Уроки психологии
<<  Педагогическая психология Организационная психология  >>
Педагогическая психология
Педагогическая психология
Педагогическая психология
Педагогическая психология
Педагогическая психология
Педагогическая психология
Педагогическая психология
Педагогическая психология
Педагогическая психология
Педагогическая психология
Педагогическая психология
Педагогическая психология
Педагогическая психология
Педагогическая психология
Педагогическая психология
Педагогическая психология
Картинки из презентации «Педагогическая психология» к уроку психологии на тему «Уроки психологии»

Автор: Елена. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока психологии, скачайте бесплатно презентацию «Педагогическая психология.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 336 КБ.

Педагогическая психология

содержание презентации «Педагогическая психология.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Педагогическая психология. ГБОУ ВПО 24ролей участников диалога. На ранних этапах
Тихоокеанский государственный медицинский педагогического взаимодействия ребёнок ещё
университет Министерства здравоохранения не обладает необходимым потенциалом
РФ Факультет общественного здоровья равноправного участника обмена
Кафедра общепсихологических дисциплин. информацией, т.к. не имеет достаточных для
Преподаватель: Боленкова Елена Федоровна. этого знаний. Педагог выступает носителем
2Лекция № 8. «Психология человеческого опыта, который воплощён в
педагогического общения» Дисциплина заложенных в образовательную программу
«Педагогическая психология». знаниях.
3План лекции. 1. Общая характеристика 25
общения 2. Специфика педагогического 261. Антропологические стереотипы
общения 3. Социально-психологические проявляются в том, что оценка внутренних,
аспекты педагогического общения 4. психологических качеств человека, оценка
Личностно-профессиональные качества и его личности зависит от особенностей его
умения учителя, важные для общения. физического облика. 2.
4Задачи лекции: Сформировать Этнонациональные стереотипы проявляются в
теоретические знания по теме лекции том случае, если психологическая оценка
рассмотреть специфику педагогического человека опосредована его принадлежностью
общения рассмотреть к той или иной расе, нации,этнической
социально-психологические аспекты группе (например,
педагогического общения изучить "немец-педант",
личностно-профессиональные качества и "темпераментный южанин" и т.п.).
умения учителя, важные для общения. 3. Социально-статусные стереотипы
5Список основной литературы: состоят в зависимости оценки личностных
Педагогическая психология: учеб. пособие качеств человека от его социального
для вузов Габай Т.В. М.: Академия, 2010. статуса.
(10) Психолого-педагогический практикум: 274. Социально-ролевые стереотипы
учеб. пособие для вузов. Л.С. Подымова, проявляются в зависимости оценки
Л.И. Духова, Е.А. Ларина, О.А. Шиян; под личностных качеств человека от его
ред. В.А. Сластенина. М.: Академия, 2008. социальной роли, ролевых функций
(1) Психолого-педагогическая диагностика: (например, стереотип военного как
учеб. пособие под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. дисциплинированного, жесткого,
Забрамной.М.: Академия, 2007 Методология и ограниченного человека, стереотип
методы психолого-педагогических профессора как умного, рассеянного и
исследований: учеб. Пособие.Н.М. Борытко, т.п.). 5. Экспрессивно-эстетические
А.В. Моложавенко, И.А. Соловцова; под ред. стереотипы определяются зависимостью
Н.М. Борытко.М.: Академия, 2008. ( 2) оценки личности от внешней
Айсмонтас, Б.Б. Педагогическая привлекательности человека ("эффект
психология:Схемы и тесты/Б.Б. красоты": чем более привлекательной
Айсмонтас.-М.:ВЛАДОС-Пресс,2002.-208 кажется внешность оцениваемого, тем более
с.:ил. Кол-во экз.: 2. позитивными личностными качествами он
6Список дополнительной литературы: наделяется). 6.
Педагогическая психология: краткий курс: Вербально-поведенческие стереотипы связаны
[пособие] В. Сарычев, И.Н. Логвинов. СПб.: с зависимостью оценки личности от внешних
Питер, 2006.(1 ) Возрастная и особенностей (экспрессивные особенности,
педагогическая психология: Хрестоматия особенности речи, мимики,пантомимики и
И.В. Дубровина, .(2) Возрастная и т.п.).
педагогическая психология: (учебное 28Роль стереотипов. В межличностном
пособие).С.И. Двойников .Самара: познании стереотипы играют негативную
Перспектива, 2002. (15) Педагогика и роль, если педагог жестко следует им и
психология общения в медицинском вузе: если их влияние приобретает абсолютный
учеб. Пособие.А.Я. Осин, Е.В. Крукович, характер. Использование стереотипов может
Н.Г. Садова ВГМУ - Владивосток: Медицина быть частично приемлемо: если педагог,
ДВ, 2009. ( 89). опираясь на них, дает лишь вероятностную
71. Общая характеристика общения. оценку личности учащегося ("Возможно,
8 он доставит мне много хлопот"); если
9 педагог "знает себя" и отдает
10Логико-гносеологический план. В себе отчет в существовании субъективных
логико-гносеологическом плане общение оценочных стереотипов.
рассматривается как особый вид 29Предвзятость в педагогическом общении
познавательно-практической деятельности проявляется в следующем: 1. Ложные
людей, направленной на адекватное стереотипы, относящиеся к восприятию
отражение действительности, осуществляемое человека по внешним данным. (Этот - в
в определенных условиях с определенными очках, значит, умный, этот - спортивный на
целями и с помощью определенных средств. вид, значит, неумный и т.д.) 2.
Такой подход к общению позволяет Приписывание достоинств или недостатков
конкретизировать его социальную сущность человеку исходя только из его социального
до уровня структурных компонентов и их статуса. В этом случае ученик или студент
связей друг с другом в предельно общем оказываются не в лучшем положении: их
виде. социальный статус ниже статуса педагога.
11Функционально-лингвистический подход. 3. Субъективизм, штампы, трафареты,
Основным средством общения служит язык. предварительная информация, которую
Поэтому изучение его содержания, форм, педагог получает об учащемся (или другом
видов, возможностей и норм составляет педагоге).
важнейшую проблему теории общения как 304. Личностно-профессиональные качества
таковой. Эти аспекты общения являются и умения учителя. Эффективность
предметом его изучения в педагогического общения в немалой степени
функционально-лингвистическом подходе к определяется личностными качествами
общению. учителя. Среди них можно выделить четыре
12Комплексно-сочетательный подход. В группы: показатели коммуникативного плана;
практике научного анализа широкое показатели индивидуально-личностного
распространение получили различные плана; показатели общего
варианты сочетаний психологического социально-психологического плана;
подхода к общению с подходами к нему со показатели морально-этического плана.
стороны других наук (социология, 31В психолого-педагогической литературе
философия, физиология, медицина, указывается ряд и других качеств личности
педагогика и др.). педагога, важных для общения. Среди них
Комплексно-сочетательные подходы образуют можно назвать следующие:фасцинация (основа
некий единый сплав, или комплекс, обаяния); прямой и лучистый взгляд, голос,
психологических и непсихологических богатый в тембровом отношении;
сведений. импровизационный ум; эмпатия (способность
13Общепсихологический подход. Собственно поставить себя на место другого);
психологический анализ общения начинается доброжелательность; аутентичность (умение
там, где используются психологические быть собой); инициативность в общении;
методы исследования, а наблюдаемые факты непосредственность; принятие своих и чужих
фиксируются терминами психологии как науки без страха; стремление к самопознанию.
и рассматриваются в сопоставлении с уже 32
известными психологическими 33
закономерностями. Общение для психолога - 34Выводы.
это, прежде всего, закономерности 35
протекания психической деятельности людей, 36
общающихся друг с другом с определенными 37
целями в определенных условиях его 38Вопросы для самоконтроля. Дайте
деятельности. определение понятия общения. Как
142. Специфика педагогического общения. трактуется общение в разных науках? В чем
15Трактовки педагогического общения. В проявляются отличия изучения общения в
психолого-педагогической литературе педагогике и психологии? Как трактует
существуют разные трактовки общение А.А. Леонтьев? Назовите и дайте
педагогического общения. Например, А.Н. характеристику основных функций
Леонтьев педагогическое общение определяет педагогического общения. В чем проявляется
как профессиональное общение преподавателя направленность педагогического процесса?
с учащимися на уроке и вне его (в процессе Что характерно, по Е.А. Климову, для
обучения и воспитания), имеющее представителей профессии "человек -
определенные педагогические функции и человек"? Назовите основные модели
направленное на создание благоприятного педагогического общения.
психологического климата. 39В чем суть эффекта "ореола"?
16 Чем отличается эффект
17 "проецирования" от эффекта
18Цель педагогического общения. Основная "первичности"? Что такое
цель педагогического общения состоит как в коммуникативный барьер? Назовите основные
передаче общественного и профессионального группы барьеров педагогического общения.
опыта (знаний, умений, навыков) от Охарактеризуйте разные стили
педагога учащимся, так и в обмене педагогического общения. Как влияет
личностными смыслами, связанными с характер педагогического общения на
изучаемыми объектами и жизнью в целом. В психическое развитие учащихся? Что такое
общении происходит становление (т.е. дидактогения?
возникновение новых свойств и качеств) 40Интернет-ресурсы.
индивидуальности как учащихся, так и http://www.avpu.ru/proect/sbornik2004/161.
педагогов. tm А. Иванова, Н.Н. Немцова, статья
19Функции педагогического общения. "Общение в педагогическом процессе« .
20 http://www.psy.msu.ru/about/lab/semantec.h
21 ml Лаборатория психосемантики и общения
223. Социально-психологические аспекты. факультета психологии МГУ
В социальной психологии принято выделять 2.http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/g-obsc
три основные стороны общения взаимное .html Группа "Психология общения,
восприятие и понимание людьми друг друга развития и реабилитации личности" ПИ
(перцептивный аспект общения); обмен РАО.
информацией (коммуникативный аспект); 41Темы рефератов. Проблема общения в
осуществление совместной деятельности психологии. Междисциплинарный подход к
(интерактивный аспект). общению. Педагогическое общение глазами
23Перцептивный компонент педагогического психологов. Основные функции
общения опосредован своеобразием ролей педагогического общения. Основные модели
участников диалога. На ранних этапах этого педагогического общения. Особенности
процесса педагог обладает рядом коммуникативной стороны общения в
изначальных преимуществ, т.к. он является педагогическом процессе. Основные
носителем сформировавшейся личности, а механизмы межличностного восприятия в
также обладает сложившимися педагогическом процессе, их
представлениями о целях и механизмах характеристика. Социально-перцептивные
формирования личности воспитанников. стереотипы и особенности их проявления в
24Коммуникативный компонент учебном процессе. Основные факторы
педагогического общения также во многом социально-перцептивных искажений в учебном
обусловлен характером взаимоотношения процессе. Барьеры педагогического общения.
Педагогическая психология.pptx
http://900igr.net/kartinka/psikhologija/pedagogicheskaja-psikhologija-136972.html
cсылка на страницу

Педагогическая психология

другие презентации на тему «Педагогическая психология»

«Психология семьи» - Я считаю особенности взаимодействия в семье основой, моделью поведения человека в социуме. Учиться здесь удовольствие для меня, каждое занятие обогащено новизной. 1. Федеральный компонент. Обучение помогает в консультационной работе с родителями, во взаимодействии с детьми. Магистерская программа «Психология семейных отношений».

«Пособие по психологии» - Методы. Подробно освещаются вопросы делового общения и этикета. Психология стихийного массового поведения. Психолого-педагогический практикум. Материал представлен в лекционной форме, доступной для широкого круга читателей. Может быть полезен педагогам-практикам. Основные формы страха. Психология родительства.

«Психология групп» - Культурно-историческая психология: Лидерство. Что такое развитие? Тезис №4 (социальная психология). Тезис №1 (гештальт-психология). Развитие – приобретение новых средств за счёт вхождения индивида в культуру. Социальная психология: Вывод: Тезис №5 (социальная психология). Условия формирования одарённости.

«Психология» - Два основных взгляда на темперамент человека в психологии. Внешне флегматик невыразителен в чувствах и мимике. Индивидуально-психологические особенности личности. Движения сангвиника сильные, энергичные, уверенные, пластичные. Отрасли и виды психологии как науки и как социального явления: Холерик Флегматик Меланхолик Сангвиник.

«Психология развития» - Международные контакты и стажировки кафедры психологии развития. В числе дисциплин, способствующих реализации данных возможностей: Люблянский университет (Любляна, Словения). Достижения выпускающей кафедры: Международный центр повышения квалификации (Дюссельдорф, Германия). Вермонт, США). Компания Neosys Organisational Development and Consulting (Будапешт, Венгрия).

«История психологии» - Общие закономерности развития психологических знаний. 5. Принцип конструктивно-позитивного анализа. Нет ни одного факта в истории психологии, которому бы не предшествовали определенные причины. Лекция 1. История психологии: теоретические основания. 3. Принцип системности. Первый подход в определении предмета истории науки.

Уроки психологии

6 презентаций об уроках психологии
Урок

Психология

42 темы
Картинки