Особенности психологической работы с гиперактивными детьми в условиях ДОУ |
| Без темы | ||
| << Особенности профессионального психологического отбора в полицейских структурах зарубежных стран | Отношение к материнству как к жизненной ценности девушек 16-17 лет >> |
Автор: Савицкая Ирина Ивановна. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока психологии, скачайте бесплатно презентацию «Особенности психологической работы с гиперактивными детьми в условиях ДОУ.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1486 КБ.
Особенности психологической работы с гиперактивными детьми в условиях ДОУ
содержание презентации «Особенности психологической работы с гиперактивными детьми в условиях ДОУ.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Особенности психологической работы с | 9 | Основные этапы организации |
| гиперактивными детьми в условиях ДОУ. | психологической работы: На первом этапе | ||
| 2 | Л.И. Полюдова Педагог-психолог | изучались различные подходы к понятию | |
| Никольского детского сада МБОУ «Яринская | гиперактивности, рассматривались | ||
| СОШ». | особенности поведения детей, а также | ||
| 3 | Понятие ГИПЕРАКТИВНОСТЬ совокупность | анализировалась литература по проблеме | |
| симптомов, связанных с чрезмерной | психологического сопровождения проблемных | ||
| психической и моторной активностью. Слово | детей в ДОУ. | ||
| гиперактивный происходит от слияния двух | 10 | На втором этапе разрабатывался | |
| частей: «гипер» - (от греч. Hyper - над, | алгоритм психологической работы с | ||
| сверху) и «активный», означающее | гиперактивными детьми, в ходе которого | ||
| «действенный, деятельный». | были проведены занятия с проблемными | ||
| 4 | Причины гиперактивности. Генетические | детьми. | |
| (наследственная предрасположенность); | 11 | Третьем этапе продолжение занятий с | |
| биологические (органические повреждения | детьми, осуществление обобщения и | ||
| головного мозга во время беременности, | систематизации результатов работы и | ||
| родовые травмы); социально–психологические | оформление методических рекомендаций по | ||
| (микроклимат в семье, алкоголизм | организации работы с проблемными детьми | ||
| родителей, условия проживания, | для педагогов начальной школы и родителей. | ||
| неправильная линия воспитания). | 12 | Научная новизна данного опыта работы: | |
| 5 | Проблема: Проведя анкетирование среди | обосновано понятие “гиперактивность”, | |
| педагогов и родителей, выяснилось, что | выявлены особенности психологической | ||
| воспитатели и родители не всегда находят | работы проблемных детей в условиях ДОУ. | ||
| оптимальные способы взаимодействия с | 13 | Работа педагога-психолога с | |
| такими детьми, имеют потребность в | родителями. индивидуальное | ||
| повышении психологических знаний по | консультирование анкетирование родителей | ||
| взаимодействию с гиперактивными детьми и, | тематические консультации в рамках | ||
| именно поэтому, я считаю целесообразным | выступлений на родительских собраниях | ||
| проводить психологическую работу по данной | Почта доверия. | ||
| теме. | 14 | Работа педагога-психолога с | |
| 6 | Цель. Выявить и обосновать условия | дошкольниками. Обследование детей | |
| психолого-педагогического сопровождения | коррекционно-развивающие занятия курс | ||
| гиперактивных детей старшего дошкольного | игротренинга, релаксация. Работа с песком, | ||
| возраста с целью обеспечения динамики | крупой, водой, глиной, рисование с помощью | ||
| снижения нежелательных личностных | пальцев. | ||
| проявлений. : | 15 | Принципы: Индивидуализации | |
| 7 | Задачи: проанализировать методическую | предполагает учёт возраста, учёт типа | |
| литературу по проблеме психолого – | детско-родительских отношений, уровня | ||
| педагогического сопровождения проблемных | общего состояния ребёнка. Наглядности - | ||
| детей в ДОУ; провести диагностическую | демонстрация упражнений, этюдов, | ||
| работу с по данной проблеме; подобрать | моделирование ситуаций, игр подтверждает | ||
| диагностические методики с целью выявления | объяснение и помогает ребёнку их правильно | ||
| причин гиперактивного поведения | выполнять. Систематичности и | ||
| дошкольников и последующего выбора | последовательности заключается в | ||
| эффективного инструментария для его | непрерывности, регулярности, планомерности | ||
| коррекции, перехода энергии детей в | процесса, в котором реализуются задачи | ||
| позитивное русло; составить конспекты | психологической работы. Научности лежит в | ||
| занятий с детьми и проводить | основе всех технологий, способствующих | ||
| коррекционно-развивающую работу с | коррекции нежелательных личностных | ||
| проблемными дошкольниками; осуществлять | проявлений у детей старшего дошкольного | ||
| психопрофилактическую, просветительскую, | возраста. Оздоровительной направленности | ||
| консультативную работу педагога-психолога | обеспечивает оптимизацию двигательной | ||
| с родителями воспитанников гиперактивных | активности детей, укрепление | ||
| детей; провести мониторинг | психологического здоровья. | ||
| результативности занятий с дошкольниками. | 16 | Положительные промежуточные результаты | |
| 8 | Результат: снижение уровня | мониторинга: Дети стали более | |
| гиперактивности старших дошкольников, | уравновешенными, спокойными, уступчивыми, | ||
| формирование профессиональной | понимающими других стали более сдержаны в | ||
| компетентности педагогов ДОУ в сфере | своих поступках,пытаются контролировать их | ||
| взаимодействия с проблемными детьми, | повысился уровень внимания более активно | ||
| гармонизация детско-родительских | участвуют в играх и отвечают на занятиях. | ||
| отношений. | 17 | Спасибо за внимание. | |
| Особенности психологической работы с гиперактивными детьми в условиях ДОУ.ppt | |||
Особенности психологической работы с гиперактивными детьми в условиях ДОУ
«Психологические тренинги» - Физическая закрытость комплектование групп (гомогенность-гетерогенность) пространственно-временная организация. Самосознание. Наблюдение собственных внутренних состояний; Правила работы в группе. Осуществление обратной связи о состоянии участников тренинга в конце дня. Отработка новых поведенческих паттернов.
«Психологические особенности подросткового возраста» - Половое созревание зависит от эндокринных изменений в организме. Упражнение «Ведущие потребности подростка». Предисловие. Содержание. Увлечения в подростковом возрасте. Упражнение «Золотой возраст». Психофизиологическое развитие. Назовите наиболее ярко выраженные потребности в подростковом возрасте.
«Психологическое сопровождение» - Проекты: Школа социального успеха «Переменка». Сопровождение детей «группы риска». Психологическая консультация всех участников сопровождения. Организация психологического сопровождения. Оценка результатов и подведение итогов в течение года и корректировка взаимодействия. Данные могут меняться в зависимости от эмоционального состояния ребенка.
«Психологические особенности подростков» - З. Фрейд (1856-1939). Моя речь закончена, теперь я готова ответить на все ваши вопросы. Влияние темпов пубертата на психологические особенности подростка. Психологические особенности подростка. Само оценивание — процесс применения определенных критериев к данным, полученным в само–восприятии. Особенности юношей с разными темпами пубертата.
«Психологическое консультирование» - Слушатели, проходящие обучение по данной программе, должны иметь высшее профессиональное образование. Программа разработана для профессиональной переподготовки кадров, желающих получить навыки и умения в области психологического консультирования. Изучение дисциплин проводится без отрыва слушателей от работы (в группе выходного дня) и предполагает проведение лекционных, семинарских и тренинговых занятий для изучения теоретических и практических основ психологического консультирования.
«Психологическая поддержка ребёнка» - Поддерживать можно посредством: Аспекты воспитания детей: Чего хотят сами дети? Психологическая поддержка. Поощрение. Относитесь к ребенку как к личности. Неразлучные друзья – родители и дети! Отдельных слов (красиво, прекрасно, здорово). Душевная теплота. Слова разочарования: Который помогает ребенку поверить в себя и в свои способности.
