Урок в коррекционной школе VIII вида |
| Виды уроков | ||
| << Виды проблемных уроков | Проектные задачи – как форма оценивания метапредметных результатов >> |
 Урок в коррекционной школе VIII вида |
Автор: Елена Игоревна. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Урок в коррекционной школе VIII вида.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 96 КБ.
Урок в коррекционной школе VIII вида
содержание презентации «Урок в коррекционной школе VIII вида.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Урок в коррекционной школе VIII вида. | 7 | урок Комбинированный урок Нетрадиционные |
| 2 | На уроке должен строго соблюдаться | уроки. | |
| охранительный режим. Проведение | 8 | Этапы урока. - Организационно- | |
| физкультминуток (начальная школа - 2 | подготовительный; - основной; - | ||
| физкультминутки, старшая школа - 1 | заключительный. | ||
| физкультминутка); соответствие мебели | 9 | Образовательные задачи: Формировать | |
| возрасту детей; соответствие | (формирование) у учащихся представления о | ||
| дидактического материала по размеру и | …; выявить (выявлять)…; знакомить, | ||
| цвету; соответствие учебной нагрузки | познакомить, продолжать знакомить…; | ||
| возрасту ребенка; соблюдение | уточнить…; расширить…; обобщить…; | ||
| санитарно-гигиенических требований. | систематизировать…; дифференцировать…; | ||
| 3 | Урок в школе VIII вида должен | учить применять на практике…; учить | |
| способствовать решению основных задач, | пользоваться…; тренировать…; проверить…. | ||
| стоящих перед школой: Оказывать | 10 | Коррекционно-развивающие задачи: | |
| всестороннюю педагогическую поддержку | Корригировать внимание (произвольное, | ||
| умственно отсталому ребенку; | непроизвольное, устойчивое, переключение | ||
| способствовать социальной адаптации | внимания, увеличение объема внимания) | ||
| аномально развивающегося ребенка. | путем выполнения…; коррекция и развитие | ||
| 4 | Специальные требования к уроку в школе | связной устной речи (регулирующая функция, | |
| VIII вида: Замедленность темпа обучения, | планирующая функция, анализирующая | ||
| что соответствует замедленности протекания | функция, орфоэпически правильное | ||
| психических процессов; Упрощение структуры | произношение, пополнение и обогащение | ||
| ЗУН в соответствии с психофизическими | пассивного и активного словарного запаса, | ||
| возможностями ученика; Осуществление | диалогическая и монологическая речь) через | ||
| повторности при обучении на всех этапах и | выполнение…; коррекция и развитие связной | ||
| звеньях урока; Максимальная опора на | письменной речи (при работе над | ||
| чувственный опыт ребенка, что обусловлено | деформированными текстами, сочинением, | ||
| конкретностью мышления ребенка; | изложением, творческим диктантом)…; | ||
| Максимальная опора на практическую | коррекция и развитие памяти | ||
| деятельность и опыт ученика; Опора на | (кратковременной, долговременной) …; | ||
| более развитые способности ребенка; | коррекция и развитие зрительных | ||
| Осуществление дифференцированного | восприятий…; развитие слухового | ||
| руководства учебной деятельностью ребенка, | восприятия…; коррекция и развитие | ||
| предусматривающего проектирование, | тактильного восприятия…; коррекция и | ||
| направление и регулирование, а вместе с | развитие мелкой моторики кистей рук | ||
| тем и исправление действий учащихся | (формирование ручной умелости, развитие | ||
| членением целостной деятельности на | ритмичности, плавности движений, | ||
| отдельные части, операции и др. | соразмерности движений)…; коррекция и | ||
| 5 | Оптимальные условия для организации | развитие мыслительной деятельности | |
| деятельности учащихся на уроке в школе | (операций анализа и синтеза, выявление | ||
| VIII вида: Рациональная дозировка на уроке | главной мысли, установление логических и | ||
| содержания учебного материала; выбор цели | причинно-следственных связей, планирующая | ||
| и средств ее достижения; регулирование | функция мышления)…; коррекция и развитие | ||
| действий учеников; побуждение учащихся к | личностных качеств учащихся, | ||
| деятельности на уроке; развитие интереса к | эмоционально-волевой сферы (навыков | ||
| уроку; чередование труда и отдыха. | самоконтроля, усидчивости и выдержки, | ||
| 6 | При подготовке к уроку в школе VIII | умение выражать свои чувства. | |
| вида следует помнить порядок составления и | 11 | Воспитательные задачи. Воспитывать | |
| ведения. Тема урока. Тип урока. Основная | интерес к учебе, предмету; воспитывать | ||
| цель урока. Задачи урока (образовательные, | умение работать в парах, в команде; | ||
| коррекционно-развивающие, воспитательные). | воспитывать самостоятельность; воспитывать | ||
| Как все этапы урока будут работать на | нравственные качества (любовь, бережное | ||
| достижение главной цели урока. Формы и | отношение к …, трудолюбие, умение | ||
| методы обучения. Оценка учащихся. Анализ | сопереживать и т.П.). | ||
| урока. | 12 | Методы обучения. Словесные методы: | |
| 7 | Типы урока в школе VIII вида: | рассказ, объяснение, беседа. Наглядные | |
| Пропедевтический урок Урок изучения нового | методы: показ, иллюстрация, демонстрация. | ||
| материала Урок закрепления знаний Урок | Практические методы. | ||
| обобщения и систематизации знаний Урок | 13 | Спасибо за внимание. | |
| проверки и оценки знаний Коррекционный | |||
| Урок в коррекционной школе VIII вида.ppt | |||
Урок в коррекционной школе VIII вида
«Программа коррекционной работы» - Проектирование программы коррекционной работы. Программа коррекционной работы (Примерная ООП НОО, с. 164-172) содержит описание : Цели, задач, принципов программы; направлений работы (диагностическое, коррекционно-развивающее, консультативное, информационно-просветительское); характеристику содержания работы по каждому направлению; этапов и механизмов реализации программы; требований к условиям реализации программы.
«Коррекционная работа при дислексии» - Цветная маркировка слогов. Другие приемы работы на этапе формирования автоматизации слогослияния. Рекомендации. В тексте пропущено слово. Формирование стабильного графического образа буквы. Развитие зрительно-пространственного восприятия и наглядно-образного мышления. Синтез слов из слогов при одном постоянном и одном меняющимся слоге.
«Коррекционная педагогика» - Обучение – процесс активного целенаправленного взаимодействия обучающего и обучаемого, в результате которого у обучающегося формируются определенные знания, умения, навыки, опыт деятельности и поведения, а так же личностные качества. Реабилитация – процесс включения ребенка с отклонениями в развитии и поведении в социальную среду, в нормальную общественно полезную деятельность и адекватные взаимоотношения со сверстниками.
«Коррекционные занятия» - Педагогические условия организации коррекционной работы с детьми в классах компенсирующего обучения. Повторное объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий. Образовательную; воспитательную; коррекционно-развивающую. Психологическим фоном коррекционного процесса является: Роль специальных коррекционных занятий для устранения проблем в обучении.
«Уроки в коррекционной школе» - Коррекционная направленность методов обучения детей. Расширение социокультурного опыта. Конкретизация, установление аналогии по образцам, обобщение по доступным признакам изучаемых объектов. Анализ готовых текстов: Формирование рецептивных коммуникативных умений. Алгоритмизация учебной деятельности.(опорные схемы, таблицы).
«Нестандартные уроки» - Максимальное вовлечение учащихся класса в активную деятельность на уроке. Основные подходы: Недостатки, которые допускаются педагогами при организации нестандартных уроков: Основные принципы нестандартных уроков. Нестандартные уроки восполняют проблемы репродуктивных методов. Нестандартный урок необычный по замыслу, организации и методике проведения.
