ФГОС НОО
<<  Окончание учебного года шуточная ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА начального общего образования как основной проект по реализации требований ФГОС  >>
Современные виды ученической мебели
Современные виды ученической мебели
Современные виды ученической мебели
Современные виды ученической мебели
Современные виды ученической мебели
Современные виды ученической мебели
Современные виды ученической мебели
Современные виды ученической мебели
Современные виды ученической мебели
Современные виды ученической мебели
Современные виды ученической мебели
Современные виды ученической мебели
Парта и комплект стол-стул
Парта и комплект стол-стул
Парта и комплект стол-стул
Парта и комплект стол-стул
Парта и комплект стол-стул
Парта и комплект стол-стул
Парта и комплект стол-стул
Парта и комплект стол-стул
РАЗНЫЕ ВИДЫ КОНТОРОК (для обучения в позе стоя)
РАЗНЫЕ ВИДЫ КОНТОРОК (для обучения в позе стоя)
РАЗНЫЕ ВИДЫ КОНТОРОК (для обучения в позе стоя)
РАЗНЫЕ ВИДЫ КОНТОРОК (для обучения в позе стоя)
РАЗНЫЕ ВИДЫ КОНТОРОК (для обучения в позе стоя)
РАЗНЫЕ ВИДЫ КОНТОРОК (для обучения в позе стоя)
РАЗНЫЕ ВИДЫ КОНТОРОК (для обучения в позе стоя)
РАЗНЫЕ ВИДЫ КОНТОРОК (для обучения в позе стоя)
Элементы средового пространства для работы в режиме сидя-стоя
Элементы средового пространства для работы в режиме сидя-стоя
Элементы средового пространства для работы в режиме сидя-стоя
Элементы средового пространства для работы в режиме сидя-стоя
Образовательная среда: учебное и игровое пространства
Образовательная среда: учебное и игровое пространства
Образовательная среда: учебное и игровое пространства
Образовательная среда: учебное и игровое пространства
Образовательная среда: учебное и игровое пространства
Образовательная среда: учебное и игровое пространства
Образовательная среда: учебное и игровое пространства
Образовательная среда: учебное и игровое пространства
Некоторые образцы учебного оборудования
Некоторые образцы учебного оборудования
Некоторые образцы учебного оборудования
Некоторые образцы учебного оборудования
Некоторые образцы учебного оборудования
Некоторые образцы учебного оборудования
Некоторые образцы учебного оборудования
Некоторые образцы учебного оборудования
Некоторые образцы учебного оборудования
Некоторые образцы учебного оборудования
Некоторые образцы учебного оборудования
Некоторые образцы учебного оборудования
Некоторые образцы учебного оборудования
Некоторые образцы учебного оборудования
Некоторые образцы учебного оборудования
Некоторые образцы учебного оборудования
Некоторые образцы учебного оборудования
Некоторые образцы учебного оборудования
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
47
47
47
47
47
47
47
47
Ожидаемые результаты: преемственность и развитие
Ожидаемые результаты: преемственность и развитие
Ожидаемые результаты: преемственность и развитие
Ожидаемые результаты: преемственность и развитие
Ожидаемые результаты: преемственность и развитие
Ожидаемые результаты: преемственность и развитие
Позиционирование учителя
Позиционирование учителя
Позиционирование учителя
Позиционирование учителя
Позиционирование учителя
Позиционирование учителя
Эффективные учащиеся
Эффективные учащиеся
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Картинки из презентации «Викторина в 3 классе жилища ремесла русских» к уроку педагогики на тему «ФГОС НОО»

Автор: SL. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Викторина в 3 классе жилища ремесла русских.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 5128 КБ.

Викторина в 3 классе жилища ремесла русских

содержание презентации «Викторина в 3 классе жилища ремесла русских.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1ФГОС: требования к оснащению 38освоения, явное выделение базового и
образовательного процесса, к условиям повышенных уровней. Основные принципы:
реализации основных образовательных открытость системы требований,
программ начального общего образования. предъявление образцов деятельности,
Богачева Е.А., к.п.н., проректор по «ножницы» между базовым и повышенными
инновационной деятельности КОИРО. уровнями требований, посильность базового
2Требования к стандартам второго уровня, обязательность его освоения всеми
поколения. Организация и содержание. учащимися, добровольность в освоении
Планирование и достижение результатов. повышенных уровней требований, работа с
Ресурсы и условия. группами «подвижного» состава,
3Требования к условиям реализации накопительная система оценивания. 38.
основной образовательной программы 39Базовые образовательные технологии.
начального общего образования (ООП НОО). Информационные и коммуникационные
Общие требования К кадровому обеспечению технологии. Информатизация образования –
(70% /30%) К финансово-экономическим это приведение системы образования в
условиям К материально-техническому соответствие с потребностями и
обеспечению К использованию современных возможностями информационного общества.
образовательных технологий К Образовательная деятельность на основе
учебно-методическому и информационному ИКТ: открытое (но контролируемое)
обеспечению К системе оценивания и оценке пространство информационных источников,
качества освоения ООП НОО. инструменты «взрослой» информационной
4Анализ степени соответствия реально деятельности, среда информационной
существующего ресурсного обеспечения в поддержки учебного процесса, гибкое
образовательных учреждениях Требованиям расписание занятий, гибкий состав учебных
стандарта. Уровень субъекта федерации (на групп, современные системы управления
примере Ярославской области). Уровень учебным процессом. 39.
субъекта федерации (на примере Ярославской 40Некоторые примеры учебной
области). Уровень субъекта федерации (на деятельности: Математика. Игры и
примере Ярославской области). Уровень эксперименты (с числами и числовыми
субъекта федерации (на примере Ярославской закономерностями, с телами и формами, с
области). Образова-тельные учреждения величинами, с возможностями различных
субъекта федерации. Кадровые ресурсы. исходов событий и др.) Работа с учебными
Материально-технические ресурсы. моделями (числа и их свойства, отношения,
Информационно-методические ресурсы. Итого операции и др.) Группировка,
(среднее значение по каждому виду упорядочивание, маркировка, классификация,
ресурсов). 4. 3,3. 3,3. сравнение (чисел, тел и форм, величин,
5Гигиенические требования к условиям данных исследований и т.д.) Описание и
реализации общеобразовательных стандартов оценка (свойств, взаимного положения
второго поколения – совокупность норм и объектов, закономерностей и т.д.)
регламентов тех факторов, которые Конструирование и создание (моделей,
формируют образовательную среду: математи- ческих выражений, схем и т.д.).
материальные ресурсы, организация учебного 40.
процесса, организация питания, медицинское 41Некоторые примеры учебной
обеспечение. деятельности: Русский язык. Игры и
6Выполнение этих требований должно эксперименты (со звуками и буквами,
гарантировать условия обучения и словами, грамматическими структурами,
воспитания в процессе освоения новых текстами ) Работа с учебными моделями
образовательных стандартов, способствующие (слова, устные высказывания, тексты)
сохранению и укреплению здоровья детей. Наблюдения, обсуждения, описание и анализ
76.СанПиН 2.4.2.1178-02 «Гигиенические (слова и конструкции, тексты; особенности
требования к условиям обучения в их построения и употребления; порядок
общеобразовательных учреждениях». действий) Группировка, упорядочивание,
Современная нормативная база, маркировка, классификация, сравнение
обеспечивающая санэпидблагополучие Преобразование и создание (списки слов,
учащихся в общеобразовательных тексты, памятки, плакаты и т.д.)
учреждениях. 7. Ежедневное чтение (вслух и “про себя”) и
8Современная нормативная база, письмо (списывание, письмо под диктовку,
обеспечивающая санэпидблагополучие ведение дневников, творческие работы и
учащихся в общеобразовательных т.д.). 41.
учреждениях. 1.СанПиН 42-125-4216-86 42Задание 2. 42.
«Санитарно-гигиенические правила и нормы 4343.
по организации обучения детей с 44Пример задания. 44.
шестилетнего возраста». 2. СанПиН 45Витамины и здоровье. 45.
2.4.7.1166-02 «Гигиенические требования к 4646.
изданиям учебным для общего и начального 4747.
профессионального образования». 8. 48Безотметочная система оценивания
93. СанПиН 2.4.5.2409-08 (риски по здоровью, недостаточная
«Санитарно-эпидемиологические требования к готовность к обучению, общая неуспешность
организации питания обучающихся в в тестах, несформированность учебных
общеобразовательных учреждениях, навыков).
учреждениях начального и среднего 49Григорьев Д.В. Виды внеурочной
профессионального образования». деятельности: Игровая; познавательная;
Современная нормативная база, проблемно-ценностное общение;
обеспечивающая санэпидблагополучие досугово-развлекательная деятельность
учащихся в общеобразовательных (досуговое общение); художественное
учреждениях. 9. творчество; социальное творчество
10Современная нормативная база, (социально преобразующая добровольческая
обеспечивающая санэпидблагополучие деятельность); трудовая (производственная)
учащихся в общеобразовательных деятельность; спортивно-оздоровительная
учреждениях. 4. СанПиН деятельность; туристско-краеведческая
2.2.1./2.1.1.1278-03 «Гигиенические деятельность.
требования к естественному, искусственному 50Внеурочная деятельность. Занятия по
и совмещенному освещению жилых и выбору Форма занятий должна отличаться от
общественных зданий» 5. СанПиН урочной (кружки секции, олимпиады,
2.2.2./2.4.1340-03 «Гигиенические экскурсии, проектная деятельность и др.)
требования к видеодисплейным терминалам и Баланс между занятиями двигательного и
персональным электронно-вычислительным статического характера.
машинам и организация работы». 10. 51Уровни воспитательных результатов:
11Определенные настоящим Стандартом Первый уровень – приобретение школьником
помещения и их оборудование социальных знаний (об общественных нормах,
предусматриваются при строительстве новых об устройстве общества, о социально
школ, реконструкции и модернизации одобряемых и неодобряемых формах поведения
действующих школ в сроки, устанавливаемые в обществе и т.п.), первичного понимания
правовыми актами органов государственной социальной реальности и повседневной
власти субъектов Российской Федерации. 11. жизни. Второй уровень – формирование
12К размещению ОУ (не менее 170 м от позитивных отношений школьника к базовым
дороги, 500 м от дома) К участку К зданию ценностям общества (человек, семья,
(не более 1000 чел.; 2,5 кв.м на 1 уч-ся) Отечество, природа, мир, знания, труд,
К воздушно-тепловому режиму (18-24, культура), ценностного отношения к
влажность 40-60%) К водоснабжению и социальной реальности в целом. Третий
канализации (питьевой режим) К освещению уровень – получение школьником опыта
(КЕС) К расстановке мебели, организации самостоятельного общественного действия.
учебного места К организации учебного 52Методический конструктор внеурочной
процесса К книжным изданиям, компьютерным деятельности. Вид Внеурочной деятельности.
средствам К школьным ранцам и сменной Уровень результатов внеурочной
обуви К организации питания, мед. деятельности. Преимущественные формы
обслуживанию. Проект СанПиН «Гигиенические достижения результата. 1. Игровая. 1.
требования к условиям и организации Игровая. 1. Игровая. 1. Приобретение
обучения в общеобразовательных школьником социальных знаний. Ролевая
учреждениях»содержит требования к: 12. игра. 2. Формирование ценностного
13В чем новизна гигиенических отношения к социальной реальности. Деловая
требований? Площадь участка (35 кв.м на 1 игра. 3. Получение опыта самостоятельного
уч-ся, зона отдыха- 180/100 кв. м на 1 социального действия.
уч-ся) Инсоляция участка и учебных Социально-моделирующая игра.
помещений Школы полного дня Школьные ранцы 53Методический конструктор внеурочной
(контроль - классный руководитель!) деятельности. 2.Познаватель-ная.
Сменная обувь. 13. 2.Познаватель-ная. 2.Познаватель-ная. 1.
14В чем новизна гигиенических Приобретение школьником социальных знаний.
требований? Требования к освещению учебных Викторины, познавательные игры,
помещений; требования к учебной мебели; познавательные беседы. 2. Формирование
требования к организации внеурочной ценностного отношения к социальной
деятельности. 14. реальности. Дидактический театр,
15В чем новизна гигиенических общественный смотр знаний. 3. Получение
требований? Наполняемость класса – не опыта самостоятельного социального
более 24 чел. Зонирование учебных действия. Детские исследовательские
помещений для организации различных видов проекты, внешкольные акции познавательной
учебной деятельности (площадь помещений) направленности (олимпиады, конференции
новые шкалы трудности учебных предметов. учащихся, интеллектуальные марафоны).
15. 54Методический конструктор внеурочной
16Требования к освещению классов: Уровни деятельности. 3. Проблемно-ценностное
искусственной освещенности на рабочих общение. 3. Проблемно-ценностное общение.
плоскостях от системы общего освещения 3. Проблемно-ценностное общение. 1.
должны быть не менее 500 лк. При этом Приобретение школьником социальных знаний.
система общего освещения обеспечивается Этическая беседа. 2. Формирование
потолочными светильниками с газоразрядными ценностного отношения к социальной
лампами. Использование ламп накаливания реальности. Дебаты, тематический диспут.
для искусственного освещения классов 3. Получение опыта самостоятельного
нецелесообразно. Обновлённые гигиенические социального действия. Проблемно-ценностная
требования. 16. дискуссия с участием внешних экспертов.
17Новые гигиенические требования. 55Методический конструктор внеурочной
Школьные ранцы. Необходимо постоянно деятельности. 4. Досугово-развлекатель-ная
контролировать содержимое ранца для того, деятельность (досуговое общение). 4.
чтобы в нем не было лишних и ненужных Досугово-развлекатель-ная деятельность
вещей. Регулярные контрольные взвешивания (досуговое общение). 4.
ранца с ежедневными учебными комплектами Досугово-развлекатель-ная деятельность
необходимо проводить в течение учебной (досуговое общение). 1. Приобретение
недели каждой четверти с помощью школьником социальных знаний. Культпоходы
старшеклассников. Вес ранца с ежедневными в театры, музеи, концертные залы,
учебными комплектами не должен превышать: выставки. 2. Формирование ценностного
для учащихся 1-2-х классов – 2, 2 кг, для отношения к социальной реальности.
учащихся 3-4-х классов – 3, 2 кг. 17. Концерты, инсценировки, праздничные
18Новые гигиенические требования. «огоньки», киноклубы на уровне класса и
Сменная обувь Обувь не должна быть школы. 3. Получение опыта самостоятельного
зауженной в носочной части Подошва в обуви социального действия.
должна быть гибкой Высота подошвы не Досугово-развлекательные социально
должна быть более 0,7 см Высота каблука не значимые акции (благотворительные
должна превышать 2 см Должна иметь концерты, танцевальные марафоны и т.п.).
фиксированный задник, обеспечивать прочную 56Методический конструктор внеурочной
фиксацию в носочной части, прочную деятельности. 5. Художест-венное
фиксацию голеностопного сустава стопы Не творчество. 5. Художест-венное творчество.
рекомендуется использовать в качестве 5. Художест-венное творчество. 1.
сменной обуви туфли типа «лодочки», Приобретение школьником социальных знаний.
домашние тапочки, кроссовую обувь, туфли с Кружки художественного творчества. 2.
нефиксированным задником. 18. Формирование ценностного отношения к
19Обновлённые гигиенические требования. социальной реальности. Художественные
требования к учебной мебели: Основным выставки, фестивали искусств, спектакли в
видом ученической мебели в начальной школе классе, школе. 3. Получение опыта
должна быть школьная парта с наклонной самостоятельного социального действия.
поверхностью рабочей плоскости 7-15? и Художественные социально значимые акции
отрицательной дистанцией сиденья. школьников.
Допускается совмещенный вариант 57Методический конструктор внеурочной
использования разных видов ученической деятельности. 6. Социальное творчество
мебели (парты, конторки). 19. (социально преобразую-щая добро-вольческая
20Современные виды ученической мебели. деятельность). 6. Социальное творчество
20. (социально преобразую-щая добро-вольческая
21Парта и комплект стол-стул. 21. деятельность). 6. Социальное творчество
22Обновлённые гигиенические требования. (социально преобразую-щая добро-вольческая
требования к учебной мебели: В классной деятельность). 1. Приобретение школьником
комнате, оборудованной партами, в конце социальных знаний. Социальная проба
каждого из 3-х рядов устанавливают по 2 (инициативное участие ребенка в социальной
конторки. Высота переднего края конторки акции, организованной взрослыми). 2.
для учащихся ростовой группы 1150-1300 мм Формирование ценностного отношения к
составляет 750 мм, 1301-1450 мм – 850 мм и социальной реальности. КТД
1451-1600 мм - 950 мм. Продолжительность (коллективно-творческое дело). 3.
непрерывной работы за конторкой не должна Получение опыта самостоятельного
превышать 7-10 мин в соответствии с социального действия. Социальный проект.
ежедневным графиком чередования учащихся 58Методический конструктор внеурочной
за конторками. 22. деятельности. 7. Трудовая
23РАЗНЫЕ ВИДЫ КОНТОРОК (для обучения в (производ-ственная) деятельность. 7.
позе стоя). 23. Трудовая (производ-ственная) деятельность.
24Элементы средового пространства для 7. Трудовая (производ-ственная)
работы в режиме сидя-стоя. 24. деятельность. 1. Приобретение школьником
25Школа является особым образовательным социальных знаний. Занятия по
пространством, в рамках которого конструированию, кружки технического
происходит не только формирование творчества, кружки домашних ремесел. 2.
социально адаптированной личности, ее Формирование ценностного отношения к
профессиональное, социальное и гражданское социальной реальности. Трудовые десанты;
самоопределение, но и формируется самая сюжетно-ролевые продуктивные игры «Город
важная, базовая характеристика, мастеров», «Почта», «Фабрика»; детская
обеспечивающая реализацию всех остальных - производствен-ная бригада. 3. Получение
здоровье. 25. опыта самостоятельного социального
2626. действия. Детско-взрослое образовательное
27Факторы риска школьной среды. производство.
Авторитарная педагогика. Несоблюдение 59Методический конструктор внеурочной
гигиенических требований к микроклимату, деятельности. 8.
освещенности, ЭМП, учебной мебели, ТСО и Спортивно-оздоровитель-ная деятельность.
др. Использование педагогических 8. Спортивно-оздоровитель-ная
технологий, не прошедших гигиеническую деятельность. 8.
экспертизу. Интенсификация учебного Спортивно-оздоровитель-ная деятельность.
процесса и учебные перегрузки. Снижение 1. Приобретение школьником социальных
возраста начала школьного обучения. знаний. Занятия спортивных секций, беседы
Нерациональное чередование учебы и о ЗОЖ, участие в оздоровительных
каникул. Плохая организация школьного процедурах. 2. Формирование ценностного
питания. Гиподинамичный характер обучения. отношения к социальной реальности.
27. Школьные спортивные турниры и
28Факторы, снижающие здоровье учащихся оздоровительные акции. 3. Получение опыта
на уроке: длительное искусственное самостоятельного социального действия.
сокращение объема произвольной Социально значимые спортивные и
двигательной активности учащихся; оздоровительные акции-проекты.
недостаточная освещенность рабочих мест 60Методический конструктор внеурочной
учащихся; недостаточный воздухообмен в деятельности. 9. Туристско-краеведческая
классном помещении; чрезмерная деятельность. 9. Туристско-краеведческая
интенсивность умственного труда и деятельность. 9. Туристско-краеведческая
утомительность учебной нагрузки; деятельность. 1. Приобретение школьником
стрессирующая среда (из-за страха получить социальных знаний. Образовательная
плохую отметку, отвечать у доски, быть экскурсия Занятия туристической секции
наказанным и т.д.); авторитаризм педагога; Занятия краеведческого кружка
неспособность учащегося справиться с (факультатива). 2. Формирование
учебной нагрузкой, вследствие ценностного отношения к социальной
игнорирования педагогом его индивидуальных реальности. Туристический поход
особенностей и механизмов развития психики Краеведческое исследование. 3. Получение
(несоответствие предъявляемых требований опыта самостоятельного социального
возможностям учащегося, состояние здоровья действия. Краеведческая экспедиция
учащихся; неготовность к усвоению учебной Туристско-краеведческая экспедиция
программы; медлительность, низкий уровень Школьный краеведческий музей.
работоспособности и т.д.); дидактогения, 61Основная задача начальной школы:
т.е. негативное психическое состояние поддерживать и развивать основные
учащегося, вызванное нарушением достижения дошкольного периода развития,
педагогического такта со стороны не прерывая и не подавляя ни одну из
преподавателя. В основе дидактогении лежит линий, формировать на этой основе учебную
психическая травма, полученная учеником со самостоятельность младших школьников.
стороны педагога; неприятие учащегося Достижение этой задачи будет
коллективом; чрезмерная длительность способствовать и успешному учению на
учебного занятия и отдельных видов учебной следующей ступени. Это возможно, если
деятельности (чтение, письмо, просмотр учебный процесс нацелен на становление
фильмов и т.п.). ученического сообщества – групп детей,
29Зависимость показателей объединяемых и объединяющихся для
функционального состояния организма совместной учебной деятельности.
первоклассников от организации 62Ожидаемые результаты: преемственность
учебно-воспитательного процесса. и развитие. Учебная самостоятельность ?
Здоровьесберегающие условия. Полный набор умение учиться. Деятельный и активный.
условий. Неполный набор условий. 29. Креативный. Исследова- тельский интерес.
30Характеристика показателей Любознательный. Инициативный. Коммуника-
функционального состояния организма и тивность. Открытый внешнему миру,
режима дня младших школьников в доброжелательный и отзывчивый.
зависимости от недельного объема учебной Положительное отношение к себе,
нагрузки. 30. уверенность в своих силах.
31Образовательная среда: учебное и Ответственность. Саморегуляция. Чувство
игровое пространства. Назначение: для собственного достоинства. Уважительное
подвижных занятий и для спокойной работы, отношение к окружающим, к иной точке
для общения и для уединения, для «пробы зрения. Навыки самоорганизации и здорового
сил» и для демонстрации достижений, для образа жизни. 62.
поиска информации. Учебное пространство: 63Основные результаты начального
место учителя, свободно оформляемое место образования. Формирование предметных и
для работы учащихся, «центральное» место универсальных способов действий,
для выступлений, «центральная» доска, обеспечивающих возмож- ность продолжения
рабочие доски, уголок книг и других образования; воспитание умения учиться –
информационных источников, аудио- и способности к самоорганизации с целью
видеоцентр, центр «письма» стол с решения учебных задач; индивидуальный
раздаточными материалами выставки, стенды прогресс в основных сферах личностного
и т.п. 31. развития – эмоциональной, познава-
32Некоторые образцы учебного тельной, саморегуляции. 63.
оборудования. Переносная лаборатория. 64В результате образовательной
«Мобильный класс». Учебные модели. 32. деятельности должны формироваться: Желание
33На какие факторы должен обращать и умение учиться, готовность к образованию
внимание преподаватель при подготовке и в основном звене школы и самообразованию;
организации учебного занятия? инициативность, самостоятельность, навыки
Характеристика возрастных особенностей сотрудничества в разных видах
развития психики и способы работы деятельности; математическая и языковая
преподавателя Влияние половых различий на грамотность как основа всего последующего
способы и темп усвоения учебной обучения; осознанное принятие детьми
информации, уровень умственной ценностей здорового образа жизни и
работоспособности и состояния здоровья регуляция своего поведения в соответствии
учащихся Индивидуальные различия учащихся с ними. 64.
(темперамент, ведущая модальность, способы 65Позиционирование учителя. Учитель
восприятия информации в зависимости от начальной школы. Позиция
межполушарной ассиметрии). учителя-профессионала демонстрирует
34При выборе форм и методов необходим культурные образцы действий инициирует
учет возрастных особенностей и пробные действия детей консультирует,
индивидульных возможностей. Деятельностные корректирует действия ищет способы
формы обучения (приоритетное развитие включить в работу каждого. Позиция
творческой и поисковой активности) воспитателя создает условия для
Технологии учебного сотрудничества Игровые приобретения детьми жизненного опыта
технологии (решение учебных задач на (общения, выбора, ответственного
уроке) Оценочная система (самооценивание и поведения, саморегуляции …),
взаимооценивание). 34. самостоятельной выработки жизненных
35Технология образовательного ценностей “со-участник”, “третейский
взаимодействия. Образовательный процесс судья”. Позиция педагогической поддержки
рассматривается как совокупность учебного оказывает адресную помощь ребенку: не
процесса, внеурочной деятельности, избавляя от проблемной ситуации, но
дополнительного образования и помогая ее преодолевать.
самообразовательной деятельности учащихся; 66Профессиональное мастерство
в рамках образовательного процесса Проектирование учебного процесса:
реализуются предметные и надпредметные тематическое планирование учебного
учебные программы, дополнительные процесса на основе проецирования итоговых
образовательные программы, программы результатов на данный этап учебного
внеурочной деятельности, индивидуальные процесса проектирование «учебных ситуаций»
образовательные программы; организация Организация работы учащихся: в группах и
классов сочетается с бесклассной системой, парах в мобильных группах индивидуальная
созданием временных учебных групп, поддержка детей организация проектной
работающих по различным учебным деятельности. Учитель начальной школы. 66.
программам; класс организуется как учебный 67ИКТ-компетентность
коллектив, решающий общие образовательные Общепользовательские инструменты текстовый
задачи, внутри которого существует редактор, редактор презентаций,
определенное распределение обязанностей; динамические таблицы, базы данных
?Учебные занятия могут отличаться своей Мультимедийные информационные источники
продолжительностью, характером Инструменты коммуникации электронная
деятельности, организацией рабочих мест; почта, Интернет ИКТ-средства системы
?обязательные учебные занятия могут управления учебным процессом,
сочетаться с занятиями, посещение которых интерактивная доска, цифровое и
для всех учащихся не является мультимедийное учебное оборудование.
обязательным; гибкое расписание учебных Учитель начальной школы. 67.
занятий, соответствующее их целям; ? 68Эффективные учащиеся. По результатам
домашняя работа учащихся представляет исследований PISA и TIMSS выявлено, что
собой самостоятельный вид образовательной учащиеся будут хорошо учиться, если: Они
деятельности, предусматривается хорошо мотивированы Не тревожны Верят в
возможность выбора домашних заданий, собственные силы и способности Владеют
планирования их выполнения, эффективными стратегиями обучения (включая
самостоятельного определения учащимися постановку цели, выбор стратегий,
содержания домашних работ; ? основным самоконтроль и самооценку процесса
объектом педагогической оценки является обучения). 68. Исследование PISA(с 2000 по
достигнутый учеником образовательный 2003 годы): Математика – нет изменений
результат; ? доминирующим видом Чтение – статистически значимое снижение
познавательной деятельности является результатов Естествознание – статистически
поисковая, основным результатом которой значимое улучшение результатов.
является освоение учащимися способов 69Эффективные школы в России. Более
деятельности. крупные образовательные учреждения с
36Базовые образовательные технологии. хорошей материальной базой, c
Обучение на основе «учебных ситуаций». укомплектованным штатом учителей, c
Между обучением и психическим развитием хорошими образовательными ресурсами
человека всегда стоит его деятельность. (библиотекой, лабораторным оборудованием,
Образовательная задача состоит в компьютерами и т.д.), Более мотивированные
организации условий, провоцирующих детское учащиеся Доброжелательные отношения между
действие. 36. учащимися и учителями Высокие требования к
37Базовые образовательные технологии. учащимся Хорошая дисциплина и др. 69.
Проектная деятельность. Триада: замысел- Исследование PISA(с 2000 по 2003 годы):
-реализация- -продукт. Этапы: 1. Решение Математика – нет изменений Чтение –
2. Цель 3. Задачи 4. План и программа 5. статистически значимое снижение
Проверка «на реализу- емость» 6. результатов Естествознание – статистически
Выполнение 7. Презентация. 37. значимое улучшение результатов.
38Базовые образовательные технологии. 70Спасибо за внимание! Богачева
Уровневая дифференциация. Основа: Елизавета Алексеевна. E-mail
дифференциация требований к уровню bogacheva_59@mail.Ru т/ф: 42-33-90. 70.
Викторина в 3 классе жилища ремесла русских.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/viktorina-v-3-klasse-zhilischa-remesla-russkikh-206998.html
cсылка на страницу

Викторина в 3 классе жилища ремесла русских

другие презентации на тему «Викторина в 3 классе жилища ремесла русских»

«Требования к домашним заданиям» - Требования к домашнему заданию. (Задания должны включать вопросы, требующие умений сравнивать, анализировать, обобщать). Индивидуализация заданий. Необходима организация и проверка записи домашнего задания в дневники. Главный принцип: обучение на уроке домашняя работа. Домашнее задание разъясняется и задается до звонка с урока.

«Требования к современному уроку» - 3. Стимулирование умственной деятельности обучающихся, поощрение высказываний, предположений, гипотез и догадок. Точное (в закономерностях, принципах) и одновременно творческое (то есть прежде всего -. Требования к уроку. личностное) выполнение программно-методических требований к уроку. Философия конструктивизма (новые подходы к организации ОП за рубежом).

«Требования к современному учителю» - Круг знаний современного учителя обширен – от арифметики до знаний окружающего мира. Каждый человек должен быть справедливым, но учитель – особенно. Самое трудное… Но в современном российском обществе к учителю предъявлены только требования и обязанности. В современном мире большое внимание уделяется системе школьного образования.

«ФГОС основного образования» - Структура ООП ОО. ФГОС основного общего образования как стратегия социального проектирования и конструирования. Нормативно-правовая база ФГОС основного общего образования. Портрет выпускника: начальная школа – основная школа. Учебно-предметные компетентности. 7-9 класс «опыт». Проектная деятельность.

«Оснащение» - Благодарим Вас за внимание! Мелочи, которые делают жизнь прекраснее. Зеркальный зал. Георгиевский зал (открытие 01.05.2009). Стилизованное накрытие в залах. Банкетный ресторан ПРАЗ-Д-НИК. Меню для туристических групп. Павловск – 17 км. Организация питания туристических групп. Стрельна – 15 км. Ждем Ваших предложений и пожеланий!

«Требования к уроку» - Развитие личности. 1. Дидактические требования 2.Организационные требования 3.Психологические требования 4.Гигиенические требования. Новые смыслы урока в условиях модернизации образования. Система образования XX века прошла три этапа: Основные этапы современного урока. Проверка знаний и умений учащихся для подготовки к новой теме.

ФГОС НОО

18 презентаций о ФГОС НОО
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > ФГОС НОО > Викторина в 3 классе жилища ремесла русских