен формирующий агрессии и насилию, высоко эмоциональны,
эксперимент, разработана и апробирована испытывают чувство раздражения и
программа пропедевтики сквернословия у негативизма, проявляют независимость и
младших подростков. Обобщающий этап делинквентные формы поведения,
(2014-2015 г.) – проведен анализ и дезадаптированы, несамокритичны с низким
обобщение результатов социальным интеллектом. Средний уровень
опытно-экспериментальной работы, проверка риска сквернословия – у младших подростков
гипотезы, сопоставление результатов наблюдаются эпизодические случаи прямой и
исследования с поставленными в косвенной вербальной агрессии, склонность
исследовании целью и задачами, к агрессии и насилию, эмоциональны,
формулировка выводов. раздражительны, независимы и склонны к
10Научная новизна исследования состоит в делинквентному поведению, слабо
том, что совокупность представленных адаптированы, имеют адекватную самооценку,
объективных результатов содержит решение самокритичны, средний уровень социального
научной проблемы психолого-педагогической интеллекта. Низкий уровень риска
пропедевтики сквернословия у младших сквернословия – младшие подростки редко
подростков, а именно: уточнено проявляют прямую и косвенную вербальную
психологическое содержание «сквернословия» агрессию, не склонны к агрессии, насилию,
как психологических характеристик, не испытывают раздражения, контролируют
проявляющихся в форме вербальной агрессии, свои эмоции, соблюдают нормы и правила, не
высокой эмоциональности, раздражения, наблюдается делинквентного поведения,
негативизма, независимости, делинквентного хорошо адаптированы, самокритичны с
поведения, социально-психологической высоким социальным интеллектом.
дезадаптации, недостаточной 24Психолого-педагогическая пропедевтика
самокритичности, низкого социального представляет собой комплекс мероприятий по
интеллекта, детерминированные своевременному обнаружению, предупреждению
эмоционально-поведенческими, когнитивными и, при необходимости, снижению уровня
и рефлексивными факторами, факторов риска проявления сквернословия у
характеризующими уровень факторов риска младших подростков. Программа
его возникновения и развития. описаны психолого-педагогической пропедевтики
уровни факторов риска проявления позволяет предупредить и снизить уровень
сквернословия у младших подростков; факторов риска сквернословия у младших
обоснована структурно-функциональная подростков. Она опирается на модель,
модель пропедевтики сквернословия у включающую целевой,
младших подростков, состоящая из целевого, содержательно-деятельностный,
содержательно-деятельностного, оценочно-результативный блоки. Направления
оценочно-результативного блоков; программы пропедевтики сквернословия
разработана, обоснована и апробирована организационно-пропедевтическая
программа психолого-педагогической деятельность, которая направлена на
пропедевтики сквернословия у младших разработку и осуществление комплекса
подростков, включающая мероприятий по первичной профилактике
организационно-пропедевтическую, сквернословия у младших подростков,
воспитательно- пропедевтическую проведение психологических занятий,
деятельность и просветительскую работу осуществление систематической, плановой
среди родителей. работы с обучающимися;
11Теоретическая значимость исследования воспитательно-пропедевтическая
заключается в том, что в нем обобщены и деятельность, включающая индивидуальную и
систематизированы научные знания по предупредительно-профилактическую работу.
проблеме сквернословия, его Воспитательно-пропедевтическая
психологических детерминант, теоретически деятельность реализуется через систему
доказаны факторы риска сквернословия, классных часов, внутришкольных
выявлены и охарактеризованы уровни мероприятий, с помощью индивидуальных и
факторов риска проявления сквернословия у групповых бесед; просветительская работа
младших подростков, обоснована возможность среди родителей, включающая систему
психолого-педагогической пропедевтики в тематических бесед на родительских
условиях общеобразовательного учреждения. собраниях, общешкольных лекториев,
12Практическая значимость исследования индивидуальных и групповых консультаций с
Предложенная структурно-функциональная психологом и педагогами.
модель пропедевтики сквернословия может 25В группе ЭГ-1 осуществлялась
быть использована психологами и педагогами организационно-пропедевтическая
общеобразовательных учреждений разных деятельность: проведение психологических
видов, для повышения психологической занятий, систематической, плановой работы
грамотности родителей, а так же при с обучающимися. Происходило взаимодействие
проведении коррекционных и психолога и младших подростков. В группе
профилактических мероприятий в ЭГ-2 осуществлялась
социально-реабилитационных учреждениях для организационно-пропедевтическая и
несовершеннолетних. Автором разработана воспитательно-пропедевтическая
программа пропедевтики сквернословия у деятельность: проведение психологических
младших подростков «В мире добрых слов», занятий, систематической, плановой работы
получившая одобрение на Международном с обучающимися, классных часов,
интернет-конкурсе для педагогов-психологов посвященных профилактике сквернословия,
«В гармонии с наукой и душой» внутришкольных мероприятий, индивидуальных
(http://vdohnovlennye.ru/?p=4084). и групповых бесед. Происходило
Программа психолого-педагогической взаимодействие психолога, педагога и
пропедевтики может использоваться в младших подростков. В группе ЭГ-3
системе дополнительного образования при осуществлялась
работе с подростками, в системе повышения организационно-пропедевтическая,
квалификации психолого-педагогических воспитательно-пропедевтическая
кадров, студентами психологических и деятельность и просветительская работа с
педагогических факультетов. родителями: проведение психологических
13Основные положения, выносимые на занятий, систематической, плановой работы,
защиту: Сквернословие у младших подростков классных часов, посвященных профилактике
представляет совокупность психологических сквернословия, внутришкольных мероприятий,
характеристик, проявляющихся в форме индивидуальных и групповых бесед с
вербальной агрессии, высокой обучающимися, тематических бесед на
эмоциональности, раздражения, негативизма, родительских собраниях, общешкольных
независимости, делинквентного поведения, лекториях для родителей, проведение
социально-психологической дезадаптации, индивидуальных и групповых консультаций
недостаточной самокритичности, низкого для родителей. Происходило взаимодействие
социального интеллекта, детерминированные всех участников образовательных отношений:
эмоционально-поведенческими, когнитивными психолога, педагогов, младших подростков и
и рефлексивными факторами, их родителей. Предусматривалось проведение
характеризующими уровень факторов риска занятий с родителями по пропедевтике
его возникновения и развития. сквернословия в семье. В контрольной
Психолого-педагогическая пропедевтика группе (КГ) целенаправленной работы по
представляет собой комплекс мероприятий по пропедевтике сквернословия у младших
своевременному обнаружению, предупреждению подростков не проводилось.
и, при необходимости, снижению уровня 26Наибольшие изменения произошли в ЭГ-3,
факторов риска проявления сквернословия у где осуществлялась
младших подростков. Программа организационно-пропедевтическая,
психолого-педагогической пропедевтики воспитательно-пропедевтическая
сквернословия у младших подростков деятельность и просветительская работа с
опирается на структурно-функциональную родителями, происходило взаимодействие
модель, включающую целевой, всех участников образовательных отношений:
содержательно-деятельностный, психолога, педагогов, младших подростков и
оценочно-результативный блоки, позволяет их родителей. Именно в этой группе все
предупредить и снизить уровень факторов психологические детерминанты сквернословия
риска сквернословия у младших подростков. претерпели межуровневые переходы и
14Проведенный теоретический анализ внутриуровневые качественные
показал, что сквернословие рассматривается преобразования.
исследователями в следующих аспектах: как 27В группе ЭГ-1 и ЭГ-2 также наблюдается
форма отклоняющегося поведения (О.В. положительная динамика, снижение высокого
Глуздова, Н.В. Жигинас, М.М. Козырева, уровня факторов риска сквернословия за
И.С. Кон, О.Б. Крушельницкая, Э.В. Леус, счет увеличения среднего и низкого
Р.В. Овчарова, Е.Г. Шестакова, Н.С. уровней. Количество подростков с высоким
Якимова; А. Bandura, А.Н. Buss, М. Perry, уровнем факторов риска сквернословия
М.М. Gosse, R.G. Fontaine и др.). как снизилось в ЭГ-1 на 10%, в ЭГ-2 на 14%,
форма дезадаптации (Л.В. Андреева, О.Н. ЭГ-3 на 17%, а в КГ количество подростков
Апанасенко, В.А Балцевич, С.А. Беличева, с высоким уровнем увеличилось на 3%.
О.В. Глуздова, И.С. Кон, В.А. Крутецкий, Количество подростков со средним уровнем
Л.Ф. Обухова, Р.В. Овчарова, Е. Ю. факторов риска сквернословия снизилось в
Петрова, А.М. Прихожан, Е. С. Рапацевич, ЭГ-1 на 17%, в ЭГ-2 на 10%, в ЭГ-3 на 13%,
Е.В. Славутская, В.А. Фокин, М.В. Шакурова а в КГ количество подростков со средним
и др.). как психофизиологическая проблема уровнем увеличилось на 3%. Количество
И.Б. Белявский, Г.М. Бреслав, Н.Д. Голев, подростков с низким уровнем факторов риска
П.П. Горяев, Л.А. Китаев-Смык, В.Д. сквернословия увеличилось в ЭГ-1 на 27%, в
Менделевич, В.С. Миловатский, Е.Н. ЭГ-2 на 24%, в ЭГ-3 на 30%, а в КГ
Першанина, Ю. Хромова, Д.И. Фельдштейн, Г. количество подростков с низким уровнем
С. Чеурин, А.П. Чуприков, Р. Стивенс, Д. снизилось на 6%.
Аткинс, Э. Кингстон и др.). как форма 28Таким образом, проведенное
выражения эмоций (С. Виноградов, В.И. исследование позволило доказать, что
Жельвис, А.А. Залевская, М.М. Козырева, пропедевтика сквернословия у младших
Д.С. Лихачёв, Д. Мамонов, С.В. подростков в условиях образовательного
Невенчанный, Е.А. Попова, И.А. Стернин, учреждения возможна на основе программы,
О.Ю. Тимонина и др.). как нарушение опирающейся на модель, включающую целевой,
культурно-нравственных норм (Е.Л. содержательно-деятельностный,
Башманова, Д.Мамонов, С.В. Невенчанный, оценочно-результативный блоки.
И.П. Подласый, Н. И. Ралдугина, В. Ю. 29Спасибо за внимание!
Троицкий, В.И. Шаховский, Н.С. Шиховская и
Урал факторы формирования.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/ural-faktory-formirovanija-210647.html
cсылка на страницу

Урал факторы формирования

другие презентации на тему «Урал факторы формирования»

«Высшие растения» - Внешний вид филлоидов под микроскопом Sphagnum angustifolium Sphagnum magellanicum. Происхождение высших растений. Жизнь растений. Коробочка Polytrichum commune. Географическое распространение, роль растительного покрова. Marshantia polymorpha-Маршанция обыкновенная (многообразная). Антеридии Marshantia polymorpha.

«Уральский район» - Места уральского района. Основные предприятия черной металлургии размещены в Магнитогорске, нижнем Тагиле, Орске, Челябинске. Основную роль играет мясная промышленность. Специализация сельского хозяйства Урала- зерно и продукция животноводства( Башкоторстан, Оренбург). Крупнейшие центры цементной промышленности- Магнитогорск, Еманжелинск.

«Классный час о сквернословии» - И словом же воскрешали мёртвых, исцеляли больных. Не случайно, проклятие поражало насмерть. Подобная лексика свидетельствует о духовной болезни человека? В результате ДНК начинает вырабатывать противоестественные программы. В словаре В. Даля сказано: “От слов своих осудишься, от слов своих оправдаешься”.

«Уральские горы» - Уральскими горами в старину гордились. Европейскую часть от азиатской. Уральские горы. Горные цепи, протянувшиеся более чем на 2000 километров заканчиваются на берегу Северного Ледовитого океана.

«Решение уравнений высших степеней» - Решение уравнений высших степеней. Что записано на доске? Физкультминутка. Что называется корнем уравнения? Рефлексия. Что называется уравнением? Найти область определения функции. II этап Самостоятельная работа вариант 1 вариант 2. Какие виды уравнений записаны на доске? РАЗМИНКА (проверка д/з). Решите уравнения.

«Каменск-Уральский» - Скала Три Пещеры. 15 октября 1701. Каменский чугунолитейный завод. Гора Богатырек. Памятники природы. Каменск-Уральский входит в перечень исторических городов России. Начало. Л. Сорокин. Скала Каменные ворота – визитная карточка города. История и достопримечательности города Каменска-Уральского. Слияние рек Каменки и Исети.

Высшее образование

21 презентация о высшем образовании
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки