Отрасли психологии
<<  Проблемы специальной психологии Кафедра психологии и педагогики  >>
Схема педагогического взаимодействия
Схема педагогического взаимодействия
Картинки из презентации «Кафедра педагогики и психологии» к уроку психологии на тему «Отрасли психологии»

Автор: Ivan. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока психологии, скачайте бесплатно презентацию «Кафедра педагогики и психологии.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 182 КБ.

Кафедра педагогики и психологии

содержание презентации «Кафедра педагогики и психологии.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Кафедра педагогики и психологии 11студентами личного образовательного
Эвристическое обучение как условие результата (идей, проблем, гипотез,
развития личностных качеств студентов в версий, схем, опытов, текстов) в ходе
образовательном процессе ВУЗа. Гладкова специально организованной деятельности.
Татьяна Евгеньевна. 12В философии Гегеля противоречие
2Актуальность. Российское образование в рассматривалось как движущий принцип
настоящее время развивается на всякого развития. Категория противоречия
методологических основаниях, определенных включается отечественной психологией в
в виде гуманистической парадигмы, характеристику психического развития при
предполагающей признание саморазвития анализе его движущих сил (А.Н. Леонтьев,
человека как высшей ценности. Однако стоит А.В. Запорожец, С.Н. Карпова). Основным
помнить, что личность не может противоречием, обеспечивающим развитие
развиваться, самоутверждаться и индивида, является противоречие между
самосовершенствоваться вне социума, вне способностями и требованиями деятельности.
взаимосвязей и взаимодействия с другими Другими словами, движущей силой
людьми. Вместе с тем, зачастую наблюдается психического развития человека является
формальный подход к обучению и, как противоречие между достигнутым уровнем
следствие, незаинтересованность студентов развития его знаний, навыков,
в будущей профессии или потеря этого способностей, системой мотивов и типами
интереса в ходе обучения в силу его связи с окружающей средой.
объективных или субъективных причин. В Эвристическое обучение в полной мере
современной системе образования прочно способно использовать данное противоречие
укоренилась репродуктивная схема в учебном процессе.
познавательной деятельности учащихся на 13Личный образовательный результат
всех уровнях. (образовательная продукция). Три вида
3Актуальность. Переход на Федеральные взаимосвязи личностного и общекультурного
государственные образовательные стандарты содержания образования: 1) учащийся
третьего поколения (ФГОС): сокращение усваивает (присваивает) известную
объема лекционных часов увеличение культурно-историческую продукцию; 2)
самостоятельной работы студентов учащийся переоткрывает
применение активных и интерактивных культурно-историческую продукцию или
методов обучения ориентация на результат - подводится к ней с помощью преподавателя;
формирование образовательных компетенций 3) учащийся в собственной эвристической
(ОК) возможность самостоятельного выбора деятельности создаёт культурно-значимую и
факультативных и профильных дисциплин неизвестную до этого продукцию или
ориентация на работодателя Концепция переопределяет известные данные.
эвристического обучения позволяет 14Схема педагогического взаимодействия.
выполнять требования ФГОС третьего 15Основные виды деятельности: 1)
поколения. познание (освоение) объектов окружающего
4Исходные противоречия. Что есть. Что мира; 2) создание студентом личностного
хотим. Что есть. Что хотим. Преподаватели продукта образования; 3) самоорганизация
хотят видеть студентов творческими. познания и созидания. Через
Ускоренное развитие науки, быстрое самоорганизацию и участие в создании
старения информации. Выпускник должен личностных образовательных продуктов мы
владеть современной научной информацией. выходим на качественно новый уровень
Репродуктивная схема обучения. освоения действительности – творческий.
5Задачи образовательного процесса ВУЗа. Таким образом, развиваются три подсистемы
не только обеспечение студентов структуры человека: информационная,
необходимым объемом знаний, но и операционная и мотивационная.
формирование умения и готовности 16Основные факторы, способствующие
ориентироваться в потоке информации, успешной эвристической деятельности.
осуществлять поиск необходимой информации, Понимать пути и методы продуктивной
ее отбор, восприятие, переработку и учебно-познавательной деятельности
создание на ее основе новой информации для Систематизировать учебную информацию в
решения различных проблем, встающих перед межпредметные комплексы и оперировать ею в
современным специалистом (т.е. эвристическом поиске, при выполнении
формирование информационной ОК). Овладение каких-либо действий. Адаптироваться к
студентами эффективными способами изменяющимся видам учебной деятельности и
продуктивной творческой деятельности в предвидеть их результат.
профессиональной сфере (научное 17Формируемые личностные качества
творчество, техническое творчество, студента. 1) когнитивные (познавательные)
управленческое творчество, художественное качества – умение чувствовать окружающий
творчество и т.Д.). мир, задавать вопросы, отыскивать причины
6Следовательно, возникает сложная явлений, обозначать свое понимание или
теоретическая и практическая проблема непонимание вопроса и др.; 2) креативные
необходимости разработки и создания в (творческие) качества – вдохновленность,
образовательном пространстве для каждого фантазия, гибкость ума, чуткость к
человека условия, чтобы он стал целостным, противоречиям; раскованность мыслей и
полноценным субъектом своей жизни и своей чувств, движений; прогностичность; наличие
деятельности, чтобы у него сформировалась своего мнения и др.; 3) методологические
потребность, готовность и способность к (оргдеятельностные) качества – способность
продуктивному диалогу, творческому осознания целей учебной деятельности и
созиданию. умение их пояснить; умение поставить цель
7Метод Сократа. Не преподносите истин и организовать её достижение; способность
готовыми! Только то знание единственно к нормотворчеству; рефлексивное мышление;
прочно и ценно, которое добыто самим коммуникативные качества и др.
мыслящим субъектом. 18- Отсутствие инертности мышления,
8Концепции и технологии обучения, способность к продуцированию идей,
включающие в себя элементы эвристики. О склонность к риску и эксперименту; -
необходимости учить детей «открывать наличие в собственной деятельности
источники и выводить оттуда различные отечественных культурных норм и традиций,
ручейки» писал в «Великой дидактике» Ян умение вести продуктивный диалог с
Амос Коменский. Л. Н. Толстой на основе представителями иных культур; - понимание
анализа истории развития педагогики и смысла каждого из изучаемых предметов;
результатов работы своей школы для способность ориентироваться в ключевых
крестьянских детей сделал вывод о том, что проблемах соответствующих наук и искусств;
«единственный метод образования есть способность действовать в новых
опыт». Русский педагог П.Ф. Каптерев нестандартных ситуациях; - умение
пропагандировал применение эвристической поставить учебную цель в заданной области
формы обучения в народных школах и считал знаний или деятельности, составить план ее
необходимым ввести ее изучение в достижения, выполнить свой план, используя
учительских семинариях. В начале XX в. мир оптимальные для имеющихся условий способы
завоевывают идеи «учения через и средства, получить и осознать свой
деятельность» педагогов-прогрессивистов во результат, сравнить его с другими
главе с Дж. Дьюи. Проблемном обучении (В. аналогичными результатами, произвести
Оконь, М.И. Махмутов) Развивающем обучении рефлексию и самооценку своей деятельности;
(В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, Л.В.Занков), - способность обозначить свое понимание
Концепции школы диалога культур (В.С. или непонимание по любым возникающим
Библер) Теории решения изобретательских учебным и профессиональным вопросам,
задач (Г.С. Альтшуллер) Практике умение выяснить и оценить иную точку
продуктивного обучения как социализации зрения, принимать и давать конструктивную
ученика (I. Bohm, J. Schneider), Развитие критику; - владение эвристическими
творческого и когнитивного потенциала методами и способами деятельности:
учащихся (Е.Р. Torrance), Интерактивное методами прогноза, формулирования гипотез,
обучение с учётом индивидуальных различий конструирования закономерностей,
учащихся (К.Е. Snow, 1989). построения теорий; использует в познании
9Эвристическое обучение. такой тип интуицию и инсайт; умеет выбирать методы
обучения, который в максимально возможной познания, адекватные объекту, видит
степени ориентирован на создание знакомое в незнакомом и наоборот, способен
школьником или студентом субъективно (по находить различные ракурсы решения
большей части), а иногда и объективно проблем; - умение вырабатывать идею,
нового индивидуального образовательного формулировать концепцию; разрабатывать на
продукта, тип обучения студентов и этой основе программу воплощения концепции
школьников поиску и созданию нового в их в жизнь, выявлять механизмы реализации
знаниях, умениях, способах деятельности, программы деятельности и воплощать ее в
личностных качествах (А.В. Хуторской). учебной и профессиональных сферах; -
10Дидактическая эвристика. цели, наличие собственных результатов
закономерности, принципы, содержание, образования, отличающиеся от общепринятых
технология, методы, система контроля и наличием субъективной точки зрения.
оценки результатов обучения Что позволяет 19Система контроля успеваемости на
решать задачи творческой самореализации экзаменационных сессиях порождает нередко
учащихся и усиления продуктивного «штурмовщину», когда заученные знания
компонента их общего образования. забываются сразу после экзамена При
11Эвристическая образовательная построении учебного процесса по
ситуация. - ключевой технологический эвристической технологии этого не
элемент эвристического обучения - ситуация происходит. Так как студенту изначально
актуального активизирующего незнания: приходится «переживать» получаемые знания.
ситуация ориентирования, ситуация поиска, Такие «пережитые» знания становятся
ситуация преобразования, ситуация собственным опытом.
интеграции. Цель - обеспечение рождения 20Спасибо за внимание!
Кафедра педагогики и психологии.ppt
http://900igr.net/kartinka/psikhologija/kafedra-pedagogiki-i-psikhologii-95613.html
cсылка на страницу

Кафедра педагогики и психологии

другие презентации на тему «Кафедра педагогики и психологии»

«Психология развития» - Встреча с руководителем центра психолого-социологических исследований Марьяной Уле. В числе дисциплин, способствующих реализации данных возможностей: Чтение Ждановой С.Ю. лекции по психологии развития. Встреча с преподавателем кафедры психологии развития Майей Зупанюк. Занятие преподавателей кафедры психологии развития ПГУ с американскими студентами.

«Социальная педагогика» - Особое внимание уделено влиянию культуры на становление и формирование личности. В пособии представлена методика работы социального педагога в современных условиях. Защита семьи и детства. – М.: Академия, 2003. Может быть полезно также социальным работникам и работникам народного образования. Андреева И.Н. Антология по истории и теории социальной педагогики. – М:Академия,2000.

«История педагогики» - Музейная педагогика. Формирование у дошкольников представления о музее. Музейный предмет Музейная культура Музейная коммуникация. Экскурсию проводит Исаев Александр. Формирование проектно-исследовательских умений и навыков. Практические: -самостоятельная работа; -разбор, анализ, систематизация материала, -природоохранная деятельность.

«Психология групп» - Метод: исследование (эксперимент) в когнитивной среде. Группа «Тезис». Разрешение конфликтов. Тезис №5 (культурно-историческая психология). Группа как целое; Тезис №3 (гештальт-психология). Развитие – приобретение новых средств за счёт вхождения индивида в культуру. Что такое развитие? Условия формирования одарённости.

«Психология и педагогика» - Групповые. Психология малых групп. Наблюдение - основной источник накопления фактов и сведений. Психология: предмет, объект и методы психологии. В настоящее время психология представляет собой весьма разветвленную систему наук. Джон Дьюи (1859 – 1952 гг.) Эдвард Торндайк (1874 – 1949 гг.). Ощущение.

«Коррекционная педагогика» - Реабилитация – процесс включения ребенка с отклонениями в развитии и поведении в социальную среду, в нормальную общественно полезную деятельность и адекватные взаимоотношения со сверстниками. Коррекция – система специальных и общепедагогических мер, направленных на ослабление или преодоление недостатков психофизического развития и отклонений в поведении у детей и подростков.

Отрасли психологии

10 презентаций об отраслях психологии
Урок

Психология

42 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по психологии > Отрасли психологии > Кафедра педагогики и психологии