Системно-деятельностный подход
<<  Мультимедийная интерактивная по математике 1 класс Технологии обучения в свете требований системно-деятельностного подхода  >>
Использование системно-деятельностного подхода: методический аспект
Использование системно-деятельностного подхода: методический аспект
Развитие личности – смысл и цель современного образования (Из
Развитие личности – смысл и цель современного образования (Из
Приоритетом начального общего образования в условиях реализации ФГОС
Приоритетом начального общего образования в условиях реализации ФГОС
Приоритетом начального общего образования в условиях реализации ФГОС
Приоритетом начального общего образования в условиях реализации ФГОС
Ребенок – центральная фигура образования
Ребенок – центральная фигура образования
Педагог – организатор и координатор самостоятельной познавательной
Педагог – организатор и координатор самостоятельной познавательной
Педагог – организатор и координатор самостоятельной познавательной
Педагог – организатор и координатор самостоятельной познавательной
Педагог – организатор и координатор самостоятельной познавательной
Педагог – организатор и координатор самостоятельной познавательной
Постоянно меняющиеся условия Типы проблемных заданий: 1. недостаток,
Постоянно меняющиеся условия Типы проблемных заданий: 1. недостаток,
Новые условия использования известного Прочитай глаголы из рассказа
Новые условия использования известного Прочитай глаголы из рассказа
1 класс
1 класс
Картинки из презентации «Урок по фгос 1 класс парные согласные» к уроку педагогики на тему «Системно-деятельностный подход»

Автор: zankov. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Урок по фгос 1 класс парные согласные.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1857 КБ.

Урок по фгос 1 класс парные согласные

содержание презентации «Урок по фгос 1 класс парные согласные.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Использование системно-деятельностного 16формирование личности ученика и
подхода: методический аспект Заместитель продвижение его в развитии осуществляется
директора МБОУСОШ № 68 Перцевая Л.В. не тогда, когда он воспринимает готовое
2Развитие личности – смысл и цель знание, а в процессе его собственной
современного образования (Из Концепции деятельности, направленной на «открытие»
ФГОС). «И нет человека, достойного им нового знания.
присвоить себе право переделывать другого 17Постоянно меняющиеся условия Типы
по своему образу и подобию» Элиот. проблемных заданий: 1. недостаток, избыток
3Приоритетом начального общего информации 2. выбор мнения, подхода,
образования в условиях реализации ФГОС вариантов решения 3. столкновение с
2010 г становится собственная деятельность незнанием, с новыми условиями
ученика и овладение школьниками использования известного. Сколько всего
универсальными способами деятельности птиц на рисунках? ___ Сколько всего на них
(универсальными учебными действиями). летающих объектов? ___Сколько всего птиц
4Системно-деятельностный подход. на рисунках? ___ Раскрась «лишний рисунок.
Основная педагогическая задача – создание Обоснуй свой выбор. Сколько всего птиц на
и организация условий, инициирующих рисунках? ___ Сколько всего на них
детское действие. Чему учить? обновление летающих объектов? ___.
содержания. Как учить? обновление средств 18Новые условия использования известного
обучения. Ради чего учить? ценности Прочитай глаголы из рассказа Льва
образования. Становление ученического Николаевича Толстого «Косточка». Запиши,
сообщества, формирование универсальных какие глаголы указывают на действия героев
способов действий. Основной результат – рассказа: мамы, Вани и других детей.
развитие личности ребенка на основе Купила, хотела, нюхал, ходил, не
учебной деятельности. Вектор смещения удержался, схватил, съел, сочла, сказала,
акцентов нового стандарта. Начальная засмеялись, заплакал. Мама - Ваня - Другие
школа: преобразование внешней предметной дети -.
деятельности во внутреннюю. 19Столкновение с усвоенным способом
5Ребенок – центральная фигура решения. Обучение грамоте. «Азбука».
образования. «Ребёнок-это тот же человек, 20Мы ед_м и ед_м. Нахождение нескольких
только маленький» Л.В.Занков. вариантов решений Напишите, что они делают
6Деятельностный подход. Обеспечивает Русский язык. 5 класс.
системное включение ребёнка в процесс 21Удерживать правило и следовать ему.
самостоятельного построения им нового Непроизносимые согласные 2 класс Запиши
знания. каждое слово с новой строки. Рядом с
7Основные характеристики каждым словом запиши форму множественного
системно-деятельностного подхода. Процесс числа и родственные слова. Во всех словах
обучения есть всегда обучение деятельности отметь орфограммы в корне. Подчеркни
Процесс обучения – всегда творческий слова, которые являются проверочными: Гора
Обучение деятельности на первом этапе – Дуб – Сердце – Сделай вывод о способе
предполагает совместную проверки безударных гласных, парных
учебно-познавательную деятельность группы согласных и непроизносимых согласных в
учащихся под руководством учителя. корне слов. Какие знания тебе необходимы
8Системно-деятельностный подход даёт для этого?
возможность реализовать переход. От 22Учим друг друга: Создание задания для
определения цели обучения как усвоения ЗУН одноклассников. Русский язык. 4 класс.
к определению цели обучения как Найди и запиши для одноклассников
формирования умения «учиться» От пословицы, народные приметы, связанные с
стихийности деятельности ученика к её временами года, месяцами. Сформулируй
целенаправленной организации От ориентации задание на определение склонения и падежа
на учебно-предметное содержание школьных имён существительных. Обсудите, где можно
предметов к осознанию учебной деятельности найти такой материал, объем работы, как
младшим школьником От индивидуальной формы организовать её проверку.
усвоения ЗУН к признанию ведущей роли 231 класс. Выделение известного и
учебного сотрудничества как способа неизвестного (того, что я уже знаю, и что
обучения в «зоне ближайшего развития» сейчас новое ).
каждого ребёнка. 24Пнркс. Типы проблемных заданий:
9Педагог – организатор и координатор ребенок сталкивается с нехваткой
самостоятельной познавательной (избытком) информации для решения
деятельности учащихся на всех этапах поставленной проблемы;
урока. Позиционирование учителя. 25Пнрксвм. Типы проблемных заданий:
10Учитель «нового поколения». Учитель в ребенок сталкивается с нехваткой
ходе собственного практического опыта (избытком) информации для решения
воспитывает в себе «чуткость к изменениям поставленной проблемы;
«погоды» на уроке, проникновение в 26Пнрксвмоа. Типы проблемных заданий:
духовный мир учеников и применяет такие ребенок сталкивается с нехваткой
педагогические способы и приемы, которые (избытком) информации для решения
соответствуют конкретным обстоятельствам» поставленной проблемы;
Л.В. Занков(« Беседы с учителями».). 27Ребёнок в знаниевой парадигме: Ребёнок
11Системно-деятельностный подход: в деятельностной парадигме: Внимает
компетенции педагога. Реализовывать объяснения и иллюстрации учителя,
основную образовательную программу воспринимая их как истину в последней
начальной школы в разнообразных инстанции. Под руководством учителя со всё
организационно-учебных формах Обеспечить более возрастающей степенью
комфортные условия смены ведущей самостоятельности может проследить
деятельности – игровой на учебную происхождение нового знания. Сравнивает
Обеспечить условия формирования учебной значительное число примеров с целью
деятельности Создать условия для установления сходства, после чего получает
творческой продуктивной деятельности требуемое словесное определение(чаще в
ребёнка Создать пространство для готовом виде от учителя). «С места» может
социальных практик школьников и их выявить искомую закономерность на
приобщения к общественно значимым делам. материале анализа одного-двух случаев,
12Задачи, решаемые младшими школьниками овладевая общим способом решения задач
в разных видах деятельности. Научиться данного вида. Часто путает учебные и
самостоятельно конкретизировать конкретно-практические задачи(например,
поставленные цели и искать средства их задачу на произведение арифметического
решения; научиться контролировать и расчёта и задачу на выведение правила
оценивать свою учебную работу и этого расчёта). Может выделить
продвижение в разных видах деятельности; специфически учебную задачу из обшего
овладеть коллективными формами учебной потока предлагаемых для решения задач,
работы и соответствующими преобразовать конкретно-практическую
коммуникатив-ными навыками; удерживать задачу в учебно-теоретическую, проявляя в
правило и следовать ему. этом инициативность. Часто растрачивает
13Познавательная деятельность силы на бессистемные пробы. С самого
активизируется: Когда ребенок сталкивается начала вырабатывает гибкую
с избытком или недостатком информации; стратегию(теоретический замысел) решения.
когда он оказывается в ситуации незнания; Копирует образцы, задаваемые педагогом.
в ситуации выбора; в ситуации Пристально анализирует основания чужих и
использования уже имеющихся знаний; своих собственных действий(при этом
14Некоторые примеры учебной критике может подвергаться и позиция
деятельности: Математика. Игры и педагога, если дети находят её
эксперименты (с числами и числовыми недостаточно обоснованной). Часто является
закономерностями, с телами и формами, с заложником учительского контроля и
величинами, с возможностями различных отметки. Способен сам адекватно
исходов событий и др.) Работа с учебными контролировать и оценивать успешность
моделями (числа и их свойства, отношения, выполнения учебной деятельности. Часто
операции и др.) Группировка, испытывает страх перед ошибками.
упорядочивание, маркировка, классификация, Рассматривает ошибки как «лишний повод»
сравнение (чисел, тел и форм, величин, для рефлексии и, следовательно, как
данных исследований и т.д.) Описание и потенциальные точки роста новой мысли.
оценка (свойств, взаимного положения Часто отвечает на вопросы учителя «в
объектов, закономерностей и т.д.) порядке отчёта». Может инициировать
Конструирование и создание (моделей, диалоги и дискуссии с учителем и
математических выражений, схем и т.д.) одноклассниками, свободно включается в
Ежедневный счет, вычисления, решение обсуждение учебных проблем. Часто смотрит
задач. на учение как на обременительную
15Некоторые примеры учебной повинность. Радостно переживает труд
деятельности: Русский язык. Игры и самореализации в школьной жизни.
эксперименты (со звуками и буквами, 28Принцип деятельности. Основной вывод
словами, грамматическими структурами, психолого-педагогических исследований
текстами ) Работа с учебными моделями последних лет заключается в том, что
(слова, устные высказывания, тексты) формирование личности ученика и
Наблюдения, обсуждения, описание и анализ продвижение его в развитии осуществляется
(слова и конструкции, тексты; особенности не тогда, когда он воспринимает готовое
их построения и употребления; порядок знание, а в процессе его собственной
действий) Группировка, упорядочивание, деятельности, направленной на «открытие»
маркировка, классификация, сравнение им нового знания.
Преобразование и создание (списки слов, 29Таким образом, основным механизмом
тексты, памятки, плакаты и т.д.) реализации целей и задач развивающего
Ежедневное чтение (вслух и “про себя”) и обучения является включение ребенка в
письмо (списывание, письмо под диктовку, учебно-познавательную деятельность. В этом
ведение дневников, творческие работы и и заключается принцип деятельности.
т.д.). Обучение, реализующее принцип
16Принцип деятельности. Основной вывод деятельности, называют деятельностным
психолого-педагогических исследований подходом.
последних лет заключается в том, что
Урок по фгос 1 класс парные согласные.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/urok-po-fgos-1-klass-parnye-soglasnye-201004.html
cсылка на страницу

Урок по фгос 1 класс парные согласные

другие презентации на тему «Урок по фгос 1 класс парные согласные»

«Компетентностный подход в обучении» - Пути реализации компетентностного подхода. Я в обществе. Концепция модернизации российского образования – формирование ключевых компетенций. Изучать Искать Думать Сотрудничать Приниматься за дело. Взаимосвязи компетент-ностного подхода с другими технологиями. Компетентностный подход в обучении истории и обществознания.

«Использование ресурсов» - Три критерия структуризации ресурсов в Каталоге В основе выбора критериев – удобство использования Кем опубликован ресурс? Использование Каталога – шаг на пути к использованию качественных образовательных ресурсов сети Интернет Отсутствие общепризнанной экспертизы качества Внутренняя оценка качества ресурсов Естественный отбор эффективных ресурсов Учет при публикации версий Каталога опыта использования ресурсов Возможность для специалистов отследить потребности в разработке образовательных ресурсов.

«Использование интернет-ресурсов» - Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru – базовая составляющая проекта ИСО. Региональная коллекция ЦОР http://ims.ocpi.ru – ЦОР, разработанные педагогами Пермского края. Возможности использования ресурсов Интернет. 5.Разработка конспектов и дидактических материалов по предметам начальной школы.

«Личностно-ориентированный подход» - Организационно-деятельностный компонент. Как подготовить и провести личностно-ориентированный классный час? Что такое классный час? Педагогические задачи классного часа. Что такое личностно-ориентированный подход? Воспитание личности школьника – важнейшее условие оптимизации учебно-воспитательного процесса.

«Использование технологий» - Быть первым, там где еще никто не был, смотреть на мир, как никто не смотрел. В радиовещании применяется главным образом амплитудная модуляция. В современной радиотехнике большей частью, а в космической радиосвязи и в телевидении – всегда применяется частотная модуляция. Демодуляция – процесс обратный модуляции.

«Деятельностный подход в обучении» - Концепция СДП базируется а следующих основополагающих тезисах : «Раздели предмет на части, изучи каждую отдельно». Системы ? системный подход ? деятельность. Планирование решения «как и в какой последовательности я должен решить задачу». Я учусь! В.В.Давыдов. Л.С. Выготский. Развитие ? деятельность ? обучение.

Системно-деятельностный подход

8 презентаций о системно-деятельностном подходе
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки