Уроки психологии
<<  Педагогическая психология Педагогическая психология  >>
Во-первых,
Во-первых,		 Во-вторых, предполагает несколько иное определение взаимосвязи
Во-вторых, предполагает несколько иное определение взаимосвязи		 Данные, полученные путем регистрации жизни человека в основном в
Данные, полученные путем регистрации жизни человека в основном в		 Второй источник
Второй источник		 Второй источник
Второй источник
Третий источник – Т-данные
Третий источник – Т-данные		 Основные методы исследования
Основные методы исследования
Наблюдение
Наблюдение		 Самонаблюдение
Самонаблюдение		 Беседа
Беседа		 Интервью
Интервью		 Подготовка анкеты – ответственное, требующее профессионализма дело
Подготовка анкеты – ответственное, требующее профессионализма дело
Проводится в обычных условиях обучения, жизни, труда, но со
Проводится в обычных условиях обучения, жизни, труда, но со		 Различные типы тестов Т-источника (или объективные тесты)
Различные типы тестов Т-источника (или объективные тесты)		 Использование тестирования – Ответственное, эстетическое,
Использование тестирования – Ответственное, эстетическое,		 Социометрия
Социометрия		 Все методы исследования могут быть сгруппированы по следующим
Все методы исследования могут быть сгруппированы по следующим
Особенности самого объекта изучения зависят от того, что конкретно
Особенности самого объекта изучения зависят от того, что конкретно		 Сказывается при решении двух проблем:
Сказывается при решении двух проблем:
Картинки из презентации «Педагогическая психология» к уроку психологии на тему «Уроки психологии»

Автор: StartMaster. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока психологии, скачайте бесплатно презентацию «Педагогическая психология.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 3235 КБ.

Педагогическая психология

содержание презентации «Педагогическая психология.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Педагогическая психология: основные 19стенографированием (по возможности не
характеристики Автор разработки: привлекающими внимания беседующего).
Трапезникова А.Ю учитель группы Беседа может быть как самостоятельным
предшкольного образования. методом изучения человека, так и
2Содержание: 1. Предмет, задачи, вспомогательным, например предваряющим
структура педагогической психологии - эксперимент, терапию и т. д.
предмет педагогической психологии - задачи 20Интервью. Как специфическая форма
педагогической психологии - структура беседы может использоваться для получения
педагогической психологии 2. Методы сведений не только о самом
исследования в педагогической психологии - интервьюируемом, который знает об этом, но
источники информации как основания методов и о других людях, событиях и т. Д.
педагогической психологии - основные 21Анкетирование. Эмпирический
методы исследования - классификация социально-психологический метод получения
методов - вывод 3. Литература. информации на основании ответов на
3Объект науки - это то, что существует специально подготовленные и
как данность вне самого изучения, то что соответствующие основной задаче
может быть изучено разными науками. В исследования вопросы. Анкетирование может
качестве объекта Выступают: В качестве быть устным, письменным, индивидуальным,
научного (теоретического и эмпирического) групповым, но в любом случае оно должно
Объекта выступают: Каждый объект может отвечать двум требованиям –
изучаться множеством наук. Каждая наука РЕПРЕЗЕНТИВНОСТИ и ОДНОРОДНОСТИ выборки.
имеет свой предмет. Материальные и Материал анкетирования подвергается
нематериальные явления, тела, процессы; количественной и качественной обработке. В
живые, биологические и абстрактные педагогической практике на анкетирование
системы; биологические организмы разной отводится не более 30-40 мин. Порядок
степени сложности. Растительный и животный следования вопросов чаще всего
мир, человек, общество, цивилизация, определяется методом случайных чисел.
космос и т. Д. 22Подготовка анкеты – ответственное,
4Предметом педагогической психологии требующее профессионализма дело. При
являются: Факты, механизмы, составлении анкеты учитываются:
закономерности. в широком смысле слова 23Центральный эмпирический метод
ПРЕДМЕТОМ НАУКИ является то, что она научного исследования, получивший широкое
изучает в объекте. Освоения распространение в педагогической
социокультурного опыта человека и психологии.
вызываемые этим процессом освоения 24Проводится в обычных условиях
изменения в уровне интеллектуального и обучения, жизни, труда, но со специальной
личностного развития ребенка как субъекта их организацией, влияние которой и
учебной деятельности, организуемой и изучается.
управляемой педагогом в разных условиях 25Формирующий (обучающий): в его ходе
образовательного процесса. Педагогическая изучаются изменения в уровне знаний,
психология «изучает закономерности умений, отношений, ценностей, в уровне
овладения знаниями, умениями и навыками, психического и личностного развития
исследует индивидуальные различия в этих обучающихся под целенаправленным обучающим
процессах, изучает закономерности и воспитывающим воздействием. Этот
формирования у школьников активного эксперимент является весьма важным (А. В.
самостоятельного творческого мышления, те Петровский). В эксперименте как методе
изменения в психике, которые происходят исследования испытуемый не знает о его
под влиянием обучения и воспитания», т. е. цели. Экспериментатор же не только
формирование психических новообразований. определяет цель исследования и выдвигает
5 гипотезу, но и может менять условия и
6Задачи педагогической психологии: формы исследования. результаты
7Структура педагогической психологии. эксперимента строго и точно фиксируются в
Первая позиция: Вторая позиция: специальных протоколах, где отмечается
Традиционно педагогическая психология фамилия испытуемого, необходимые сведения
рассматривается в составе трех разделов: - о нем, дата, время, цель. Данные
психология обучения - психология эксперимента обрабатываются количественно
воспитания - психология учителя. (факторный, корреляционный анализ и т.
Педагогическая психология рассматривается д.), подвергаются качественной
расширительно и определяется следующими интерпретации. Эксперимент может быть
соображениями: ИНДИВИДУАЛЬНЫМ, ГРУППОВЫМ, КРАТКОСРОЧНЫМ
8Во-первых, В этот предмет входят или ДЛИТЕЛЬНЫМ.
аспекты: - психологии личности; - 26Анализ продуктов деятельности
коллектива; - сотрудничества; - аспекты (творчества)-. Метод опосредованного
возрастной и социальной психологии; - эмпирического изучения человека через
психофизиологии. эти аспекты и составляют распредмечивание, анализ, интерпретацию
предмет педагогической психологии. Такое материальных и идеальных (тексты, музыка,
толкование соотнесено с современным живопись и т. Д.) Продуктов его
рассмотрением многообразия ее предмета деятельности.
отраслью знаний или теорией обучения, где 27Тестирование. - Это есть
само обучение понимается как двусторонний психодиагностическая процедура, и
процесс преподавания и научения (учения). «…пользователь психодиагностическими
Определяется пониманием предмета методиками берет на себя ряд обязательств,
педагогической науки как междисциплинарной вытекающих из морально-этического кодекса
, являющейся по родовому признаку психолога».
психологической, хотя и самостоятельной 28Компьютерная тестовая диагностика. В
отраслью научного знания. нормативно ориентированном тестировании в
9Во-вторых, предполагает несколько иное нашей стране наиболее полно представлена
определение взаимосвязи обучения и системой НОРТ. Разработчик системы А. К.
воспитания: Под обучением понимаются -. Ерофеев подчеркивает , что пользователь
Под воспитанием Понимается -. 1. Активный системы НОРТ обязательно должен знать:
целенаправленный процесс передачи 29Различные типы тестов Т-источника (или
(трансляции)обучающемуся социокультурного объективные тесты) сгруппированы Р. Б.
опыта предыдущих поколений (знаний, норм и Кэттеллом и В. Ф. Варбуртоном в 12 групп.
т. д. ) и организация освоения этого 30Использование тестирования –
опыта, а так же возможности и готовности Ответственное, эстетическое,
применить этот опыт в различных ситуациях. высокопрофессиональное дело, которое
2. Предполагает в качестве своего условия требует специальной подготовки и
процесс научения как освоение этого опыта. соответствия человека требованиям
1. Целенаправленное воздействие на этического кодекса психолога-диагноста.
человека с целью формирования у него: Анализируя тестирование и образование А.
определенных ценностных ориентаций; Анастази отметил, что среди
принципов поведения; систем оценок; стандартизированных тестов больше всего
отношения к себе, другим людям, к труду, к тестов достижения. Они «обычно дают
обществу, к миру. 2. Рассматривается как конечную оценку достижений индивида по
целостное воздействие всей образовательной завершении обучения, в них основной
среды. интерес сосредоточен на том, что индивит
10 может делать к настоящему времени».
11Структура педагогической психологии в 31Социометрия. эмпирический метод
приведенном определении ее предмета и с изучения внутригрупповых межличностных
рассмотренной выше позиции включает: связей, разработанный Я. Морено. Этот
Психологию образовательной деятельности метод, использующий ответы на вопросы
(как единства учебной и педагогической предпочитаемого выбора членов группы,
деятельности). Психологию учебной позволяет определить ее сплоченность,
деятельности и ее субъекта – обучающегося лидера группы и т. д. он широко
(ученика, студента). Психологию используется в педагогической практике для
педагогической деятельности (в единстве формирования и перегруппирования учебных
обучающего и воспитывающего воздействия) и коллективов, определения внутригруппового
ее субъекта (учителя, преподавателя). взаимодействия.
Психологию учебно-педагогического 32Все методы исследования могут быть
сотрудничества и общения. На современном сгруппированы по следующим основаниям:
этапе педагогическая психология все более 33Уровень научного познания:
дифференцируется на психологию высшей 34Особенности самого объекта изучения
школы (высшего образования) (Н. В. зависят от того, что конкретно выступает в
Кузьмина, М. И. Дьяченко, Л. А. этом качестве:
Кандыбович, А. В. Петровский, С. Д. 35Практическое применение методов.
Смирнов) и педагогическую психологию 36Методы исследования по характеру
школьного обучения. действия (Б. Г. Ананьев). Эмпирические.
12Источники информации как основания 37
методов педагогической психологии. 38Педагогическая психология в каждом
13Данные, полученные путем регистрации конкретном исследовании применяет комплекс
жизни человека в основном в результате методов (частных методик и процедур
наблюдения; сюда же включаются экспертные исследования). Форми рующий метод
оценки. В. М. Мельников, Л. Т. Ямпольский (обучающий). Дополнительные методы. один
приводят основные требования к получению из методов всегда выступает в качестве
таких оценок: 1. Оцениваемые черты должны ОСНОВНОГО, чаще всего это -. Наблюдение,
определяться в терминах наблюдаемого самонаблюдение, беседа, анализ продуктов
поведения. 2. Эксперимент должен иметь деятельности, тестирование. В практической
возможность наблюдать за поведением деятельности каждого отдельного
оцениваемого лица в течение достаточно преподавателя в качестве основных
длительного промежутка времени. 3. выступают НАБЛЮДЕНИЕ и БЕСЕДА с
Необходимо не менее 10 экспертов на одного последующим анализом продуктов учебной
оцениваемого. 4. Ранжирование испытуемых деятельности обучаемых. Цель любого
должно производиться экспертами только по экспериментального исследования – сделать
одной черте (характеристике) каждый раз, а так, чтобы выводы, основанные на
не по всем сразу. ограниченном количестве данных, оставались
14Второй источник. источник получения достоверными за ПРЕДЕЛАМИ эксперимента.
информации, полученные на основании Это называется ОБОБЩЕНИЕМ.
опросников и других методов самооценок. К 39
этому источнику относятся Минесотский 40Это может быть:
многопрофильный личностный перечень, 41Цель и продолжительность исследования:
16-факторный личностный опросник Кэттела и КРАТКОВРЕМЕННОЕ преследующИЕ,
др. Л. Т. Ямпольский, В. М. Мельников констатирующие, диагностические цели.
фиксируют познавательные и мотивационные ДЛИТЕЛЬНОЕ (до нескольких лет, например,
искажения результатов исследования. Первые дневниковые записи развития ребенка)
из них могут быть вызваны низким направленным на выявление развития,
интеллектуальным и культурным уровнем генезиса и др. Или проследить динамику их
испытуемых, отсутствием навыков изменения во времени. Получить данные об
самонаблюдения (интроспекции) и актуальном состоянии объекта, процесса,
использованием неверных эталонов. Среди явления.
причин мотивационных искажений приводятся 42На этой основе выделяют методы:
нежелание отвечать и уклонение ответов в 43Сказывается при решении двух проблем:
сторону «социальной желательности». Педагогический коллектив может
15Третий источник – Т-данные. Это данные использовать этот метод как инструмент
объективных тестов, 12 основных групп общей исследовательской работы, например,
которых , согласно Р. Б. Кэттеллу и В. Ф. изучения эффективности новой обучающей
Варбуртону, будут приведены при программы на протяжении нескольких лет
рассмотрении метода тестирования в обучения одного и того же человека,
педагогической психологии. группы, класса и т. д. широко используемый
16Основные методы исследования. в педагогической психологии формирующий
Теоретические. Эмпирические. Наблюдение. эксперимент, длящийся часто несколько лет,
Анализ продуктов деятельности. по форме также является лонгитюдным
Эксперимент. Социометрия. Беседа. методом исследования.
Анкетирование. Тестирование. Интервью. 44Все рассмотренное показывает, что
Самонаблюдение. педагогическая психология представляет
17Наблюдение. Основной, наиболее собой многогранную область
распространенный в педагогической психологического знания, учет
психологии (и в педагогической практике в особенностей, закономерностей, содержания
целом) эмпирический метод и методов исследования которой может
целенаправленного систематического оказать существенную помощь в реализации
изучения человека. Наблюдаемый не знает о психолого-педагогических задач
том, что он является объектом наблюдения, воспитывающего и развивающего обучения в
которое может быть сплошным или любой образовательной системе.
выборочным, - с фиксацией, например, всего Педагогическая наука как самостоятельная
хода урока или поведения только одного или отрасль психологического знания
нескольких учеников. На основе наблюдения характеризуется спецификой своего
может быть дана экспертная оценка. предмета, задач, имеет соответствующую
Результаты наблюдения заносятся в этой специфики, разветвленную структуру
специальные протоколы, где отмечается организации. Используемые в педагогической
фамилия наблюдаемого (наблюдаемых), дата, психологии методы исследования
время и цель. Протокольные данные характеризуются комплексностью и
подвергаются качественной и количественной непосредственной включенностью в
обработке. педагогический процесс.
18Самонаблюдение. Метод наблюдения 45Список литературы: Возрастная и
человека за собой на основе рефлексивного педагогическая психология / Под. ред. А.
мышления (объектом самонаблюдения могут В. Петровского. М., 1979. Дьяченко М. И.,
быть цели, мотивы поведения, результаты Кандыбович Л. А. Психология высшей школы.
деятельности). Этот метод лежит в основе Минск, 1993. Курс общей, возрастной и
самоотчетов. Он характеризуется педагогической психологии / Под. ред. М.
достаточной субъективностью, используется В. Гамезо. М., 1982. Вып. 3. Мельников В.
чаще всего как дополнительный (на рубеже М., Ямпольский Л. Т. Введение в
19-20 в.в. Самонаблюдение было основой экспериментальную психологию личности. М.,
интроспективной психологии). 1985. Основы педагогики и психологии
19Беседа. Широко распространенный в высшей школы / Под. ред. А. В.
педагогической психологии (и в Петровского. М., 1986. Смирнов С. Д.
педагогической практике) эмпирический Педагогика и психология высшего
метод получения сведений (информации) о образования: от деятельности к личности.
человеке в общении с ним, в результате его М., 1995. Талызина Н. Ф. Педагогическая
ответов на целенаправленные вопросы. психология. М., 1998. Якунина В. А.
Ведущий беседу не сообщает о ее цели тому, Педагогическая психология. М., 1998.
кто изучается. Ответы фиксируются либо Крутецкий В. А. Основы педагогической
магнитофонной записью, либо скорописью, психологии. М., 1972.
Педагогическая психология.pptx
http://900igr.net/kartinka/psikhologija/pedagogicheskaja-psikhologija-234847.html
cсылка на страницу

Педагогическая психология

другие презентации на тему «Педагогическая психология»

«Процессы в психологии» - Внешняя. Сообщения. Особенности протекания. Понятность. Ощущения. Быстрота. Функции речи. Р е ч ь. Творческим; воссоздающим. Длительность. Интенсивность. Основные внешние признаки предметов и явлений; состояние внутренних органов. - Анализ - синтез - сравнивание - абстрагирование - обобщение - конкретизация.

«Психология групп» - Тезис №2 (гештальт-психология). Социальная психология. Большое количество направлений. Тезис №5 (социальная психология). Группа как целое; Социальная психология: Влияние группы на индивидуальное поведение; Законы жизни в группе. Вывод: Развитие – приобретение новых средств за счёт вхождения индивида в культуру.

«Память в психологии» - Семантическая. Памятка. Умение. по материалу: МОТОРНАЯ АФФЕКТИВНАЯ ОБРАЗНАЯ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКАЯ. Научение (по Норману). Автобиографическая. Долговременная память. Эпизодическая. Конкретные и обобщенные представления об окружающем мире, о других людях и о самом себе. По отношению к сознательному контролю: ПРОИЗВОЛЬНАЯ – НЕПРОИЗВОЛЬНАЯ.

«Психология» - Флегматик. Темперамент служит как бы маркером всей психической деятельности человека. Акцент в центре туловища на округлом животе. Индивидуально-психологические особенности личности. Люди все разные! Нижняя челюсть "слабая" или сильно скошенная, заметно сужается книзу. Отрасли и виды психологии как науки и как социального явления:

«Психология семьи» - 1. Федеральный компонент. К настоящему времени реализована расширенная - вторая редакция программы. Разработана на кафедре психологии человека и утверждена в 2003 году. 3. Специальные дисциплины. Лаборатория «Психология семейных отношений». Я считаю особенности взаимодействия в семье основой, моделью поведения человека в социуме.

«Уроки психологии» - Организация учебно-воспитательного процесса на основе антропологического подхода. Работа с педколлективом. Работа с родителями. Проведение психотре-нингов. ГЭП "Разработка модели психологически безопасной психологической среды "Школа Доброты". Московский городской психолого-педагогический университет.

Уроки психологии

6 презентаций об уроках психологии
Урок

Психология

42 темы

Похожие
презентации

Картинки