Без темы
<<  Урок подготовила учитель МБОУ СОШ № 10 г. Владимир Венкова Светлана Станиславовна Урок правовых знаний  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Урок постановки учебной задачи в системе РО» к уроку педагогики на тему «Без темы»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Урок постановки учебной задачи в системе РО.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 167 КБ.

Урок постановки учебной задачи в системе РО

содержание презентации «Урок постановки учебной задачи в системе РО.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Урок постановки учебной задачи в 11строить? Д. В четверичной. (На каждой
системе РО. (Д. Б. Эльконина –В. В. парте лежат конверты с нужными мерками.
Давыдова). Учитель начальных классов МБОУ Мерки разных разрядов отличаются по цвету.
СОШ С УИОП № 80 Аникина Е. В. Для ускорения работы можно построить
2Урок в развивающем образовании. Урок - величины по вариантам. Далее дети
основной компонент школьного обучения, правильно читают числа, например, хором:
содержание которого определено целями Один, три, два в четверичной системе.
образования. В традиционном образовании Выполняется взаимопроверка построения.) У.
такими целями являются знания, умения, Что будем делать дальше? Д. Складывать.
навыки .Однако практически невозможно дать (Дети за одной партой объединяют
уроки на все случаи жизни. Важно научить построенные величины. Кто – кучей, кто –
детей: действовать в ситуации по цвету.) У. Что вы получили? Д. Новую
неопределённости не пасовать не паниковать величину, которую искали.
размышлять анализировать ситуацию 12У. Как вы это сделали? Д. Соединили
планировать осуществлять действия и маленькие мерочки с маленькими, а большие
контролировать оценивать свой способ с большими. Соединили мерки одинаковые по
действия и его результат. Урок в цвету. К первым меркам прибавили первые,
развивающем образовании- это прежде всего ко вторым – вторые, к третьим –третьи.
урок жизни в ситуации неопределенности. Важно отделить задачу на поиск способа
Это поиск таких средств интеллекта и действия от задачи записи получившегося
личности, которые позволяют ребёнку в результата, в данном случае результата
будущем решать неизвестные проблемы. сложения. У. Вы выполнили действие
3Понятие «урок»традиционно определяется сложения? Д. Да. У. Вы можете назвать
исходя из двух позиций: 1.Урок как результат? Д. Нет. У. Что вам для этого
пространство усвоения знаний и нужно? Д. Нужно рассказать числом о новой
приобретения умений и навыков по величине. У. Соберитесь в группы. (Дети
содержанию может быть отнесен к тому или объединяются в группы «соседними» партами,
иному типу. 2.Урок как интервал в 30-40 чтобы не переносить величины.) 4.
минут (либо сдвоенные уроки в 40 Моделирование открытого способа. После
минут)имеет свои определённые окончания работы дети записывают числом
пространственно-временные характеристики. результат сложения и каждая группа
В развивающем образовании термин «урок» вывешивает на доску свою работу. Затем
приобретает принципиально иной смысл. Это каждая группа отчитывается как они
не отрезок времени определённой получили число. Делается вывод о том, что
продолжительности, а фрагмент учебной одинаковые мерки складываются и
деятельности по формированию конкретного пересчитываются. В результате обсуждения
учебного действия. Такой урок может появляется модель: 132 4 + 2014 = 3334.
длиться и 2 часа, и 10 минут. Как 13Действуя с предметной моделью,
следствие, в развивающем образовании учащиеся конструируют способ сложения.
реализуются уроки нескольких типов: -Урок Поскольку способ представлен наглядно,
постановки учебной задачи -Урок решения дети без труда переходят к знаковой
учебной задачи -Урок моделирования и модели. У. На что вы ориентировались,
преобразования модели -Урок решения складывая многозначные числа? Д. На
частных задач с применением открытого разряды. У. Значит, мы можем назвать этот
способа -Урок контроля и оценки В типах способ поразрядным сложением. Мы теперь
уроков нашла своё выражение можем зачеркнуть вопрос? ( Дети
последовательность этапов работы, соглашаются, учитель зачеркивает вопрос,
обусловленная логикой разворачивания поставленный на этапе постановки учебной
предметного содержания в рамках учебной задачи.) -Как вы думаете, способ
деятельности. поразрядного сложения работает только в
4Урок постановки учебной задачи Цель четверичной системе? Д. Скорее всего, нет.
уроков этого типа- выделить задачу, Надо проверить. 5. Итоговая рефлексия.
организовать предметные действия и диалог Какую задачу решали на уроке? Кто
детей так, чтобы они задачу «увидели» и чувствует, что вырос за урок? Что
САМИ сформулировали её. Таким образом , изменилось? Чем будем заниматься завтра?
учителю на этапе постановки учебной задачи Вопросы итоговой рефлексии помогают детям
необходимо обеспечить следующие условия: - почувствовать себя изменившимися,
Создать ситуацию, в которой ребенок поскольку знание, полученное коллективно,
обнаружит своё собственное суждение об осознается каждым ребёнком
обсуждаемом предмете; существование других (присваивается).
точек зрения; недостаточность своего 14Тема: Определение нового
знания для решения возникшей задачи. - грамматического класса слов – имени
Обеспечить детей инструментом, позволяющим числительного. (3 класс. Русский язык.)
удержать, зафиксировать суть возникшей Цель: Сформулировать учебную задачу
проблемы. Таким инструментом являются определения нового грамматического класса
схемы, модели, детские рисунки, т. е. слов. Создание учебной ситуации. Задание
знаково-символические средства. - 1. (Ситуация успеха.) Игра «Четвертый
Обеспечить переход от отношения лишний». соседний рисовал ветерок сосед
«спрашивающий учитель - отвечающий ученик» считаю метель берёзовый объясняем снег
к отношению «спрашивающий ученик - соседский рисунок снежный В каждом
учитель, помогающий ребёнку сформулировать столбике найдите лишнее слово и выпишите
свой вопрос и найти на него ответ». его. Далее идет обсуждение результатов
Структура урока постановки учебной задачи: работы по вопросам: Что надо было понять,
Создание ситуации успеха. Создание прежде чем выписывать слова? (по какому
ситуации разрыва. Фиксация места разрыва в признаку они сгруппированы) Как вы
знаково - символической форме. рассуждали? Что вы учились делать,
Формулирование учебной задачи учащимися и выполняя это задание? Дайте название
учителем. Рефлексия. каждому столбику слов. (Имя
5Цель: поставить задачу на поиск прилагательное, глагол, имя
способа проверки ОСП в личных окончаниях существительное.) Как ещё можно рассказать
слов, называющих действия. Ситуация об особенностях каждой группы слов? ( с
успеха. На доске стихотворение с пропуском помощью грамматических моделей.)
ОСП в окончаниях слов, названий предметов, Изобразите эти модели в тетради и на
признаков и в корнях слов: Хвост к_сичк_й, доске. Что объединяет слова, входящие в
но_ки- спички, оттопырил вниз губу. Весь каждую группу? Чем похожи все 3 группы?
пушистый, з_лотистый, С бел_й звёздочк_й Что оказалось самым важным для успешного
на лбу. Выйдет в пол_- вот раздолье! Долго выполнения задания? Зачем вы его
смотрит вдаль- И вдруг взвизгн_т свинкой, выполняли? Чьё объяснение было самым
вскин_т спинкой и галоп_м к мам_ в лу_. У. удачным и почему?
Кто может сформулировать задания? Д. 15Можно предложить другой вариант
Сначала нужно отгадать кто это. Потом задания. Определить части речи в
проверить ОСП и записать. Можно обменяться предложении: Плюкатая страюшка кибела ба
тетрадями и проверить. Можно тем, кто серене. После выполнения по вопросам во
первым выполнит задание , заполнить фронтальной беседе восстанавливается
пропуски на доске, а остальные будут способ действия при определении частей
задавать вопросы. (Дети выполняют задание речи. 2. Постановка учебной задачи. У.
и проводят самопроверку.) У. Поднимите Запишите предложение и определите части
руки те, чей сосед справился без ошибок. речи: Над крышей летают пять голубей.
Какие вопросы вы задавали друг другу? Д. (Задание выполняется самостоятельно. Затем
Как ты проверял? Что нужно сделать, чтобы проверяется на доске и обнаруживается, что
проверить ОСП? Тема: Как проверять проблема со словом «пять».) Д. Слово пять
орфограммы слабых позиций в окончаниях это не имя сущ., не глагол, не
слов, называющих действия.(3 класс. прилагательное. Наверное, эта какая-то
Русский язык.). другая часть речи? У. Сформулируйте
6В ходе фронтальной беседы полностью проблему с которой вы столкнулись? Д. Мы
разворачивается способ проверки и не можем определить, к какой части речи
озвучивается основной закон письма. У. относится слово «пять». (над словом
Поднимите руки те, кому это задание было ставится вопрос) 3. Анализ условий задачи
выполнить легко? 2.Создание ситуации и её решение. Организация групповой
интеллектуального конфликта. У. А ещё работы. У. Как мы будем действовать? Д.
можете проверить несколько слов? Д. Надо понаблюдать над этим словом, как над
Конечно! У. Расшифруйте и запишите другими частями речи. У. На три минуты
высказывание-перевёртыш: И вечером, и соберитесь в группы и составьте план
утром собака безграмотная ещё бегает от наблюдения. Можно предложить составить
шнурка квадратом. Один ребёнок на доске, список вопросов, на которые нужно будет
остальные в тетрадях: И днём, и ночью кот отвечать на следующих уроках.
учёный всё ход_т по цепи кругом. У. Почему 163. Обсуждение результатов работы
пропустили букву в слове ходит? Д. Потому групп. Результаты групповой работы
что здесь звук в слабой позиции. У . Но вывешиваются на доску. Возможные варианты:
ведь вы же только что проверяли ОСП и 1 группа: Найти грамматические значения.
показали, что умеете это делать. Д. Здесь Поставить вопрос. Придумать название. 2.
совсем другая ситуация. Это слово, группа: Определить средства грамматической
называющее действие, а мы проверять связи. Поставить вопрос. Определить
окончания названий- действий не умеем. лексическое значение. 3. группа:
73.Постановка частной задачи. У. С Определить грамматические значения.
какой проблемой мы столкнулись? Д. Как Поставить вопрос. Определить, это имя или
проверить ОСП в окончаниях слов, нет. Узнать, как пишется. У. Похожи ли
называющих действия? Проблема фиксируется планы между собой? Выберите план, которым
на доске в виде модели: либо 4. Анализ мы будем пользоваться. Д. Так не
условий. У. Как мы будем действовать получится, так как хоть они и похожи, но в
дальше? Дети предлагают действовать тек каждом есть пункт который есть только у
же, как и при проверке ОСП в одной группы, а без него нельзя работать.
словах-названиях предметов и признаков, Давайте составим один общий. 4.
предполагая, что и эти окончания Составление коллективного плана работы.
подчиняются основному закону письма. У. 17В результате обсуждения появляется
Изобразите ваше предположение в виде такой план: Определить средства
модели. (Появляется модель): Дети грамматической связи. Поставить вопрос.
комментируют модель: Нужно подобрать Придумать название. Узнать как пишется. Во
слово-действие с таким же окончанием с втором варианте могут появиться такие
сильной позицией и с такими вопросы: Как изменяется слово «пять»,
грамматическими значениями. У. Подберите какие грамматические значения имеет?
такие слова в парах.(3 минуты). На доске Каковы особенности этих грамматических
появляются слова: Идет, поёт, кричит, значений? Как выглядит грамматическая
шьёт, бежит, говорит, бьёт, молчит, спит, модель новой части речи? Как называется
плывёт. ? ? -. +. новый грамматический класс слов? С какими
8Обнаружилось противоречие: Какую букву частями речи такие слова могут
выбрать –Е или –И. У. На сколько групп и связываться? Где расположить новую группу
каких можно разделить эти глаголы? Д. На слов в таблице «Части речи»? От каких
две: с окончанием –ИТ и с окончанием –ЕТ. частей речи и какими способами можно
Слова записываются в два столбика: ХОД_Т образовать слово типа пять или это
идёт ? спит поёт молчит шьёт говорит бьёт невозможно сделать? Какие орфограммы могут
бежит плывёт кричит Дети предполагают, что встретиться при записи новой части речи?
это два разных набора окончаний слов- Как проверить эти орфограммы, какие
названий действий. У. Возможно. Будем правила надо помнить и знать? Как
разбираться. Давайте восстановим, какую проверить себя при выделении, образовании,
задачу мы решаем. 4. Итоговая рефлексия. написании новой части речи?
Д. Мы пытаемся найти способ проверки ОСП в 185. Моделирование. У. Раз у вас есть
окончаниях- названий действий. У. Нам план, соберитесь в группы и исследуйте
удалось это сделать? Д. Нет. Мы слово «пять». Зафиксируйте результаты
столкнулись с ещё одной проблемой. У нас наблюдения в удобной для вас форме. Модели
два варианта и мы пока не знаем какой обычно оказываются одинаковыми. (из
выбрать, хотя действовали по закону опыта): П Ч Л Р Вр У. Что удалось
письма. Но, возможно, у названий действий обнаружить? Д. Мы выяснили, что это новая
два набора окончаний. У. С этим будем часть речи, у которой только одно средство
разбираться на следующем уроке. А сейчас грамматической связи – падеж, а значит это
зафиксируем в модели всё, что узнали на имя. Отвечает на вопрос «Сколько?»
этом уроке: Ет. ? -. +. Ит. Указывает на количество. У. Как назвать
9Тема: Постановка задачи сложения эту часть речи? Д. Имя количественное, имя
многозначных чисел как переход от «сколько», имя числа. У. Почти угадали.
присчитывания и отсчитывания к Это – имя числительное. Давайте найдем
конструированию способа выполнения место этой части речи в таблице «Части
действия в «столбик». Конструирование речи». ( Учащиеся заполняют таблицу частей
общего способа. (2 класс. Математика.) речи.). ?
Создание ситуации успеха. У. Вы умеете 19Теперь наша таблица содержит: - имя
работать с частями и целым? Что нужно существительное называет предмет, имя
знать, чтобы найти целое? Д. Нужно знать прилагательное называет признак предмета,
части. (Учитель раздает детям карточки с глагол называет действие предмета, а имя
примерами и предлагает решить только те из прилагательное называет количество
них, в которых нужно найти целое. 7-3, предметов. Д. Хорошо предмет устроился,
6+2, 5+4, 11-5, 18-7, 8+6, 9+3). Примеры все части речи ему служат! Может и не все,
подобраны так, чтобы дети могли мы же не все знаем. А бывают такие,
восстановить известные им способы которые называют признак признака, признак
получения результата: -назвать по памяти; действия, количество признаков, количество
-присчитывание по единице; -по числовой действий? У. Замечательный «умный» вопрос!
прямой (линейке). Задание выполняется Прямо сейчас начнём искать на него ответ?
самостоятельно. Затем во фронтальной Д. Нет. Запишем в «Уголок вопросов». 6.
беседе обсуждается способ действия и Итоговая рефлексия. Проводят учащиеся. В
производится проверка правильности качестве рефлексии на протяжении изучения
выполнения. Восстанавливается схема: + = темы «Части речи» появляется такой вид
Способы счёта записываются на доске: По работы, как сочинение от имени новой части
памяти. Присчитывание. Линейка. У. Кто речи. Я – существительное. Привет! Я – имя
чувствует себя уверенно, выполняя такое Существительное. У меня 3 средства
задание? грамматической связи: число, падеж и род.
102. Постановка учебной задачи. У. Тогда В отличие от своего друга – имени
вы сможете найти сумму таких чисел. На Прилагательного, у меня род постоянный. О,
доске: 1324 + 2014 . Д. Мы в четверичной я забыл рассказать о своих лучших друзьях
системе складывать не умеем. У. А в какой – имени Прилагательном и Глаголе. У
системе вы умеете складывать? Д. В Глагола есть своя особенность. У него есть
десятичной. Мы вообще такие числа лицо и время. А у нас двоих этого нету. А
складывать не умеем. У. Но вы же только у Прилагательного нет ничего особенного!
что складывали легко и правильно! Д. Это Хотя мы разные, но мы дружим. И без
были небольшие числа. Не многозначные. У. каждого из нас не обойдется речь! Сергей
Но ведь у нас три способа есть. Д. Мы не Д.
помним результата. (Зачёркивается первый 20Я – Прилагательное. Привет! Я – имя
способ). -Присчитывать очень долго. Прилагательное. В третьем классе все дети
(Зачёркивается второй.) -По линейке не меня знают. Дети знают, что у меня есть
получится, так как у нас нет таких длинных падеж, число, род. Средства грамматической
линеек. (зачёркивается третий способ.) У. связи у меня непостоянные. И у меня есть
Получается, что не один способ не очень хорошие и ласковые слова, как,
работает. Почему? Что изменилось? Фиксация например, «пушистый», «гладкий». А ещё у
ситуации разрыва позволяет детям не только меня есть очень хорошие друзья. Это Глагол
выделить имеющиеся средства, но и осознать и Существительное. С нами можно узнать, в
их недостаточность. Д. Раньше мы какую часть речи из нас троих поставить,
складывали однозначные числа. А теперь нам например, слово «кошка». Мы с друзьями
нужно сложить многозначные числа. У. Что очень важные, и, пожалуйста, выучите нас
будем делать? Д. Искать новый способ. ещё лучше. Я – Предлог. Привет! Я –
(Учитель фиксирует задачу на доске знаком Предлог. У меня нет лексического значения,
вопроса.) У. О чём рассказывает этот но зато есть грамматическое значение. Я
вопрос? Д. О том, что мы не смогли сложить как слуга. Всё делаю то, что приказывают
многозначные числа. Нам нужно придумать прилагательные и существительные, -всё,
новый способ сложения многозначных чисел. кроме выдумок и неработы. Мне некогда
Дети формулируют новую учебную задачу. отдыхать. Что-то не сделал – вот и
113. Анализ условий решения задачи. У. зарплата меньше. Никогда не вижу своих
Чем однозначное число отличается от родственников, только на дне рождения, и
многозначного? Д. Многозначное состоит из то даже не всегда. Плохо жить мне! Пока,
нескольких разрядов. Однозначное число друзья! Я – Наречие. Привет! Меня зовут
рассказывает о том, что какую-то величину Наречие. У меня нет П., Ч., Р.,Вр. и Л.
измеряли одной меркой, а многозначное- о Ещё я указываю на признак глагола и даже
том, что величину измеряли системой мерок. признака! А что насчёт средств
У. Так может сначала поработаем с грамматической связи, то на моих плечах и
величинами? Вы можете построит величины, о без них достаточно работы!!! Мне нравится
которых рассказывают эти числа? Д. Да, моя работа. Но это ещё не всё, я ещё
если будем знать мерку Е1. У. А сколько отвечаю на вопрос «как»? Так что не надо
нужно мерок, чтобы построить первую меня винить. Ну ладно, мне пора. Пока!
величину? Д. Три, так как число Ваше наречие!
трёхзначное. У. В какой системе будете
Урок постановки учебной задачи в системе РО.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/urok-postanovki-uchebnoj-zadachi-v-sisteme-ro-138388.html
cсылка на страницу

Урок постановки учебной задачи в системе РО

другие презентации на тему «Урок постановки учебной задачи в системе РО»

«Посвящение в пятиклассники» - Биология. Литература. Клятва пятиклассника. География. Шуточные задания. Посвящение в пятиклассники. История. Самый сообразительный. Спорт. Станция находчивости. Ассорти.

«Праздник знаний» - 1 сентября. Чтоб свободным стать как птица, Чтобы покорять пространство И не уставать от странствий! День знаний. К знанью для чего стремиться?

«Гиа в 2012» - Решение о допуске к ГИА. Объективная оценка образовательных достижений. принимается ПЕДАГОГИЧЕСКИМ СОВЕТОМ ЦЕНТРА ОБРАЗОВАНИЯ до 25 мая 2012 года. Формируются заявки на КИМ. Формируется база выбора предметов. Сроки проведения государственной (итоговой) аттестации. Выбор предметов утверждается педагогическим советом.

«Моя будущая школа» - Проект «Школы будущего». Архитектура. Создать свой проект. Спорт и здоровье. Содержание проекта. Отдых и питание. Существующие здания школ. Люди. Экология. Учёба и общение.

«Современные образовательные технологии» - Четыре основания образования. Во-вторых , включают учащихся в различные виды деятельности ( приоритет отдается исследовательской, творческой и проектной деятельности). Термин «модуль» трактуется как «сжатие, компановка знаний в удобном для использования виде». Включающий в себя цели и учебные задачи, методические рекомендации, ориентировочную основу действий и средства контроля успешности выполнения учебной деятельности.

«Как успешно сдать ЕГЭ» - Здоровый дух. Раскрытые конспекты. Полезные советы. Список ресурсов которых стоит остерегаться. Чувство ответственности. Книги и учебники. Спланируй работу. Чем ЕГЭ может помочь вам. Учащиеся. Репетитор. Петр I. Приметы на экзаменах. Серое вещество. Продолжительность и интенсивность занятий. Федеральный Закон.

Без темы

2329 презентаций
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Без темы > Урок постановки учебной задачи в системе РО