Психолог в школе
<<  Методики социально-педагогической диагностики семьи и консультирования родителей по психолого-педагогическим проблемам Стресс  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Психологические основы индивидуальной работы с учащимися» к уроку психологии на тему «Психолог в школе»

Автор: www.PHILka.RU. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока психологии, скачайте бесплатно презентацию «Психологические основы индивидуальной работы с учащимися.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 186 КБ.

Психологические основы индивидуальной работы с учащимися

содержание презентации «Психологические основы индивидуальной работы с учащимися.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Психологические основы индивидуальной 12которых стоит жить);
работы с учащимися. Индивидуальная работа 13Беседа с младшим школьником. Выявите
— это деятельность педагога, требующая проблемы ребёнка, его скрытые психические
знаний общего, типичного и защиты. Безответственность,
индивидуального, и осуществляемая с учетом неуравновешенность нервной системы.
особенностей развития каждого ребенка. Она Потребуется как можно тщательнее изучить
выражается в реализации принципа условия воспитания в семье, стереотипы
индивидуального подхода к учащимся в поведения, состояние здоровья. Выявите
обучении и воспитании. Зыкова О.А.- препятствие (чаще всего оно связано с
психолог. заниженной самооценкой) и начинайте
2Индивидуальный подход. Должен корректировать самоотношение, внушать
учитывать интересы каждого ребенка, необходимую модель поведения.
особенности характера и темперамента, 14Организуйте изменение отношения
уровень физического и психического окружающих. У школьника появились
развития, условия его воспитания и товарищи, ребята взяли его в свою команду.
развития в семье, отношения с окружающими, Поддерживайте конструктивное поведение:
в частности со сверстниками в коллективе. похвалите в нужное время, зафиксируйте
3Холерик: Основное внимание обращается внимание сверстников на успехе, пусть и
на укрепление процессов торможения, незначительном. Вовлекайте в процесс
требование доводить дело до конца, коррекции родителей, товарищей по дому…
обучение приемам самоконтроля, 15Давайте индивидуальные поручения,
саморегуляции. Характерна цикличность в которые ребёнку посильны и которые
деятельности и переживаниях. М.б. резок в отвечают его способностям, интересам,
отношениях, вспыльчив, повышенно склонностям (это хорошая тренировка
раздражителен, эмоционально реактивен. Не конструктивного поведения). «Организуйте
смотря на это способен отдаваться делу до успех» в сложном для ребёнка деле.
конца, готов преодолевать любые трудности Особенно - в учёбе. Учебный успех в
и препятствия. начальных классах — это 99% успеха в
4Сангвиник. Горячий, очень продуктивный воспитании!
деятель, но лишь тогда, когда у него есть 16Беседа с подростком. Начало разговора
много интересных дел. Ему присущи с подростком сразу же должно снять
подвижность, легкая приспособляемость к смысловой барьер, установить доверие.
изменяющимся условиям жизни. Он общителен, Здесь ни в коем случае не должно быть
быстро находит контакт с людьми, его угроз, обвинений. Выражение вашего лица,
характеризует гибкость ума, способность тон, первые фразы должны рассеять страх,
быстро схватывать все новое, легко напряжение. Дайте ученику понять, что
переключать внимание. Для группы учащихся отношение ваше к нему не изменилось в
сангвинического темперамента учитель худшую сторону. Первыми словами могут
должен планировать дела с учетом их быть: «Я тебя понимаю, ты защищал своё
интересов, привлекать к активной достоинство перед друзьями», «Ты правильно
деятельности и поддерживать сделал, что не струсил, не промолчал, стал
оптимистическое состояние духа. действовать...», «Со мной был аналогичный
5Флегматик. Излишне спокойны, случай...».
малоподвижны, инертны, они доводят дело до 17Слова могут быть другими, но за ними
конца, ровны в отношениях, в меру всегда должна стоять ваша вера в добрые
общительны. Учителю необходимо не делать намерения ученика: «Я знаю, ты хотел
поспешных выводов, стараться направлять их справедливости...». Постарайтесь, чтобы
действия и поступки, давать время для подросток рассказал вам о событии.
«раскачки». (Уточняющие вопросы, чтобы ученик назвал
6Меланхолики. необщительны, замкнуты, подлинные свои действия: «ударил», «взял
впечатлительны, обидчивы, со слабыми без спросу (украл)», «ответил грубо,
процессами возбуждения и торможения. Их неуважительно», «урок был сорван» и т.д.)
пугает новая обстановка, новые люди, они Добиться такого рассказа — честными и
склонны уходить в себя, замыкаться в прямыми словами передать случившееся, —
одиночестве. Для этих детей следует это значит, что ученик оценил себя,
создавать такие условия, которые вызывали наказал себя, признал вину. Спросите: как
бы у них как можно больше положительных ученик сам оценивает своё поведение? Вы
эмоций, способствующих адаптации к идёте дальше — добивайтесь честной,
коллективу, общению с людьми. объективной оценки — важнейшего смысла и
7Индивидуальные формы работы: Беседы цели беседы.
Консультации Обмен мнениями Оказание 18После этого перескажите события.
индивидуальной помощи Совместный поиск Говорите спокойно, бесстрастно, называя
решения проблемы. вещи своими именами: «развязал драку»,
8Алгоритм индивидуальной беседы с «сорвал урок», «оскорбил учителя» и т.д.
ребенком (Е.Н.Шуркова). Вопрос о Затем дайте свою оценку случившемуся.
самочувствии (сейчас и вообще: Как твои Вплоть до перечисления статей Уголовного
дела? Как ты живешь?...Как себя кодекса, под которые подпадает проступок
чувствуешь? И т.д.) Говорим об успешности ученика, если бы он был совершеннолетним.
ребенка (У тебя хорошо получается…. Я 19Сопоставьте две оценки, ученика и
слышала…. Я знаю, что у тебя…. И т.д.). вашу, что поможет окончательно выяснить
93. Вопрос о проблемах (У тебя может суть дела. (в этой части ученик должен
есть проблемы? Тебе нужна помощь в признать свою вину) самый важный этап
чем-то?...). 4. Реакция на эти проблемы беседы — поиск вместе с учеником социально
(утверждаем его достоинство. «Ты же приемлемых моделей поведения.
сильный…Ты обязательно сможешь, ведь ты… Я 20Как итог беседы — подчеркните ум,
уверена, что ты с этим справишься…» взрослость, подростка, выскажите
надежда на решение проблемы) 5. Предложить уверенность в том, что в следующий раз он
спектр решения этих проблем (может быть я не совершит ошибки, ибо впредь будет
тебе помогу?; может к директору сходим? И думать, прежде чем что-нибудь предпринять.
т.д. предлагая все возможные способы даже 21Беседа с учеником юношеского возраста.
не реальные ). Главная цель — привести собеседника к
107. Определить срок следующего искреннему пересмотру тех целей и
разговора. Наметить срок помощи. (когда мы ценностей, ради которых было совершено
встретимся? Мне удобнее в …, а тебе когда? действие.
). 6. Предложить помощь (какая?, кого?): 22«Я знаю, что ты искал справедливость,
-помощь нужна или справишься сам? (нельзя: правду...», «Верю, что ты стремился
Я тебе помогу – необходимо оставить право действовать честно...», «Я благодарю тебя,
выбора; не помогать без разрешения.). что ты откровенно высказал то, что
11Рекомендации к проведению думаешь...», «Возможно, я бы на твоём
индивидуальной беседы. Необходимо помнить: месте действовал так же...» Очень важно
Особенность поведения связана с ведущими услышать от школьника слова: «Да», «Да,
базовыми психосоциальными потребностями, с это правда», «Да, я хотел, как лучше». Это
доминантами, которые определяют мотивацию, уже — точки соприкосновения, помогающие
структуру внутренних проблем и, снять защитную реакцию.
следовательно, способы их устранения 23Привлекайте к беседе значимых для
(формы самопомощи). юноши лиц. Диалог в беседе со взрослым
12Структура потребностей человека. учеником постарайтесь выстроить логично,
Младший школьный возраст — потребность в аргументированно, вещи называть своими
защищённости, безопасности; подростковый — именами: подлость — подлостью, кражу —
потребность в признании, уважении, кражей.
определённом социальном статусе среди 24Окончание беседы. Самое главное — дать
сверстников; юношеский возраст — юноше возможность «сохранить лицо», имидж
потребность в смыслах жизни (т.е. среди друзей, родителей и в своих глазах.
жизненных целях, ценностях, идеалах, ради
Психологические основы индивидуальной работы с учащимися.ppt
http://900igr.net/kartinka/psikhologija/psikhologicheskie-osnovy-individualnoj-raboty-s-uchaschimisja-94847.html
cсылка на страницу

Психологические основы индивидуальной работы с учащимися

другие презентации на тему «Психологические основы индивидуальной работы с учащимися»

«Психологическое сопровождение» - Психологическое сопровождение проектов. Дети – детям. Испытывает незащищенность со стороны родителей. Механизмы психологического сопровождения. Детское объединение младшего школьного возраста 7-10 лет. Психологическое сопровождение ШСУ «Переменка». Знакомство. Система психологического сопровождения процесса.

«Психологический климат в семье» - Семейная психология. Поэтому дать представление о семейной структуре населения можно только по данным переписей или обследований. Заключение. Эгалитарная семья — семья, основанная на равенстве супругов Авторитарная семья — базируется на экономическом господстве одного из партнёров. «Моя семья». Если члены семьи не стремятся изменить такое положение к лучшему, то само существование семьи становится проблематичным.

«Психологическое здоровье дошкольника» - И ведущие компоненты психологического здоровья должны совпадать с компонентами личности, обеспечивающими психологическую готовность к школе. Результаты исследования по методике самооценки «Дерево» Лампен Д. Предмет исследования – компоненты психологического здоровья детей при переходе из детского сада в школу.

«Психологические особенности подросткового возраста» - Содержание. Упражнение «Золотой возраст». Половое созревание зависит от эндокринных изменений в организме. Интеллектуально-эстетические Эгоцентрические Телесно-мануальные Накопительские Информативно-коммуникативные. Психологические особенности подросткового возраста. Назовите наиболее ярко выраженные потребности в подростковом возрасте.

«Психологическая служба» - Базовый и специализированный пакеты психологических услуг. Система оценки качества. Задачи Службы практической психологии образования. Двухуровневая система оказания психологической помощи. Алгоритм взаимодействия педагога-психолога с педагогами в рамках пролипрофессиональной деятельности. Недостатки модели психологической службы США:

«Психологическое консультирование» - Программа разработана для профессиональной переподготовки кадров, желающих получить навыки и умения в области психологического консультирования. Психологическое консультирование и психокоррекция. Слушатели, проходящие обучение по данной программе, должны иметь высшее профессиональное образование. Слушателям, освоившим программу дополнительного профессионального образования и успешно прошедшим государственную итоговую аттестацию, присваивается право (соответствие квалификации) на ведение профессиональной деятельности в сфере психологического консультирования и психокоррекции.

Психолог в школе

13 презентаций о психологе в школе
Урок

Психология

42 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по психологии > Психолог в школе > Психологические основы индивидуальной работы с учащимися