Эффективные технологии взаимодействия педагога-психолога с семьёй в рамках реализации ФГОС ДО |
Картинки из презентации «Эффективные технологии взаимодействия педагога-психолога с семьёй в рамках реализации ФГОС ДО» к уроку психологии на тему «Без темы»
Автор: Лариса. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока психологии, скачайте бесплатно презентацию «Эффективные технологии взаимодействия педагога-психолога с семьёй в рамках реализации ФГОС ДО.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 3436 КБ.
Эффективные технологии взаимодействия педагога-психолога с семьёй в рамках реализации ФГОС ДО
содержание презентации «Эффективные технологии взаимодействия педагога-психолога с семьёй в рамках реализации ФГОС ДО.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Эффективные технологии взаимодействия | 10 | и взрослыми, Учится проявлять собственную |
| педагога-психолога с семьёй в рамках | активность. Адаптация ребенка к миру. | ||
| реализации ФГОС ДО. Педагог-психолог ДОУ № | Удовлетворение потребностей ребенка. | ||
| 1 Пичугина Л.В. 30.09.2015 г. | Эмоциональное отношения к ребенку. | ||
| 2 | План. Актуальные вопросы | Принятие ребёнка родителем. Появление | |
| взаимодействия образовательного учреждения | ценностных ориентаций и мировоззрения. | ||
| с семьёй в свете ФГОС ДО. Характерные | Формирование отношения к миру и к себе. | ||
| особенности семейного воспитания на | 11 | Психологические модели, формирующиеся | |
| современном этапе. Использование | в семье. Модель привязанности Гендерные | ||
| современных технологий в работе | модели Супружеские модели Модели | ||
| педагога-психолога с родителями в ДОУ. | детско-родительских отношений. | ||
| 3 | Федеральный закон «ОБ ОБРАЗОВАНИИ В | 12 | Типы семей. Благополучная семья. |
| РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» от 29 декабря 2012 | Неблагополучная семья. | ||
| г. N 273-фз вступил в силу 1 сентября 2013 | 13 | Классификация неблагополучных семей | |
| года ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ вступил | (В.В.Юстицкис и Э.Г.Эйдемиллер ). | ||
| в силу 1 января 2014 года, Приказ | «Недоверчивая семья» «Легкомысленная | ||
| Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 | семья» «Хитрая семья». | ||
| "Об утверждении федерального | 14 | Виды дисфункциональных семей | |
| государственного образовательного | (Спиваковская-Рихтер). «Внешне спокойная | ||
| стандарта дошкольного образования" | семья» «Вулканическая семья» «Семья – | ||
| ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ | санаторий» «Семья-крепость» «Семья – | ||
| ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОДОБРЕНА | театр» «Семья – третий лишний» «Семья с | ||
| решением федерального учебно-методического | кумиром». | ||
| объединения по общему образованию | 15 | Примерная основная образовательная | |
| (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15). | программа дошкольного образования. | ||
| 4 | Федеральный закон «ОБ ОБРАЗОВАНИИ В | Разнообразные возможности для привлечения | |
| РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» Глава 4. Обучающиеся | родителей (законных | ||
| и их родители (законные представители) | представителей)предоставляет проектная | ||
| Статья 44. Права, обязанности и | работа. Родители(законные представители) | ||
| ответственность в сфере образования | могут принимать участие в планировании и | ||
| родителей (законных представителей) | подготовке проектов, праздников, экскурсий | ||
| несовершеннолетних обучающихся. 1. | и т. д., могут также самостоятельно | ||
| Родители (законные представители) | планировать родительские мероприятия и | ||
| несовершеннолетних обучающихся имеют | проводить их своими силами. Организацией | ||
| преимущественное право на обучение и | поощряется обмен мнениями между родителями | ||
| воспитание детей перед всеми другими | (законными представителями), возникновение | ||
| лицами. Они обязаны заложить основы | социальных сетей и семейная самопомощь. | ||
| физического, нравственного и | 16 | Информация для родителей на сайте ДОУ | |
| интеллектуального развития личности | № 1. | ||
| ребенка. 3. Родители (законные | 17 | Проект «Осенняя ярмарка». | |
| представители) несовершеннолетних | 18 | Крыска Дуся. Вот крыска Дуся, которую | |
| обучающихся имеют право: 2) дать ребенку | подарили родители сестренке Алисе. А это - | ||
| дошкольное, начальное общее, основное | я, хочу поиграть с крыской Дусей, которую | ||
| общее, среднее общее образование в семье. | подарили родители сестренке Алисе. А это | ||
| Ребенок, получающий образование в семье, | бабушка, которая боится крыску Дусю, | ||
| по решению его родителей (законных | которую подарили родители сестренке Алисе, | ||
| представителей) с учетом его мнения на | с которой хочу поиграть я. А это- машинка, | ||
| любом этапе обучения вправе продолжить | которую хочет погрызть крыска Дуся, | ||
| образование в образовательной организации; | которую боится бабушка, с которой хочу | ||
| 4) знакомиться с содержанием образования, | поиграть я, которую подарили сестренке | ||
| используемыми методами обучения и | Алисе. | ||
| воспитания, образовательными технологиями, | 19 | Психодиагностика семьи. Для | |
| а также с оценками успеваемости своих | диагностики семьи используются следующие | ||
| детей; 6) получать информацию о всех видах | методики и тесты: Тест–опросник | ||
| планируемых обследований (психологических, | определения родительского отношения А.Я. | ||
| психолого-педагогических) обучающихся, | Варги, В.В. Столина; Тест–опросник | ||
| давать согласие на проведение таких | удовлетворенности браком (ОУБ) В.В. | ||
| обследований или участие в таких | Столина; Методика анализа семейных | ||
| обследованиях, отказаться от их проведения | взаимоотношений Э.Г. Эйдемиллера; Опросник | ||
| или участия в них, получать информацию о | для измерения родительских установок и | ||
| результатах проведенных обследований | реакций Е. Шеффера; Методика Е. Шеффера и | ||
| обучающихся; | Р. Белла по определению отношения | ||
| 5 | Федеральный государственный | родителей к ребенку и другие. | |
| образовательный стандарт дошкольного | 20 | «Моя семья» Лев З., 4,5 года. | |
| образования. I. Общие положения 1.1. | 21 | Основные виды помощи. Психологическая | |
| Настоящий федеральный государственный | неграмотность родителей – психологическое | ||
| образовательный стандарт дошкольного | просвещение; Искаженные родительские | ||
| образования (далее - Стандарт) | отношения – консультирование, семейная | ||
| представляет собой совокупность | психотерапия; Дисгармония психического | ||
| обязательных требований к дошкольному | развития ребенка – диагностика, коррекция; | ||
| образованию. Положения настоящего | Задержка психического развития – | ||
| Стандарта могут использоваться родителями | консультирование, направление к | ||
| (законными представителями) при получении | дефектологу; Нарушение личностного | ||
| детьми дошкольного образования в форме | развития ребенка – психокоррекция. | ||
| семейного образования. | 22 | Семейное консультирование. Типы | |
| 6 | 2.4. Взаимодействие педагогического | поддержки: Влиятельный Внимательный | |
| коллектива с семьями дошкольников Цели и | Спрашивающий Утверждающий Стремящийся к | ||
| задачи партнерства с родителями (законными | пониманию. | ||
| представителями) Семья является институтом | 23 | Основные проблемы родителей. Синдром | |
| первичной социализации и образования, | неуверенного родителя – жалоба на ребенка | ||
| который оказывает большое влияние на | (несоответствие развития или поведения | ||
| развитие ребенка в младенческом, раннем и | должному идеалу), проблема «не знаю, | ||
| дошкольном возрасте. Поэтому педагогам, | как…»; Отношение к ребенку пессимистичное, | ||
| реализующим образовательные программы | без достаточной близости, без уважения | ||
| дошкольного образования, необходимо | запрос - «помогите исправить»; Личностное | ||
| учитывать в своей работе такие факторы, | неблагополучие родителя – жалоба на свои | ||
| как условия жизни в семье, состав семьи, | переживания и состояние, неадекватные | ||
| ее ценности и традиции, а также уважать и | эмоции, действия; запрос состоит в | ||
| признавать способности и достижения | эмоциональной поддержке; Поиск союзников - | ||
| родителей (законных представителей) в деле | жалоба на «третьих лиц» (привести их | ||
| воспитания и развития их детей. Тесное | поведение в соответствие с моралью и | ||
| сотрудничество с семьей делает успешной | справедливостью), запрос – «помогите | ||
| работу Организации. Только в диалоге обе | заставить». | ||
| стороны могут узнать, как ребенок ведет | 24 | Некорректное поведение психолога. 1) | |
| себя в другой жизненной среде. Обмен | морализование – консультант сходит с | ||
| информацией о ребенке является основой для | партнерской позиции и предстает перед | ||
| воспитательного партнерства между | клиентом в роли учителя; 2) самолюбование | ||
| родителями(законными представителями) и | – игнорирование исповеди клиента и его | ||
| воспитателями, то есть для открытого, | мнения по поводу причин возникновения | ||
| доверительного и интенсивного | проблемы и способов ее разрешения; 3) | ||
| сотрудничества обеих сторон в общем деле | демонстрация негативных реакций – | ||
| образования и воспитания детей. ПРИМЕРНАЯ | проявление психологом каких-либо | ||
| ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА | негативных эмоций или личных оценок по | ||
| ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Одобрена решением | отношению к клиенту является нарушением | ||
| федерального учебно-методического | профессиональной этики. | ||
| объединения по общему образованию | 25 | Специальные навыки и умения. | |
| (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15). | Постановка открытых и закрытых вопросов; | ||
| 7 | Партнерство означает, что отношения | Фиксирование внимания на мыслях и чувствах | |
| обеих сторон строятся на основе совместной | клиента; Перефразирование и суммирование | ||
| ответственности за воспитание детей. Кроме | важнейших высказываний; Выразительное | ||
| того, понятие «партнерство» подразумевает, | молчание (внимание, напряженная пауза, | ||
| что семья и Организация равноправны, | отрицание); Умение следовать в беседе за | ||
| преследуют одни и те же цели и | логикой клиента; Умение совместного | ||
| сотрудничают для их достижения. Знание | принятия решений. | ||
| педагогами семейного уклада доверенных им | 26 | Активные формы работы с родителями. | |
| детей позволяет эффективнее решать | Родительские группы Групповая дискуссия, | ||
| образовательные задачи, передавая детям | Ролевые игры, Домашние задания по | ||
| дополнительный опыт. Педагоги, в свою | модификации поведения, Анализ и | ||
| очередь, также должны делиться информацией | интерпретацию взаимоотношений | ||
| с родителями (законными представителями) о | (моделирование в контролируемых условиях | ||
| своей работе и о поведении детей во время | семейных ситуаций, разыгрывание проблемных | ||
| пребывания в Организации. Родители | ситуаций); Метод совместных действий | ||
| (законные представители), как правило, | (выполнение ребенком и родителем общего | ||
| хотят знать о возможностях сотрудничества, | задания); Видеокоррекция. | ||
| способствующего адаптации ребенка к | 27 | Групповая дискуссия. Цель дискуссии – | |
| Организации, его развитию, эффективному | выработка оптимального подхода к | ||
| использованию предлагаемых форм | конкретной жизненной ситуации. | ||
| образовательной работы. ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ | Результатами дискуссии являются: | ||
| ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО | информативность - приобретение новых | ||
| ОБРАЗОВАНИЯ Одобрена решением федерального | знаний, изменение точки зрения; | ||
| учебно-методического объединения по общему | отреагирование – уменьшение напряженности, | ||
| образованию (протокол от 20 мая 2015 г. № | осознание проблемы; сближение – | ||
| 2/15). | взаимопонимание и сближение участников | ||
| 8 | Риски для детей дошкольного возраста. | дискуссии; улучшение – устранение | |
| Рост группы детей, характеризующихся | проблемы, разрешение ситуации. | ||
| ускоренным развитием, при увеличении | 28 | Видеокоррекция. Проигрывание ситуаций | |
| количества детей с проблемными вариантами | в условиях видеозаписи с последующим ее | ||
| развития, детей, растущих в условиях | просмотром и анализом. Эффектами работы | ||
| социально- экономического, | является повышение их сенситивности к | ||
| медико-биологического, экологического, | ребенку, выработка адекватного | ||
| педагогического и психологического риска, | представления о детских возможностях и | ||
| приводит к нарастанию различий в динамике | потребностях, ликвидация | ||
| развития детей, в степени развития их | психолого-педагогической неграмотности, | ||
| способностей, к мотивационным различиям; | получение родителями информации о | ||
| Неблагоприятная тенденция к обеднению и | восприятии семейной ситуации ребенком. | ||
| ограничению общения детей с другими детьми | 29 | «Красавица и Чудовище». | |
| приводит к росту явлений социальной | 30 | Правила семьи (Вирджиния Сатир). | |
| изоляции (детского одиночества), | Каждый член семьи должен иметь жизненное | ||
| отвержения, к низкому уровню | пространство; Каждый член семьи должен | ||
| коммуникативной компетентности детей, | помнить о необходимости уважительного | ||
| низкой мотивации общения и сотрудничества, | отношения к другому; Каждый член семьи | ||
| недостаточному развитию жизненных навыков | влияет на остальных и сам подвержен | ||
| взаимодействия и сотрудничества с другими | влиянию других, следовательно, каждый | ||
| детьми, усилению проявлений тревожности и | принимает участие и вносит свой вклад в | ||
| детской агрессивности. | то, что происходит с другим человеком, и | ||
| 9 | Счастлив тот, кто счастлив у себя дома | может помочь ему измениться; Каждый член | |
| Л.Н. Толстой. | семьи может оказаться в центре воздействий | ||
| 10 | Семья. Дошкольное учреждение. | со стороны других членов – важно не | |
| Родительские функции. Ребенок получает | избегать этих воздействий, а научиться | ||
| всестороннее образование, Приобретает | управлять ими. | ||
| умение взаимодействовать с другими детьми | 31 | Спасибо за внимание! | |
| Эффективные технологии взаимодействия педагога-психолога с семьёй в рамках реализации ФГОС ДО.ppt | |||
http://900igr.net/kartinka/psikhologija/effektivnye-tekhnologii-vzaimodejstvija-pedagoga-psikhologa-s-semjoj-v-ramkakh-realizatsii-fgos-do-201564.html
cсылка на страницу
Эффективные технологии взаимодействия педагога-психолога с семьёй в рамках реализации ФГОС ДО
другие презентации на тему «Эффективные технологии взаимодействия педагога-психолога с семьёй в рамках реализации ФГОС ДО»
«Сотрудничество в рамках СНГ» - Тема: Единый урок, посвященный Содружеству Независимых государств. «Энергией творчества молодежи строим достойное будущее». Государственный герб. Цель: Показать учащимся значение сотрудничества стран, входящих в состав Содружества Независимых Государств, в духовной, экономической, политической и социальных сферах.
«Профессия педагог» - Администратор. Спокойный характер. Тебе не стоит становиться педагогом, если у тебя: Менеджер информации. Искренность. В любом случае полезно посмотреть на труд учителя изнутри. Мотивы участия в педагогической работе: Директор школы. Терпение и выдержка. Специальность: 050711 социальный педагог. Разумная доверчивость.
«Школьный психолог» - Психологи, как врачи, могут иметь различный функционал в зависимости от места работы. Чем похожи педагогическая поддержка и психологическая помощь? Что рассказывать. Школьный психолог: Что препятствует взаимодействию? Мы, психологи, хотим рассказать вам о том, чем мы можем быть вам полезны. А также о том, чего мы, к сожалению, не умеем.
«Культура педагога» - Имидж современного учителя. 1 группа. (красный). Общее занятие. Цель: составить современный портрет педагога. Занятие №1 (осенние каникулы) 25 минут. Нарушение прав педагога и потребителя образовательных услуг. 4 группа. (оранжевый). Великолепное здание с оборудованными кабинетами. Кадры : профессионалы личности , творческие наставники , гуманисты).
«Профориентация психолог» - Диагностика и консультирование. Развивающее профориентирование. Развивающая работа. Содержание профориентационной деятельности психолога. Активизирующие профориентационные методики. Профинформирование. Основные направления работы по профориентации. Основные направления и содержание работы психолога по профориентации.
«Работа педагога-психолога» - Личная зона психолога. Кабинет педагога-психолога. Зона диагностической работы. Структура кабинета педагога-психолога. Сканер. Информационные ресурсы кабинета. Файлообменник. Игровые и диагностические компьютерные программы. Помощь детям в адаптационный период. Кабинет педагога -психолога. Зона предназначена для проведения обследований (в групповой и индивидуальной форме).
Без темы
220 презентаций
Психология
42 темы
Психология
○ История психологии
○ Отрасли психологии
○ Уроки психологии
Личность
○ Имя
○ Характер
○ Темперамент
Психика
○ Психические процессы
○ Память
○ Внимание
○ Чувства
○ Эмоции
Развитие личности
○ Социализация
○ Мотивация
○ Успех
Общение
○ Культура общения
○ Виды общения
▫ Невербальное общение
▫ Деловое общение
• Виды делового общения
○ Толерантность
○ Дружба
○ Любовь
Поведение
○ Правила поведения
○ Девиантное поведение
○ Агрессия
Конфликты
○ Управление конфликтами
○ Виды конфликтов
○ Конфликты в школе
Психическое здоровье
○ Психическ. расстройства
○ Психодиагностика
○ Психотерапия
○ Психолог
▫ Психолог в школе
Без темы
Похожие
презентации
Картинки
900igr.net
>
Презентации по психологии
>
Без темы
>
Эффективные технологии взаимодействия педагога-психолога с семьёй в рамках реализации ФГОС ДО