Анализ урока
<<  Критерии анализа урока при личностно ориентированном обучении Самоанализ педагогических достижений за 2013-2014 год группы «Радуга» (первая младшая группа)  >>
Проектирование, проведение и анализ урока на основе компетентностного
Проектирование, проведение и анализ урока на основе компетентностного		 МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ интерактивного обучения
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ интерактивного обучения		 МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ интерактивного обучения
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ интерактивного обучения		 Схема потери информации
Схема потери информации
Картинки из презентации «Уроку сварка простых узлов» к уроку педагогики на тему «Анализ урока»

Автор: Lab. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Уроку сварка простых узлов.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 3043 КБ.

Уроку сварка простых узлов

содержание презентации «Уроку сварка простых узлов.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Проектирование, проведение и анализ 23исследовательского характера; кейс-метод;
урока на основе компетентностного и мозговой штурм;
деятельностного подходов Л.Н. Вавилова, 24Обобщение и систематизация знаний и
ГОУ «КРИРПО». Выживает не самый сильный, способов деятельности. Методы и приемы
не самый умный, а тот, кто лучше всех обучения: работа в группах с различными
откликается на происходящие изменения. видами заданий, работа над проектом;
Чарльз Дарвин «Если мы будем учить сегодня составление тезауруса; моделирование;
так, как мы учили вчера, мы украдем у построение «дерева» темы; мозговой штурм в
детей завтра». Джон Дьюи. устной и письменной формах; техника
2Проектирование – это процесс создания пересечения тем (пример: пересечение на
проекта-прототипа, прообраза «деревьях» нескольких тем – стрелочками);
предполагаемого или возможного объекта учебные ситуации и игры; обобщающие и
(урока, учебного занятия ). Умение структурно-логические таблицы, схемы,
проектировать – это способность к опорные конспекты.
целеполаганию, определению задач, 25Методы: разноуровневые контрольные и
организации и анализу деятельности по самостоятельные работы; тестовые задания
достижению целей. Цель – идеальный образ (открытые и закрытые); задания на
будущего результата, который можно выделение всех признаков понятия и их
проверить. Проект – это детальное описание связи друг с другом; задания на
процесса достижения цели. конструирование нескольких способов
3Этапы проектирования урока (учебного выполнения одного и того же задания;
занятия) Первый этап: компетентностное использование нестандартной ситуации для
целеполагание: - определение целей и применения проверяемых знаний; решение
основных задач учебного занятия. Второй кейсов; проектные задания… Методы и приемы
этап – проектирование содержания учебного коррекции: использование упражнений,
занятия и его компетентностная специально разделенных на мелкие этапы и
интерпретация: - разложение содержания звенья; тренировочные тестовые задания;
учебного занятия на составляющие задания с пропусками;
компетенции или составные компоненты структурно-логические схемы с пропусками;
компетенции. Третий этап – выбор вида применение развернутых инструкций и
учебного занятия, типа и вида урока, формы программированных заданий с поэтапным
организации познавательной деятельности контролем. Дифференцированные задания.
обучающихся на занятии. Четвертый этап – Проверка и оценка результатов, достигнутых
определение методов и приемов обучения, обучающимися.
условий для практической отработки 26Организация процесса оценивания с
способов деятельности, практического опыта учетом индивидуально-психологических
использования полученных знаний, умений. особенностей обучающихся: Разработка
Пятый этап – отбор, подготовка заданий, устраняющие пробелы, обогащающие
учебно-методического обеспечения. Шестой знания, формирующие профессиональные
этап – определение методик для получения компетенции (в ходе самостоятельной
обратной связи, проведения рефлексии работы, выполнения проектных заданий)
занятия, проверки и оценки результатов , Разработка заданий для подгрупп
достигнутых обучающимися. Седьмой этап – обучающихся (например: в зависимости от
документальное фиксирование результатов уровня подготовки) Разработка оценочных
проектирования учебного занятия. заданий по уровням подготовки (например
4Целеполагание Цель урока – это для базового уровня и повышенного уровня
предполагаемый, заранее планируемый подготовки по специальности) Разработка
результат совместной деятельности педагога оценочных заданий ПМ, исходя из запросов
и обучающихся. Задачи урока –средства обучающихся к подготовке по конкретной
достижения цели. Общая цель урока профессии Разработка заданий для
формулируется как развитие или формирования дополнительных
формирование определенной общей или (надпрофессиональных) компетенций по
профессиональной компетенции (или профессии/ специальности. Характеристики
компетенций), а задачи урока (микроцели) дифференцированного и индивидуального
отражают то, какие составляющие данных подхода в процессе оценивания.
компетенций будут формироваться или 27Формы контроля при дифференцированном
развиваться на данном учебном занятии. обучении. использование разных вариантов
5Обучающая - формирование каких знаний, однотипных заданий, применение заданий
как основы для выполнения соответствующих разной степени сложности, оказание
умений, формирование каких умений, различной помощи обучающимся при
способов деятельности, как основы для выполнении одного и того же задания,
практического освоения определенного вида выполнение упражнений при помощи ТСО в
профессиональной деятельности будет различных режимах, различные количества
обеспечиваться на уроке; Воспитательная – повторений для выполнения одного и того же
формирование личностных качеств и задания, разные виды ключей, опор,
отношений, необходимых для владения данной выполнение заданий разной трудности,
компетенцией; Развивающая - формирование выполнение упражнений по индивидуальным
мыслительных операций и познавательных карточкам, работа с программными
процессов, развитие эмоциональной и продуктами учебного назначения.
волевой сфер личности, общих и специальных 28
способностей, обеспечивающих решение 29
профессиональных и познавательных задач, 30
связанных с данной компетенцией. Подцели 31Использование современных средств
(задачи) урока : обучения. Цифровые образовательные ресурсы
6Обучающая задача: использовать (учебные пособия, электронные практикумы,
глаголы, указывающие на действие с дидактические материалы, инструменты
определенным результатом: По окончании учебной деятельности и др.); Современные
урока обучающиеся должны: освоить новый технические средства обучения (ПК,
способ действия (указать конкретно), проектор, веб-камера и т.п.); Электронные
отработать способ действия; уметь средства обучения (электронный микроскоп,
выполнять работы по предлагаемому образцу, тренажеры и др.); Современные динамические
осуществлять самоконтроль; уметь пособия, модели, макеты, таблицы и т.п.
самостоятельно работать со справочной Рабочие тетради…
литературой, документами… уметь 32ИКТ- технологии. Источник
обеспечивать безопасность выполнения дополнительной информации Современное
работ…. уметь самостоятельно выполнить оформление урока Использование электронных
задание (указывается вид) уметь образовательных ресурсов Использование
воспроизводить по предложенному алгоритму различных способов получения и усвоения
... основной профессиональной образовательной
7ПК «Выполнение ремонтных и монтажных программы Рациональное использование
работ, техническое обслуживание времени урока Оптимизация труда
электрической части машин, узлов и преподавателя. 07.11.2015.
механизмов». Обучающая задача: обучающиеся 33Рефлексия содержания; способов
должны: - уметь осуществлять верный выбор деятельности, эмоционального состояния….
диагностического оборудования для Приемы рефлексии лист обратной связи»;
определения технического состояния «незаконченные предложения «письмо самому
автомобиля его агрегатов и систем; - уметь себе»; «телеграмма»; «координаты»;
выбирать диагностические параметры для Синквейн; Эссе; Закончить фразу по
определения технического состояния цепочке: Я понял, что… Теперь я могу… Я
автомобиля его агрегатов и систем в приобрел… Я научился… У меня получилось …
соответствии с правилами технического Я попробую… Урок дал мне для будущей
обслуживания; - уметь определять профессии (специальности)… Мне захотелось…
техническое состояния автомобиля его Рефлексия учебной деятельности на уроке: -
агрегатов и систем в соответствии с соотнесение цели урока и его результатов,
правилами технического обслуживания; - - самооценка работы на уроке, -
владеть способами диагностики автомобиля, определение мер последующей работы с теми,
его агрегатов и систем, в соответствии с кто затрудняется; - планирование работы на
правилами технического обслуживания; - следующее занятие.
иметь опыт качественного устранения 34Технологическая карта урока Тема
простейших неполадок и сбоев в работе урока: Цель урока: Задачи урока:
автомобиля. Планируемые результаты: имеют практический
8ПК 2.1. Выполнять газовую сварку опыт, умеют, знают Межпредметные связи:
средней сложности и сложных узлов, деталей КУМО: Деятельность обучающихся, ее
и трубопроводов из углеродистых и содержание, формы и методы. Деятельность
конструкционных сталей и простых деталей обучающихся, ее содержание, формы и
из цветных металлов и сплавов Уметь методы. Планируемые результаты.
организовать рабочее место на стационарном Планируемые результаты. Планируемые
сварочном посту/уметь оснастить результаты. Этапы урока. Этапы урока.
нестационарный сварочный пост в Задания для обучаю-щихся, выполнение
соответствии с регламентом работ и которых приведет к достижению планиру-емых
инструкций по ТБ. Уметь скомплектовать результатов. Задания для обучаю-щихся,
оборудование и приспособления для сборки выполнение которых приведет к достижению
конструкции в соответствии с требованиями планиру-емых результатов. Знать. Уметь.
технологического процесса. Владеть Практический опыт. Актуализация опорных
технологией провара шва в заданном знаний. Изучение нового материала. ….
положении в соответствии с ГОСТом. Знать 35Общение на фоне положительных эмоций;
геометрические параметры шва, выполненного предупреждение психотравмирующих ситуаций;
в заданном положении, соответствует бесконфликтное общение; поощрение
ГОСТу).). инициативы и успехов; предупреждение
9Развивающие задачи урока: 1) Развитие чрезмерного умственного и статического
практических умений – измерительные, напряжения (динамические и релаксационные
вычислительные, графические, умение паузы); соблюдение этических и
обращаться с различными приборами, решение эстетических норм… Здоровьесберегающее
расчетных, графических, логических задач. пространство урока.
2) Развитие учебно-организационных умений 36Для формирования компетенций у
– умение планировать свою деятельность, обучающихся создаются следующие условия:
организовывать себя, осуществлять Единство формирования общих и
самоанализ и самоконтроль. 3) Развитие профессиональных компетенций специалиста.
сенсорной сферы – развитие глазомера, Деятельностная цель: формирование умений
ориентировки в пространстве и во времени, реализации новых способов действий;
точности и тонкости различения цвета, формирование умений самостоятельно строить
света и тени, формы, звуков, оттенков и применять новые знания. Деятельностный
речи. 4) Развитие двигательной сферы – характер обучения, т.е. включение учащихся
овладение моторикой мелких мышц, умением в реализацию какой-либо деятельности –
управлять своими двигательными действиями, исследование, проектирование, руководство.
развивать двигательную сноровку, Освоение обучающимися знаний, умений,
соразмерность движений и т.п. 5) Развитие навыков преимущественно в форме
общеучебных умений и навыков: умение деятельности, т.к. они должны получить
работать с учебной (справочной) опыт использования своих знаний, умений.
литературой, осуществлять поиск Создание условий для приобретения опыта
необходимой информации в Интернете, постановки и достижения цели,
совершенствуем навыки ведения конспекта, ответственности обучающегося за результаты
проводить наблюдения, моделировать и своей деятельности Реализация принципа
строить гипотезы, ставить эксперимент, модульного построения содержания
объяснять явления, процессы, образования. Организация продуктивной
прогнозировать и т.д. 6)Развитие мышления: групповой работы. Демонстрация педагогом
развивать умение анализировать; умение своего собственного компетентного
сравнивать, находить сходства и различия, поведения.
систематизировать, классифицировать, 37Принципы педагогической деятельности в
обобщать, систематизировать; умение соответствии с компетентностным и
строить аналогии, 7) Развитие мотивов деятельностным подходом: свобода выбора (в
учения, положительного отношения к любом обучающем или управляющем действии
знаниям. 8)Развитие речи: обучающемуся предоставляется право
10Воспитательные задачи. - Примерные выбора); открытости (не только давать
формулировки при постановке воспитательной знания, но и показывать их границы,
задачи: создать условия для…, обеспечить сталкивать обучающегося с проблемами,
опыт…, вызвать интерес к…, закрепить решения которых лежат за пределами
уверенность в...; содействовать развитию изучаемого курса); принцип интеграции
профессиональных качеств личности содержания, взаимодействия педагогов в
(инициативы и самостоятельность в трудовой обратной связи (регулярно контролировать
деятельности; аккуратности, бережного процесс обучения с помощью развитой
отношения к оборудованию, экономного системы приемов обратной связи).
расходования материалов; 38Резюме: Современный урок. главной
дисциплинированности, добросовестности, целью является формирование и развитие
ответственности, инициативности…) через общих и профессиональных компетенций
организацию…, способствовать выявлению, обучающихся; осуществляется совместное с
раскрытию…, убедить в целесообразности…, обучающимися целеполагание и подведение
значимости… Развивать способность итогов (планирование обратной связи);;
выпускника активно действовать на рынке реализуется деятельностный подход к
труда, соотносить свой профессиональный обучению, предусматривающий
уровень с требованиями работодателей, частично-поисковые, проблемные и
взаимодействовать с членами рабочей исследовательские, интерактивные методы
группы, партнерами по труду, быть обучения, обеспечивающие высокий уровень
дисциплинированным, ответственным, познавательной и мыслительной активности
критичным к себе и другим, эмоционально обучающихся; преимущественно используется
выдержанным; Формировать умение работать групповая и/или индивидуальная форма
рационально, планомерно, организованно, организации познавательной деятельности
контролировать и анализировать итоги своей обучающихся; самостоятельная деятельность
работы; Формировать умение ответственно и обучающихся занимает значительное время на
качественно выполнять профессиональные уроке; вывод делают сами обучающиеся;
функции с высокой производительностью организационная структура урока динамична
труда, анализируя заданные требования и и вариативна, занятие носит
инструкции. , практико-ориентированный характер;
11ОК. 6. Работать в коллективе и используются современные средства
команде, взаимодействовать с руководством, обучения, прежде всего ИКТ. на уроке
коллегами и социальными партнерами: Опыт осуществляется взаимодействие
сотрудничества в коллективной (сотрудничество) обучающихся с
деятельности; опыт организации работы в преподавателем и друг с другом; минимум
микрогруппе; опыт совместной работы для репродукции и максимум творчества и
достижения общей цели; способность сотворчества; времясбережение и
обосновывать собственные высказывания и здоровьесбережение;
воспринимать критику; способность 39Требования к уроку. Традиционный урок.
понимания, восприятия иной точки зрения, Урок в условиях введения ФГОС. Сообщение
толерантность; готовность к сотрудничеству целей и задач. Преподаватель формулирует и
и умение налаживать контакты с незнакомыми сообщает учащимся, чему должны научиться.
людьми, в том числе с работодателями; Формулируют сами обучающиеся, определив
Умение принимать на себя ответственность; границы знания и незнания. Планирование.
умения работать с информацией с позиции Преподаватель сообщает обучающимся, какую
решения профессиональных проблемных задач; работу они должны выполнить, чтобы достичь
умения выдвигать гипотезы, сравнивать их, цели. Планирование обучающимися способов
выбирать лучшую и принимать решение; достижения намеченной цели. Практическая
умения оценивать свою работу, работу деятельность обучающихся. Под руководством
других обучающихся и вклад каждого в преподавателя учащиеся выполняют ряд
совместную деятельность и т.п. Знания: о практических задач (чаще применяется
приемах организации работы в группе; о фронтальный метод организации
приемах ведения дискуссии; о приемах деятельности). Обучающиеся осуществляют
сглаживания конфликтных ситуаций и т.д. учебные действия по намеченному плану
Качества, отношения: толерантность; (применяется групповой, индивидуальный
открытость, общительность; ответственность методы). Осуществление контроля.
за совместное дело; Преподаватель осуществляет контроль за
12Требования к цели урока: выполнением обучающимися практической
Сформулирована на языке результата работы. Обучающиеся осуществляют контроль
(формируемых общих и профессиональных (применяются формы самоконтроля,
компетенций и их составляющих); конкретна: взаимоконтроля).
необходимо максимально конкретно описать, 40Требования к уроку. Традиционный урок.
что должно получиться в результате Урок в условиях введения ФГОС.
обучения; диагностируема: имеются средства Осуществление коррекции. Преподаватель в
и возможности проверить, достигнута ли ходе выполнения и по итогам выполненной
цель урока, существуют показатели, работы обучающимися осуществляет
признаки, по которым можно судить о коррекцию. Обучающиеся формулируют
достижении цели; скорректирована в затруднения и осуществляют коррекцию
зависимости от уровня познавательных самостоятельно. Оценивание обучающихся.
возможностей обучающихся конкретной Преподаватель осуществляет оценивание
группы; должна быть обсуждена с обучающихся за работу на уроке.
обучающимися и принята ими. Обучающиеся дают оценку деятельности по её
13Буду знать; Буду уметь; Освою способ результатам (самооценивание, оценивание
Смогу выполнять; Смогу сделать Микроцели: результатов деятельности товарищей). Итог
Узнаю; Вспомню; Повторю; Научусь урока. Преподаватель выясняет у
;Закреплю: Поупражняюсь; Поразмыслю; обучающихся, что они запомнили, поняли.
Покажу. Целеполагание от обучающегося. Проводится рефлексия (содержательная,
07.11.2015. эмоциональная, по способам деятельности).
14Основные типы уроков. 1. Урок изучения Домашнее задание. Преподаватель объявляет
нового. Это: традиционный и комментирует (чаще – задание одно для
(комбинированный), лекция, экскурсия, всех). Обучающиеся могут выбирать задание
исследовательская работа, учебный и из предложенных учителем с учётом
профессиональный практикум. Имеет целью индивидуальных возможностей.
изучение и первичное закрепление новых 41Анализ урока. Целеполагание: цель
знаний 2. Урок закрепления знаний, формулирует сам преподаватель или
формирования умений. Это: практикум, совместно с обучающимися; Содержание урока
экскурсия, лабораторная работа, (имеется ли межпредметная интеграция
собеседование, консультация. Имеет целью содержания, прослеживается ли связь с
выработку умений по применению знаний. 3. жизнью, с практической деятельностью);
Урок комплексного применения знаний, Формы организации деятельности обучающихся
умений Это: практикум, лабораторная на уроке ( фронтальные, групповые, парные,
работа, семинар и т.д. Имеет целью индивидуальные); Использование методов,
выработку умений самостоятельно применять приемов (неактивные, активные,
знания в комплексе, в новых условиях. 4. интерактивные, выбор соответствует целям
Урок обобщения и систематизации знаний. урока, используются методы и приемы
Это: семинар, конференция, круглый стол и включения обучающихся как субъектов
т.д. Имеет целью обобщение единичных деятельности на некоторых или на всех
знаний в систему. 5. Урок контроля, оценки этапах урока); Рефлексивность
и коррекции знаний. Это: контрольная (отсутствует, эмоциональная рефлексия,
работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний и анализ и оценка содержания и способов
т.д. Имеет целью определить уровень деятельности, оценка результатов);
овладения знаниями, умениями и навыками. Результативность урока (сформированы
6. Комбинированный урок. компоненты профес-сиональных компетенций
15Виды уроков деятельностного типа: Урок (какие); сформированы компоненты общих
разработки (защиты) индивидуальных компетенций (указать какие); наличие
образовательных программ; уроки на основе продукта, отчета о процессе деятельности).
работы микрогрупп; урок-консультация 42Самоанализ урока. І. Цели (задачи)
(взаимоконсультация); урок- конкурс урока. В чём заключается основной замысел
профессионального мастерства; урок – проведённого мною урока? Как он связан с
отчет; урок – мастерская; урок-форум; групповыми и индивидуальными особенностями
урок-семинар/коллоквиум; интегрированный обучающихся, состоянием и результатами
урок. Исследовательские; проблемные уроки; учебно-воспитательного процесса в данной
уроки на основе проектной деятельности; группе? Какие цели (задачи) планировал (а)
16Образовательное учреждение должно достичь (решить) в ходе урока? II.
предусматривать в целях реализации Содержание и организация учебного занятия.
компетентностного подхода использование в Насколько удачно я сумел(а) избрать
образовательном процессе активных и содержание учебного материала, тип и форму
интерактивных форм и методов проведения урока, приёмы и способы организации
занятий (компьютерных симуляций, деловых и учебного взаимодействия? Соответствовали
ролевых игр, разбора конкретных ситуаций, ли они принципам деятельностного подхода,
индивидуальных и групповых проектов, целям (задачам) урока? Аспекты
психологических и иных тренингов, самоанализа. Вопросы для самоанализа.
групповых дискуссий) в сочетании с 43Самоанализ урока. Аспекты самоанализа.
внеаудиторной работой для формирования и Вопросы для самоанализа. III. Технология
развития общих и профессиональных работы педагога. Какие технологические
компетенций обучающихся. ФГОС начального и приёмы я использовал (а) для того, чтобы
среднего профессионального образования, на уроке: -актуализировать и обогатить
«Требования к условиям реализации ОПОП». субъектный опыт обучающихся;
17Деятельностные формы и методы -стимулировать проявление ими инициативы и
обучения. Упражнения, тренажеры Решение самостоятельности; -создавать для
ситуационных производственных задач, обучающихся ситуации выбора учебных
изобретательские задачи, Деловые и ролевые занятий и форм их выполнения; -строить
игры, «Погружение» в профессиональную учебное взаимодействие диалога и полилога;
деятельность (в разных вариантах), -учитывать индивидуальный темп и стиль
Кейс-метод, Контекстное обучение, метод учебной деятельности обучающихся? IV.
экспертных оценок, Метод проектов Результативность проведённого урока.
(проектные, исследовательские в рамках Удалось ли мне реализовать замысел урока,
профессиональной деятельности), достичь (решить) поставленные мной цели
Комплексные практические задания, (задачи)? Насколько проведённое занятие
Профессиональные конкурсы, Использование было направлено на: а) развитие
практического материала реально профессиональных компетенций обучающихся;
действующих учреждений (в том числе б) развитие общих компетенций обучающихся;
собранного студентами) на теоретических и в) формирование необходимых способностей и
практических занятиях, в решении качеств личности ; г) выработку у детей
производственных задач, Занятия индивидуального стиля познания и
непосредственно на производстве, Занятия, поведения? В чём заключаются достоинства и
проводимые с участием специалистов, недостатки моего урока? Что не удалось
Проектирование бизнес-планов Портфолио. решить при его проведении? Как можно
18МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ интерактивного использовать недостатки урока?
обучения. Дискуссионные: диалог; групповая 44Изменения в деятельности педагогов.
дискуссия, эвристическая беседа, метод При подготовке к уроку преподаватель
«круглого стола», «мозговой штурм», разбор затрачивает теперь почти в два раза больше
конкретных производственных ситуаций, времени по сравнению с прошлыми учебными
обсуждение видеозаписей, встречи с годами, но при этом помимо учебника и
приглашенными специалистами, коллективное методических рекомендаций он может
моделирование производственных процессов воспользоваться ресурсами Интернета. Свои
или ситуаций и др.; Игровые методы: наработки преподаватели оформляют в
интеллектуальные игры, деловые игры; электронном виде, что позволяет
ролевые игры; Поисковые и обмениваться опытом с коллегами. Весь
исследовательские методы, осуществляемые в материал может выкладываться на сайте ОУ
МГ (метод проектов, проблемное обучение); для просмотра родителями, работодателями,
Приемы получения обратной связи: синквейн, абитуриентами, использования при
Незаконченные предложения, лист обратной дистанционных и иных формах обучения.
связи, «Мухомор», «Телеграмма», «Лотерея», 45Соответствие кадрового обеспечения ОУ
«Звезда сбывшихся ожиданий», «Все в моих требованиям введения ФГОС.
руках»….. Профессионально- педагогическая
19Учебные занятия с применением активных компетентность преподавателей. Использует
методов обучения. Не имитационные: соответствующие ФГОС современные УМК,
проблемная лекция; учебная дискуссия; системы учебников, полный список учебной
выездное занятие с тематической литературы для обучающихся. Разработали
дискуссией; поисковая лаборатория рабочие программы по дисциплине , МДК в
(практическая работа); олимпиада; контексте ФГОС. Педагоги владеют
научно-практическая конференция; технологиями организации современного
опытническая и исследовательская работа; урока. Сформированы навыки проектирования
семинары и групповые консультации; учебного процесса: Могут разработать
самостоятельная работа систочниками тематическое планирование УП на основе
информации. 2. Имитационные: а) игровые: проецирования итоговых результатов.
стажировка с выполнением должностной роли; Владеют навыками организации работы
проектирование (разработка вариантов обучающихся: В группах и парах В мобильных
решений) имитация деятельности на группах Индивидуальная поддержка
тренажере; разыгрывание ролей (элементы обучающихся Организация проектной
деловой игры) , деловая игра; б) не деятельности. Владеют (знакомы) с
игровые: анализ конкретных вариативными формами оценивания процесса и
производственных ситуаций; решение результатов образования: Владеют системой
производственных задач; оценки компетенций Используют портфолио
упражнения-действия по инструкции обучающегося.
(лабораторные, практические работы); 46ИКТ-компетентность. Методическая
индивидуальный тренажер; выполнение компеитентность. Педагоги являются
индивидуальных заданий в процессе опытными пользователями компьютера
производственной практики. (современные инструменты коммуникации,
20Проверка домашнего задания. Методы и мультимедийные источники информации и
приемы обучения: тестовые задания; пр.). Организуют обучение с использованием
выполнение заданий, подобных домашним; информационных и коммуникационных
постановка вопросов преподавателем и технологий (интерактивная доска, ЦОР).
обучающимися; озвучивание таблицы, Используют электронный дневник
опорного конспекта; диалог с просьбой обучающихся. Организуют оперативное
продолжить мысль…; монологическое информирование и взаимодействие с
высказывание обучающегося с последующим родителями через Интернет. Занимаются
рецензированием его ответа товарищами; самообразованием. Участвуют в работе МО,
сверка с ключом; сочетание контроля , ПГ: В ОУ В регионе В Интернете (сетевые
самоконтроля и взаимоконторля. сообщества). Имеют методические разработки
21Цель. Виды домашнего задания. в части реализации ФГОС.
Первичное овладение знаниями (усвоение 47Изменения во взаимодействии между
знаний ). Закрепление и систематизация педагогами. Методические объединения
знаний. Применение знаний, освоение перерастают в профес-сиональные
умений. Чтение учебника, первоисточника, ассоциации, целью которых становятся
дополнительной литературы; составление трансляция опыта, творческая работа по
плана текста, конспектирование созданию методического инструментария.
прочитанного, графическое изображение Заседания методических объединений
структуры текста; выписки из текста; проводятся в творческих группах, по
работа со словарями и справочниками; результатам их работы готовятся регламенты
ознакомление с нормативными документами; ( в т.ч., методические указания),
наблюдения. Работа с конспектом лекции, методические рекомендации, описание опыта
повторная работа над материалом учебника, педагогической деятельности. Педагоги дают
первоисточника, дополнительной литературы; уроки в паре, совместно с преподавателями
составление плана ответа на специально других дисциплин, мастерами п/о,
подготовленные вопросы; составление специалистами с производства, проводят
таблиц, графиков, схем; изучение занятия. Возрастает количество
нормативных документов; ответы на взаимопосещений уроков с целью их
контрольные вопросы; подготовка к дальнейшего анализа. Преподаватели
выступлению на семинаре, а также рефераты обмениваются опытом, не только размещая
и доклады, составление библиографии. авторские материалы в печатных изданиях,
Решение задач и упражнений по образцу, но и используя единую информационную
вариативных задач и упражнений; выполнение среду, выступая на заседаниях
расчетно-графических, проектировочных профессиональных сообществ. 47.
работ, ситуационных производственных 48Схема анализа урока по результатам
задач, подготовка к деловым играм, ФГОС Этапы урока: виды деятельности
подготовка курсовых, дипломных проектов; учащихся, задания и т.д. Использование
опытная работа на тренажере. технологий деятельностного типа:
22Изучение нового материала. Техники, Проблемный диалог (проблемная ситуация,
методы и приемы обучения: активные поиск решения, применение нового и др.).
действия обучающихся с объектом изучения; Продуктивное чтение (работа с текстом до
максимальное использование чтения, во время чтения, после чтения).
самостоятельности в добывании знаний и Оценивание учебных успехов (самооценка по
овладении способами деятельности; работа с алгоритму и др.). Какие результаты
определением понятий; использование продемонстрированы в виде компетенциий
аналогий (общие свойства при различном (указать компетенцию и показатели
происхождении), гомологий (общие свойства сформированности): Что в следующий раз
и общее происхождение); работа с можно сделать лучше? Проблемы в развитии:
учебником; составление опорного конспекта, - Другие проблемы взаимодействия учителя и
плана, алгоритма, таблицы; изучение в учеников, проявившиеся в данном фрагменте
интерактивном режиме (проблемное, урока. 1. …
проектное, адаптивное обучение, КСО) . 49Схема потери информации. Задумано -
23Закрепление новых знаний и способов 100 % Высказано - 80 % Услышано - 70 %
деятельности. Методы и приемы обучения: Понято - 60 % Осталось в памяти - 24 %.
взаимообмен заданиями и вопросами; «опрос 50Спасибо за внимание!
эксперта»; разноуровневая самостоятельная http://umk-spo.biz/ http://metodisty.ru/
работа; деловая игра; групповая работа по http://www.profobrazovanie.org
методикам КСО; дебаты «за» и «против»; Учебно-методические комплексы по
задание «по кругу»; станционная учеба; дисциплинам. Рабочие программы,
задание на самостоятельное построение технологические карты, лекции, тесты,
технологической карты; метод проектов; методики выполнения лабораторных и
лабораторно-практические работы практических работ.
Уроку сварка простых узлов.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/uroku-svarka-prostykh-uzlov-185553.html
cсылка на страницу

Уроку сварка простых узлов

другие презентации на тему «Уроку сварка простых узлов»

«Социальное проектирование» - На конкурс было представлено 7 социальных проектов разнообразной направленности. Оценка уровня сформированности ключевых компетентностей учащихся через социальное проектирование. Корректировка реализации проекта. Выявления уровня сформированности социально-личностных компетенций старшеклассников. Коммуникативная компетентность (объединяющая готовность к социальному взаимодействию и коммуникативную компетентность).

«Проектирование баз данных» - Нормализация. Задание структуры базы данных. Таблица может быть: Хорошо нормализованной Плохо нормализованной. Проектирование баз данных. Организация информации в табличную форму. Создание структуры базы данных и заполнение. Нормализованная база данных. Этапы создания базы данных. Работа с сохраненной базой данных.

«Компетентностный подход в обучении» - Пути реализации компетентностного подхода. - Учиться знать - учиться делать - учиться жить - учиться быть. Изучать Искать Думать Сотрудничать Приниматься за дело. Цель компетентносного подхода. Концепция модернизации российского образования – формирование ключевых компетенций. Ключевые компетенции. Компетентностный подход в обучении истории и обществознания.

«Компетентностный подход в образовании» - Профессионализм. Сегодня…надо прямо сказать: с передовых позиций мы уже откатились. Школьный коллектив. Профессиональная ориентация. Досуг. Структура компетенции. Компетенция. Причины кризиса знаниево-просветительской парадигмы. Родителей ? образовательные; ? воспитательные; ? личностные. Психолого-педагогическая диагностика и компетентностный подход.

«Компетентностный подход в начальной школе» - 4. Возможности использования компьютера на уроках в начальной школе. 5. Трансляция опыта: Благодарные отзывы слушателей размещены на сайте nachalka.seminfo.ru. 2. Курсы повышения квалификации учителей на базе ГБОУ СОШ № 305. 2. Знакомство с комплектами лабораторного оборудования. Мастер-класс «Возможности использования компьютера на уроках в начальной школе.

«Проектирование пресс-форм» - Конструкция формообразующих. Пресс-форма на емкость 82% стандартных деталей. Стандартные элементы системы охлаждения. Используя Технорму конструктор получает твердотельные параметрические модели узлов и деталей. Транспортная планка и рымболт используются при транспортировке пресс-формы. Коническая пробка.

Анализ урока

8 презентаций об анализе урока
Урок

Педагогика

135 тем

Похожие
презентации

Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Анализ урока > Уроку сварка простых узлов