Урок-исследование |
| Исследование | ||
| << Урок-исследование | Урок – исследование >> |
Автор: User. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Урок-исследование.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 3822 КБ.
Урок-исследование
содержание презентации «Урок-исследование.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Урок-исследование. Модуль 1. Методика | 21 | уточнять, систематизировать и расширять |
| использования педагогом средств и ресурсов | знания детей о зимующих птицах, прививать | ||
| информационной образовательной среды | любовь к родному краю. Личностные: | ||
| начального образования Задание 1.4 Тема: | формировать нравственно-этическую | ||
| Образовательные технологии на основе ИОС в | ориентацию. | ||
| практике учителя начального образования | 22 | Как помочь птицам зимой? Чем | |
| Выполнила Гилязова Инна Николаевна, | подкармливать птиц? Вопросы для | ||
| Магадан, Институт повышения квалификации | обсуждения. | ||
| педагогических кадров. | 23 | Покормите птиц зимой. Покормите птиц | |
| 2 | Универсальные учебные действия: | зимой, Пусть со всех концов К вам | |
| Личностные: развивать познавательный | слетятся, как домой, Стайки на крыльцо. Не | ||
| интерес. | богаты их корма. Горсть зерна нужна, | ||
| 3 | У них с осени образуется толстый слой | Горсть одна - И не страшна Будет им зима. | |
| подкожного жира, который помогает им | Сколько гибнет их - не счесть, Видеть | ||
| переносить холод и голод. Давайте | тяжело. А ведь в нашем сердце есть И для | ||
| познакомимся с птицами, которые осенью | птиц тепло. Разве можно забывать: Улететь | ||
| никуда не улетают, зимуют в наших краях. | могли, А остались зимовать Заодно с | ||
| Это зимующие птицы. | людьми. Приучите птиц в мороз К своему | ||
| 4 | Как зимой помочь птицам. | окну, Чтоб без песен не пришлось Нам | |
| 5 | Универсальные учебные действия: | встречать весну. Автор: Александр ЯШИН. | |
| Регулятивные учебные действия: формировать | 24 | Универсальные учебные действия: | |
| умения определять тему урока, цель | Коммуникативные действия: формировать | ||
| деятельности на уроке ( с помощью | умения слышать и слушать друг друга, | ||
| учителя.) Познавательные логические | работать в группе, контролировать | ||
| действия: формировать умения проводить | поведение партнёра, планировать учебное | ||
| простые логические действия (синтез). | сотрудничество, умение с достаточной | ||
| Коммуникативные действия: формировать | полнотой и точностью выражать свои мысли. | ||
| умения слушать и слышать учителя, четко | Познавательные общеучебные действия: | ||
| формулировать свою мысль, отвечая на | формировать умение осознанно и произвольно | ||
| вопросы. | построить речевое высказывание в устной и | ||
| 6 | 1 группа- о декабре 2 группа- о январе | письменной форме. Предметные действия: | |
| 3 группа о феврале. | уточнять, прививать любовь к родному краю. | ||
| 7 | Универсальные учебные действия: | Личностные: формировать | |
| Коммуникативные действия: формировать | нравственно-этическую ориентацию. | ||
| умения слушать и слышать друг друга, | 25 | Подкормка и охрана зимующих птиц Много | |
| умение работать в группах. Познавательные | крох перепадает птицам с человеческого | ||
| общеучебные действия: формировать умения | стола. Поэтому зимой многие птицы жмутся к | ||
| извлекать необходимую информацию из | человеческому жилью. Если каждая школа в | ||
| наблюдений. Регулятивные учебные действия: | нашей стране поставит хотя бы одну | ||
| формировать умения взаимодействовать с | кормушку, то все птицы будут обеспечены | ||
| учителем и сверстниками в учебной | кормом. Подкормившаяся на кормушке птица | ||
| деятельности. Предметные действия: | начинает усиленно разыскивать естественный | ||
| систематизировать знания о зиме, её | корм. | ||
| приметах, развивать умения наблюдать, | 26 | Устрой для птиц кормушки. …. А можно и | |
| устанавливать причинно-следственные связи. | такие. Можно такие… | ||
| 8 | Физминутка. | 27 | Зима страшна птицам голодом , а не |
| 9 | 15 января – День зимующих птиц России. | холодом. | |
| 10 | Чёрный жилет, красный берет, Нос — как | 28 | Универсальные учебные действия: |
| топор, хвост — как упор. | Познавательные общеучебные действия: | ||
| 11 | Спинкою зеленовата, Животиком | формировать умения извлекать необходимую | |
| желтовата, Чёрненькая шапочка И полоска | информацию, умение осознанного и | ||
| шарфика. | произвольного построения речевого | ||
| 12 | Всю ночь летает — мышей добывает. А | высказывания в устной форме, формировать | |
| станет светло — спать летит в дупло. | умение смыслового чтения, умение | ||
| 13 | Озорной мальчишка В сером армячишке По | самостоятельно делать выводы. | |
| двору шныряет, Крохи собирает. | Коммуникативные действия: формировать | ||
| 14 | Красногрудый, чернокрылый Любит | умения работать в коллективе, полно и | |
| зёрнышки клевать, С первым снегом на | точно выражать свои мысли, умение слушать | ||
| рябине Он появится опять. | и вступать в диалог Регулятивные учебные | ||
| 15 | Непоседа пёстрая, Птица длиннохвостая, | действия формировать умения контролировать | |
| Птица говорливая, Самая хвастливая. | (сличением способов действия и его | ||
| 16 | Галки. | результата с учебником). Личностные: | |
| 17 | Свиристели очень нарядны. | развивать познавательный интерес, | |
| 18 | Голуби. | формировать умение нравственно-этической | |
| 19 | ориентации, устанавливать | ||
| 20 | Физминутка. | причинно-следственные связи. | |
| 21 | Универсальные учебные действия: | 29 | |
| Коммуникативные действия: формировать | 30 | Универсальные учебные действия: | |
| умения слышать и слушать друг друга, | Регулятивные учебные действия: формировать | ||
| планировать учебное сотрудничество, умение | умения оценивать свою работу. Личностные: | ||
| с достаточной полнотой и точностью | формировать умения нравственно-этической | ||
| выражать свои мысли. Познавательные | ориентации. Познавательные общеучебные | ||
| общеучебные действия: формировать умения | действия: формировать умения | ||
| самостоятельно извлекать информацию из | контролировать и оценивать процесс и | ||
| разных источников, умение осознанно и | результат деятельности. | ||
| произвольно построить речевое высказывание | 31 | ||
| в устной форме. Предметные действия: | |||
| Урок-исследование.ppt | |||
Урок-исследование
«Исследование психология» - ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ Каковы пути, способы использования результатов исследования в практике. Объект исследования — коллектив муниципальной организации. Задач может быть сформулировано три и более — в зависимости от склонности автора. Основания научного исследования. Как влияют результаты на существующий терминологический ряд и содержание понятий.
«Исследование водоёмов» - Полевые; гидрогеологические; почвенно-геологические; картографические; литературные. Необходимость проведения исследований, связанных с ростом влияния с/х производства на окружающую среду. Жижа. Торфяная. Исследование почвы. Гидрологические исследования. Установление наличия, либо отсутствия ускоренной эвтрофикации исследуемых водоемов.
«Исследование на уроках» - Исследование художественного текста через призму рабочей версии. Выявите ключевые слова. Определите художественно-выразительные средства. Петр(«Полтава») Петр(«Медный всадник») 2 группа. Общие цели уроков литературы по модели «Обучение как исследование». Основные методы. Тема: «Образы Петра и Петербурга в поэме А.С.Пушкина «Медный Всадник».
«Работа исследования» - Автор проекта. Тема – ракурс, в котором рассматривается проблема. Памятка для учащихся– приложение к работе. Сфера научно-исследовательской деятельности. Любимова Татьяна Сергеевна, учитель высшей категории, стаж работы 23 года. Проект ориентирован на учителей, родителей, учащихся. Этапы проведения научного исследования с учениками.
«Исследование в школе» - Формы организации учебной деятельности, используемые на уроках исследования в начальной школе. Волкова Т.С. Ступени исследовательской деятельности на уроке исследования. Методический день в школе. Основные направления и формы работы с обучающимися. Внеурочная деятельность. Результаты работы. Основная шкшш базируется на организаций исследовательской деятельности в знаньевой модели обучения.
«Маркетинговые исследования» - Экономические факторы. Выбор целевых сегментов Какие целевые сегменты выбрать? Анализ рынка. Текущий рыночный спрос. Сложность методов. Как правило, профессионалы широкого профиля. Доходы большинства индивидуальных потребителей в России низкие. Изучение конкурентов и партнеров. Определение емкости рынка.
