Картинки на тему «Общение. Его роль в развитии ребёнка раннего возраста, формы, средства. Сотрудничество как форма организации общения в раннем детстве» |
| Общение | ||
| << Понятие коммуникации и коммуникативной ситуации | Помощь слепоглухим людям: поддержка в обыденной жизни и средства общения >> |
Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока психологии, скачайте бесплатно презентацию «Общение. Его роль в развитии ребёнка раннего возраста, формы, средства. Сотрудничество как форма организации общения в раннем детстве.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 849 КБ.
Общение. Его роль в развитии ребёнка раннего возраста, формы, средства. Сотрудничество как форма организации общения в раннем детстве
содержание презентации «Общение. Его роль в развитии ребёнка раннего возраста, формы, средства. Сотрудничество как форма организации общения в раннем детстве.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Общение. Его роль в развитии ребёнка | 9 | добавляются предметно-действенные средства |
| раннего возраста, формы, средства. | общения — дети активно пользуются жестами, | ||
| Сотрудничество — как форма организации | позами, выразительными движениями. | ||
| общения в раннем детстве. Выполнили: | Значение ситуативно-делового общения для | ||
| Переслегина И.А. Юрпалова О.Н. Максимова | психического развития ребенка огромно: | ||
| А.Н. | ребенок овладевает предметными действиями, | ||
| 2 | Общение. Общение — сложный и весьма | учится пользоваться бытовыми предметами — | |
| многоплановый процесс установления и | ложкой, расчёской, горшком, играть с | ||
| развития контактов и связей между людьми. | игрушками, одеваться, умываться и пр. | ||
| Общение — обмен сведениями с помощью языка | начинает проявляться активность и | ||
| или жестов. Общение — это коммуникационное | самостоятельность ребенка. появляются | ||
| взаимодействие людей или социальных групп. | первые слова ребенка. Так во | ||
| В процессе общения между участниками | взаимодействии со взрослым по поводу | ||
| коммуникации происходит обмен разного рода | предметов возникает и развивается главное | ||
| информацией. | специфически человеческое средство | ||
| 3 | Общение. Общение — это многогранный | общения, мышления и саморегуляции — речь. | |
| процесс, включающий в себя: формирование | 10 | Средства общения ребенка раннего | |
| определенных образцов и моделей поведения; | возраста Средства общения — это | ||
| взаимодействие людей; взаимное влияние | поведенческие проявления, которые в ходе | ||
| людей друг на друга; обмен информацией; | общения адресованы партнёру. . | ||
| формирование отношений между людьми; | Невербальные Экспрессивно-мимические | ||
| взаимное переживание и понимание друг | Предметно-действенные. Вербальные Речевые | ||
| друга; формирование образа внутреннего «Я» | средства общения. | ||
| человека. | 11 | Средства общения ребенка раннего | |
| 4 | Роль общения в развитии ребёнка | возраста. Экспрессивно-мимические средства | |
| раннего возраста. Общение – важнейший | общения (Выразительные средства - улыбка , | ||
| фактор психического развития ребенка. В | смех, мимические движения и т. д.) | ||
| процессе общения с другими людьми ребенок | Возникают в конце 1, в начале 2 месяца | ||
| усваивает человеческий опыт. Без общения | жизни ребёнка, но сохраняют своё значение | ||
| невозможно установление психического | на протяжении всей жизни человека. Служат | ||
| контакта между людьми. Вне человеческого | индикатором отношения одного человека к | ||
| общения невозможно развитие личности | другому. Обязательный компонент любого | ||
| ребенка - подтверждением того являются | уровня развития общения. | ||
| дети — маугли. | 12 | Средства общения ребенка раннего | |
| 5 | Роль общения в развитии ребёнка | возраста. Предметно-действенные средства | |
| раннего возраста. Любовь, с которой мать | общения (Изобразительные средства | ||
| вынашивает ребенка; мысли, связанные с его | приближения, позы, повороты, указательные | ||
| появлением; богатство общения, которое | жесты, передача предметов, действия | ||
| мать делит с ним, оказывают влияние на | предметами, прикосновения) Выражают | ||
| развивающуюся психику ребенка. Дефицит | готовность партнёра к общению. В | ||
| общения взрослого с ребенком ведет к | своеобразной форме показывают к какому | ||
| различным нарушениям: задержка | именно взаимодействию приглашает партнёр. | ||
| психического развития педагогическая | Высокая степень произвольности по | ||
| запущенность в более тяжелых случаях - к | сравнению с выразительными средствами | ||
| гибели детей на ранних этапах онтогенеза. | общения. | ||
| 6 | Роль общения в развитии ребёнка | 13 | Средства общения ребенка раннего |
| раннего возраста. Лишение ребёнка с | возраста. Речевые средства общения Самые | ||
| рождения возможности общаться со взрослыми | эффективные средства общения. Появление | ||
| и сверстниками - это обречение его до | речи вызывает качественный скачок в | ||
| конца жизни оставаться полуживым, лишь | общении. Общение становится | ||
| внешне, анатомо - физиологически | внеситуативным. В общении по средством | ||
| напоминающим человека. Общение должно | речи входят невидимые и не воспринимаемые | ||
| занимать не последнее место, общаться с | свойства объектов и явлений: нравственные | ||
| ребенком надо с самого младенчества, тем | и интеллектуальные качества людей, | ||
| самым создаются условия для развития | причинно-следственные связи и отношения в | ||
| творческой, гармонической, всесторонне | мире предметов. | ||
| развитой личности. | 14 | Сотрудничество — как форма организации | |
| 7 | Формы общения ребенка раннего возраста | общения в раннем детстве. Сотрудничество - | |
| Для детей раннего возраста характерны два | совместные действия ребенка и взрослого. | ||
| вида общения: Ситуативно-личностное | Совместные действия являются своеобразным | ||
| общение (1 полугодие жизни) характерны | индикатором детско-родительских отношений | ||
| потребность во внимании и | и родительской компетентности, | ||
| доброжелательности, личностные мотивы и | осведомленности о том, кто такой ребенок и | ||
| экспрессивно-мимические средства общения. | что есть его развитие. | ||
| Ситуативно-деловая форма общения остаётся | 15 | Сотрудничество — как форма организации | |
| главной в общении ребёнка со взрослым на | общения в раннем детстве. Структура | ||
| протяжении всего раннего возраста (до трёх | совместной деятельности Общая цель Общий | ||
| лет). Для неё характерны потребность в | мотив Совместные действия Общий результат | ||
| сотрудничестве, деловые мотивы и | Наличие общего результата позволяет | ||
| предметно-действенные средства общения. | определять совместную деятельность как | ||
| 8 | Формы общения ребенка раннего | продуктивную, итогом которой является | |
| возраста. Ситуативно-личностное общение | какой-либо продукт. | ||
| дети еще не овладели хватательными | 16 | Сотрудничество — как форма организации | |
| движениями целенаправленного характера. | общения в раннем детстве. Принципы | ||
| все отношения младенца с окружающим миром | совместной деятельности Поддерживающая | ||
| опосредствованы взаимоотношениями с | позиция родителя; Поощрение | ||
| близкими взрослыми «комплекс оживления» – | самостоятельности и активности ребенка; | ||
| сложное поведение, включающее в виде | Партнерские отношения: уважение к | ||
| компонентов сосредоточение, взгляд в лицо | желаниям, мнениям и индивидуальности | ||
| другого человека, улыбку, вокализации и | ребенка; Общность переживаний = «Мы». | ||
| двигательное оживление. Общение младенца | 17 | Сотрудничество — как форма организации | |
| со взрослыми протекает самостоятельно, вне | общения в раннем детстве. Ребенок, даже в | ||
| какой-либо другой деятельности и | самом малом возрасте, должен становиться | ||
| составляет ведущую деятельность ребенка | не объектом воспитательных воздействий, а | ||
| данного возраста. Ситуативно-личностное | союзником в общей семейной жизни, в | ||
| общение имеет большое значение для общего | известном смысле ее создателем и творцом. | ||
| психического развития ребенка. Внимание и | Под влиянием общения с собственными | ||
| доброжелательность взрослых вызывают у | детьми, включаясь в разнообразные формы | ||
| детей яркие радостные переживания, а | общения с ними, выполняя специальные | ||
| положительные эмоции повышают жизненный | действия по уходу за ребенком, родители в | ||
| тонус ребенка, активизируют все его | значительной степени изменяются в своих | ||
| функции. | психических качествах, их внутренний | ||
| 9 | Формы общения ребенка раннего возраста | душевный мир заметно трансформируется. Это | |
| Ситуативно-деловое общение. взрослый нужен | положение особенно значимо при организации | ||
| и интересен ребенку тем, что у него есть | совместной деятельности родителя и ребенка | ||
| разные предметы и он умеет что-то с ними | раннего возраста. | ||
| делать. к экспрессивно-мимическим | 18 | Благодарим за внимание! | |
| Общение. Его роль в развитии ребёнка раннего возраста, формы, средства. Сотрудничество как форма организации общения в раннем детстве.ppt | |||
Общение. Его роль в развитии ребёнка раннего возраста, формы, средства. Сотрудничество как форма организации общения в раннем детстве
«Этика общения» - Отрицание. Требует и более строгого отношения к использованию речевых средств. Виды делового общения. Общие этапы: Этапы поведения человека при столкновении с внешними изменениями инновациями. Особенности этики руководителя. Этика – наука о правильном и неправильном поведении (И.Кант). Деловое общение.
«Виды общения» - Перцептивная Коммуникативная Интерактивная. По условиям. Функции ДО: аффективно-коммуникативная,информационно-коммуникативная, регуляционно-коммуникативная. Цели общения. Субъектами общения являются отдельные люди или группы. Рокфеллер: Умение общаться с людьми – такой же покупаемый за деньги товар, как сахар или кофе.
«Педагогическое общение» - В результате у учеников развивается уверенность в себе, стимулируется самоуправление. Авторитарному стилю руководства свойственны основные черты автократического. Модель 8. Модель 2. Посмотри, правда, лучше? — А у нас сегодня дроби объясняли. Негативные последствия - отсутствие психологического контакта между педагогом и детьми.
«Вербальное общение» - ПРАВИЛЬНОСТЬ - соблюдение правил русского языка. Игра слов. Восклицательная. Сегодня мы будем изучать общение. Непрошенные советы. Задумано 100%. Жизненная сила, кичливость. Вопрос 1 Речь как источник информации. Структура речевого общения. 2. Проявите внимание. Мужчины оцениваются выше по динамизму.
«Виды делового общения» - Интервью-расспрос. Несанкционированный. Коммерческие (установление правовых отношений, подписание контрактов). Интервью. Интервью-мнение. Проблемное. Инструктивное. Непосредственное – опосредованное (по наличию/отсутствию технических средств). Совещание. Деловые переговоры. Контактное – дистантное (по положению коммуникантов во времени и пространстве).
«Общение как взаимодействие» - Познакомиться с особенностями общения как межличностного взаимодействия. Реакция партнера. Вербальный контакт. Невербальный контакт. Устойчивые действия. План подсказка. Стратегия взаимодействия в процессе общения. Действия. Мобильный собеседник. Физический контакт. Взаимодействие как процесс. «Я и общество».
