Без темы
<<  Школьное методическое объединение учителей гуманитарного цикла «Еаэо ж?не дс? кіру жа?дайында ?аза?стан республикасында зияткерлік меншік ???ы?тарын са?тау ж?не ?ор?ау» та?ырыбында?ы «?кіметтік са?ат» «правительственный час» на тему «охрана и защита прав интеллектуальной собственности в республике казахстан в  >>
ШМО учителей гуманитарного цикла
ШМО учителей гуманитарного цикла
Педагогическая мастерская по обобщению передового педагогического
Педагогическая мастерская по обобщению передового педагогического
Суть различий пассивных и активных методов
Суть различий пассивных и активных методов
Суть различий пассивных и активных методов
Суть различий пассивных и активных методов
Суть различий пассивных и активных методов
Суть различий пассивных и активных методов
Учебно-тематическое планирование
Учебно-тематическое планирование
Типы и формы интегрированных уроков
Типы и формы интегрированных уроков
ШМО учителей гуманитарного цикла
ШМО учителей гуманитарного цикла
ШМО учителей гуманитарного цикла
ШМО учителей гуманитарного цикла
ШМО учителей гуманитарного цикла
ШМО учителей гуманитарного цикла
ШМО учителей гуманитарного цикла
ШМО учителей гуманитарного цикла
ШМО учителей гуманитарного цикла
ШМО учителей гуманитарного цикла
ШМО учителей гуманитарного цикла
ШМО учителей гуманитарного цикла
ШМО учителей гуманитарного цикла
ШМО учителей гуманитарного цикла
Формирование ключевых компетенций посредством проблемного обучения на
Формирование ключевых компетенций посредством проблемного обучения на
Всероссийская олимпиада школьников
Всероссийская олимпиада школьников
Всероссийская олимпиада школьников
Всероссийская олимпиада школьников
Личные профессионально-педагогические достижения в предметной
Личные профессионально-педагогические достижения в предметной
Личные профессионально-педагогические достижения в предметной
Личные профессионально-педагогические достижения в предметной
Личные профессионально-педагогические достижения в предметной
Личные профессионально-педагогические достижения в предметной
Личные профессионально-педагогические достижения в предметной
Личные профессионально-педагогические достижения в предметной
Личные профессионально-педагогические достижения в предметной
Личные профессионально-педагогические достижения в предметной
Большое спасибо вам всем за внимание к работе и добрые слова
Большое спасибо вам всем за внимание к работе и добрые слова
Картинки из презентации «ШМО учителей гуманитарного цикла» к уроку права на тему «Без темы»

Автор: Admin. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока права, скачайте бесплатно презентацию «ШМО учителей гуманитарного цикла.ppsx» со всеми картинками в zip-архиве размером 7679 КБ.

ШМО учителей гуманитарного цикла

содержание презентации «ШМО учителей гуманитарного цикла.ppsx»
Сл Текст Сл Текст
1ШМО учителей гуманитарного цикла. 52навыкам научились, как это может
2Педагогическая мастерская по обобщению пригодиться в жизни, что было наиболее
передового педагогического опыта. удачным, что еще понравилось, что нужно
3Тема: « Самообразование как одна из изменить в будущем. Для подведения итогов
форм повышения квалификации педагогов и желательно оставлять до 20% времени
основа их успешной работы». занятия.
4План работы. «Самообразование как одна 53Модели интерактивного обучения.
из форм повышения квалификации педагогов и Новационные модели - направленные на
основа их успешной работы» ( Юденкова совершенствование имеющейся социокультуры
Т.И.) Презентация опыта работы ВТГ (культуры преподавания и культуры учения).
учителей русского языка и литературы по Сюда можно отнести: технологию активного
теме «Интерактивное обучение как обучения; технологию проблемного обучения;
дидактическая система». Презентация опыта технологию эвристического обучения;
работы ВТГ учителей иностранного языка по технологию развития критического мышления.
теме «Интеграция как средство целостного 54Модели интерактивного обучения.
восприятия мира и формирования ключевых Инновационные модели направлены на
компетенций школьника». Из опыта работы целенаправленное коренное изменение
Виноградовой Л.Д., учителя истории и социокультуры (культуры преподавания и
обществознания. Тема «Формирование культуры учения). Сюда можно отнести:
ключевых компетенций посредством технологию проектного обучения; технологию
проблемного обучения на уроках истории и игрового обучения;
обществознания». информационно-компьютерные технологии
5Цели и задачи: популяризация обучения.
инновационной деятельности; 55Опыт создания интерактивных занятий
распространение накопленного опыта показывает, что так или иначе во всех этих
творческими группами; совершенствование занятиях присутствует, как правило, три
опытно-инновационной деятельности; компонента. Творческое задание на основе
повышение профессиональной компетентности учебной информации (как основа
педагогов; создание единой информационной содержания). Работа в малых группах и/или
среды инновационной деятельности; обучающая игра-имитация (как основа
общественная экспертиза инновационного методики). Дискуссия, обсуждение и
опыта. обязательно общая дискуссия – подведение
6ВТГ учителей русского языка и итогов (как метод, но также и как синтез,
литературы представляет опыт работы по итог обучения и воспитания). Три кита
теме «Интерактивное обучение как интерактивных методов обучения.
дидактическая система». 56Пояснительная записка
7Содержание * Теоретическое обоснование Актуальность. Представленный курс поможет
темы * Из опыта работы * Программа обучающимся подготовиться к сочинению –
факультативного курса «Теория и практика рассуждению, предусмотренному новой формой
сочинения – рассуждения на основе итоговой аттестации в 9 классе. Новизна
прочитанного текста» (9 кл.). программы состоит в предоставлении
8Интерактивное обучение как большего количества разнообразных заданий,
дидактическая система. которые можно использовать выборочно.
9План. Общая характеристика Отбор текстов осуществлен с точки зрения
интерактивного обучения. Цели и задачи нравственного и этического воспитания.
интерактивного обучения. Характеристики Акцентирование внимания на взаимопроверке,
основных компонентов дидактической системы рецензировании, редактировании текстов.
«интерактивное обучение»: содержание; Программа факультативного курса «Теория и
методы; формы; средства. Основные практика сочинения – рассуждения на основе
положения методики интерактивного прочитанного текста».
обучения. 57Цели и задачи: Теоретические: освоение
10Общая характеристика интерактивного знаний о языке и речи: литературных
обучения. «Inter» — это «взаимный», «act» нормах, видах речевой деятельности,
— действовать. Интерактивность — функциональных стилях русской речи.
способность взаимодействовать или Развивающие: развитие познавательных
находится в режиме беседы, диалога с интересов, интеллектуальных и творческих
чем-либо (например, компьютером) или способностей. Практические:
кем-либо (человеком). Следовательно, совершенствование коммуникативных умений;
ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ - обучение, овладение умением проводить
построенное на взаимодействии учащегося с лингвистический, стилистический анализ
учебным окружением, учебной средой, текста, определять авторскую позицию,
которая служит областью осваиваемого выражать собственное мнение по заявленной
опыта. проблеме, подбирать убедительные
11Общая характеристика интерактивного доказательства своей точки зрения; логично
обучения. Учебное окружение, или учебная и образно излагать свои мысли, составлять
среда, выступает как реальность, в которой связное высказывание. Воспитательные:
участники находят для себя область воспитание сознательного отношения к языку
осваиваемого опыта. Важным является факт, как явлению культуры, основному средству
что в полноценном обучении его участники общения; воспитание стремления к
взаимодействуют стремя видами активности . самостоятельной работе по приобретению
И все три вида активности взаимосвязаны, знаний и умений в различных областях
разнообразны и в обязательном порядке жизни.
присутствуют на уроке. 58Применяемые технологии: -
12Физическая – меняют рабочее место, интерактивные технологии; - технология
пересаживаются; говорят, пишут, слушают, исследовательской деятельности учащихся; -
рисуют и т.д. Социальная – задают вопросы, технология проблемного обучения
отвечают на вопросы, обмениваются мнениями -информационные технологии Основное
и т.д. Познавательная – вносят дополнения содержание курса составляют знания о
и поправки в изложение учителя, сами языке, литературных нормах, видах речевой
находят решение проблем, выступают как деятельности, функциональных стилях
один из источников профессионального опыта русской речи, тексте. Значительное
и т.д. Виды активности, присущие обучению. внимание в содержании программы уделено
13Интерактивное обучение – это обучение, формированию практических навыков анализа
погруженное в общение, оно сохраняет текста, в составлении собственного текста.
конечную цель и основное содержание Материал рассматривается в порядке
предмета, но видоизменяет формы и приемы усложнения: последовательно формируются
ведения урока (занятия). Интерактивное навыки по составлению собственного
обучение — это специальная форма текста-рассуждения Программа базируется на
организации познавательной деятельности. межпредметных связях с литературой,
Она имеет в виду вполне конкретные и историей, экологией.
прогнозируемые цели. 59Учебно-тематическое планирование.
14Цели интерактивного обучения. 60Благодарим за внимание!
Реализация субъект – субъектного подхода в 61«Интеграция как средство целостного
организации учебной деятельности; восприятия мира и формирования ключевых
формирование активной познавательной и компетенций школьника». ВТГ учителей
мыслительной деятельности учащихся; иностранного языка представляет опыт
усиление мотивации к изучению предмета; работы по теме.
создание комфортной , благоприятной 62Содержание. Теоретическое обоснование
атмосферы на уроке; исключение темы. Презентация опыта Презентация
монологического преподнесение учебного элективного курса предпрофильной
материала и дублирование информации, подготовки учащихся 9 классов.
которая может быть получена из доступных 63Интеграция – от латинского integer –
источников; отработка в различных формах целый, восстановление. Интеграция – важное
коммуникативных компетенций учащихся. требование современной науки и развития
15Интерактивное обучение решает цивилизации в целом. «Современная стадия
одновременно три задачи: познавательную, научного мышления всё более
которая связана с учебной ситуацией и характеризуется стремлением рассматривать
овладением учебной информацией; не отдельные изолированные явления жизни,
коммуникативно-развивающую, которая а обширные единства». Ю.М.Лотман.
связана с выработкой основных навыков 64Теоретическую основу опыта составляют
общения внутри и за пределами конкретной следующие педагогические идеи, концепции:
группы; социально-ориентационную, которая Обновление и гуманизация учебно –
связана с воспитанием гражданских качеств, воспитательного процесса (Ш.А. Амонашвили,
необходимых для адекватной социализации А.А. Бодалев, И.А. Зимняя). Деятельностный
индивида в сообществе. подход (Л.С. Выготский). Теория о
16Для реализации целей и задач поэтапном формировании умственных действий
интерактивного обучения необходимо внести (П.Я. Гальперин). Теория педагогического
определенные изменения во все основные общения (А.В. Мудрик, Е.И. Ильин).
компоненты дидактической системы обучения: Концепция развития личности (А.В.
содержание, методы и приемы, Петровский).
организационные формы, средства. 65Направления совершенствования
17Основное отличие интерактивных образования: Здоровьесбережение и
упражнений и заданий от обычных в том, что социализация личности; демократизация;
они направлены не только и не столько на гуманизация; гуманитаризация;
закрепление уже изученного материала, информатизация; интеграция.
сколько на изучение нового. При выполнении 66Какие задачи может решать интеграция?
интерактивных заданий исключается Интеграция глубоко перестраивает
доминирование какого-либо участника содержание образования , приводит к
учебного процесса или какой-либо идеи. изменениям в методике работы и создаёт
Интерактивное задание всегда предполагает новые обучающие технологии. Она
такую организацию процесса обучения, при обеспечивает совершенно новый
которой невозможно неучастие обучающихся в психологический климат для ученика и
коллективном, взаимодополняющем процессе учителя в процессе обучения.
познания. Интерактивные задания – основа 67Когда возможна интеграция? Объекты
содержания интерактивного обучения. изучения должны совпадать , либо быть
18Виды интерактивных заданий. Задания достаточно близкими. В интегрирующих
для работы в малых группах; обучающие учебных предметах используются одинаковые
игры; социальные проекты; обсуждение или близкие методы исследования.
сложных и дискуссионных вопросов и Интегрирующие учебные предметы строятся на
проблем; разрешение учебных проблем; общих закономерностях, общих теоретических
творческие задания. концепциях.
19Творческое задание - основа любого 68Логика деятельности интеграции на
интерактивного метода. Под творческими различных уровнях процесса обучениях.
заданиями мы будем понимать такие учебные Интеграция чего с чем? На какой основе
задания, которые требуют от учащихся не интегрируются эти элементы? Во что они
простого воспроизводства информации, а интегрируются?
содержат больший или меньший элемент 69Уровни интеграции. Учебный предмет.
неизвестности и имеют, как правило, Учебный предмет и учебный материал
несколько подходов. конкретного предмета. Учебный материал
20Признаки творческого задания. Не имеет конкретного учебного предмета.
однозначного и односложного ответа или Организационные формы обучения. Учебный
решения; является практическим и полезным материал нескольких учебных предметов.
для учащихся; связано с жизнью учащихся; Несколько форм обучения. Взаимодополнение
вызывает интерес у учащихся; максимально ведущих для данных оргформ видов
служит целям обучения. деятельности учителя и учащихся. Учебный
21Интерактивные методы и приемы материал нескольких учебных предметов.
обучения. Метод — способ целенаправленного Конкретные, подлежащие усвоению фрагменты
взаимодействия педагога и участников для содержания данного предмета. Общий предмет
решения педагогических задач. В понятии обучения, способ преобразования объекта,
«интеракции» можно выделить два корня ведущая идея курса. Общий объект изучения
«интер» — между, «акция» — усиленная – комплексная проблема, требующая
деятельность между кем-либо. Таким комплексного решения. Возможности
образом, интерактивные методы — это теоретического обобщения. Интегрированный
усиленное педагогическое взаимодействие, курс. Комплексная проблемная учебная
взаимовлияние участников педагогического задача (задание, вопрос). Обобщающая
процесса. (интегрирующая) тема. Интегрированная
22Суть различий пассивных и активных форма обучения.
методов. 70Общая характеристика интегрированных
23Формы интерактивного обучения. Главная уроков. Конструирование и проведение урока
особенность интерактивного обучения в том, двумя и более учителями разных дисциплин.
что процесс учения происходит в совместной Конструирование и проведение
деятельности. Групповая форма обучения - интегрированного урока одним учителем,
самостоятельное выполнение задания и его имеющим базовую подготовку по
проверка в группе, самостоятельный поиск соответствующим дисциплинам. Создание на
ответа на поставленный вопрос. этой основе интегрированных тем, разделов,
Преимущества групповой формы организации курсов.
учебной деятельности: работают все ученики 71Преимущества интегрированных уроков.
и при затруднениях получают своевременную Повышают мотивацию, формируют
помощь от старшего или педагога. познавательный интерес. Способствуют
Недостатки: возможны конфликты, шум во формированию целостной научной картины
время работы. мира, рассмотрению предмета, явления с
24Виды групповой формы обучения. нескольких сторон: теоретической,
Дифференцированно-групповая – группы практической, прикладной. Способствует
формируются по уровню подготовленности увеличению темпа учебных операций,
школьников, и каждая группа получает позволяют вовлечь каждого ученика в
задание соответствующего уровня сложности; активную работу и способствует творческому
Кооперировано-групповая – общее задание подходу к выполнению учебного задания.
делится на число групп, и каждая группа Способствуют развитию эстетического
получает определенную часть, по завершению восприятия, воображения, внимания, памяти,
первого этапа работы создаются новые мышления учащихся. Формируют в большей
группы, и начинается взаимообмен степени ключевые компетенции учащихся.
полученными заданиями. 72Задачи интегрированных уроков:
25Формы интерактивного обучения. Способствовать активному и осознанному
Коллективный способ обучения - эта такая усвоению учениками учебного материала,
форма организации учебной деятельности, развитию логического мышления; формировать
когда один учит всех, а все учат каждого. познавательную компетенцию учащихся; дать
Преимущества КСО: каждый выступает в роли возможность использовать в ходе обучения
ученика и в роли учителя, идет постоянный современные интерактивные методики и
контроль за выполнением задания, объективно оценивать достижения учащихся.
исключается возможность ошибки, ученики 73Типы и формы интегрированных уроков.
получают индивидуальную помощь от своих 74Урок формирования новых знаний. Урок –
товарищей, идет взаимообучение. Сложности лекция Урок – путешествие Урок –
организации работы в режиме КСО: движение экспедиция Урок – исследование Урок –
в классе, шум, подготовка большого числа инсценировка Учебная – конференция Урок –
раздаточного материала для работы. экскурсия Проблемный урок.
26Технологии интерактивного обучения. 75Урок получения новых знаний. Урок –
Сущность методики Ривина заключается в практикум Урок – сочинение Урок – диалог
том, что изучать тему одному ученику Урок – деловая игра Путешествие Экспедиция
помогает весь класс. Это так называемое Урок с мультимедийным сопровождением.
поабзацное изучение текста. Ротация – это 76Урок применения знаний на практике.
циклическое, постоянное обновление Ролевые и деловые игры Практикумы Уроки
состава. В переводе с латинского – защиты проектов Путешествие Экспедиция.
«круговое движение», «круговое вращение». 77Урок повторения, систематизации и
Перемещение групп учащихся в составе трёх обобщения знаний, закрепления умений.
человек с одного типа заданий на другое с Повторительно – обобщающий урок Диспут
целью ознакомления со всем материалом Урок – игра Урок – консультация Урок –
урока. Карусель – образуется два кольца: анализ контрольной работы Обзорная лекция
внутреннее и внешнее. Внутреннее кольцо- Обзорная конференция Урок – беседа.
это сидящие неподвижно ученики, а 78Урок контроля и проверки знаний и
внутреннее – ученики через каждые 30 умений. Урок – зачёт Викторина Конкурсы
секунд меняются. Таким образом, они Смотр знаний Защита проектов Творческий
успевают проговорить за несколько минут отчёт Контрольная работа Собеседование.
несколько тем и постараться убедить в 79Комбинированный урок. Комбинированные
своей правоте собеседника. уроки трудно проводить в интегрированной
27Технологии интерактивного обучения. форме, да и не нужно. При интегрированном
Работа в малых группах - это одна из самых обучении такая структура урока тормозит
популярных стратегий, так как она дает организацию продуктивной учебной
всем учащимся (в том числе и деятельности учащихся.
стеснительным) возможность участвовать в 80Интегрированный урок требует от
работе, практиковать навыки учителя дополнительной подготовки, большой
сотрудничества, межличностного общения (в эрудиции, высокого профессионализма.
частности, умение активно слушать, Основные требования к учителю при
вырабатывать общее мнение, разрешать разработке интегрированных уроков.
возникающие разногласия). Все это часто 81Учитель должен учитывать : Цель урока
бывает невозможно сделать с целым классом. Подбор источников информации, которые бы
Технология Аквариум заключается в том, что отвечали целям урока Определение
несколько учеников разыгрывают ситуацию в системообразующего фактора, то есть
круге, а остальные наблюдают и нахождение основания для объединения
анализируют. Броуновское движение разнопредметной информации.
предполагает движение учеников по всему 82Что даёт данная работа учителю?
классу с целью сбора информации по Рождение нового уровня мышления –
предложенной теме. . глобального, интегрированного, а не
28Технологии интерактивного обучения. замкнутого в своей узкой специализации.
Незаконченное предложение – в конце урока Освобождает учебное время для изучения
подводятся его итоги, обсуждение того, что другого явления. Исключает дублирование
узнали, и того, как работали – т.е. каждый учебного материала. Усиление межпредметных
оценивает свой вклад в достижение знаний.
поставленных в начале урока целей, свою 83Что даёт данная работа ученику?
активность, эффективность работы класса, Активизация мыслительной деятельности.
увлекательность и полезность выбранных Интенсификация учебного материала.
форм работы. Ребята по кругу высказываются Расширение сферы получаемой информации.
одним предложением, выбирая начало фразы Подкрепление мотивации в обучении. Умение
из рефлексивного экрана на доске: сегодня сопоставлять и анализировать. отдельные
я узнал… было интересно… было трудно… я явления с различных точек зрения,
выполнял задания… я понял, что… теперь я рассматривать их в единстве взглядов.
могу… я почувствовал, что… я приобрел… Снижение нагрузок. Создаёт ситуацию успеха
29Технологии интерактивного обучения. Формирует его как разносторонне развитую
Займи позицию – зачитывается какое-нибудь личность.
утверждение и ученики должны подойти к 84Положительные стороны интеграции.
плакату со словом "да" или Интегрированный урок позволяет реализовать
"нет". Желательно, чтобы они принцип системности обучения. Создаёт
объяснили свою позицию. На обобщающих оптимальные условия для развития мышления.
уроках используют такой прием как Свеча. Способствует системному мировоззрению,
По кругу передается зажженная свеча, и гармонизации личности учащегося.
учащиеся высказываются о разных аспектах 85Отрицательные стороны интегрированного
обучения. Метод мозгового штурма (мозговая урока. Увеличение плотности урока,
атака, мозговой штурм, англ. отсутствие детализации. Учитель тратит
brainstorming) — оперативный метод решения больше времени при подготовке к уроку.
проблемы на основе стимулирования 86Интегрированный урок русского языка и
творческой активности, при котором английского языка. Интеграция в
участникам обсуждения предлагают преподавании иностранного языка. Из опыта
высказывать возможно большее количество работы. Тема: «Роль английского языка в
вариантов решения. Дерево решений – класс современной России» (Купреева Т.А.,
делится на 3 или 4 группы с одинаковым учитель английского языка, Чернова Р.А.,
количеством учеников. Каждая группа учитель русского языка и литературы).
обсуждает вопрос и делает записи на своем 87
"дереве" (лист ватмана), потом 88Интегрированный урок Литературное
группы меняются местами и дописывают на чтение- английский язык. Тема1: «My
деревьях соседей свои идеи. . favourite season» Тема2: «А.С.Пушкин
30Из опыта работы учителя русского языка «Осень» Созыкина И.П. –учитель английского
и литературы Черновой Р. А. Урок русского языка, Дадаян А.С.-учитель начальных
языка в 5 классе Тема: «Мост через классов.
пропасть». 89
31Цель: создать условия для развития 90Приглашаем всех желающих к
практических знаний, умений, навыков, сотрудничеству.
предметных компетенций при изучении нового 91Формирование ключевых компетенций
материала. Задачи: познакомить со посредством проблемного обучения на уроках
словосочетанием как одной из единиц истории и обществознания. Из опыта работы.
синтаксиса, его ролью в предложении; Людмила Дмитриевна Виноградова, учитель
продолжить формирование навыков работы со истории и обществознания МБОУ СОШ № 7.
словом, предложением; развивать творческие 92Интерес к учению проявляется только
способности учащихся через «погружение» в тогда, когда есть вдохновение, рождающееся
слово, работу над мини-проектом; развивать от успеха». (Сухомлинский В.А.).
личностные качества ребёнка: критичность, 93Содержание. Теоретическое обоснование
мотивацию, рефлексию, индивидуальность; темы Из опыта работы Методическая копилка.
воспитывать любовь к слову, русскому 94«Стратегия модернизации содержания
языку; воспитывать уверенность в себе, общего образования» и национальная
самостоятельность. Методы, приёмы, формы образовательная инициатива «Наша новая
работы: метод «погружения», проблемный школа» определяют для учителя новые
метод, метод «открытий», приём сравнения, ориентиры в преподавании: ученик в
индивидуальная работа в процессе процессе обучения должен овладеть
коллективной, групповая работа. ключевыми компетенциями, теми, что
Технологии: личностно-ориентированное понадобится ему и в дальнейшем
обучение, развивающее обучение, ИКТ. Вид образовании, и в будущей взрослой жизни.
урока: урок-«погружение». Тип урока: урок По определению Д.Иванова ключевые
объяснения нового материала. Оборудование: компетенции - это наиболее общие
карточки-задания, презентация «Мост через способности и умения, помогающие человеку
пропасть», компьютер, мультимедийный понимать ситуацию, решать проблемные
проектор, экран. задачи и достигать результатов в личной и
32«МОСТ ЧЕРЕЗ ПРОПАСТЬ» Урок-погружение. профессиональной жизни в условиях
33«Мост через пропасть». Слово современного общества.
предложение. 95Формулирование идей и средств обучения
34«МОСТ ЧЕРЕЗ ПРОПАСТЬ» (работа с путём разрешения проблем («problem
карточками). Расположите строительный solving») (Дж. Дьюи, Дж. Брунер, Г. Пойа,
материал по своему усмотрению! О. Зельц, К. Дункер). Формирование
Фантазируйте! Удивите самих себя самыми исследовательского метода обучения,
разными предложениями. - Определите, через основанного на приёмах развития
что пройдёт ваш путь от слова к познавательной самостоятельности учащихся
предложению, которое должно получиться в в овладении знаниями (А.Я. Герд, А.П.
итоге. - Что окажется мостом через Пинкевич, В.В. Половцев, Б.Е. Райков).
пропасть? Разработка способов и средств активизации
35Строительный материал. Не точный учебного процесса (майевтика Сократа,
найтись бы в такой наш выражение для дидактика Я.А. Коменского, идеи Ж.-Ж.
которые. Нет язык краски образы и мысли Руссо, И.Г. Песталоцци, А.В. Дистервега,
сложные простой звуки. К.Д. Ушинского, П.Ф. Каптерева).
36«Мост через пропасть». Слово 96Ведущая идея опыта: Цель
словосочетание предложение. педагогической деятельности: Развитие
37Синтаксис словосочетание предложение. личности, способной к творчеству и
38Строительный материал. Не точный самостоятельности в решении жизненных
найтись бы в такой наш выражение для социальных проблем через уроки истории и
которые. Нет язык краски образы и мысли обществознания. Создание необходимых
сложные простой звуки. условий как для формирования ключевых
39«Чудо превращения». Нет таких звуков, компетенций учащегося, так и для повышения
красок, образов и мыслей - сложных и уровня усвоения им учебного материала
простых, - для которых не нашлось бы в посредством проблемного обучения.
нашем языке точного выражения. К. 97Задачи: 1) применение классических и
Паустовский. инновационных педагогических технологий,
40Спасибо за сотрудничество! Постигнув позволяющих раскрыть субъективный опыт
чудные закона синтаксиса, мы с вами сами учащихся; 2) создание атмосферы
сможем творить чудеса со словом и заинтересованности каждого ученика в своей
предложением, совершенствовать свою речь – работе и работе класса; 3) стимулирование
и устную, и письменную. Грамотная речь учащихся к использованию различных
является неотъемлемой частью общей способов выполнения заданий посредством
культуры человека! использования современных технологий; 4)
41Основные отличия форм и методов использование дидактических материалов,
активного обучения. Принудительная позволяющих ученику выбирать наиболее
активизация познавательной деятельности значимые для него вид и форму учебного
обучающихся; достаточно долгое время содержания; 5) оценка деятельности ученика
вовлечения обучающихся в активную не только по конечному результату, но и по
деятельность; самостоятельный процессу его достижения; 6) поощрение
(индивидуальный или групповой) поиск стремления ученика находить свой способ
решения проблемы на повышенном уровне работы, анализировать способы работы
усилий; создание эмоционально-волевого других учеников входе урока, выбирать и
фона (напряжения) для активной осваивать наиболее рациональные; 7)
деятельности; создание педагогических ситуаций общения в
42Основные отличия форм и методов учебно-воспитательной деятельности,
активного обучения. Непрерывно-действующие позволяющих каждому ученику проявлять
прямые и обратные связи между обучающей инициативу и самостоятельность.
системой и обучающимися; изменение роли 98Проблемное обучение реализуется: 1) в
учителя на роль менеджера, организатора рамках урочной деятельности; 2) в рамках
учебного процесса, консультанта; элективных курсов; 3) в рамках
субъектно-субъектные отношения между исследовательской и проектной
учителем и учеником как напрямую, так и деятельности. В чем же специфика
опосредованно через учебную группу, проблемных уроков? В ходе проблемного
учебный текст, компьютер и др. урока обычно выделяю четыре
43Средства интерактивного обучения. взаимосвязанных этапа: постановка
Средства обучения — это объекты, созданные проблемного вопроса, создание проблемной
человеком, а также предметы естественной ситуации; выдвижение гипотез по решению
природы, используемые в образовательном проблемной ситуации; поиск решений
процессе в качестве носителей учебной проблемы, аргументация, изучение
информации и инструмента деятельности фактического материала, источников,
педагога и обучающихся для достижения осмысление проблемы, обобщение материала;
поставленных целей обучения, воспитания и дискуссия, аргументация, синтез,
развития. Интерактивные средства обучения обобщение, выводы. При этом решение
– средства, при которых возникает диалог, проблемной ситуации может осуществляться:
то есть активный обмен сообщениями между на протяжении всего урока; на каком либо
участниками учебного процесса или между этапе процесса обучения: при объяснении,
пользователем и информационной системой в закреплении, контроле.
режиме реального времени. 99Принципы педагогической деятельности.
44Типология средств обучения. 100Методы и приёмы проблемно обучения.
Классические средства печатные учебники и Монологический Прием нахождения аналогий
учебные пособия по типу книги для чтения Прием обнаружения противоречий.
или хрестоматии; наглядно-демонстрационные Рассуждающий (показательный) Приём
средства обучения; учебные приборы; логического изложения Приём предположения.
технические средства обучения; спортивное Диалогический Приём создания проблемной
оборудование и тренажеры. Интерактивные ситуации Приём экспресс - дискуссии Приём
средства печатные учебники и учебные ролевой дискуссии. Эвристический Приём
пособия по типу интеллектуального альтернативной ситуации Приём Либерального
самоучителя; мультимедийные учебники; клуба. Исследовательский Приём проекта.
мультимедийные образовательные программы; Название методов и приёмов. Способ
компьютер; интерактивные доски (панели, представления учебного материала. Степень
планшеты) ; медиавизор. активности учащихся. Сообщающий.
45Учебник в интерактивном обучении. Исполнительная. Объяснительный.
остается средством фиксации социального и Репродуктивная. Инструктивный.
научного опыта, предназначенного для Практическая. Объяснительно-побуждающий.
усвоения подрастающим поколением; является Частично-поисковая. Побуждающий.
одновременно и средством передачи Поисковая.
информации другому человеку – ученику, 101Методическая работа учителя.
поэтому основной учебный материал должен Проблемные уроки: «Финикийцы – лучшие
быть представлен в диалоговой форме; морские торговцы и мореплаватели Древнего
учебные задания включают элементы Востока» (5кл.) «Павел I : полусумасшедший
проблематизации тех или иных аспектов тиран или неудавшийся реформатор?» (8
учебного материала. Интерактивный учебник класс) «Б.Н.Ельцин: разрушитель или
– это учебник-собеседник. созидатель?» (11 класс) «Феномен дворцовых
46Это один из видов современных уроков и переворотов: повод, причины, движущие
служит он преимущественно для формирования силы» (8 класс) А мог ли Нэп быть тем
навыков самостоятельной творческой работы, “термидором”, который был способен
учит вырабатывать свои мнения и личную свергнуть диктатуру большевиков?« «Свобода
позицию, содержит в себе элементы в деятельности человека» (11 класс)
гражданского образования; это такая форма «Участие граждан в политической жизни:
организации процесса обучения, при которой право, обязанность, необходимость?» (9
невозможно неучастие ученика в класс) «Октябрь 1917г. - революция или
коллективном, взаимодополняющем, переворот?» (9 класс) «Споры об «оттепели»
основанным на взаимодействии всех его и роли Н. С. Хрущева в истории»
участников процессе обучающего познания; (интегрированный урок: история+английский
это такой урок, на котором новый материал язык ( 11 класс)) 10. «В ходе гражданской
преподается через активную войны, имея первоначальный численный
исследовательскую работ учеников и их перевес, неплохую материальную базу,
взаимодействие с учителем и друг с другом. поддержку интервентов, прекрасный
Интерактивный урок. офицерский состав, «белые» проиграли.
47Структура интерактивного урока. Одна Почему?» – проблемный вопрос на уроке
из самых распространенных структур истории в 11 классе) и др.
интерактивного урока или любого другого 102О формировании учебно-познавательной
занятия основана на модели обучения Дэвида компетенции учащихся позволяют говорить: -
Колба. Согласно принципам Колба данные роста качества знаний при
неотъемлемыми составными частями стопроцентной успеваемости.
эффективного обучения являются : опыт; 103Результаты муниципальных олимпиад в
наблюдение; концептуализация; 2010-2011 учебном году: Васильева Дарья
планирование. (10 класс) – победитель; Аверина Диана (10
481. Мотивация Дидактическая задача – класс) – призёр.
сфокусировать внимание обучающихся (или 104Исследовательская деятельность
участников мероприятия) на проблеме и учащихся: Багирова Камила. Конкурс
вызвать интерес к обсуждаемой теме. Для проектов памятников героям-ярцевчанам,
решения этой задачи могут быть посвящённый 65-летию освобождения
использованы вопрос, цитата, короткая Смоленщины от немецко-фашистских
история, проблемная ситуация, небольшое захватчиков (2008 г.). Районный. Горбачёва
задание, разминка, и т.д. Обычно занимает Анна. Конкурс творческих работ «Солдатское
не более 5% времени занятия. Структура письмо» (2009 г). Районный. Гундорина
интерактивного урока. Влада Козлова Дарья Алиева Ирада Горбунов
49Структура интерактивного урока. 2. Иван Красикова Вера. Вторые Сретенские
Объявление прогнозируемых результатов встречи, посвящённые 65-летию Великой
(учебных задач ) Дидактическая задача – Победы (2009 г.). Районный. Виноградов
обеспечить понимание обучающимися смысла Иван Васильева Дарья. Областная
их деятельности, т.е. того, что они должны краеведческая викторина, посвящённая
достичь в результате занятия и что от них 100-летию со дня рождения А.Т.
ожидает преподаватель. Для решения этой Твардовского (2010 г.). Область.
задачи целесообразно привлечь к Марченкова Софья Васильева Дарья Багирова
определению ожидаемых результатов всех Камила. Третьи Сретенские встречи
участников занятия или мероприятия. «Служение слова» (2010 г). Районный.
Занимает менее 5% времени. Виноградов Иван. Поисковое движение на
50Структура интерактивного урока. 3. территории МО «Ярцевский район» Смоленской
Предоставление необходимой информации области (2009 г.). г. Москва. Виноградов
Дидактическая задача – дать обучающимся Иван. Мероприятия и полевые
достаточно информации, для того, чтобы на военно-археологические выезды, посвящённые
ее основе выполнять практические задачи. Вахте памяти (2009 г.). Глава МО
Для решения этой задачи могут быть «Ярцевский район» Смоленской области.
использованы мини-лекция, чтение Багирова Камила, Марченкова Софья.
раздаточного материала, выполнение (в Научно-практическая конференция «Старт в
целях экономии времени на уроке) науку – 2011 г._. Районный. ФИО уч-ся,
опережающего домашнего задания. Может название работы. Конкурс, конференция.
занимать примерно 10% времени занятия. Уровень. Результат. 3 место. 2 место.
514. Интерактивное задание – центральная Благодарственное письмо. Благодарственное
часть занятия Дидактическая задача – письмо. Грамоты. Грамота. Грамота. 2
практическое освоение материала, место.
достижение поставленных целей занятия 105Всероссийская олимпиада школьников.
(решение учебных задач). 106Личные профессионально-педагогические
Последовательность проведения этого достижения в предметной деятельности.
элемента следующая: инструктирование; 107Мониторинг выбора познавательной
разделение на группы и/или распределение деятельности учащихся в сравнении по годам
ролей и заданий; выполнение задания (в процентах): Года. Года. Уровни. Уровни.
учащимися в сотрудничестве друг с другом; Конструктивный. Творческий. 2008 – 2009.
презентация результатов выполнения 92%. 8%. 2009 – 2010. 86%. 14%. 2010 –
упражнения. Интерактивная часть занятия 2011. 75%. 25%.
занимает обычно около 60% его времени. 108
Структура интерактивного урока. 109«К словам разумным ты ищи пути, весь
52Структура интерактивного урока. 5. мир пройди, чтоб знанья обрести. О том,
Подведение итогов Дидактическая задача – что ты услышал, всем поведай, с упорством
рефлексия, осознание того, что было корни знания исследуй». Фирдоуси.
сделано на занятии. Подведение итогов 110Большое спасибо вам всем за внимание к
желательно проводить в форме вопросов работе и добрые слова!!!
обучающимся: что нового узнали, каким
ШМО учителей гуманитарного цикла.ppsx
http://900igr.net/kartinka/pravo/shmo-uchitelej-gumanitarnogo-tsikla-153678.html
cсылка на страницу

ШМО учителей гуманитарного цикла

другие презентации на тему «ШМО учителей гуманитарного цикла»

«ШМО начальных классов» - Повышение качества учебно-воспитательного процесса. Школа I ступени обучения представлена 5 классами - комплектами с общим количеством обучающихся – 111 человек. Методическая тема ШМО учителей начальных классов. Внеклассная работа. Активное использование на уроках и во внеклассной работе средств ИКТ.

«Искусства и гуманитарные науки» - Возможности и перспективы. Формы обучения: очная / заочная (дистанционная), договорная. Обучение и научно-исследовательская деятельность. Изобразительное искусство и архитектура Социология. Программы концентрации: Широта и глубина; теория и практика. Выпускник университета по направлению «Искусства и гуманитарные науки» может работать:

«Экономические циклы» - Закон Оукена. Экономический цикл. Причины существования естественного уровня безработицы. Изменение цен на некоторые виды сырья. Великая Депрессия в США – экономический спад классического типа. Выполнение заказов на поставки материалов и комплектующих изделий. Безработица. Экономический цикл – периодические колебания деловой активности.

«Гуманитарное право» - Международное гуманитарное право охватывает две области. Международное гуманитарное право. Потерпевшие кораблекрушение. Разыскать, подобрать, оградить от ограбления и плохого обращения. Раненые. Тема урока: «Международное гуманитарное право. Защита жертв вооружённых конфликтов. Лица, не принимаю-щие участия в военных действиях.

«Жизненный цикл товара» - Срок жизни товара ограничен. «Гребешковая» кривая. Основы маркетинга Лекция «Жизненный цикл товара». Объем продаж. Жизненый цикл товара. Разновидность кривых ЖЦТ. Мода. Фетиш. Жизненный цикл стиля и моды. Концепция ЖЦТ. Мода – стиль, признанный и популярный в настоящее время в определенной сфере деятельности.

«Международное гуманитарное право» - Уважайте собственность гражданского населения. Подчиняются ответственному командованию. Особую защиту международное гуманитарное право предоставляет женщинам и детям. Соблюдают законы и обычаи войны. К серьёзным нарушениям международного гуманитарного права относятся: преднамеренное убийство, пытки и т. д.

Без темы

95 презентаций
Урок

Право

29 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по праву > Без темы > ШМО учителей гуманитарного цикла