Без темы
<<  Лекция 8. Тема: Психологическая антропология Методы психологического влияния в рекламе услуг  >>
Методика разработана на основе профессионального стандарта
Методика разработана на основе профессионального стандарта
Профессиональный стандарт педагогической деятельности включает шесть
Профессиональный стандарт педагогической деятельности включает шесть
Методика разработана на основе профессионального стандарта
Методика разработана на основе профессионального стандарта
Проверка взаимосвязей выделенных компетенций и общего показателя
Проверка взаимосвязей выделенных компетенций и общего показателя
Проверка взаимосвязей выделенных компетенций и общего показателя
Проверка взаимосвязей выделенных компетенций и общего показателя
Лист самооценки педагогической деятельности
Лист самооценки педагогической деятельности
Лист самооценки педагогической деятельности (продолжение)
Лист самооценки педагогической деятельности (продолжение)
Лист самооценки педагогической деятельности (продолжение)
Лист самооценки педагогической деятельности (продолжение)
Лист самооценки педагогической деятельности (продолжение)
Лист самооценки педагогической деятельности (продолжение)
Лист самооценки педагогической деятельности (продолжение)
Лист самооценки педагогической деятельности (продолжение)
Лист самооценки педагогической деятельности (продолжение)
Лист самооценки педагогической деятельности (продолжение)
Лист самооценки педагогической деятельности (продолжение)
Лист самооценки педагогической деятельности (продолжение)
Лист самооценки педагогической деятельности (продолжение)
Лист самооценки педагогической деятельности (продолжение)
Лист самооценки педагогической деятельности (продолжение)
Лист самооценки педагогической деятельности (продолжение)
Лист самооценки педагогической деятельности (продолжение)
Лист самооценки педагогической деятельности (продолжение)
Лепестковая Диаграмма
Лепестковая Диаграмма
Картинки из презентации «Методика разработана на основе профессионального стандарта педагогической деятельности, в основу которого положен психологический анализ деятельности учителя и ученика а также данные педагогической теории, опросы педагогов, у» к уроку психологии на тему «Без темы»

Автор: User. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока психологии, скачайте бесплатно презентацию «Методика разработана на основе профессионального стандарта педагогической деятельности, в основу которого положен психологический анализ деятельности учителя и ученика а также данные педагогической теории, опросы педагогов, у.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1375 КБ.

Методика разработана на основе профессионального стандарта педагогической деятельности, в основу которого положен психологический анализ деятельности учителя и ученика а также данные педагогической теории, опросы педагогов, у

содержание презентации «Методика разработана на основе профессионального стандарта педагогической деятельности, в основу которого положен психологический анализ деятельности учителя и ученика а также данные педагогической теории, опросы педагогов, у.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1 22комплексных показателей педагогической
2 компетентности. В качестве конкретных
3Методика разработана на основе показателей для анализа могут выступать:
профессионального стандарта педагогической успеваемость учащихся, в том числе в
деятельности, в основу которого положен сравнении с предыдущим этапом, данные
психологический анализ деятельности внутришкольного контроля, результаты ЕГЭ
учителя и ученика а также данные (если преподавание велось в выпускном
педагогической теории, опросы педагогов, классе), уровень социализации учащихся,
учащихся и других участников успехи учащихся в последующем
образовательного процесса. 2. профессиональном образовании и
4Профессиональный стандарт профессиональной деятельности и др.
педагогической деятельности включает шесть 23При проведении экспертной оценки
групп компетенций: В области личностных экспертам рекомендуется использовать
качеств В области постановки целей и задач следующие источники: 8. Участие
педагогической деятельности В области обучающихся в олимпиадах, конкурсах,
мотивации учебной деятельности В области проектах и др., достигнутые при этом
информационной основой педагогической результаты. Данный параметр может
деятельности В области разработки программ дополнительно свидетельствовать об умении
и принятия педагогических решений В повысить информационную основу и мотивацию
области организации учебной деятельности. обучающихся, учесть их индивидуальные
3. образовательные интересы, организовать
5 образование, ориентированное на результат.
6Проверка взаимосвязей выделенных 9. Результаты участия в конкурсах
компетенций и общего показателя успешности педагогического мастерства. В соответствие
педагогической деятельности показывает, с Положением об аттестации победители
что: Все компетенции связаны между собой конкурсов могут быть освобождены от
системой прямых связей, значимых на прохождения некоторых аттестационных
высоком уровне достоверности (р < процедур. 10. Используемые (созданные!)
0,001). Все компетенции связаны с общим способы и методы педагогической
показателем успешности педагогической деятельности. Анализ методических
деятельности также на высоком уровне материалов, которые использует педагог,
достоверности (р < 0,001). 21. позволяет оценить компетентность в
7 разработке программ деятельности и
8В соответствии с Приказом Министерства компетентности в обеспечении
образования и науки Российской Федерации информационной основы деятельности. 11.
«О порядке аттестации педагогических Собеседование с руководителем
работников государственных и муниципальных (заместителем руководителя)
образовательных учреждений» от 24.03.2010 образовательного учреждения. Руководитель
N209 разработанная методика включает 2 в данном случае выступает как эксперт,
уровня оценивания: I. Оценка соответствия который хорошо знает деятельность
занимаемой должности 2. Оценка педагога, достигнутые им результаты,
соответствия требования высшей и первой мнения о нем учащихся, коллег, родителей.
квалификационных категорий. 5. Он может высказать свое мнение по всем
9Аттестация – механизм управления базовым компетенциям педагога. 12. Анализ
качеством педагогических кадров Назначение школьных тетрадей и результатов их
методики: 1. Оценка уровня квалификации проверки. В данном случае важно обратить
педагога с целью установления соответствия внимание на характер поставленных целей и
занимаемой должности и требованиям задач, дифференциацию учебных заданий,
квалификационных категорий. 2. комментарии и оценки педагога.
Стимулирование профессионального роста, 24При проведении экспертной оценки
выработка конкретных предложений по экспертам рекомендуется использовать
повышению квалификации педагога и его следующие источники: 13. Анализ базовой
профессиональному развитию. 5. подготовки, переподготовки и повышения
10Способы анализа уровня квалификации : квалификации, в том числе самообразования.
I – Экспертная оценка уровня Освоение новых подходов, форм и методов
педагогической компетентности II – образовательной деятельности важно
Самооценка педагогической компетентности соотнести с успешностью решения ключевых
III – Письменное квалификационное задач педагогической деятельности –
испытание на соответствие занимаемой постановка целей и задач; мотивирование
должности. 5. учеников; принятие педагогических решений;
11I. Экспертная оценка уровня обеспечение информационной основы
педагогической компетентности. 6. деятельности; организация деятельности.
12Экспертная оценка педагогической 14. Анализ рабочих программ и материалов к
компетентности. Для осуществления оценки урокам. Данные материалы являются
уровня сформированности основных важнейшими источниками для оценки
компетенций педагогической деятельности компетентностей в организации
для экспертов подготовлены экспертные деятельности, постановке целей и задач, в
листы, включающие оценку педагогических обеспечении информационной основы
компетенций по специально разработанным деятельности. 15. Результаты опросов и
параметрам. 7. диагностики учащихся. В результатах
13Экспертный лист оценки уровня диагностики (при их наличии) важно
компетентности педагогической деятельности обратить внимание на уровень
учителя. Экспертам предлагается оценить сформированности учебной мотивации,
ряд параметров, отражающих уровень учебных умений и навыков, участие в
развития соответствующих педагогических постановке целей и задач учебной
компетенций, по 5-бальной шкале: 5 – очень деятельности, оценивании результатов
высокая степень выраженности указанной в собственной учебной деятельности,
утверждении характеристики. Она психологическое благополучие, характер
проявляется в подавляющем большинстве взаимодействия с педагогом и др. моменты,
ситуаций, является устойчивой, полностью имеющие непосредственное отношение к
соответствует типичным качествам и реализации ключевых задач педагогической
поведению педагога. Ответ экспертов – деятельности.
«да». 4 - высокая степень выраженности 25Анализ результатов экспертной оценки,
характеристики. Она часто проявляется в подготовка экспертного заключения:
педагогических ситуациях. Периодически Определение уровня выраженности каждой из
возникают случаи, когда качества или педагогических компетенций у аттестуемого
поведение педагога не соответствуют педагога. Уровень выраженности
утверждению. Ответ экспертов – «скорее да, определяется как среднее значение оценок
чем нет». 3 – средняя степень выраженности по показателям, характеризующим
характеристики. В некоторых ситуациях соответствующую компетентность.
качества и поведение педагога Определение коэффициента уровня
соответствуют утверждению, в некоторых – педагогической квалификации у аттестуемого
не соответствуют. Ответ экспертов – педагога по специальной формуле
«среднее значение». 2 – слабая степень Установление соответствия должности и
выраженности характеристики. Она редко категории, на которую претендует
проявляется в педагогических ситуациях. аттестуемый педагог на основе соотнесения
Поведение и качества педагога лишь иногда выявленного коэффициента уровня
соответствуют утверждению. Ответ экспертов педагогической квалификации у аттестуемого
– «скорее нет, чем да». 1 - характеристика педагога с нормативными таблицами.
не представлена в деятельности педагога. Подготовка экспертного заключения,
Качества и поведение педагога не включающего выводы экспертов о
соответствуют содержанию утверждения. соответствии определенной категории и
Ответ экспертов – «нет». 8. предложения по повышению квалификации и
14Экспертный лист оценки уровня совершенствованию профессиональной
компетентности педагогической деятельности деятельности. 11.
учителя. 1. Компетентность в области 26Ключ для подсчета результатов
личностных качеств 1.1. Эмпатийность и экспертной оценки (среднего значения) по
социорефлексия. 1. Все обучающиеся каждой из компетенций: 1. Компетентность в
безбоязненно обращаются к учителю за области личностных качеств 1-15 1.1.
помощью, столкнувшись с трудностями в Эмпатийность и социорефлексия: вопросы 1-
решении того или иного вопроса. 2. Умеет 5 1.2. Самоорганизация: вопросы 6 - 10
смотреть на ситуацию с точки зрения других 1.3. Общая культура: вопросы 11 -15 2.
и достигать взаимопонимания. 3. Умеет Компетентность в области постановки целей
поддержать обучающихся и коллег по работе. и задач педагогической деятельности 16-30
4. В отношениях с обучающимися бывает 2.1. Умение ставить цели и задачи в
предвзятым (некоторым «приклеивает» соответствии с возрастными и
ярлыки). 5. Умеет анализировать причины индивидуальными особенностями учащихся:
поступков и поведения обучающихся. 1.2. вопросы 16 - 20 2.2. Умение перевести тему
Самоорганизация. 6. Умеет организовать урока в педагогическую задачу: вопросы 21
свою деятельность и деятельность - 25 2.3. Умение вовлечь обучающихся в
обучающихся для достижения намеченных процесс формулирования целей и задач:
целей урока. 7. Рабочее пространство вопросы 26-30 3. Компетентность в области
учителя хорошо организовано. 8. мотивации учебной деятельности 31-45 3.1.
Конструктивно реагирует на ошибки и Умение создавать ситуации, обеспечивающей
трудности, возникающие в процессе успех в учебной деятельности: вопросы
реализации педагогической деятельности. 9. 31-35 3.2. Умение создавать условия
Учитель своевременно вносит коррективы в обеспечения позитивной мотивации
намеченный план урока в зависимости от обучающихся: вопросы 36-40 3.3. Умение
сложившейся ситуации. 10. Учитель создавать условия для самомотивирования
сохраняет самообладание даже в ситуациях с обучающихся: вопросы 41-45. 11.
высокой эмоциональной нагрузкой. 1.3. 27Результаты могут быть представлены в
Общая культура. 11. Обладает широким числовом и графическом форматах. 11.
кругозором, легко поддерживает разговоры 28Пример числового представления
на различные темы. 12. Поведение и внешний результатов оценки (данные конкретного
вид учителя соответствуют этическим педагога): №. Наименование показателя.
нормам. 13. Учитель осведомлен об основных Экспертная оценка. 1. Компетентность в
событиях и изменениях современной области личностных качеств. 3,50. 1.1.
социальной жизни. 14. Учитель обладает Эмпатийность и социорефлексия. 3,50. 1.2.
педагогическим тактом, деликатен в Самоорганизация. 3,80. 1.3. Общая
общении. 15. Высказывания учителя культура. 3,20. 2. Компетентность в
построены грамотно и доступно для области постановки целей и задач
понимания, его отличает высокая культура педагогической деятельности. 3,27. 2.1.
речи. Умение ставить цели и задачи в
15Экспертный лист оценки уровня соответствии с возрастными и
компетентности педагогической деятельности индивидуальными особенностями обучающихся.
учителя. 2. Компетентность в области 3,50. 2.2. Умение перевести тему урока в
постановки целей и задач педагогической педагогическую задачу. 3,63. 2.3. Умение
деятельности 2.1. Умение ставить цели и вовлечь обучающихся в процесс
задачи в соответствии с возрастными и формулирования целей и задач. 2,67. 3.
индивидуальными особенностями обучающихся. Компетентность в области мотивации учебной
2.2.Умение перевести тему урока в деятельности. 2,62. 3.1. Умение создавать
педагогическую задачу. 2.3. Умение вовлечь ситуации, обеспечивающие успех в учебной
обучающихся в процесс формулирования целей деятельности. 3,20. 3.2. Умение создавать
и задач. 16. Учитель умеет обоснованно условия, обеспечения позитивной мотивации
ставить цели обучения по предмету. 17. обучающихся. 2,90. 3.3. Умение создавать
Учитель умеет ставить цели урока в условия для самомотивирования обучающихся.
соответствии с возрастными особенностями 1,75.
обучающихся. 18. Корректирует цели и 29Пример числового представления
задачи деятельности на уроке в зависимости результатов экспертной оценки (данные
от готовности обучающихся к освоению конкретного педагога, продолжение): №.
материала урока. 19. Учитель умеет ставить Наименование показателя. Экспертная
цели урока в соответствии с оценка. 4. Компетентность в области
индивидуальными особенностями обучающихся. обеспечения информационной основы
20. Учитель знает и учитывает уровень деятельности. 3,63. 4.1. Компетентность в
обученности и развития обучающихся при методах преподавания. 3,80. 4.2.
постановке целей и задач урока. 21. Компетентность в предмете преподавания.
Учитель умеет формулировать цели и задачи 3,20. 4.3. Компетентность в субъективных
на основе темы урока. 22. Учитель умеет условиях деятельности. 3,90. 5.
конкретизировать цель урока до комплекса Компетентность в области разработки
взаимосвязанных задач. 23. Учитель может программы деятельности и принятии
сформулировать критерии достижения целей педагогических решений. 4,13. 5.1. Умение
урока. 24. Учитель умеет добиться выбрать и реализовать типовые
понимания обучающимися целей и задач образовательные программы. 4,30. 5.2.
урока. 25. Учитель умеет соотнести Умение разработать собственную программу,
результаты обучения с поставленными методические и дидактические материалы.
целями. 26. Учитель умеет вовлечь 3,40. 5.3. Умение принимать решения в
обучающихся в постановку цели и задачи на педагогических ситуациях. 4,70. 6.
основе темы урока. 27. Учитель предлагает Компетентность в области организации
обучающимся назвать результат деятельности учебной деятельности. 3,37. 6.1. Умение
на уроке и способы его достижения. 28. устанавливать субъект-субъектные
Учитель предлагает обучающимся отношения. 3,80. 6.2. Умение организовать
самостоятельно сформулировать цель урока в учебную деятельность обучающихся. 2,60.
соответствии с изучаемой темой. 29. 6.3. Умение реализовать педагогическое
Учитель спрашивает, как обучающиеся поняли оценивание. 3,70. Итоговое значение.
цели и задачи урока. 30. Обучающиеся Итоговое значение. 3,42.
принимают участие в формулировании целей и 30Пример графического представления
задач урока. результатов экспертной оценки.
16Экспертный лист оценки уровня 31Анализ результатов экспертной оценки,
компетентности педагогической деятельности подготовка экспертного заключения (по
учителя. 3.3. Умение создавать условия для средним значениям). Установление
самомотивирования обучающихся. 3. соответствия должности и категории, на
Компетентность в области мотивации учебной которую претендует аттестуемый педагог на
деятельности 3.1. Умение создавать основе сопоставления выявленного у
ситуации, обеспечивающие успех в учебной аттестуемого педагога уровня развития
деятельности. 3.2. Умение создавать педагогической компетентности с
условия обеспечения позитивной мотивации нормативными таблицами средних значений.
обучающихся. 31. Умеет вызвать интерес у 11.
обучающихся к своему предмету. 32. 32Показатель уровня профессиональной
Отмечает даже самый маленький успех квалификации учителя определяется как
обучающихся. 33. Демонстрирует успехи среднеарифметическое значение по шести
обучающихся родителям. 34. Демонстрирует базовым компетенциям: ПК =? (Xi ЛК (э) +
успехи обучающихся одноклассникам. 35. Xi ПЦ (э)+ Xi МД (э)+ Xi ИОД (э) + Xi ПД
Учитель умеет соотнести результаты (э) +Xi ОУД (э)) / 6 Где: ПК – показатель
обучения с поставленными целями. 36. уровня квалификации Хi – среднее значение
Выстраивает деятельность на уроке с учетом по каждой из шести компетенций ЛК (э) -
уровня развития учебной мотивации. 37. Экспертная оценка компетентности в области
Владеет большим спектром материалов и личностных качеств. ПЦ (э) - Экспертная
заданий, способных вызвать интерес оценка компетентности в области постановки
обучающихся к различным темам целей и задач педагогической деятельности.
преподаваемого предмета. 38. Использует МД (э) - Экспертная оценка компетентности
знания об интересах и потребностях в области мотивации учебной деятельности.
обучающихся в педагогической деятельности. ИОД (э) - Экспертная оценка компетентности
39. Умеет создать доброжелательную в области обеспечения информационной
атмосферу на уроке. 40. Обучающиеся основы деятельности. ПД (э) - Экспертная
удовлетворены образовательной оценка компетентности в области разработки
деятельностью, выстраиваемой учителем: программы деятельности и принятия
содержание, методы, результаты и др. 41. педагогических решений. ОУД (э) -
Умеет активизировать творческие Экспертная оценка компетентности в области
возможности обучающихся. 42. Демонстрирует организации учебной деятельности.
практическое применение изучаемого 33Нормативная таблица для определения
материала. 43. Поощряет любознательность соответствия занимаемой должности и
обучающихся, выход за рамки требований различным квалификационным категориям (по
программы при подготовке школьных заданий. средним значениям): Уровень квалификации:
44. Дает возможность обучающимся Среднее значение оценки Соответствие
самостоятельно ставить и решать задачи с занимаемой должности - От 2.50 до 3.29
высокой степенью свободы и баллов Первая квалификационная категория -
ответственности. 45. Создает условия для От 3.30 до 4.29 Высшая квалификационная
вовлечения обучающихся в дополнительные категория - От 4,3-х балла и выше. 11.
формы познания по предмету: олимпиады, 34Пример Определение соответствия
конкурсы, проекты и т.д. занимаемой должности и различным
17Экспертный лист оценки уровня квалификационным категориям. В приведенном
компетентности педагогической деятельности нами примере среднее значение уровня
учителя. 4. Компетентность в области выраженности педагогической компетентности
обеспечения информационной основы составило 3.42 балла. Согласно нормативной
деятельности 4.1. Компетентность в методах таблицы (предыдущий слайд) данное значение
преподавания. 4.3. Компетентность в соответствует первой квалификационной
субъективных условиях деятельности. 4.2. категории. Следовательно, педагогу может
Компетентность в предмете преподавания. быть рекомендовано присвоение первой
46. Своевременно вносит коррективы в квалификационной категории. Учитывая
методы преподавания в зависимости от разный уровень выраженности по различным
сложившейся ситуации. 47. Применяемые компетенциям для дальнейшего
учителем методы соответствуют целям и профессионального роста и повышения
задачам обучения, содержанию изучаемой успешности деятельности педагогу можно
темы. 48. Применяемые учителем методы рекомендовать повышение квалификации по
соответствуют имеющимся условиям и вопросам мотивации и организации учебной
времени, отведенному на изучение темы. 49. деятельности обучающихся, освоение
Владеет современными методами способов мотивирования, создания условий
преподавания. 50. Обоснованно использует для самомотивирования обучающихся,
на уроках современные вовлечения их в процесс формулирования
информационно-коммуникативные технологии. целей и задач учебной деятельности.
51. Учитель хорошо знает преподаваемый 35II. Самооценка компетентности
предмет. 52. Рабочая программа по предмету педагогической деятельности. 23.
построена с учетом межпредметных связей. 36Методика самооценки компетентности
53. При подготовке к урокам, помимо педагогической деятельности предполагает
основного материала, использует оценку педагогом своих компетенций. Она
дополнительные материалы по предмету представлена в виде листов самооценки, в
(книги для самообразования, медиа-пособия, основе которых лежат те же компетенции
современные цифровые образовательные педагогической деятельности. 24.
ресурсы и др.). 54. Излагает материал в 37Инструкция к листу самооценки. Перед
доступной форме в соответствии с Вами пары противоположных утверждений,
дидактическими принципами. 55. В процессе расположенных над шкалой. Прочитайте их,
формирования новых знаний опирается на пожалуйста, внимательно. Представьте себе,
знания обучающихся, полученные ими ранее что на этой шкале расположены все учителя,
при изучении других предметов. 56. одни из которых полностью и всегда
Ориентируется в социальной ситуации соответствуют левому полюсу, другие -
класса, знает и учитывает взаимоотношения правому, а чья-то позиция расположена
обучающихся. 57. Имеет систему работы со между ними. Отметьте на отрезке
слабоуспевающими обучающимися. 58. вертикальной чертой Вашу позицию – место,
Систематически анализирует уровень где находитесь Вы. Необходимо рассмотреть
усвоения учебного материала и развития и сделать отметку в каждом пункте. 25.
обучающихся на основе устных и письменных 38Лист самооценки педагогической
ответов, достигнутых результатов и др. деятельности.
диагностических показателей. 59. Имеет 39Лист самооценки педагогической
«банк» различных учебных заданий, деятельности (продолжение).
ориентированных на обучающихся с 40Лист самооценки педагогической
различными индивидуальными особенностями. деятельности (продолжение).
60. Подготовленные учителем характеристики 41Лист самооценки педагогической
обучающихся отличаются хорошим знанием деятельности (продолжение).
индивидуальных особенностей, 42Лист самооценки педагогической
обоснованностью суждений. деятельности (продолжение).
18Экспертный лист оценки уровня 43Лист самооценки педагогической
компетентности педагогической деятельности деятельности (продолжение).
учителя. 5.3. Умение принимать решения в 44Лист самооценки педагогической
педагогических ситуациях. 5. деятельности (продолжение).
Компетентность в области разработки 45Лист самооценки педагогической
программы деятельности и принятия деятельности (продолжение).
педагогических решений 5.1. Умение выбрать 46Лист самооценки педагогической
и реализовать образовательную программу. деятельности (продолжение).
5.2. Умение разработать собственные 47Лист самооценки педагогической
программные, методические и дидактические деятельности (продолжение).
материалы. 61. Знает основные нормативные 48Ключ для подсчета результатов
документы, отражающие требования к самооценки (среднего значения) по каждой
содержанию и результатам учебной из компетенций: 1. Компетентность в
деятельности по предмету, учебники и УМК области личностных качеств 1.1.
по преподаваемому предмету, допущенные или Эмпатийность и социорефлексия: вопросы 1;
рекомендованные Минобразованием России. 19; 37; 55; 73 1.2. Самоорганизация:
62. Может провести сравнительный анализ вопросы 7; 25; 43; 61; 79 1.3. Общая
учебных программ, УМК, методических и культура: вопросы 13; 31; 49; 67; 85 2.
дидактических материалов по преподаваемому Компетентность в области постановки целей
предмету, выявить их достоинства и и задач педагогической деятельности 2.1.
недостатки. 63. Обоснованно выбирает Умение ставить цели и задачи в
учебники и учебно-методические комплексы соответствии с возрастными и
по преподаваемому предмету. 64. Рабочая индивидуальными особенностями учащихся:
программа учителя предполагает решение вопросы 2; 20; 38; 56; 74 2.2. Умение
воспитательных задач. 65. Рабочая перевести тему урока в педагогическую
программа учителя составлена с учетом задачу: вопросы 8; 26; 44; 62; 80 2.3.
нормативных требований, темпа усвоения Умение вовлечь обучающихся в процесс
материала, преемственности и др. моментов, формулирования целей и задач: вопросы 14;
повышающих ее обоснованность. 66. Вносит 32; 50; 68; 86 3. Компетентность в области
изменения в дидактические и методические мотивации учебной деятельности 3.1. Умение
материалы с целью достижения высоких создавать ситуации, обеспечивающей успех в
результатов. 67. Самостоятельно учебной деятельности: вопросы 3; 21; 39;
разработанные учителем программные, 57; 75 3.2. Умение создавать условия
методические и дидактические материалы по обеспечения позитивной мотивации
предмету отличает высокое качество. 68. обучающихся: вопросы 9; 27; 45; 63; 81
Продуктивно работает в составе рабочих 3.3. Умение создавать условия для
групп, разрабатывающих и реализующих самомотивирования обучающихся: вопросы 15;
образовательные проекты, программы, 33; 51; 69; 87. 11.
методические и дидактические материалы. 49Ключ для подсчета результатов
69. Выступает перед коллегами с самооценки (среднего значения) по каждой
информацией о новых программных, из компетенций: 4. Компетентность в
методических и дидактических материалах, области обеспечения информационной основы
участвует в конкурсах профессионального деятельности 4.1. Компетентность в методах
мастерства. 70. Проводит обоснование преподавания: вопросы 4; 22; 40; 58; 76
эффективности реализуемой рабочей 4.2. Компетентность в предмете
программы, новых методических и преподавания: вопросы 10; 28; 46; 64; 82
дидактических материалов. 71. Поощряет 4.3. Компетентность в субъективных
высказывания и выслушивает мнения условиях деятельности: вопросы 16; 34; 52;
обучающихся, даже если они расходятся с 70; 88 5. Компетентность в области
его точкой зрения. 72. Коллеги по работе разработки программы деятельности и
используют предложения учителя по принятия педагогических решений 5.1.
разрешению актуальных вопросов школьной Умение выбрать и реализовать типовые
жизни. 73. Умеет аргументировать образовательные программы: вопросы 5; 23;
предлагаемые им решения. 74. Умеет 41; 59; 77 5.2. Умение разработать
пересмотреть свое решение под влиянием собственную программу, методические и
ситуации или новых фактов. 75. Учитывает дидактические материалы: вопросы 11; 29;
мнение родителей, коллег, обучающихся при 47; 65; 83 5.3. Умение принимать решения в
принятии решений. педагогических ситуациях: вопросы 17; 35;
19Экспертный лист оценки уровня 53; 71; 89 6. Компетентность в области
компетентности педагогической деятельности организации учебной деятельности 6.1.
учителя. 6.2. Умение организовать учебную Умение устанавливать субъект-субъектные
деятельность обучающихся. 6.3. Умение отношения: вопросы 6; 24; 42; 60; 78 6.2.
реализовать педагогическое оценивание. 6. Умение организовать учебную деятельность
Компетентность в области организации обучающихся: вопросы 12; 30; 48; 66; 84
учебной деятельности 6.1. Умение 6.3. Умение реализовать педагогическое
устанавливать субъект-субъектные оценивания: вопросы 18; 36; 54; 72; 90.
отношения. 76. Умеет устанавливать 11.
отношения сотрудничества с обучающимися, 50В результате получаются данные,
вести с ними диалог. 77. Умеет разрешать отражающие оценку педагогом уровня
конфликты оптимальным способом. 78. Умеет развития у него компетенций педагогической
насыщать общение с обучающимися деятельности, влияющих на ее успешность. В
положительными эмоциями и чувствами. 79. ходе экспертизы данные самооценки
Умеет выстраивать отношения сотрудничества сопоставляются с данными экспертной
с коллегами, проявляет себя как член оценки. Результаты представлены на
команды при разработке и реализации рисунках 2 и 3. 27.
различных мероприятий, проектов, программ 51Столбчатая диаграмма.
и др. 80. Умеет создать рабочую атмосферу 52Лепестковая Диаграмма.
на уроке, поддержать дисциплину. 81. 53Подводя общий итог можно сказать, что
Использует методы, побуждающие обучающихся предлагаемая методика позволяет отнести
самостоятельно рассуждать. 82. Формирует у педагогов к соответствующей их
обучающихся навыки учебной деятельности. профессиональной компетентности
83. Излагает материал в доступной форме в квалификационной категории. 33.
соответствии с дидактическими принципами. 54Данные экспертной оценки и самооценки
84. Умеет включать новый материал в являются хорошей основой для составления
систему уже освоенных знаний обучающихся. программ повышения квалификации и программ
85. Умеет организовать обучающихся для дополнительного образования педагогов. Они
поиска дополнительной информации, могут также использоваться органами
необходимой при решении учебной задачи управления образованием в управленческих
(книги, компьютерные и медиа-пособия, целях. 30.
цифровые образовательные ресурсы и др.). 55III. Письменная работа на соответствие
86. Учитывает возрастные и индивидуальные занимаемой должности. 34.
особенности обучающихся при оценивании. 56Варианты проведения письменного
87. Аргументирует оценки, показывает квалификационного испытания с целью
обучающимся их достижения и недоработки. подтверждения соответствия занимаемой
88. Применяет различные методы оценивания должности. Первый вариант Подготовка
обучающихся. 89. Умеет сочетать методы конспекта урока Второй вариант Решение
педагогического оценивания, взаимооценки и педагогических ситуаций.
самооценки обучающихся. 90. Способствует 57Тему конспекта урока предлагает
формированию навыков самооценки учебной представитель экспертной комиссии по
деятельности. предмету, предварительно согласованному с
20При проведении экспертной оценки аттестуемым. 36.
экспертам рекомендуется использовать 58Конспект урока позволяет проверить:
следующие источники: Анализ урока Анализ Знание учителем своего предмета. Уровень
результатов учебной деятельности сформированности основных компетенций
обучающихся Анализ результатов внеучебной педагогической деятельности: Постановка
активности обучающихся Анализ показателей целей и задач педагогической деятельности;
методической работы педагога Анализ Мотивация учебной деятельности;
достижений педагога: имеющихся разработок, Компетентность в области информационной
наград и т.д. Результаты опроса основой педагогической деятельности;
удовлетворенности педагогической Компетентность в области разработки
деятельностью аттестуемого и др. программ и принятия педагогических
21Методика содержит предложения по решений; Компетентность в области
источникам оценивания каждого из пунктов организации учебной деятельности. 37.
экспертного листа: 1. Анализ урока. Данная 59Перед выдачей задания на написание
форма экспертной деятельности позволяет конспекта учителя инструктируют, чтобы в
оценить многие из педагогических конспекте он отразил предметное содержание
компетентностей: постановка целей и задач; урока и его методическую интерпретацию.
мотивирование учеников на осуществление 38.
педагогической деятельности; принятие 60Педагогу предлагается изложить общую
педагогических решений; обеспечение организацию урока, прописать цели и задачи
информационной основы деятельности; урока, определить место данного урока в
организация педагогической деятельности и программе обучения по предмету,
др. 2. Рейтинг педагога. Данная продемонстрировать владение методами и
характеристика является дополнительным приемами мотивации учебной деятельности,
показателем отношения к педагогу со организации учебной деятельности учащихся,
стороны обучающихся, коллег, проиллюстрировав это примерами учета
администрации. 3. Анализ имеющихся индивидуальных особенностей учащихся и
поощрений и наказаний: благодарностей, конкретных характеристик класса, в котором
отзывов, наград, замечаний и др. Данный будет проводиться урок. При этом педагог
показатель может позволить повысить должен раскрыть структуру урока и
объективность оценивания соответствующих содержание каждого из его этапов, отразить
компетенций (в зависимости от содержания деятельность учителя и учеников на каждом
благодарностей и замечаний). Это из этапов, продемонстрировать, как
дополнительный независимый источник подается новый учебный материал, как
оценки. 4. Собеседование с аттестуемым осуществляется проверка и контроль знаний
педагогом. В ходе собеседования могут быть учащихся и т.д. 39.
уточнены различные аспекты, касающиеся 61Конспект урока оценивается экспертом
отношения педагога к своей деятельности, по системе «да/нет». 40.
степень критичности самооценки и т.д. 62Конспект урока оценивается экспертом
22При проведении экспертной оценки по системе «да/нет». «Да» – соответствие
экспертам рекомендуется использовать занимаемой должности: педагог
следующие источники: 5. Результаты продемонстрировал владение основным
самооценки педагога и данные диагностики содержанием предмета и умение его
его компетенций. Самооценка наряду с реализовать в учебном процессе. «Нет» – не
данными диагностики компетентности соответствие занимаемой должности: учитель
является важнейшим источником для не продемонстрировал знания учебного
деятельности эксперта. Это не только база предмета, не владеет базовыми
для сопоставления, но и основа для педагогическими компетенциями. 41.
проведения дополнительного анализа и 63Возможна ситуация, когда работник
построения уточняющего собеседования с будет частично соответствовать занимаемой
аттестуемым, выработки рекомендаций по его должности. В этом случае предложенная
дальнейшему профессиональному росту. письменная работа будет обуславливать
Адекватность самооценки педагога может индивидуальную программу повышения
быть использована как дополнительный квалификации, направленную на развитие
источник оценки его рефлексивных наиболее слабо представленных
способностей. 6. Результаты опроса педагогических компетенций. 41.
удовлетворенности обучающихся и их 64Авторы благодарят Министерство
родителей. Опрос удовлетворенности может образования и науки РФ за интерес к данной
касаться практически всех аспектов работе и готовность продолжить её в
педагогических компетенций, возможно направлении разработки информационной
использование экспресс-формы, платформы аттестационного процесса и
разработанной Центром Оценки и Контроля автоматизации представленных разработок.
Качества Образования (ЦОиККО). 7. 41.
Результаты учебной деятельности 65Благодарим за внимание! Контактная
обучающихся (и их динамика). Данный информация: 8-910-662-24-03
параметр является одним из ключевых irina_959@mail.ru. 41.
Методика разработана на основе профессионального стандарта педагогической деятельности, в основу которого положен психологический анализ деятельности учителя и ученика а также данные педагогической теории, опросы педагогов, у.ppt
http://900igr.net/kartinka/psikhologija/metodika-razrabotana-na-osnove-professionalnogo-standarta-pedagogicheskoj-dejatelnosti-v-osnovu-kotorogo-polozhen-psikhologicheskij-analiz-dejatelnosti-uchitelja-i-uchenika-a-takzhe-dannye-pedagogicheskoj-teorii-oprosy-pedagogov-u-82697.html
cсылка на страницу

Методика разработана на основе профессионального стандарта педагогической деятельности, в основу которого положен психологический анализ деятельности учителя и ученика а также данные педагогической теории, опросы педагогов, у

другие презентации на тему «Методика разработана на основе профессионального стандарта педагогической деятельности, в основу которого положен психологический анализ деятельности учителя и ученика а также данные педагогической теории, опросы педагогов, у»

«Психологическое консультирование» - Программа разработана для профессиональной переподготовки кадров, желающих получить навыки и умения в области психологического консультирования. По завершении обучения слушатели защищают выпускную аттестационную работу. Слушателям, освоившим программу дополнительного профессионального образования и успешно прошедшим государственную итоговую аттестацию, присваивается право (соответствие квалификации) на ведение профессиональной деятельности в сфере психологического консультирования и психокоррекции.

«Профессиональная компетентность педагога» - Структура ключевых компетенций в образовании. 2 Педагог по призванию. Желаем успехов и профессионального совершенства! 3 От эрудита до мастера. Направления самообразования. Предметная компетентность (знания в области специальности); надпредметная компетентность; профессиональная культура. 2 этап Механизмы развития профессиональной компетентности педагога.

«Психологическое здоровье школьников» - Адекватный возрасту уровень зрелости эмоционально-волевой и познавательной сфер личности. Психологическое здоровье школьников как одно из главных условий образовательного процесса. Адаптивность в микросоциальных отношениях. Критерии психологического здоровья: Пирамида потребностей А.Маслоу. Психологически здоровый школьник.

«Структура данных» - Организация мультимедийной информации. Стандартизация: MPEG-7. Абстрактные представления. Информация о взаимодействии пользователя с материалом (предпочтения пользователя, история использования). Абстрактное представление возможных приложений на основе MPEG-7: Индексирование в структурированных мультимедийных базах данных.

«Профессиональный рост педагога» - Задачи сопровождения: Диагностика затруднений (проблем) молодых педагогов. Сопровождение понимается как: «От молодого специалиста к профессионалу». Цель проекта: Актуальность. Направления сопровождения учителя: По характеру: Общепедагогические Психолого-педагогические Методические Научно-теоретические Организационные.

«Психологическое здоровье» - Высокий( креативный, творческий, созидательный); Средний ( проявляются отдельные признаки дезадаптации, повышенная тревожность); Низкий ( конфликты со сверстниками, капризы и т.п.). Агрессия; Неполная семья или конфликтные отношения между членами семьи; Психологическое здоровье школьников. Фактор среды (семья и школа).

Без темы

220 презентаций
Урок

Психология

42 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по психологии > Без темы > Методика разработана на основе профессионального стандарта педагогической деятельности, в основу которого положен психологический анализ деятельности учителя и ученика а также данные педагогической теории, опросы педагогов, у