Качество образования
<<  Конкурсы профессионального мастерства как развивающаяся практика повышения квалификации Участие в профессиональных конкурсах как один из путей повышения квалификации учителя немецкого языка  >>
Парадокс - все современные педагогические подходы
Парадокс - все современные педагогические подходы
Дидактические требования к уроку: формулировка диагностично
Дидактические требования к уроку: формулировка диагностично
Структура урока
Структура урока
Типы уроков по классификации В.А. Онищука - урок усвоения новых знаний
Типы уроков по классификации В.А. Онищука - урок усвоения новых знаний
Картинки из презентации «Урок как форма повышения профессионального мастерства учителя» к уроку педагогики на тему «Качество образования»

Автор: Windows. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Урок как форма повышения профессионального мастерства учителя.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1222 КБ.

Урок как форма повышения профессионального мастерства учителя

содержание презентации «Урок как форма повышения профессионального мастерства учителя.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Урок как форма повышения 6школьников и др.
профессионального мастерства учителя. 7Дидактические требования к уроку:
Семинар ЗДУВР 26.01.2012. формулировка диагностично поставленных
2Урок представляется нам как основная целей в соответствии с государственным
форма организации обучения в стандартом основного общего образования по
классно-урочной системе. Классно-урочная предмету; отбор содержания учебного
система обучения зарекомендовала себя как материала с учетом требований
наиболее устойчивая, основная форма государственного стандарта основного
организации обучения в школе. И в рамках общего образования по предмету и
этой системы урок предстает как отрезок возможностей учащихся в строгом
обучения в 45 минут (вернее от 20 до 45 соответствии с целями обучения; выбор
минут) относительно законченный по методов обучения, стимулирования и
содержанию и способу построения. Урок, по контроля, обеспечивающих познавательную
сути, это внешнее выражение взаимодействия активность, самостоятельность учащихся; -
учителя и учащихся, регламентируемое обоснованность выбора типа урока,
правилами и законами. К размышлению … Что соответствие этапов урока выбранному типу;
происходит в течение этих 45 минут зависит - соответствие используемых средств
от всех участников: и учителей, и обучения основным дидактическим принципам,
учащихся. Однако основной замысел всего возрастным и индивидуальным особенностям
происходящего зависит от учителя. К учащихся.
счастью, а может быть и к большому 8Структура урока.
сожалению, учителя современной школы не 9Каковы же компоненты это деятельности
ограничивают ни рамками школьной учителя? – целевой: учителем
программы, ни учебниками, ни творчеством. осуществляется постановка диагностично
Определяют лишь направление процесса поставленных целей обучения в соответствии
обучения государственным образовательным с государственным стандартом основного
стандартом. Но и там намечаются заметные общего образования по предмету; –
сдвиги в сторону свободы учительской содержательный: учитель производит отбор
деятельности. Такая свобода предполагает и содержания образования с учетом
большую ответственность за организацию государственного стандарта основного
процесса обучения и поиски совершенных общего образования по предмету и
форм обучения. Вот и развиваются все возможностей учащихся, а также его
возможные методики и педагогические компоновку в систему уроков в соответствии
технологии, советующие «как обучать». с логикой усвоения учебного материала; –
3Основной формой организации обучения в методический: учитель осуществляет отбор
любой педагогической технологии остается методов обучения в соответствии с целями,
урок. Как видно, ничего нового кроме содержанием учебного материала и
устоявшейся формы в 45 минут еще не формулирует учебные ситуации; –
придумано. Урок воспринимается как отрезок процессуальный: учитель выполняет отбор
времени, но не следует забывать, что у средств обучения или их создание
него есть обязательные компоненты: цели, инструментально-дидактическими средствами
содержание, методы и др. Работа учителя по и формирует содержание каждого урока в
подготовке к проведению урока ( с научной системе. Результат – совокупность
точки зрения правильно использовать конспектов каждого урока в системе.
словосочетание «конструирование урока»): 10Конспект урока должен иметь следующее
проектирование, конструирование, содержание: 1. Порядковый номер урока в
разработка, создание, построение и т.д системе уроков. 2. Тема урока. 3. Класс, в
Аспекты подготовки учителя к уроку: котором будет проходить урок. 4.
содержательный – на уроке учитель должен Продолжительность урока. 5. Тип урока (по
свободно ориентироваться в учебной теме; классификации В.А. Онищука). 6. Цели
методический – учитель должен грамотно (образовательные, развивающие,
организовать деятельность учащихся; - воспитательные). 7. Средства обучения. 8.
эмоционально-психологический – учитель Программное обеспечение. 9. Этапы урока с
должен придти на урок «в настроении», «в указанием их продолжительности
хорошей форме»; имиджевый – учитель должен (макроструктура урока). 10.Ход урока с
позаботиться о качестве своего внешнего указанием для каждого этапа действий
вида и т.д. При этом каждый из учителя, действий ученика, содержанием
перечисленных аспектов подготовки к уроку записей на доске, тетради, содержанием
(а то и все сразу) учитель может и экрана компьютера и/или демо-проектора.
проигнорировать. Таким образом, учитель 11Деятельность учителя. Алгоритм: 1.
может готовиться к уроку 1–2 мин., а может Знакомство с целями обучения. Отбор целей
– «по полной программе» – 5–6 часов. В и формулировка собственных целей. 2.
результате эффективность решения задач Знакомство с содержанием учебного
урока будет разниться в десятки и сотни материала. Отбор содержания и форм его
раз. А что хотят ЗДУВР? Чтобы учитель с представления. 3. Соотнесение содержания
любым опытом работы имел возможность учебного материала с целями обучения. 4.
качественной и эффективной подготовки к Отбор методов обучения. 5. Формирование
проведению уроков. Это малые затраты учебных ситуаций. 6. Выбор типа урока,
времени, охват всех аспектов подготовки и отбор его этапов. 7. Отбор средств
учет особенностей всех компонентов урока. обучения (при их наличии) или создание
Задача: необходимо свести деятельность новых с помощью
учителя до выполнения минимально инструментально-дидактических средств. 8.
необходимых действий. Формулировка темы урока. 9. Распределение
4Парадокс - все современные времени урока по этапам. 10. Указание
педагогические подходы действий учителя и учеников на каждом
(личностно-ориентированный, развивающий, этапе урока с фиксированием содержимого
индивидуальный и адресный, деятельностный, доски (экрана проектора, компьютера),
проблемный и т.д.) имеют одну общую черту, тетради ученика. Такой алгоритм случит
а именно – они требуют значительно основой создания технологии
большего времени на создание урока. Как же конструирования уроков.
решить эту задачу: с одной стороны 12Типы уроков по классификации В.А.
необходимо совершенствовать подготовку Онищука - урок усвоения новых знаний; -
урока, с другой – уменьшить время на его урок усвоения навыков и умений; - урок
разработку. Очевидным ответом на вопрос применения знаний, навыков и умений; -
будет универсальная технология создания урок обобщения и систематизации; - урок
уроков. Технология – это задание системы проверки и коррекции знаний, навыков и
действий в более или менее жесткой умений; - комбинированный урок.
алгоритмической последовательности с 13Структура урока применения знаний,
расчетом на получение гарантированного навыков, умений: Актуализация опорных
результата. В любой технологии имеются знаний и действий учащихся, необходимых
инструменты, алгоритм из конкретных для творческого решения поставленных
действий, определенность этапов, ведущих к задач. Анализ задания, раскрытие способов
заветной цели. Кроме того, технология решения творческих его элементов
воспроизводима. Конечный этап такой Подготовка необходимого оборудования.
технологии – формирование конспекта урока. Самостоятельное выполнение практической
5Особенности урока. Последовательность части работы. Обобщение и систематизация
действий учителя, которые он совершает при знаний и способов выполнения действий.
подготовке урока в любой технологии Контроль учителя, самоконтроль и
обучения: 1. Постановка целей обучения. 2. взаимоконтроль. Подведение итогов урока.
Анализ содержания учебного материала. 3. Сообщение домашнего задания. Структура
Разработка системы уроков по теме. 4. урока обобщения и систематизации знаний:
Наполнение каждого урока конкретным Мотивация учебной деятельности школьников.
содержанием, методами, средствами и Сообщение темы, цели, задач урока.
приемами обучения с учетом особенностей Обобщение отдельных фактов, событий,
учеников (класса). Выделим компоненты явлений. Повторение и обобщение понятий и
урока. Это: 1. Цели урока. 2. Содержание усвоение соответствующей им системы
учебного материала. 3. Методы обучения. 4. знаний. Повторение и систематизация
Учебные ситуации. 5. Тип урока. 6. основных теоретических положений и ведущих
Средства обучения. 7. Деятельность учителя идей науки. Итоги урока. Домашнее задание.
и ученика на уроке. Примечание: данные 14Структура урока усвоения новых знаний:
действия совершаются учителями Актуализация чувственного опыта и опорных
периодически, мы имеем возможность знаний учащихся. Мотивация учебной
создания алгоритма действий или выделение деятельности школьников. Сообщение темы,
этапов, которые должны учитывать все цели, задач урока. Восприятие и первичное
дидактические особенности урока и осознание учащимися нового материала.
способствовать сокращению временных Осмысление объективных связей и отношений
затрат. в изучаемом материале и раскрытие
6Методические требования к уроку: 1. внутренней сущности изучаемых явлений.
Стремление учителя самостоятельно Обобщение и систематизация знаний.
разрабатывать поурочные планы (проекты) Подведение итогов урока. Сообщение
своих уроков. 2. Знание учителем типологии домашнего задания. Структура урока
уроков и только обоснованный выбор типа усвоения навыков и умений: Актуализация
урока, наилучшим образом соответствующий опорных знаний и практического опыта
особенностям класса, темы, раздела. 3. учащихся. Мотивация учебной деятельности
Безусловный учет обученности, обучаемости, школьников. Сообщение темы, цели, задач
учебных и воспитательных возможностей урока. Изучение нового материала.
учащихся разных возрастов, классов, групп; Первичное применение приобретенных знаний.
учет особенностей, интересов, склонностей, Применение учащимися знаний и действий в
запросов учащихся. 4. Обязательное стандартных условиях с целью усвоения
выделение в содержании учебного материала навыков. Творческий перенос знаний и
объекта прочного усвоения, то есть навыков в новые или измененные условия с
главного, существенного, и отработка на целью формирования умений. Итоги урока.
уроке именно этого материала. 5. Только Сообщение домашнего задания.
обоснованный выбор оптимального сочетания 15Структура урока контроля и коррекции
и соотношения методов обучения, исходя из знаний, умений и навыков: Мотивация
знания системной классификации методов учебной деятельности учащихся и сообщение
обучения, сильных и слабых сторон каждого темы, цели и задач урока. Проверка знаний
метода и учебных возможностей учащихся фактического материала. Проверка знаний
конкретного класса. 6. Осуществление учащимися основных понятий. Проверка
дифференцированного подхода к учащимся глубины осмысления знаний и степени
только на основе диагностики их реальных обобщения их. Применение учащимися знаний
учебных возможностей с акцентом на в стандартных условиях. Применение
применение мер дифференцированной помощи учащимися знаний в нестандартных условиях
школьникам с разным уровнем подготовки по Сбор заданий. Итоги урока. Литература 1.
предмету и отношению к учению (без Информатизация общего среднего
существенного снижения сложности учебного образования: Научно-методическое пособие /
материала). 7. Только обоснованное, Под ред. Д.Ш.Матроса. – М.: Педагогическое
целесообразное, рациональное и комплексное общество России, 2004. – 384 с. 2. Онищук,
использование тех или иных средств В. А. Урок в современной школе:Пособие для
обучения. 8. Обеспечение только учителя / В. А. Онищук – М. : Просвещение,
благоприятных для работы на уроке 1986. – 158 с. 3. Поташник, М. М.
гигиенических условий. 9. Выбор учителем Требования к современному уроку.
оптимального для конкретного урока Методическое пособие. / М. М. Поташник –
соотношения рационального М. : Центр педагогического образования,
(интеллектуального) и эмоционального в 2007. – 272 с. 4. Учитель года России:
работе с детьми. 10.Регулярный анализ Лучшее от лучших: Сб.метод.материалов/
полученных на уроке (или системе уроков) Е.М. Пахомова, И.Г. Димова – М.:Владос,
результатов обучения, воспитания, развития 1998. – 296 с.
Урок как форма повышения профессионального мастерства учителя.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/urok-kak-forma-povyshenija-professionalnogo-masterstva-uchitelja-59815.html
cсылка на страницу

Урок как форма повышения профессионального мастерства учителя

другие презентации на тему «Урок как форма повышения профессионального мастерства учителя»

«Профессиональная компетентность педагога» - Какова роль самообразования в развитии профессиональной компетентности учителя? Личностно-адаптивные компетенции. Учитель — всегда активная, творческая личность. Предметная компетентность (знания в области специальности); надпредметная компетентность; профессиональная культура. Компетенции. 5 Гуманист.

«Профессиональный риск» - Проблемы следовых концент-раций анестетиков. Нарушение психологических эффектов важных для анестезиолога –реаниматолога. Категории больных с высоким риском носительства ВГ. Психические депрессии Головные боли Анорексия Потеря памяти Периодонтит Патологические изменения на ЭКГ. Профессиональный риск в анестезиологии и реанимации.

«Профессиональная карьера» - Как уровень притязаний влияет на карьеру? Профессиональную карьеру можно и нужно планировать. Вертикальная. Элеонора Рузвельт. Призвание – высший уровень профессиональной пригодности. Поиск и сбор информации для поступающих в вузы. 2. Посещение профцентра. Как призвание влияет на карьеру? Карьера. Какие факторы влияют на карьеру?

«Профессиональный путь» - Практическую часть. К т о я? Какой я? Кафедра Медико-Психического и Физического Здоровья П Р Е Д С Т А В Л Я Е Т. « У меня растут года, будет и семнадцать. Практическая часть. Теоретическую часть. Н а й д и ответы на вопросы. ИНФОРМАЦИЯ К РАЗМЫШЛЕНИЮ М н о г о о б р а з и е мира профессий. Диагностические методы представлены опросниками, анкетами,тестами по темам курса.

«Профессиональный рост педагога» - Сопровождение понимается как: Задачи сопровождения: Диагностика затруднений (проблем) молодых педагогов. По характеру: Общепедагогические Психолого-педагогические Методические Научно-теоретические Организационные. Направления сопровождения учителя: Проект сопровождения профессионального роста молодых педагогов.

«Факультет повышения квалификации» - Второй год обучения. Выдается диплом государственного образца. Декабрь. Март. Профессиональная переподготовка. Возможны перезачеты с первого образования. Свидетельство. Третий год обучения. Банковское дело. Диплом государственного образца о профессиональной переподготовки. Занятия по мере комплектования групп.

Качество образования

12 презентаций о качестве образования
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Качество образования > Урок как форма повышения профессионального мастерства учителя