Отрасли психологии
<<  Социальная психология как наука Введение в юридическую психологию  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Понятия социальной психологии» к уроку психологии на тему «Отрасли психологии»

Автор: Илья. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока психологии, скачайте бесплатно презентацию «Понятия социальной психологии.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 223 КБ.

Понятия социальной психологии

содержание презентации «Понятия социальной психологии.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Социальная психология. 20психология групп». Рассмотреть основные
2Общие сведения по дисциплине. Название характеристики понятия «малая группа» и ее
дисциплины Социальная психология Краткое структурной организации. Социометрическая
описание Предполагается самостоятельная структура малой группы. Ознакомить со
подготовка слушателей. Лекции подаются с структурой социальной власти в малой
опорой на имеющиеся у студентов знания по группе, а также руководством в
другим базовым предметам. Структура чтения педагогическом процессе. При изучении
дисциплины опирается на главы (темы) необходимо: Внимательно
общеобразовательный стандарт. Это изучить теоретический материал по теме,
обеспечивает выполнение требований к ответить на все вопросы для самоконтроля и
уровню освоения содержания курса. проверить их правильность. В случае
Социальная психология – это отрасль неправильного ответа или каких-либо
психологического знания, изучающая сомнений, необходимо вернуться к
закономерности общения и деятельности теоретическому материалу и найти ответ на
людей, включенных в различные социальные поставленный вопрос в тексте лекции.
группы, а также психологические 21Методические указания по изучению
характеристики самих групп. Таким образом, дисциплины. Глава 4 (Тема 4)
социальная психология пытается дать ответ «Характеристика групповых процессов».
на ряд важнейших психологических вопросов: Рассмотреть процессы группового давления,
что такое человеческое общение, в чем его межличностные отношения в группе. Дать
особенности и механизмы; что происходит с характеристику внутригруппового
человеком, как меняется его поведение и межличностного конфликта. Рассмотреть
личностные структуры, когда он вступает в особенности развития малой структуры:
общение с другими людьми, становится групповое сплочение и определяющие его
членом определенной социальной группы; что факторы. Дать характеристику процессу
определяет поведение человека в группе: принятия группового решения: групповое
его внутренние психические особенности или интервью, понятие мозговой атаки,
характеристики той группы, в деятельность характеристика процесса групповой
которой он включился; что представляет дискуссии, эффективность группового
собой сама группа: является ли она простой обсуждения. При изучении главы (темы)
суммой составляющей ее людей или может необходимо: Внимательно изучить
быть представлена как целостная система, теоретический материал по теме, ответить
живущая и развивающаяся по своим законам. на все вопросы для самоконтроля и
Для изучения курса предусмотрены проверить их правильность. В случае
лекционные и практические занятия. Смысл неправильного ответа или каких-либо
практических занятий видится в сомнений, необходимо вернуться к
формировании у студентов умения теоретическому материалу и найти ответ на
проецировать психологические знания на поставленный вопрос в тексте лекции.
познание особенностей человеческого 22Лекция 1 Понятие социальной
общения, формирования коллектива, психологии. 1.1. Предмет и задачи
используя при этом разные методы изучения, социальной психологии 1.2.
а также на педагогическую деятельность; Социально-психологический анализ общения
каждая тема в той или иной степени 1.2.1. Общение и его функции. 1.2.2. Виды
затрагивает вопросы педагогического межличностного общения Вопросы для
характера, личность учителя, общений с повторения Резюме по теме ЛИТЕРАТУРА.
детьми, самообразование. 23Лекция 2 Характеристика процесса
3Цели Программа курса «Социальная общения. 2.1. Характеристика
психология» ставит целью познакомить коммуникативной стороны общения 2.1.1.
студентов с современными представлениями о Обратная связь в межличностном общении
функциях общения, особенностями 2.1.2. Понятие коммуникативного барьера
коллективных отношений. Формирование 2.1.3. Воздействие в процессе коммуникации
готовности студентов к применению научных 2.1.4. Уровни обмена информацией в
психологических знаний в повседневной процессе общения 2.2. ХАРАКТЕРИСТИКА
практике, в том числе в условиях ПЕРЦЕПТИВНОЙ СТОРОНЫ ОБЩЕНИЯ 2.2.1.
повышенной эмоциональной напряженности в Понятие социальной перцепции 2.2.2.
коллективе и при устанавливании Механизмы социальной перцепции 2.2.3.
межличностного контакта. Данный курс Типовые схемы формирования первого
призван обеспечить не только базовые впечатления 2.2.4. Понятие социального
знания будущим специалистам, но и умение стереотипа 2.3. ХАРАКТЕРИСТИКА
использовать их в деятельности и общении, ИНТЕРАКТИВНОЙ СТОРОНЫ ОБЩЕНИЯ 2.3.1.
убежденность в преимуществе Характеристика стратегий межличностного
научно-обоснованной ориентировки в взаимодействия 2.3.2. Структура
жизненных ситуациях по сравнению с межличностного взаимодействия 2.3.3.
ситуативной, эмоциональной. Задачи: 1. Социально-психологическая характеристика
Формирование у студентов понятий, с конфликта Вопросы для повторения Резюме по
помощью которых психологическая наука теме ЛИТЕРАТУРА.
пытается выразить все многообразие 24Лекция 3. Социальная психология групп.
человеческой реальности. 2. Приобретение 3.1. Малая группа и ее структурная
студентами знаний об истории и организация 3.1.1. Понятие группы и ее
перспективах развития «Социальной основные характеристики 3.1.2.
психологии ». 3. Анализ фундаментальных Социометрическая структура малой группы
проблем «Социальной психологии ». 4. 3.2.1. Коммуникативная структура малой
Анализ и оценка подходов к пониманию группы 3.2.2. Структуры социальной власти
социальных явлений. 4. Знания механизмов в малой группе 3.2.3. Руководство в
коррекции проблем социальных явлений. 5. педагогическом процессе Вопросы для
Феноменология проблем социальных явлений. повторения Резюме по теме ЛИТЕРАТУРА.
6. Формирование навыков практического 25Лекция 4 Характеристика групповых
пользования техниками коррекции проблем процессов. 4.1. Процесс группового
социальных явлений. 7. Приобретение давления 4.1.1. Межличностные отношения в
студентами знаний об эффективности группе 4.1.2. Характеристика
социального функционирования. внутригруппового межличностного конфликта
4Список специальностей, для которых 4.1.3. Развитие малой структуры 4.1.4.
читается дисциплина Социальная работа Групповое сплочение и определяющие его
Место среди смежных дисциплин В комплексе факторы 4.2. Характеристика процесса
наук о человеке важнейшая роль принадлежит принятия группового решения 4.2.1.
социальной психологии. Какая бы проблема Групповое интервью 4.2.2. Понятие мозговой
(или ее аспект) из того класса, который атаки 4.2.3. Характеристика процесса
относится к изучению человека, ни была групповой дискуссии 4.2.4. Эффективность
взята, ее последовательное изучение так группового обсуждения Вопросы для
или иначе приводит к необходимости анализа повторения Резюме по теме ЛИТЕРАТУРА.
того круга явлений, которые 26Литература. Андреева Т. М. Социальная
непосредственно связаны с моментом психология. М., 1980. Горелов И. Н. и др.
межличностного общения или общественных Умеете ли вы общаться? М., Просвещение,
отношений. Эта необходимость отчетливо 1991. Добрович А. Б. Воспитателю о
обнаруживается в общественных науках. психологии и психогигиене общения. М.,
Особое место среди прочих отраслей 1987. Донцов А. И. Психология коллектива.
психологии занимает социальная психология. М., 1984. Емельянов Ю. Н. Активное
Социальная психология – научная социально-психологическое обучение. Л.,.
дисциплина, возникшая и развивающаяся на 1985. Жуков Ю. М. и др. Диагностика и
стыке: общей психологии, возрастной развитие компетентности в общении. Киров.,
психологии, социологии, психологии 1991. Коломинский Я. Л. Психология
управления, неврологии. С ними она связана детского коллектива. Минск, 1984.
своим предметом. Курс социальной Кричевский Р. Л., Дубовская Е. М.
психологии относится к группе базовых Психология малых групп. М., 1991. М. А.
дисциплин. Сфера профессионального Робер, Ф. Тильман. Психология индивида и
использования Специалисту необходимо группы. М.: Прогресс, 1988. Мудрик А. В.
использовать полученные знания в своей Общение как фактор воспитания школьников.
работе с людьми различных социальных М., 1984. Немов Р. С, Кирпичник Р. С. Путь
характеристик в различных ситуациях, что к коллективу. М.: Педагогика, 1988.
обеспечивается знаниями студента: системы Новикова Л. И. Педагогика детского
возрастных, индивидуальных особенностях коллектива. М., 1978. Петровская Л. А.
человека; закономерностей механизмов Компетентность в общении.
межличностного общения; социальных Социально-психологический тренинг. М.:
факторов отношений человека в группе; МГУ, 1989. Петровский А. В., Шпалинский В.
факторов, способствующих личностному В. Социальная психология коллектива. М.,
развитию; технологии формирования 1978. Прутченков А. С.
коллектива и умение выбора стратегии Социально-психологический тренинг
совместной деятельности и сотрудничества межличностного общения. М., 1991. Робер М.
как в малой, так и большой группе. А., Тильман Ф. Психология индивида и
5Начальные знания, умения и навыки группы М., 1988. Робер М. А., Тильман Ф.
Студенты должны обладать навыками работы с Психология индивида и группы. М., 1988.
научной литературой. Уметь анализировать, Уманский Л. И. Психология организаторской
сравнивать и обобщать полученную деятельности. М., 1980.
информацию по различным темам. Иметь навык 27Практикум (семинарский). Семинар №1.
систематизирования знаний, логического Социальная психология как наука Цель
обоснования. У студентов должны быть семинара Ознакомиться с основными
элементарные знания по психологии понятиями по дисциплине. Рассмотреть
человека, возрастной психологии. Итоговые предмет, задачи, методы современной
знания, умения и навыки 1. Овладение социальной психологии. Дать основные
понятийным аппаратом, описывающим основные характеристики процесса общения. Вопросы
характеристики процесса общения человека, для обсуждения на форуме 1. Как Вы
особенности психологии малой и большой думаете, нужно ли современной психологии
группы. 2. Приобретение опыта анализа такое количество различных направлений
проблемных ситуаций, организации изучения человека? Может, можно было бы
профессионального общения и выделить одно направление, и этого было бы
взаимодействия, принятия индивидуальных и достаточно? Обоснуйте свою точку зрения.
совместных решений, рефлексии и развития 2. Как Вы думаете, в чем причина такого
деятельности. 3. Приобретение опыта учета неоднозначного восприятия в науке и жизни
индивидуально-психологических и личностных теории З. Фрейда?
особенностей людей в аспекте общения, 28Практикум (семинарский). Семинар №2.
стилей их познавательной и Психологическая характеристика личности
профессиональной деятельности. Цель семинара Ознакомиться с
6Содержание дисциплины. Перечень всех познавательными процессами личности:
разделов и тем. ощущением, восприятием, памятью,
7Тема 1. Понятие социальной психологии. вниманием, мышлением. Рассмотреть основные
Предмет социально – психологической характеристики личности: темперамент,
теории, её значение и место в социально – характер, эмоционально-волевую сферу. Дать
психологической науке. Предмет социальной психологическую характеристику
психологии. Основные области исследования. индивидуальным различиям развития
Теоретические и практические аспекты познавательных процессов. Ознакомиться с
социальной психологии. История развития методами исследования
социально – психологических теорий. Истоки индивидуально-психологических особенностей
социально – психологических идей в личности. Список практических заданий 1.
античной философии (Сократ, Платон, Ознакомьтесь с приведенными правилами
Аристотель, Эпикур). Вклад социально – разрешения конфликтных ситуаций. 2. Вам
философской мысли нового времени в предлагается ряд заданий по применению
разработку социально – психологических указанных правил при определении способов
проблем (Макиавелли, Монтень, Гоббс, воздействия на личность школьника в
Гельвеций, Бентам, Смит, Фейрбах, Гегель). конфликтных ситуациях.
Место социально – психологической 29Правила предупреждения конфликтных
проблематики в историко – эволюционной педагогических ситуаций. Корректное
концепции: психология народов Г.Штейнталя решение конфликтных ситуаций - необходимый
и М. Лазаруса, психология масс Г.Тарда, элемент профессиональной педагогической
теория инстинктов социального поведения подготовки учителя. Но главное в
В.Макдоуголла. Оформление научного этапа психологическом умении учителя - не
развития социальной психологии в трудах допускать острых педагогических ситуаций.
В.Медс, Ф.Олпорта, В.М.Бехтерева. Часто источником конфликтных ситуаций
8Тема 2. Характеристика процесса является резкая, нетактичная реакция
общения. Социальная психология отношений и учителя на отклоняющееся поведение
общения. Понятие и виды социальных школьников. Схема такого взаимодействия:
отношений, их взаимосвязь с общением. ученик недостойно себя ведет, учитель
Понятие общения. Виды общения, функции и грубо и прямо (непосредственно!) реагирует
структура общения. Общение как обмен на это, проявляя тем самым свою
информации (коммуникативная сторона педагогическую слабость, в итоге класс и
общения). Общение как взаимодействие ученик настраиваются против учителя.
(интерактивная сторона общения). Общение Оздоровление нравственной атмосферы в
как восприятие людьми друг друга школе - профессиональный долг учителя,
(перцептивная сторона общения). необходимая предпосылка для реализации
Особенности и основные трудности общения приоритета воспитательных целей.
на современном этапе. Пути оптимизации 30Правило 1. «Не пытайтесь за каждым
общения. Особенности педагогического отрицательным поступком школьника видеть
общения. Теория и приемы организации только отрицательные мотивы» Педагогу
коммуникации. важно сформировать у себя установку на
9Тема 3. Социальная психология групп. «педагогическую зоркость» - внимательное
Группа как социально – психологический отношение к каждому острому моменту во
феномен. Понятие и классификация групп. взаимодействии со школьниками и коллегами
Социальная психология. История психологии и вдумчивый анализ случившегося.
групп. Групповая динамика. Руководство и 31Правило 2. «Тщательно готовьтесь к
лидерство в малой группе. Проблема уроку, не допускайте даже малейшей
эффективности групповой деятельности. некомпетентности в преподавании своего
10Тема 4. Характеристика групповых предмета» Ослабление воспитательного
процессов. Социальная психология влияния учителя на школьника происходит в
напряженности и конфликтов. Социальная силу недостаточной компетентности молодого
напряженность. Понятие, уровни, причины и специалиста как предметника.
механизмы возникновения социальной 32Правило 3. «Школьники склонны охотнее
напряженности. Формы проявления социальной выполнять распоряжения учителей при
напряженности. Понятие конфликтов. Их опосредованном способе воздействия» Есть
структура, функции, стадии протекания и два способа воздействия на человека -
виды. Различные подходы к классификации прямой и косвенный, опосредованный. Первый
конфликтов. Конфликты в условиях школы. способ - традиционный, игнорирующий
Техника снятия напряженности, особенности личности, основан на волевом
урегулирование конфликтов. «давлении на психику» ученика и поэтому
11Контрольные мероприятия. Текущий менее эффективен, хотя внешне прямой
контроль: практические задания по темам способ кажется единственно правильным и
семинарских занятий ответы в форуме по даже естественным, логически обоснованным
обсуждаемым вопросам (см семинарское для решения вопроса: потребовать то, что
занятие №1) Итоговый контроль – зачет: нужно сделать, приказать, наказать
итоговый тест. виновного и т.д. Однако для ученика такое
12Оценка качества знаний студентов. прямое воздействие (даже очевидное,
«Зачет» выставляется студенту, глубоко и правильное!) вдобавок с угрожающими
прочно усвоившему программный материал, оттенками голоса и раздражением со стороны
исчерпывающе, последовательно, грамотно и учителя является психологически трудным и
логически стройно его излагающему, в вызывает ответное противодействие
ответе которого увязывается теория с негативного характера. В итоге возникают
практикой, он показывает знакомство с напряженные отношения не только между
монографической литературой, правильно учителем и учеником, но и с коллективом
обосновывает решение задачи; который не класса, а также между учениками. До снятия
допускает существенных неточностей в напряженной атмосферы обстановка в классе
ответе на вопрос, правильно применяет откровенно не рабочая. Более эффективный
теоретические положения при решении способ - второй. Это относительно новый
практических вопросов и задач. «Не зачет» метод косвенного, опосредованного
выставляется студенту, который не знает воздействия. Смысл его в том, что через
значительной части программного материала, возбуждение интересов, потребностей и
допускает существенные ошибки, с мотивов поведения человека от него можно
затруднениями выполняет практические добиться большего. Именно через
работы. Оценка «отлично» выставляется побуждение, через стимулы можно поставить
студенту, глубоко и прочно усвоившему ученика в такие условия, когда он сам
программный материал, исчерпывающе, будет действовать в интересах коллектива и
последовательно, грамотно и логически общего дела, а одновременно и в интересах
стройно его излагающему. Студент должен собственного самоутверждения как личности.
владеть высоким уровнем психологический 33Правило 4. «Школьника можно изменить к
диагностики. Методами психокоррекции лучшему с помощью специальных приемов
умениями решать психолого-педагогические оценки его личности» Важное средство
проблемы на уровне теоретических задач и формирования личности школьника -
психолого-педагогической практики. Оценка педагогически грамотная оценка его как
«хорошо» выставляется студенту, твердо личности. Мудрая, научно инструментованная
знающему программный материал, грамотно и оценка человека является для него сигналом
по существу излагающему его, который не о социальном продвижении, о благополучном
допускает существенных неточностей в самоутверждении в социально верном
ответе на вопрос, правильно применяет направлении. Такая оценка, по мнению Н.В.
теоретические положения при решении Гоголя, Ф.М. Достоевского, А.С. Макаренко,
практических вопросов и задач. Оценка Н.К. Крупской, В.А. Сухомлинского,
«удовлетворительно» выставляется студенту, изменяет человека к лучшему.
который знает только основной программный 34Правило 5. «Совместная деятельность
материал, но не усвоил его деталей, сближает людей и повышает их авторитет
допускает в ответе неточности, (если она хорошо организована)» Социальные
недостаточно правильно формулирует психологи рекомендуют по возможности чаще
основные законы и правила, затрудняется в использовать совместную деятельность как
выполнении практических задач. Оценка наиболее эффективную форму организации
«неудовлетворительно» выставляется жизнедеятельности людей.
студенту, который не знает значительной 35Образец применения «Правил …» по
части программного материала, допускает решению ситуаций. Ситуация Год назад
существенные ошибки, с затруднениями принял 8-й класс, в котором был ученик
выполняет практические работы. Николай С. От него доставалось не только
13Учебно-методическое обеспечение молодым учителям, но и более опытным. Из
дисциплины. Основная литература Андреева бесед с директором школы Николай выводов
Г.М. Социальная психология. М., МГУ, 1988. не делал. Хуже всего было то, что класс
Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская все более попадал под влияние этого
Л.А. Современная социальная психология на ученика. На одном из первых уроков этот
западе. М., 1977. Берн Э. Игры, в которые ученик решил «прощупать» и меня. Записывая
играют люди. М.,1988. Кричевский Р.Л., тему на доске, я услышал с задней парты,
Дубовская Е.М. Психология малой группы. где сидел Николай С., звук, напоминающий
Теоретический и прикладной аспекты. М., рычание собаки. Я оторопел, но несколько
1991. Немов Р.С. Путь к коллективу. М., секунд, не оглядываясь, продолжал
1988. Социальная психология /Прод ред. записывать тему. Итак, правило 2 «задержка
А.В.Петровского. М., 1987. Социальная реакции» учителем использовано. Затем я
психология /под ред. Г.П. Предвечных и спокойно оглянулся: класс замер в
Ю.А.Шерковина. М., 1975. Социальная ожидании. Теперь реализовано правило 1
психология в образовании. М., 1995. «Два возбужденных человека...» Спокойно
Социальная психология личности. М., 1974. взглянул на часы... Реализация третьего
Шибутани Т. Социальная психология. М., правила «Перевод реакции». ... и сказал:
1969. Шихирев П.Н. Современная социальная «Сейчас 11.45, завтра в это же время
психология в Западной Европе. М, 1985. остерегайтесь: кто лает, может и укусить!»
Шихирев П.Н. Современная социальная Здесь реализовано правило 4
психология США. М., 1979. «Рационализация ситуации». Взрыв смеха,
14Учебно-методическое обеспечение причем смеха-одобрения. Виновник
дисциплины. Дополнительная литература покраснел. Урок продолжался. Больше ничего
Аникеева Н.П. Психологический климат в подобного на моих уроках не было. Ученик
коллективе. М., 1989. Агеев В.С. ведет себя нормально. Улучшилась
Психология межгрупповых отношений. М., дисциплина этого ученика и на других
1983. Донцов А.И. Психология коллектива. уроках.
М., 1984. Зейгарник Б.В. Теория личности в 36Рассмотрим случай успешного применения
зарубежной психологии. М., 1982. Емельянов правила 5 «Парадоксальная реакция». Это
Ю.Н. Активное социально – психологическое произошло на уроке иностранного языка. В
обучение. Л., 1985. Коломенский Я. Л. классе стояла тишина. Четвероклассники
Психология взаимоотношений в малых внимательно слушали учителя, вводившего
группах. Минск, 1976. Лейтц Г. Психодрама: новую лексику. И вдруг под партой Васи С.
теория и практика. Классическая психодрама что-то зашевелилось. Все повернули головы
Я.Л.Морено. М., 1994. Методология и методы в его сторону. Тут на середину выкатился
социальной психологии. М., 1977. Обозов какой-то комок. Класс захихикал. Учитель
Н.Н. Межличностные отношения. Л., 1979. насторожился. Вася покраснел. В его глазах
Петровский А.В., Шпалинский В.В. застыл испуг. Ребята перевели взгляд на
Социальная психология коллектива. М., учителя. Учитель тихонько подошел к сумке
1978. Петровский А.В. Вопросы теории и и развязал ее. Оттуда показалась мордочка
истории психологии. М., 1984. котенка. Вася сжался, класс замер. Учитель
15Учебно-методическое обеспечение взял котенка на руки и сказал: «Какой ты
дисциплины. Нормативные документы молодец, Вася. Ведь сегодня мы будем
Федеральный закон РФ от 13.01.96 № 12 ФЗ впервые знакомиться со словом «кошка», а я
<О внесении изменений и дополнений в забыл картинку с изображением котенка».
закон РФ <Об образовании> (с Ребята засмеялись. Вася облегченно
изменениями от 16.11.97 г., 20.07.2000г., вздохнул. Урок продолжался, а котенок,
7.08.2000 г. и 27.12.2000 г.) Письмо ласково прижавшись к ноге учителя,
Минобразования РФ от 23 августа 2000 г. № замурлыкал.
22-06-922 <О соблюдении 37Ситуация 1. ... Заболела учительница
законодательства в области образования при русского языка и литературы. Предмет в
предоставлении платных дополнительных 10-м классе вести некому. Класс сильный,
услуг в общеобразовательных хорошо подготовлен, так как учительница
учреждениях>. работала с ним с 4-го класса. Как обычно,
16Учебно-методическое обеспечение ученики «прощупывают» нового учителя и
дисциплины. Периодическая литература готовят ему «сюрприз». Когда новая
Журнал «Вопросы психологии» Журнал «Мир учительница (стаж работы 8 лет) вошла в
психологии» «Психологический журнал» класс, она поняла, «сюрприз» готов. Это
«Вестник практической психологии» можно было прочесть по глазам учеников.
«Психологическая наука и образование» Учительница подошла к кафедре и не успела
Газета «Школьный психолог» положить книги и журнал, как с последней
«Психологическая газета». парты вскочил маленький бойкий подросток и
17Учебно-методическое обеспечение отрапортовал: «Давайте познакомимся. Я –
дисциплины. Internet-ресурсы Библиотека Шаповалов». Учительница была
сайтов и электронных книг психологически готова к «приему», но не к
www.zipsites.ru./psy/ Библиотека такому, разумеется...
психологической литературы 38Ситуация 2. ... Урок литературы в 9-м
www.forum.myword.ru Институт психологии классе. Молодая учительница дает после
РАН http://www.psychol.ras.ru окончания вуза свой первый урок в сельской
http://psychology.ru Журнал «Мир школе. Короткое знакомство с классом.
психологии» http://psychology.net.ru Внимание привлек ученик Ш., симпатичный
Psychology Online Russia - паренек со смеющимися глазами. Класс с
http://www.psycho.all.ru Журнал «Вопросы интересом присматривается к учительнице.
психологии» - http://www.voppsy.ru Слушают внимательно. И только Ш. усиленно
Вспомогательные (дополнительные) развлекает своего соседа по парте и
электронные ресурсы Электронный учебное смеется. Учительница довела рассказ до
пособие «Психология человека» автор конца. Ш. не получил ни одного замечания.
Гребнева В.В. И вот классу задан вопрос. К доске вызван
http://sdo.bsu.edu.ru/Resource/. ученик Ш. Он, несколько смутившись, но
18Методические указания по изучению приняв независимый вид, выходит к доске и-
дисциплины. Глава 1 (Тема 1) «Понятие прыскает от смеха. Руки у него в карманах.
социальной психологии» Цели и задачи «Ш., Вам понятен вопрос?» - спросила
изучения главы (темы): Дать первоначальное учительница доброжелательно. – «Понятен»,
представление о социальной психологии как - буркнул Ш., а сам продолжает смеяться
науки. Ознакомить с основными понятиями по глазами, а потом опять прыскает от смеха.
дисциплине, дать представление о предмете Класс ждет, чем все это закончится...
дисциплины. Дать социально-психологический 39Ситуация 3. ...Молодая учительница
анализ общения, рассмотреть общение и его истории пришла впервые в 5-й класс. Она
функции, виды межличностного общения. При вошла, ребята молча ее приветствовали.
изучении главы (темы) необходимо: Лишь за последней партой продолжал в
Внимательно изучить теоретический материал полный голос разговаривать с соседом по
по теме, ответить на все вопросы для парте высоченный детина, нисколько не
самоконтроля и проверить их правильность. обращая внимание на новую учительницу.
В случае неправильного ответа или Учительница, правда, была наслышана, что в
каких-либо сомнений, необходимо вернуться классе есть второгодники-переростки, но
к теоретическому материалу и найти ответ она никак не могла предположить, что один
на поставленный вопрос в тексте лекции. из них может быть на две головы выше своих
19Методические указания по изучению сверстников. Решив навести порядок в
дисциплины. Глава 2 (Тема 2) классе и убежденная в том, что это ученик
«Характеристика процесса общения» Дать из другого класса, зашедший к товарищу,
характеристику коммуникативной стороне учительница сказала: «А ты что здесь
общения. Рассмотреть обратную связь в делаешь? Разве ты не слышал звонка? Иди-ка
межличностном общении. Раскрыть понятие в свой класс быстренько!». «Никуда я не
коммуникативного барьера. Рассмотреть пойду, – басом ответил высокий, - я и есть
основные показатели и характеристики в своем классе». Несколько смутившись, но
воздействия в процессе коммуникации, тут же оценив ситуацию, учительница
уровни обмена информацией в процессе воскликнула...
общения. Дать характеристику перцептивной 40Ситуация 4. ... Ученик 10 класса на
стороне общения: понятие социальной перемене слил спирт из спиртовки и выпил
перцепции, механизмы социальной перцепции, его. Учительница химии, придя на урок,
типовые схемы формирования первого увидела пустую спиртовку...
впечатления, понятие социального 41Ситуация 5. ... Учащиеся 7 класса
стереотипа. Дать характеристику работали на уборке картофеля в колхозе. Во
интерактивной стороне общения: время перерыва ученик этого класса Федя Ш.
характеристика стратегий межличностного заявил: «Лучше полежу. «Вкалывать» мне
взаимодействия, структура межличностного надоело, надоела вся эта самодеятельность.
взаимодействия, социально-психологическая Я - человек тонкой кости, и к работе моя
характеристика конфликта. При изучении душа не лежит» ...
главы (темы) необходимо: Внимательно 42Ситуация 6. ... Урок литературы.
изучить теоретический материал по теме, Учащиеся работают с текстом произведения
ответить на все вопросы для самоконтроля и Д. Фурманова «Чапаев»: находят и читают
проверить их правильность. В случае вслух те части, которые рассказывают о
неправильного ответа или каких-либо действиях командира. В тетрадь
сомнений, необходимо вернуться к выписываются глаголы, характеризующие
теоретическому материалу и найти ответ на стремительность действий Чапаева, выводы.
поставленный вопрос в тексте лекции. Через некоторое время замечаю: Женя сидит,
Ознакомиться с представленные иллюзиями. не включился в работу. На вопрос: «Ты уже
20Методические указания по изучению справился?» - отвечает «И не думал!».
дисциплины. Глава 3 (Тема 3) «Социальная
Понятия социальной психологии.ppt
http://900igr.net/kartinka/psikhologija/ponjatija-sotsialnoj-psikhologii-61449.html
cсылка на страницу

Понятия социальной психологии

другие презентации на тему «Понятия социальной психологии»

«Психология групп» - Условия формирования одарённости. Общий предмет: Влияние группы на индивидуальное поведение; Тезис №2 (гештальт-психология). Вывод: Лидерство. Разрешение конфликтов. Развитие предмета исследования в социальной психологии и в культурно-исторической психологии. Тезис №5 (культурно-историческая психология).

«Память в психологии» - А) простыми б) личными в) моральными или нравственными навыками. Долговременная память. По отношению к сознательному контролю: ПРОИЗВОЛЬНАЯ – НЕПРОИЗВОЛЬНАЯ. 1. Привычки 2. Навыки и умения 3. Знания 4. Воспоминания. или ПАМЯТИ? В беспамятстве. По отношению к средствам: ОПОСРЕДСТВОВАННАЯ – НЕПОСРЕДСТВЕННАЯ.

«Психология как наука» - Рудольф Гоклениус. Бихевиоризм. Стержень гуманистической идеи – оптимистический взгляд на природу человека. (1832–1920). Чувство неполноценности и компенсация. (от англ. behaviour – поведение) – направление, рассматривающее психику как формы поведения. Cognicio в переводе с латинского означает знание.

«Общая психология» - Вопросы для самостоятельной работы. Воображение, виды воображения. 1-й уровень – диффузно-рассеянный. Различают индуктивное, дедуктивное суждение и суждение по аналогии. Эмоциональная. 1. Ощущение. Невербальное. Обеспечивают регуляцию элементарных влечений. Закономерности памяти. Глубина. Репродуктивное.

«Пособие по психологии» - Для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальностям психологии. Для студентов психолого-педагогических вузов. Для студентов высших педагогических учебных заведений. Основные формы страха. Н. Непопалов, В. Ф. Сопов, А. В. Родионов и др.; под ред. Может быть полезен педагогам-практикам.

«Процессы в психологии» - Виды внимания. Поэтому любые патологические изменения в личности всегда сопровождаются нарушением памяти. 10. Готовность. Точность. Интенсивность. Раздражителями называются предметы и явления действительности, воздействующие на наши органы чувств. - Индукция - дедукция. Мыслительные операции. Распределение.

Отрасли психологии

10 презентаций об отраслях психологии
Урок

Психология

42 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по психологии > Отрасли психологии > Понятия социальной психологии