Картинки на тему «ОГКОУ Никольская школа–интернат Особенности психологического развития детей с нарушением интеллекта» |
Картинок нет |
Автор: Customer. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока психологии, скачайте бесплатно презентацию «ОГКОУ Никольская школа–интернат Особенности психологического развития детей с нарушением интеллекта.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 175 КБ.
ОГКОУ Никольская школа–интернат Особенности психологического развития детей с нарушением интеллекта
содержание презентации «ОГКОУ Никольская школа–интернат Особенности психологического развития детей с нарушением интеллекта.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | ОГКОУ Никольская школа–интернат | 10 | правильной ориентировки в нем. Дети не в |
| Особенности психологического развития | состоянии составить план своей | ||
| детей с нарушением интеллекта. Подготовила | деятельности. | ||
| руководитель МО учителей, учитель нач. | 11 | Эмоциональная сфера. Незрелость и | |
| классов Дьякова С.В. 2013 год. | недоразвитие эмоциональной сферы. | ||
| 2 | Понятие « умственная отсталость». | Эмоциональные проявления детьми не | |
| Умственная отсталость – это стойкое, | контролируются. Сложные эмоции остаются | ||
| необратимое нарушение преимущественно | недоступны. Дети затрудняются в понимании | ||
| познавательной деятельности, а также | эмоций людей. Бурная реакция, вызываемая | ||
| эмоционально-волевой и поведенческой сфер, | малосущественными поводами. | ||
| обусловленное органическим поражением коры | 12 | Познавательные интересы. Почти полное | |
| головного мозга. | отсутствие интересов или же они неглубоки | ||
| 3 | Классификация. | и неустойчивы. Преобладание личных | |
| 4 | Физическое развитие. Низкий рост, вес, | интересов над всеми остальными. | |
| объем грудной клетки. Нарушение осанки. | Познавательные интересы выявляются, как | ||
| Развитие высоких уровней деятельности | правило,к средним классам( любимые уроки | ||
| сочетается с резким недоразвитием более | труд, физкультура). | ||
| простых форм действий. Быстрая | 13 | Самооценка. У школьников наблюдается | |
| утомляемость. Низкая работоспособность. | неадекватная самооценка (завышенная или | ||
| 5 | Внимание. Трудность привлечения | заниженная). Неспособность критически | |
| внимания. Невозможность длительной | оценить свои поступки. | ||
| активной концентрации. Быстрая и легкая | 14 | Волевые процессы. Дети безынициативны. | |
| отвлекаемость. Неустойчивость , | Импульсивные реакции на внешние | ||
| рассеянность, низкий объем. | впечатления. Неумение противостоять воле | ||
| «Псевдовнимание». | другого человека. Повышенная внушаемость. | ||
| 6 | Восприятие. Скорость восприятия | При неблагоприятных условиях возникают | |
| снижена. Объем восприятия снижен. | трудности с поведением. | ||
| Недифференцированность восприятия. | 15 | Особенности учебного плана в ОУ VIII | |
| Нарушение пространственного восприятия и | вида. Больше внимания уделяется трудовому | ||
| ориентировки в пространстве. Непонимание | обучению; Отсутствуют такие предметы, как | ||
| причинно – следственных связей. | химия, физика, черчение, ин.язык, | ||
| 7 | Память. Страдают как произвольное, так | информатика; С 5 класса увеличено | |
| и непроизвольное запоминание. Дети не | количество часов физической культуры; | ||
| владеют приемами осмысленного запоминания. | Факультативы: ОБЖ, основы компьютерной | ||
| Интенсивно забывают знания, полученные в | грамотности, путь в профессию; | ||
| словесной форме. Испытывают большие | Индивидуальные и групповые занятия: ЛФК, | ||
| трудности при воспроизведении | развитие психомоторики и сенсорных | ||
| последовательности событий. | процессов; Общеобразовательные курсы со 2 | ||
| 8 | Речевое развитие. Нарушение лексики, | по 9 класс: чтение и развитие речи, письмо | |
| грамматического строя, звукопроизношения. | и развитие речи, математика. | ||
| Скудный словарный запас; пассивный словарь | 16 | Рекомендации. Смена видов деятельности | |
| значительно превышает активный. Неумение | на уроке. Применение здоровьесберегающих | ||
| согласовывать различные части речи. | технологий. Больше внимания уделять | ||
| Неумение самостоятельно связно | занятиям детей спортом. Рациональное | ||
| высказываться ( требуется помощь педагога | применение наглядности на уроках. | ||
| в виде вопросов). | Осуществление индивидуального и | ||
| 9 | Мышление. Основной недостаток – | дифференцированного подходов в обучении. | |
| слабость обобщений. Несформированность | Применение на уроках инструкций, | ||
| операции абстрагирования. При сравнении | алгоритмов действий, памяток. Создание в | ||
| предметов характерно «соскальзывание» | обучении и воспитании ситуации успеха. | ||
| Мышление характеризуется костностью, | Большое внимание уделять развитию речи. | ||
| тугоподвижностью. Невозможен перенос своих | Развивать познавательные интересы. Помочь | ||
| знаний в новые условия. | ребенку в формировании правильной | ||
| 10 | Мотивация деятельности. Нарушение | самооценки. Развитие и установление | |
| соотношения цели и действия. Подмена или | нравственно приемлемых отношений. | ||
| упрощение цели. Выполнение задания без | Профессиональное определение. | ||
| ОГКОУ Никольская школа–интернат Особенности психологического развития детей с нарушением интеллекта.ppt | |||
ОГКОУ Никольская школа–интернат Особенности психологического развития детей с нарушением интеллекта
«Музыкальные занятия при речевых нарушениях» - Для сеанса достаточно нескольких минут. Рекомендации. Московской области. Проблемы детства. Логоритмические занятия проводятся в тесной связи с учителем– логопедом. Единая коррекционно- развивающая среда. Коррекционная работа. Логоритмические занятия. Музыкальный руководитель. Рассмотрим каждое из направлений.
«Дети с нарушением слуха» - В зависимости от степени потери слуха различают 2 категории: глухоту и тугоухость (слабослышание). Дети с нарушением слуха. Особенности развития мышления и речи слабослышащих детей : Отставание мыслительной деятельности слабослышащих детей : Факторы, влияющие на развитие речи ребенка, страдающего нарушением слуха :
«Нарушение речи у детей» - Открытое занятие «Путешестиве в сказку «Бременские музыканты». Методики работы с детьми с нарушениями речи: 2010-2011 учебный год. З.Е. Агранович. «Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слова у детей». СИДОРОВА МАРГАРИТА ВЛАДИМИРОВНА Учитель-логопед. Значимые события в профессиональной жизни.
«Психологические особенности подростков» - Теоретическая разработанность: Возможные варианты расширения темы: Само оценивание — процесс применения определенных критериев к данным, полученным в само–восприятии. А. Фрейд (1895-1982). Объект, предмет и цель работы. Особенности девушек с разными темпами пубертата. Гипотеза. Общие для обоих полов физиологические основы подросткового возраста.
«Искусственный интеллект» - Попробуйте для себя сформулировать: как вы мыслите? Формальный исполнитель. Искусственный интеллект. Информационная технология (ИТ) - смена эпох. Компьютер НЕ фон-Неймановской архитектуры. Искусственный интеллект - основная функция. Ученые ищут ответ на вопрос: как человек мыслит? Intellectus (от лат. познание, понимание, рассудок) – способность мышления, рационального познания.
«Психологическое консультирование» - По завершении обучения слушатели защищают выпускную аттестационную работу. Слушатели, проходящие обучение по данной программе, должны иметь высшее профессиональное образование. Психологическое консультирование и психокоррекция. Слушателям, освоившим программу дополнительного профессионального образования и успешно прошедшим государственную итоговую аттестацию, присваивается право (соответствие квалификации) на ведение профессиональной деятельности в сфере психологического консультирования и психокоррекции.
