Психология
<<  ПРЕДМЕТ И МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ И ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ Основные элементы человеческой психики  >>
Приоритетные направления развития психологии и педагогики на
Приоритетные направления развития психологии и педагогики на
Приоритетные направления развития психологии и педагогики на
Приоритетные направления развития психологии и педагогики на
Приоритетные направления развития психологии и педагогики на
Приоритетные направления развития психологии и педагогики на
Структура методологии деятельности
Структура методологии деятельности
Воспитательная система
Воспитательная система
Образовательные системы
Образовательные системы
Благодарю за внимание
Благодарю за внимание
Картинки из презентации «Приоритетные направления развития психологии и педагогики на современном этапе» к уроку психологии на тему «Психология»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока психологии, скачайте бесплатно презентацию «Приоритетные направления развития психологии и педагогики на современном этапе.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 4320 КБ.

Приоритетные направления развития психологии и педагогики на современном этапе

содержание презентации «Приоритетные направления развития психологии и педагогики на современном этапе.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Приоритетные направления развития 21гуманистических ценностей. Гуманитарная
психологии и педагогики на современном культура. Организация воспитания –
этапе. внедрение гуманистических ценностей в
2Ценностные установки современной образовательный процесс на основе
школы: личностное Развитие человека сотворчества и совместной деятельности по
индивидуальное субъектное. Образование – реализации ценностей. В.А.Сластенин.
процесс, способствующий формированию 22Личность – человек как носитель
личности, обладающей приемлемой для себя и социальных отношений, имеющий устойчивую
общества системой ценностей. систему общественно значимых ценностей,
3Образование – институт социализации определяющих его принадлежность к той или
личности. Задачи (А.Г.Асмолов, иной социальной группе. Личность педагога
Г.В.Бурменская, Н.Г.Салмина): приобщение – фактор влияния на процесс формирования
нового поколения детей, подростков и системы ценностей учащихся – должен
молодежи к ведущим ценностям отечественной обладать психологической компетентностью в
и мировой культуры, овладение области мотивов, ценностей,
универсальными способами принятия решений направленности: понимать личность ученика,
в различных социальных и жизненных присущие ей ценности, смыслы,
ситуациях на разных этапах возрастного направленности, понимать собственную
развития личности, уменьшение вероятности личность, присущие ей ценности, смыслы,
рисков социальной дезадаптации и нарушений направленности, строить новые
здоровья подрастающего поколения. профессионально-личностные смыслы,
4Социальные установки на образование: рефлексировать характер педагогического
Формирование гражданской идентичности воздействия на личность ребенка, его
личности, осознание человеком себя как ценностно-смысловую сферу.
гражданина российского общества, 23Компоненты воспитательной системы.
уважающего историю своей Родины и несущего 1.Управление воспитательной системой –
ответственность за ее судьбу в современном искусство ставить цель и определять
мире. Понимание и уважение ценностей иных стратегию развития; контроль и оценка
культур, мировоззрений и цивилизаций; результативности. 2.Содержание
осознание человеком своей сопричастности к воспитательной системы – совокупность
судьбам человечества. Активное содействие научных знаний, ценностных ориентиров,
развитию миролюбия и открытого диалога, достижений культуры. 3.Организация
способствующего укреплению толерантности, воспитательной системы – реализация
солидарности и духовного единства между теоретической концепции в
людьми разных убеждений, национальных учебно-воспитательный процесс на основе
культур, религий и государств. Готовность взаимосвязи цели, содержания, форм,
сотрудничать с другими людьми, доверие к средств, методов. 4.Общение – единство
другим людям, коллективизм. Уважение трех элементов: информационного,
других людей как неотъемлемое условие интерактивного (взаимодействие),
развития самоуважения человека. перцептивного (взаимопонимание и
Критическое мышление, чувство собственного восприятие друг друга).
достоинства и переживание подлинности 24Воспитательные системы. Принципы:
своего Я. Личностная идентичность, оптимальность, структурность,
возможность человека быть самим собой. функциональность, интегративность. Модели
Принятие ответственности за собственные воспитательных систем Гуманистическая
решения, действия и поступки перед самим «Педагогика «Педагогика «Школа диалога
собой и другими людьми. Содействие росту (система общей заботы» успеха» культур»
конкурентноспособности и процветанию В.А.Караковского, (И.П.Иванов) школа
российского гражданского общества. №825).
5Универсальные учебные действия. 25Технология воспитания. Технология
Концепция универсальных учебных действий : воспитания включает в себя
компетентность как «знание в действии» последовательность процедур: Определение
(А.Г.Асмолов). Компетентность – конкретной цели (цель в технологии –
«компетенции в действии» (А.В.Баранников). гипотетическая идея всего технологического
УУД – способность субъекта к саморазвитию проекта). Разработка «пакета» оснований –
и самосовершенствованию путем концепция воспитания и программа ее
сознательного и активного присвоения реализации. Поэтапная, пошаговая структура
нового социального опыта. деятельности; в качестве этапов выступают
6Функции УУД. Обеспечение возможностей воспитательные ситуации (подготовительная,
учащегося самостоятельно осуществлять функциональная, контрольная, итоговая).
деятельность учения, ставить учебные цели, Анализ результатов (мониторинг – коррекция
искать и использовать необходимые средства – рефлексия).
и способы достижения, контролировать и 26Технология воспитания эффективна,
оценивать процесс и результаты если: меняет отношение ребенка к самому
деятельности. Создание условий для себе, формирует устойчивое представление о
развития личности и ее самореализации в себе (Я-концепция), способствует
системе непрерывного образования, самоопределению. Оценка эффективности
формирования «компетентности к обновлению технологии воспитания.
компетенций» (Я.И.Кузьминов), толерантных 27Технология организации «ситуации
установок личности, обеспечивающих ее успеха» (идеи Н.Е.Щурковой).
жизнь в поликультурном обществе, высокой Культивирование настроения
социальной и профессиональной мобильности. доброжелательности. Снятие страха перед
Обеспечение успешного усвоения знаний, деятельностью. Скрытая помощь.
умений и навыков, формирование картины Авансирование ребенка (по А.С.Макаренко),
мира, компетентностей в любой предметной т.е. оглашение его достоинств. Усиление
области познания. мотивов деятельности. Педагогическое
7Универсальные учебные действия. Виды внушение. Педагогическая оценка.
УУД личностный: внутренняя позиция, 28Образовательные системы.
мотивация учебной деятельности 29Образовательная система. Признаки
регулятивный: организация, планирование, образовательной системы (по О.Е.Лебедеву):
контроль, коррекция познавательный: Вариативность (образовательные системы
восприятие, анализ, моделирование, отличаются друг от друга). Ориентация на
логические действия коммуникативный: определение социальные функции
сотрудничество, кооперация. (индивидуальность образовательной
8Личностно-ориентированное образование. системы). Уровни непрерывной системы
Цель ЛОО: создание необходимых условий для образования: Дошкольные ОУ.
раскрытия и последующего развития Общеобразовательные учреждения. Учреждения
индивидуальных черт ребенка, их для детей-сирот и детей, оставшихся без
превращение в социально значимые формы попечения родителей. Профессиональные
поведения, адекватные выработанным (начальные, средние, высшие). Учреждения
обществом социокультутрным нормам дополнительного образования. Другие
(И.С.Якиманская). ЛОО саморазвертывание учреждения, представляющие образовательные
становление системы внутренних, природных, услуги.
ценностей личности универсальных свойств 30Система образования в Российской
человека. Федерации представляет собой совокупность
9Ученик – главная действующая фигура взаимодействующих: преемственных
образовательного процесса образовательных программ различных уровней
(И.С.Якиманская). Признание уникальности и направленности, федеральных
субъектного опыта ученика Индивидуальное государственных образовательных стандартов
развитие ученика как следствие и федеральных государственных требований;
взаимодействия заданного и субъектного (в ред. Федерального закона от 01.12.2007
опыта, «окультуривание» этого опыта, его N 309-ФЗ) сети реализующих их
преобразование. образовательных учреждений и научных
10Природосообразный подход к обучению. организаций; (в ред. Федерального закона
следование объективным законам природы в от 01.12.2007 N 308-ФЗ) органов,
обучении; создание условий для раскрытия осуществляющих управление в сфере
потенциала ребенка; сохранение здоровья образования, и подведомственных им
школьников; высокая эффективность обучения учреждений и организаций; (в ред.
при низких затратах сил и времени Федерального закона от 29.12.2006 N
А.Л.Сиротюк. 258-ФЗ) объединений юридических лиц,
11Психофизиологические особенности общественных и государственно-общественных
индивидуальности учащихся: свойства объединений, осуществляющих деятельность в
нервной системы (сила, уравновешенность, области образования. (абзац введен
динамичность, подвижность, активность Федеральным законом от 18.07.2005 N 92-ФЗ)
нервных процессов); свойства нервной /Закон РФ «Об образовании»/.
системы рассматриваются как задатки 31Федеральная образовательная система:
способностей, которые должны быть выявлены разработка основ государственной
и развиты. Индивидуализация обучения – образовательной политики, содержания ФГОС,
выбор способов, приемов, темпа обучения, создание условий для сертификации
учитывающих индивидуальные различия образовательных услуг, разработка
учащихся. нормативно-правового обеспечения.
12Методология современного образования. 32Региональная образовательная система
Методология – «система принципов и Разработка основ региональной
способов организации и построения образовательной политики. Обеспечение
теоретической и практической образовательного процесса (содержание
деятельности». (В.Г.Астафьев) Методология образования, формы организации процесса,
– это учение об организации деятельности. педагогические технологии, подготовка
(А.М.Новиков) Методологическая база педагогических кадров, ресурсное
развития современного обеспечение учреждений и организаций).
практико-ориентированного образования – Формирование территориальных систем
системно-деятельностный подход. образования.
13Структура методологии деятельности. 1. 33Муниципальная образовательная система
Характеристики деятельности: особенности, Дифференциация обучения учащихся и
принципы, условия, нормы деятельности; 2. специализация образовательных учреждений.
Логическая структура деятельности: Технологизация образовательного процесса.
субъект, объект, предмет, формы, средства, Интеграция образовательного процесса в
методы, результат деятельности; 3. муниципальной сети. Обеспечение условий и
Временн?я структура деятельности: фазы, ресурсов.
стадии, этапы деятельности. 34Система образовательного учреждения
14В современной модели педагогической Выбор образовательной модели (миссия,
деятельности обозначены пять вариативное содержание образования,
функциональных компонентов: Гностический образовательные методики и технологии,
компонент относится к сфере знаний воспитательное пространство, управление
педагога : знание своего предмета, ресурсами). Определение состава персонала.
способов педагогической коммуникации, Привлечение контингента обучающихся в
психологических особенностей учащихся, а соответствии с миссией.
также о самопознании (собственной личности 35Отрасли педагогической науки.
и деятельности). Проектировочный компонент Социальная педагогика рассматривает,
включает в себя представления о «какие социальные обстоятельства прямо или
перспективных задачах обучения и опосредованно влияют на воспитание
воспитания, а также о стратегиях и человека в масштабах планеты, страны и
способах их достижения. Конструктивный места его проживания (региона, города,
компонент – особенности конструирования села, микрорайона), какую роль играют в
педагогом собственной деятельности и его жизни и воспитании средства массовой
активности учащихся с учетом ближних целей коммуникации, семья, общение с окружающими
обучения и воспитания (урок, занятие, цикл людьми и некоторые другие факторы».
занятий). Коммуникативный компонент – А.В.Мудрик.
особенности коммуникативной деятельности 36Отрасли педагогической науки.
педагога, специфика его взаимодействия с Педагогическая аксиология – отрасль
учащимися. Организаторский компонент – педагогической науки, определяющая
система умений педагога организовать жизненно важные ценности для молодежи,
собственную деятельность, а также научное их обоснование, а также методики
активность учащихся. ассимиляции их современным учебно-
15Педагогические технологии. воспитательным процессам. «Ценностью может
М.И.Махмутов: «Технологию можно быть как явление внешнего мира (предмет,
представить как более или менее жестко вещь, событие, поступок), так и факт мысли
запрограммированный процесс взаимодействия (идея, образ, научная концепция)».
преподавателя и учащихся, гарантирующий В.П.Тугаринов.
достижение поставленной цели». Признаки 37Отрасли педагогической науки.
педагогической технологии: Цели. Наличие Педагогическая акмеология (от др.-греч.
диагностических средств. Закономерности ???? — высшая точка, вершина) - отрасль
структурирования взаимодействия учителя и педагогической науки о проникновении в
учащихся, позволяющие проектировать закономерности самодвижения педагога к
педагогический процесс. Система средств и профессиональной вершине. Позволяет
условий, гарантирующих достижение учителю стать уникальным новатором,
педагогических целей. Средства анализа продуктивным технологом обучения и
процесса и результатов деятельности воспитания.
учителя и учащихся. 38Отрасли педагогической науки.
16Педагогические технологии. Структура Педагогическая рискология - новое
современной педагогической технологии: направление в педагогике, изучающее
Концептуальная основа. Содержательная поведенческий аспект профессионального
часть (цели, содержание). Процессуальная труда педагога, сущность педагогического
часть (организация образовательного риска как социально-экономического и
процесса, методы и формы деятельности психологического явления, а также общие
учащихся, деятельность учителя – закономерности и специфику педагогической
управление образовательным процессом, деятельности в ситуации неизбежного
диагностика образовательного процесса). выбора. “Риск всегда появляется в тех
17Воспитательная система. случаях, когда нет полной ясности и
18Личность как системное образование. определенности в обстановке, а решать и
Личность – единство элементов: действовать необходимо без промедления.
темперамент, характер, способности, Можно сказать, что риск — неизбежный
направленность (Б.Г.Ананьев); спутник любого решения, принимаемого
биопсихические свойства, особенности человеком”. /В. А. Абчук/.
психических процессов, опыт, 39Отрасли педагогической науки.
направленность (К.К.Платонов). Педагогическая квалиметрия (от лат. cval —
19Устойчивые мотивы Интересы Склонности качество и metros — измерять) – отрасль
Убеждения Идеалы Ценности определяют педагогической науки, изучающая
поведение личности в изменяющихся внешних совокупность методов и средств
условиях. Направленность как ведущий количественной оценки качества образования
компонент структуры личности, ее субъектов образовательного процесса.
системообразующее свойство. Квалиметрия включает взаимосвязанную
20Классификации ценностей. С.С.Бубнова: систему теорий: общую квалиметрию,
Ценности-идеалы – гуманистические и предусматривающую разработку
социальные (уважение, достижения, общетеоретических проблем понятийного
социальная активность), духовные аппарата, измерения, оценивания,
(познавательные, эстетические). квалиметрического шкалирования и т.п.;
Ценности-свойства , проявляющиеся в специальные квалиметрии,
жизнедеятельности и являющиеся свойствами классифицированные по видам методов и
личности (общительность, любознательность, моделей оценки качества образования;
активность, доминантность). предметные квалиметрии, классифицированные
Ценности-способы поведения – средства по видам объектов оценивания (квалиметрия
реализации и закрепления услуг, квалиметрия труда; квалиметрия
ценностей-свойств. процессов; проектная квалиметрия и т.п.).
21Развитие личности – усвоение системы 40Благодарю за внимание.
Приоритетные направления развития психологии и педагогики на современном этапе.ppt
http://900igr.net/kartinka/psikhologija/prioritetnye-napravlenija-razvitija-psikhologii-i-pedagogiki-na-sovremennom-etape-161776.html
cсылка на страницу

Приоритетные направления развития психологии и педагогики на современном этапе

другие презентации на тему «Приоритетные направления развития психологии и педагогики на современном этапе»

«Общая психология» - Теоретическое. Рисунок Э. Боринга. Федор Федорович пьет сейчас чай. Интроцептивные. Произвольное. Петр Петрович всегда пьет чай с Федор Федоровичем. Послепроизвольное. Ключевые понятия. Обеспечивают регуляцию элементарных влечений. По степени новизны получаемого продукта по отношению к знаниям субъекта.

«Психология развития» - Встреча с преподавателем кафедры психологии развития Майей Зупанюк. Вермонт, США). Международный центр повышения квалификации (Дюссельдорф, Германия). Люблянский университет (Любляна, Словения). Достижения выпускающей кафедры: Сферы трудоустройства: В числе дисциплин, способствующих реализации данных возможностей:

«История педагогики» - Задачи музейной педагогики: Ключевыми понятиями музейной педагогики. Формирование у дошкольников представления о музее. Методы на уроке. Экскурсию проводит Исаев Александр. -использование наглядных пособий; -просмотр альбомов, фотографий. Музейный предмет Музейная культура Музейная коммуникация. История.

«История психологии» - 5. Принцип конструктивно-позитивного анализа. Общие закономерности развития психологических знаний. 2. Специфика предметной области истории психологии. Второй подход в определении предмета истории науки (в том числе психологии). 3. Принципы и проблемы историко-психологического исследования. Словарь терминов.

«Психология групп» - Тезис №3 (гештальт-психология). Вывод: Группа как целое; Социальная психология. Целесообразнее исследовать не конкретных людей, а отслеживать групповую динамику. Что такое развитие? Культурно-историческая психология: Влияние группы на индивидуальное поведение; Тезис №5 (социальная психология). Тезис №1 (гештальт-психология).

«Коррекционная педагогика» - Аннотация. Компенсация – сложный, многоаспектный процесс перестройки или замещения нарушенных или недоразвитых функций организма. Реабилитация – процесс включения ребенка с отклонениями в развитии и поведении в социальную среду, в нормальную общественно полезную деятельность и адекватные взаимоотношения со сверстниками.

Психология

11 презентаций о психологии
Урок

Психология

42 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по психологии > Психология > Приоритетные направления развития психологии и педагогики на современном этапе