Предмет психологии как учебная дисциплина |
| История психологии | ||
| << Содержание модуля психология в учебных планах основной общеобразовательной прогрммы | История социальной психологии >> |
 Спасибо за внимание |
Автор: Настёна. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока психологии, скачайте бесплатно презентацию «Предмет психологии как учебная дисциплина.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 473 КБ.
Предмет психологии как учебная дисциплина
содержание презентации «Предмет психологии как учебная дисциплина.pptx»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Методика преподавания психологии как | 11 | коей мере не заменяет работу практического |
| основа подготовки к педагогической работе. | психолога как такового. Это лишь еще одно | ||
| 2 | Учебная цель лекции: ознакомление с | направление активного участия практической | |
| понятием методики преподавания психологии. | психологии в системе образования. Основная | ||
| Воспитательная цель лекции: выявление | цель этого предмета - приобщение каждого | ||
| основных методов преподавании психологии. | ребенка к психологической культуре. | ||
| 3 | Учебные вопросы: 1. Общая | Образование не только питается культурой, | |
| характеристика предмета: цели, задачи. 2. | но и влияет на ее сохранение и развитие. | ||
| Роль и место психологии в обучении и | Усвоение основ разных наук, в том числе и | ||
| воспитании. 3. Высшее образование в | психологии, содействует общему развитию | ||
| условиях НТП 4. Методика преподавания | учащихся, расширяет их интеллектуальный | ||
| психологии как наука. | кругозор, раздвигает границы культурного | ||
| 4 | Литература: Бадмаев Г.А. Методика | пространства, создает условия для | |
| преподавания психологии. – М., 2000 Ляудис | последующего профессионального выбора, для | ||
| В.Я. Методика преподавания психологии. – | углубленного изучения наук в более полном | ||
| СПб.: Питер, 2007 Карандашев В.Н. Методика | объеме в высших учебных заведениях. | ||
| преподавания психологии. – СПб.: Питер, | 12 | Высшее образование в условиях НТП. | |
| 2007. | Главная задача высшего образования – не | ||
| 5 | Общая характеристика предмета: цели, | формирование человека по заданным | |
| задачи. Методика преподавания психологии - | образцам, а помощь в самореализации, в | ||
| это наука о психологии как учебном | раскрытии и развитии личностного | ||
| предмете и закономерностях процесса | потенциала, в принятии и освоении | ||
| обучения различных возрастных групп. | собственной свободы и ответственности за | ||
| Методика преподавания психологии как наука | жизненные выборы. Происходящие в мире | ||
| решает вопрос об общих закономерностях и | социально-экономические и | ||
| дидактических принципах, на основе которых | производственно-технические изменения | ||
| строиться процесс обучения психологии. | предъявляют новые требования к подготовке | ||
| 6 | Разнообразны представления и о | кадров. | |
| предмете методики преподавания психологии: | 13 | Нужно четко определить фундаментальные | |
| 1) её предметом является обучение | знания и избегать избыточной | ||
| психологии, понимаемое как процесс | информационной насыщенности. нужно | ||
| управления, осуществляемый учителем, | выработать понимание необходимости и | ||
| который использует ряд вспомогательных | умения учиться в течение жизни, повышать | ||
| средств: учебники, наглядные пособия, ТСО | квалификацию. нужно осуществить переход от | ||
| и др. Обучение же психологии - это | квалификации к компетенции, которая даст | ||
| обучение психологической деятельности; 2) | возможность находить решения в любых | ||
| методика имеет своим объектом | профессиональных и жизненных ситуациях. | ||
| психологическое образование, обучение | Для любого обучающегося принятие себя | ||
| основам психологической науки и неразрывно | начинается с безусловного позитивного | ||
| связанное с ним воспитание подрастающего | принятия его тем, кто вовлекает его в | ||
| поколения; 3) методика преподавания | образовательный процесс. | ||
| психологии - это наука о психологии как | 14 | Необходимо быстрее сделать все | |
| учебном предмете и закономерностях | возможное для замены авторитарной | ||
| процесса обучения различных возрастных | педагогики педагогикой толерантности. | ||
| групп; | Важно развивать творческое критическое | ||
| 7 | 4) предметом дидактики психологии | мышление. Нужно научить сосуществовать с | |
| является психологическое образование, | другими людьми и социальными структурами. | ||
| включая обучение и связанное с ним | Важно учиться общаться с миром, обеспечить | ||
| воспитание, а также его проблемы и | свободное владение родным языком и | ||
| перспективы развития, при этом замечает, | несколькими иностранными. Образование | ||
| что предмет дидактики психологии - это | должно иметь инновационный характер. | ||
| процесс и результат усвоения предметных | 15 | Переход к постиндустриальному | |
| программных знаний, умений и навыков; 5) | обществу, значительное расширение | ||
| методика - раздел педагогики, т.е. ученые, | масштабов международного взаимодействия | ||
| рассматривают предмет методики, включая в | обуславливает необходимость развития таких | ||
| него обучение, образование и воспитание, а | качеств специалиста, как: | ||
| порой ограничивая его совокупностью | коммуникабельность, толерантность, | ||
| средств и методов усвоения содержания | социальная мобильность, | ||
| образования. При этом они по-разному | информационно-техническая культура, | ||
| понимают обучение, считая его либо | гибкость мышления. В развитии этих качеств | ||
| взаимодействием учителя и учащихся, либо | огромную роль играет методы преподавания. | ||
| процессом овладения действиями, либо | 16 | Методика преподавания психологии как | |
| познавательной деятельностью. | наука. Цели обучения и содержание учебного | ||
| 8 | В настоящее время психология | предмета всегда взаимосвязаны. Содержание | |
| преподаётся практически во всех вузах, | предмета усвоения так или иначе | ||
| колледжах и средних школах, а также на | детерминирует цели обучения. Цели обучения | ||
| различных краткосрочных профессиональных | психологии определяются особенностями ее | ||
| курсах переподготовки, факультетах | содержания как гуманитарной дисциплины. | ||
| повышения квалификации, в системе после | 17 | Психологию следует трактовать как | |
| дипломного образования. Несмотря на | науку социально-историческую, что не | ||
| существенные различия в объёме и глубине | исключает в ее арсенале естественнонаучных | ||
| изучаемых курсов, в специфической | методов исследования. Однако ведущую роль | ||
| направленности их содержания для | в ней играют методы социальных наук, | ||
| подготовки различных специалистов, всем | методы гуманитарного познания. | ||
| преподавателям психологии одинаково | Гуманитарное познание — особый тип | ||
| необходимо одно - владение методикой её | научного познания, предполагающий иное | ||
| преподавания. | отношение познающего субъекта к объекту | ||
| 9 | Роль и место психологии в обучении и | исследования, чем то, которое свойственно | |
| воспитании. Современная психология | естественнонаучным дисциплинам. | ||
| представляет собой сложную систему | 18 | Цель обучения психологии — | |
| различных отраслей этой науки, | теоретическое и практическое овладение | ||
| выделившихся в процессе ее исторического | знаниями и методами построения общения и | ||
| развития, но тесно связанных между собой. | взаимодействия с людьми в различных | ||
| Изучение психологии в школьной программе | условиях их жизнедеятельности. | ||
| позволяет учащимся овладеть знаниями общих | Особенность психологического сознания — в | ||
| психологических закономерностей развития и | единстве знания и действия. | ||
| деятельности человека. Так же дает | 19 | Поэтому теоретическое познание вне | |
| представления о межличностных отношения. | способов действования, которые могут быть | ||
| 10 | Перед учителем психологии Нечаев | направлены двусторон-не — на себя и на | |
| ставит три задачи: Помочь учащимся | других людей, — не есть научное | ||
| осознать поведение людей; связать курс | психологическое знание. Единство способов | ||
| психологии со знаниями учащихся по другим | психологического познания и способов | ||
| предметам, показать единство этих знаний; | действования реализуется в целях | ||
| насытить научным содержанием часто | достижения единства познания других людей | ||
| встречающиеся в обыденной речи термины, | и самопознания. | ||
| уточнить и расширить понятия учащихся. | 20 | Спасибо за внимание!!! | |
| 11 | Преподавание психологии в школе ни в | ||
| Предмет психологии как учебная дисциплина.pptx | |||
Предмет психологии как учебная дисциплина
«История психологии» - 2. Специфика предметной области истории психологии. Словарь терминов. 3. Принципы и проблемы историко-психологического исследования. 3. Принцип системности. Первый подход в определении предмета истории науки. 5. Принцип конструктивно-позитивного анализа. Темы рефератов. Общие закономерности развития психологических знаний.
«Методика преподавания» - Своеобразной моделью такого процесса и является карта памяти. Средства наглядности – инструмент: Впишите глаголы в прямоугольники второго уровня. Различают аппаратный, программный, аппаратно-программный и пользовательский интерфейс. Правило «шести М». Мышление «разбегается» от центрального объекта в разные стороны.
«Общая психология» - Быстрота. Практическое. Непроизвольная. Критичность. Самостоятельность. Репродуктивное. Виды ощущений. 2. Восприятие, свойства восприятия. 3. Внимание. 1-й уровень – диффузно-рассеянный. Выделяют 4 уровня усвоения понятия (Н. А. Менчинская). Двигательная. Синтез – мыслительная операция, позволяющая соединять части в целое.
«Методика преподавания литературы» - Отличие гимназических и университетских курсов литературы предшествующих веков от современных. Особое место в статье отводится вопросу об изучении теории и истории словесности. Недостатки комплексных программ отмечают и руководители Наркомпроса. Публикуются новые руководства по словесности, в том числе и переводные.
«Психология развития» - Сферы трудоустройства: Международные контакты и стажировки кафедры психологии развития. Люблянский университет (Любляна, Словения). Встреча с преподавателем кафедры психологии развития Майей Зупанюк. Научная деятельность кафедры психологии развития: Преподаватели кафедры: В числе дисциплин, способствующих реализации данных возможностей:
«Психология групп» - 2 основных проблемы социальной психологии: Большое количество направлений. Лидерство. Вывод: Влияние группы на индивидуальное поведение; Условия развития личности; Культурно-историческая психология: Тезис №3 (гештальт-психология). Тезис №4 (социальная психология). Предмет исследования. (Относятся к предмету «законы жизни в группе»).
