Без темы
<<  Методы психологического влияния в рекламе услуг Микробиота кишечника человека – кто здесь хозяин  >>
Методы психологической диагностики переработки
Методы психологической диагностики переработки
Процедура проведения пробы
Процедура проведения пробы
Инструкция: Сложи из кубиков узор такой же, как на образце
Инструкция: Сложи из кубиков узор такой же, как на образце
Картинки из презентации «Методы психологической диагностики переработки зрительно-пространственной информации детей с нарушениями развития речи» к уроку психологии на тему «Без темы»

Автор: Психилог. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока психологии, скачайте бесплатно презентацию «Методы психологической диагностики переработки зрительно-пространственной информации детей с нарушениями развития речи.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 2929 КБ.

Методы психологической диагностики переработки зрительно-пространственной информации детей с нарушениями развития речи

содержание презентации «Методы психологической диагностики переработки зрительно-пространственной информации детей с нарушениями развития речи.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Методы психологической диагностики 11локоть; 8) тыл левой руки на правый
переработки зрительно-пространственной вертикальный кулак; 9) левая рука держит
информации детей с нарушениями развития мочку правого уха, тыл правой руки на
речи. Подготовила материал Бабкина левой щеке.
Светлана Николаевна – педагог-психолог. 12Фиксируем: Продуктивность – количество
2Проба хэда. Направлена на исследование правильно выполненных поз. Количество
возможности восприятия и воспроизведения регуляторных ошибок (импульсивных) –
нужного положения рук в пространстве недостаток произвольности поведения,
(пространственное восприятие), инертное повторение, пропуски инструкции,
сформированности «схемы тела» предвосхищение задания. Количество
(сомато-топические ошибки). пространственных ошибок- перепутал
3Схема тела («Схема тела»,). отражение право-лево, верх-низ, не воспринимает
в сознании человека образа собственного целостный образ, путает высоту,
тела (его контуров, размеров, границ, неправильно делает наклон. Количество
соотносительного положения частей тела, а сомато-топических ошибок –зависит от
также одежды, обуви и привычных предметов активности и рабочего состояния коры –
и средств деятельности — инструментов, грубые ошибки восприятия, не сразу
протезов и т. п.). «С. т.» — это включается, выполняет все медленно,
пластичное представление, которое невозможность удержать позу (глаз
непрерывно формируется и перестраивается у перепутал с бровью). Усвоение инструкции:
человека в течение его жизни. Ф. Д. 0- с первого раза; 1 – после второго
Горбов. предъявления инструкции.
4Схема тела. Схема тела I сложный, 131. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Фамилия имя
обобщенный образ собственного тела, испытуемого. Номер опыта. Продуктивность.
расположения его частей в трехмерном Количество регуляторных ошибок
пространстве и по отношению друг к другу. (импульсивных). Количество
Этот образ возникает в головном мозге пространственных ошибок. Количество
человека на основе восприятия сомато-топических ошибок. Усвоение
кинестетических, болевых, тактильных, инструкции. Общий уровень.
вестибулярных, зрительных, слуховых и 14Конструктивный праксис (копирование с
других афферентных раздражений в поворотом 180 гр.). Проба направлена на
сопоставлении со следами прошлого исследование возможности
чувственного опыта. Схема тела является зрительно-пространственной перешифровки на
необходимым звеном в осуществлении любого 180 гр. графического изображения. Данная
Движения, изменения позы , походки, тк. во проба также позволяет оценить возможности
всех этих случаях необходимы ощущения произвольной регуляции деятельности.
начального положения тела и его частей и 15Процедура проведения пробы. Проба
учет потока обратной афферентации при их включает копирование 4-х фигур.
изменении. Особое значение имеет С. т. для 16Психолог, сидящий напротив ребенка, На
регуляции позы и движений в условиях листе А4 рисует линию, разделяющую лист
невесомости. пополам, и говорит: «Сейчас мы с тобой
5При патологии расстройства Схемы. будем играть в перевертыши. Это будет твоя
тела. проявляются искаженным восприятием половина листа, а это моя. Я нарисую
собственного тела и его частей. К человечка, и ты нарисуешь человечка».
нарушениям С. т. относятся различные виды Рисуется симметричная фигура человека с
неузнавания частей тела, их состояния и головой и ногами. «И ты нарисуй». На этом
положения. Наиболее часто встречается этапе ребенок осваивает перешифровку
анозогнозия — неосознание больным дефекта верх-низ.
или болезненного состояния какого-либо 17«Я справа нарисую руку и в руке
органа. Например, больной при наличии флажок. И ты справа нарисуй в руке
гемиплегии утверждает, что он свободно флажок». Если ребенок нарисовал зеркально,
совершает любое движение больной рукой или ему говорят: «Где у тебя право? Нарисуй
ногой. Встречается также аутотопагнозия — флажок справа». После того, как ребенок
неосознание расположения частей тела, справился с изображением человека, ему
когда больной не может показать, где подытоживают правила перевертывания: «Ты
находится его парализованная рука. К совершенно правильно сделал: у меня ноги
нарушениям С. т. относится также потеря нарисованы внизу и у тебя - внизу. Ты
ориентации в правой и левой сторонах тела, перевернул. У меня флажок справа и у тебя
ощущение наличия дополнительных (ложных) флажок справа. Ты тоже перевернул. Итак,
конечностей — Псевдополимелия и др. будь внимателен, не забывай
Нередко наблюдаются и своеобразные переворачивать, как ты делал сейчас.» При
нарушения чувствительности: ошибках перешифровки во втором рисунке
нераспознавание болевых раздражений или инструкция повторяется, но только один
агнозия боли, аллохирия, когда больной раз.
раздражение на одной стороне тела 18Фиксируем: Продуктивность – кол-во
воспринимает в симметричном месте другой безошибочно перешифрованных фигур;
стороны, симптом сенсорного невнимания — Усвоение инструкции: с 1 раза, со 2 раза,
больной при одновременном уколе в с 3 раза, не усвоил. Количество ошибок
симметричных точках тела с двух сторон перешифровки верх-низ; Количество ошибок
воспринимает укол только на одной стороне, перешифровки лево-право. Количество
а на другой его не замечает и др. угловых дизметрий. Количество линейных
6Симптомы нарушения Схемы тела дизметрий. Количество топологических
наблюдаются при сосудистых, ошибок – нарушения связанности элементов
травматических, опухолевых и других фигуры. Нарушения ориентации фигур,
органических очаговых поражениях, несоблюдение строки. Трудности
захватывающих таламопариетальную систему, зрительно-моторной координации
чаще всего правого полушария. Проявлению (отсутствуют, единичные, повторяющиеся,
этих нарушений способствует тяжелое общее множественные).
состояние больного. Нарушения С. т. 191. 2. 3. 4. Фамилияимя ученика. Номер
исчезают обычно с дальнейшим ухудшением опыта. Продуктивность. Усвоение
состояния больного или, наоборот, по мере инструкции. Количество ошибок перешифровки
выхода его из тяжелого состояния. верх-низ. Количество ошибок перешифровки
7Расстройства С. т. часто развиваются лево-право. Количество угловых дизметрий.
одновременно с явлениями дереализации и Количество линейных дизметрий. Количество
деперсонализации при эпилепсии, топологических ошибок. Нарушения
шизофрении, в структуре фаз (приступов) ориентации фигур, несоблюдение строки.
циркулярной болезни. Возникают Трудности зрительно-моторной координации.
патологические ощущения изменения величины Общий уровень.
и формы тела (аутометаморфопсия): в одних 20Кубики Косса. Проба направлена на
случаях наблюдается ощущение тотального исследование возможности восприятия и
увеличения или уменьшения объема или массы воспроизведения определенной фигуры из
тела (тотальная аутометаморфопсия), в кубиков. 4 грани кубиков окрашены в один
других — появляется чувство увеличения из четырех цветов (белый, красный, желтый,
отдельных частей тела, например верхних синий), 2 грани поделены диагональю и
или нижних конечностей, головы окрашены в белый и красный цвет, а также
(парциальная аутометаморфопсия). Ощущение желтый и синий цвет.
увеличения или уменьшения величины тела 21Процедура проведения пробы. Проба
или его частей исчезает при зрительном включает в себя 4 задания – 2 простых и 2
контроле. Появление расстройств С. т. более сложных, где границы узора не
нередко сопровождается развитием чувства совпадают с границами кубиков. Ребенку
страха, тревоги. Диагностическое значение предлагают набор из 6 кубиков и объясняют,
нарушений С. т. состоит в том, что они в что все кубики одинаковые. После этого
сочетании с другими очаговыми симптомами предъявляется карточка с образцом.
указывают на участие в патологическом 22Инструкция: Сложи из кубиков узор
процессе таламопариетальной системы и коры такой же, как на образце.
париетальной области обычно правого 23Карточки предъявляются
полушария головного мозга. последовательно. Фиксируется время
8Процедура проведения пробы. Психолог выполнения каждой фигуры. Если ребенок в
демонстрирует определенное положение рук в течении одной минуты не складывает первый
пространстве, а ребенок повторяет их. или второй образец, ему задают наводящие
9Инструкция для заданий 1-3. Сейчас я вопросы: «Куда смотрит этот уголок?».
буду показывать тебе движения, а ты 24Сокращенный вариант исследования
повторяй, как я. Далее психолог предполагает, что психолог не дает
демонстрирует 3 позы(выбор руки за организующую помощь, а время выполнения
ребенком): 1- тыл правой руки к ограничивается: для 1,2 фигуры – 1 минута,
подбородку; 2 – левая рука держит правый для 3-4 фигуры – 1,5 минуты.
кончик правой брови; 3 – тыл правой руки к 25Фиксируем: Продуктивность Ошибки по
правой щеке. типу изменения деталей. Ошибки по типу
10Инструкция для заданий 4-6: Сейчас то, «обтаивания» - пропуск деталей (говорят о
что я буду делать правой рукой, то и ты слабости левополушарного мышления).
делай правой рукой, а то, что я буду Нарушения целостной структуры фигуры
делать левой рукой, то и ты – левой. «выход за границы рамки». Нестыковка
Психолог проверяет усвоение инструкции: деталей фигуры. Время выполнения каждого
4)левая рука держит мочку правого уха; 5) задания.
правая ладонь к левой щеке; 6) тыл левой 261. 2. 3. 4. Фамилия ученика. Номер
руки к левой щеке. опыта. Продуктивность. Ошибки по типу
11Инструкция для заданий 7-9: Ты изменения деталей. Ошибки по типу
молодец, стараешься. А теперь будем «обтаивания». Нарушения целостной
работать двумя руками. Будь внимательнее. структуры фигуры «выход за границы рамки».
Если предыдущие 3 пробы выполнены неверно, Нестыковка деталей фигуры. Время
пробы 7-9 не предлагаются. 7) левая рука к выполнения задания. Общий уровень.
правой щеке, правый тыл руки под левый 27Спасибо за внимание!
Методы психологической диагностики переработки зрительно-пространственной информации детей с нарушениями развития речи.ppt
http://900igr.net/kartinka/psikhologija/metody-psikhologicheskoj-diagnostiki-pererabotki-zritelno-prostranstvennoj-informatsii-detej-s-narushenijami-razvitija-rechi-72594.html
cсылка на страницу

Методы психологической диагностики переработки зрительно-пространственной информации детей с нарушениями развития речи

другие презентации на тему «Методы психологической диагностики переработки зрительно-пространственной информации детей с нарушениями развития речи»

«Нарушение экологического равновесия» - Нарушение среды обитания. Экологические проблемы посёлка. Не торопитесь, люди, Всё вычерпать до дна. Наша малая родина. Загрязнение р.Ангары. А. Печчеи. Гибель растений. Экологическое мышление. Кризис консументов 350-150 лет назад. Экологические проблемы п.Хребтового. Кризис редуцентов Современное время.

«Ответственность за нарушение антимонопольного законодательства» - Административные разбирательства. Решение антимонопольного органа по делу о нарушении антимонопольного законодательства вступает в законную силу с момента принятия (изготовления в полном объеме) ? срок давности привлечения к административной ответственности по ст. ст. 14.9, 14.31,14.31.1 – 14.33 КоАП РФ.

«Лучевая диагностика» - 1. Дилатационная кардиомиопатия 2.Гипертрофическая кардиомиопатия 3. Рестриктивная кардиомиопатия. СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ МИОКАРДА 1.Инфекционные: вирусные, риккетсозные, бактериальные, грибковые, протозойные (болезнь Шагаса) и др. 2. Метаболические: - эндокринные - семейные болезни накопления и инфильтрации - «дефицитные» - поражение сердца при амилоидозе 3. Общие системные заболевания 4. Семейно - генетическая мышечная дистрофия 5. Аллергические и токсические заболевания миокарда: при воздействии алкоголя, медикаментов, кобальта, лучевом поражении 6. Обусловленные семейной легочной гипертонией 7. Обусловленные атеросклерозом или пороками сердца.

«Нарушение прав ребёнка в школе» - Самые часто нарушаемые права школьников. 7.3. Обучающиеся обязаны: Отдых. Ознакомиться со способом разрешения ситуаций при нарушении прав учащихся. Ознакомиться с обязанностями школьников. Ознакомиться с основным документом, защищающим права школьников. Создать ученическую комиссию, направленную на соблюдение прав школьников.

«Программа диагностики» - Современная наука нацелена в первую очередь на лечение заболеваний. Wi-FIT принцип работы Комплексная диагностика / Питание. - Тест на концентрацию внимания. Wi-fit принцип работы aлгоритм работы системы состоит из 3-х частей: Wi-FIT принцип работы Комплексная диагностика / Физическое состояние. Три основные составляющие здорового образа жизни.

«Нарушение речи» - Проявляется в виде пропусков, замены и смешения букв. III этап – восполнение пробелов в формировании связанной речи. Методика А. В. Ястребовой. Представлена в трёх направлениях работы. Выделение из предложения слов, из слов-слогов, из слогов-звуков. «Коррекционная работа на лексическом уровне». Ухудшение здоровья современных младших школьников.

Без темы

220 презентаций
Урок

Психология

42 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по психологии > Без темы > Методы психологической диагностики переработки зрительно-пространственной информации детей с нарушениями развития речи