Развитие личности
<<  Соотношение понятий: индивид, личность, субъект, индивидуальность факторы развития личности Театрализованная деятельность детей для воспитателей  >>
Психологические основы организации самостоятельной учебной
Психологические основы организации самостоятельной учебной
Кто спрятался в рисунке
Кто спрятался в рисунке
Кто спрятался в рисунке
Кто спрятался в рисунке
Найди мужскую голову в зернах кофе
Найди мужскую голову в зернах кофе
Найди собаку
Найди собаку
Картинки из презентации «Психологические основы организации самостоятельной учебной деятельности и развития личности ученика» к уроку психологии на тему «Развитие личности»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока психологии, скачайте бесплатно презентацию «Психологические основы организации самостоятельной учебной деятельности и развития личности ученика.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 452 КБ.

Психологические основы организации самостоятельной учебной деятельности и развития личности ученика

содержание презентации «Психологические основы организации самостоятельной учебной деятельности и развития личности ученика.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Психологические основы организации 10знаю и не умею?»).
самостоятельной учебной деятельности и 11Учет особенностей нервной системы в
развития личности ученика. Дементьева организации учебной деятельности. Основные
Лариса Анатольевна, старший преподаватель характеристики сильной нервной системы:
кафедры психологии и здоровьесбережения Способность работать длительное время без
ИРОСТ. перерывов; Умение собраться,
2«Цель обучения ребенка состоит в том, сконцентрироваться и работать продуктивнее
чтобы сделать его способным развиваться при дискомфорте, дефиците времени;
без помощи учителя». Э. Хаббард. Отвлекающие факторы (разговоры, музыка) не
3Требования к результатам освоения мешают эффективной деятельности; Отношение
основной образовательной программы: к собственным неудачам и критике учителя
Развитие умения учиться как первого шага к спокойное, оптимальное; Отсутствие
самообразованию и воспитанию; развитие склонности к упорядоченности деятельности,
ценностно-смысловой сферы личности; монотонной, однообразной работе;
формирование психологических условий Игнорирование заданий требующих
развития общения и сотрудничества; тщательного планирования, контроля. Если
развитие самостоятельности, данные по этим позициям ребенок склонен
ответственности и инициативности личности демонстрировать обратное поведение, это
как условия ее самореализации. может быть показателем слабой нервной
4«Учебная деятельность – это системы.
деятельность субъекта учения (ученика), 12Специальные приемы работы с детьми со
направленная на освоение универсальных слабой нервной системой: Не ставить их в
учебных действий и саморазвитие в процессе ситуацию неожиданного вопроса и быстрого
решения задач, специально поставленных ответа на него; давать достаточно времени
учителем, на основе внешнего контроля и на обдумывание и подготовку; во время
внешней оценки, переходящих в самоконтроль подготовки ответов давать время для
и самооценку». И.А. Зимняя. проверки и исправления написанного; не
5Содержание понятия «универсальные заставлять отвечать новый, только что
учебные действия»: «Умения учиться»; изученный материал; выбрав правильную
способность субъекта к саморазвитию и тактику опросов и поощрений (не только
самосовершенствованию путем сознательного оценкой, но и замечаниями типа «хорошо»,
и активного присвоения нового социального «умница», «молодец» и т.П.), Формировать
опыта; совокупность действий обучающегося, уверенность в своих силах; осторожно
обеспечивающих его социальную оценивать неудачи, так как и сами дети
компетентность и способность к весьма болезненно относятся к ним;
самостоятельному усвоению новых знаний и обязательно поощрять их за старания,
умений, включая организацию этого настойчивость, даже если результат далек
процесса. от желаемого; в минимальной степени
6Ведущие универсальные учебные отвлекать, стараясь не переключать
действия: Личностные УУД - система внимания, создавать спокойную обстановку;
ценностных ориентаций и мотивов ученика, важно научить ребенка умению пережить
отношения к различным сферам окружающего неудачу.
мира («Я и природа», «Я и другие люди», «Я 13Специальные приемы работы с детьми с
и общество», «Я и познание», «Я и Я») - сильной нервной системой: Тренировать
самоопределение, (кто Я? Какой?), усидчивость, исключая накопление
смыслообразование, нравственно-этическая переутомления, эмоционального напряжения;
ориентация. Коммуникативные УУД - разрешать непродолжительные перерывы,
способность обучающегося использовать смену видов деятельности; обращать особое
правила общения в конкретных учебных и внимание на выполнение ребенком требований
внеучебных ситуациях; самостоятельная постепенности и последовательности;
организация речевой деятельности в устной контролировать систематизацию и
и письменной форме. Регулятивные УУД - планирование деятельности и побуждать
способность обучающегося строить детей делать это самостоятельно.
учебно-познавательную деятельность и 14Развитие творческой мотивации и
регулировать собственное эмоциональное креативности обучающихся: Креативность -
состояние; Познавательные УУД - система творческие способности индивида,
способов познания окружающего мира и характеризующиеся готовностью к созданию
совокупность операций по обработке, принципиально новых идей, отклоняющихся от
систематизации, обобщению и использованию традиционных или принятых схем мышления.
полученной информации. Показатели креативности (А.П. Торренс):
7Примерное содержание личностных Беглость мышления — способность
универсальных учебных действий: Проявлять продуцировать большое количество идей;
интерес к культуре и истории своего Гибкость мышления — способность применять
народа, родной страны; проявлять понимание разнообразные стратегии при решении
и уважение к ценностям культур других проблем; Оригинальность мышления —
народов; различать основные способность продуцировать необычные,
нравственно-этические понятия; соотносить нестандартные идеи.
поступок с моральной нормой; оценивать 15Перечислить как можно больше необычных
свои и чужие поступки (стыдно, честно, способов использования предмета: газета
виноват, поступил правильно и др.); используется для чтения. Ты же можешь
Анализировать и характеризовать придумать другие способы ее использования.
эмоциональные состояния и чувства Что из нее можно сделать? Как ее можно еще
окружающих, строить свои взаимоотношения с использовать?; Перечислить различные
их учетом; оценивать собственную учебную последствия гипотетической ситуации:
деятельность: свои достижения, вообрази, что случится, если животные и
самостоятельность, инициативу, птицы смогут разговаривать на человеческом
ответственность, причины неудач; считаться языке; Придумать предложения, состоящие из
с мнением другого человека; проявлять четырех слов, каждое из которых начинается
терпение и доброжелательность в споре с указанной буквы: придумай как можно
(дискуссии), доверие к собеседнику больше предложений, состоящих из четырех
(соучастнику) деятельности. слов. Каждое слово в предложении должно
8Примерное содержание коммуникативных начинаться с указанной буквы. Вот эти
учебных действий: Воспринимать текст с буквы: В, М, С, К. Задания на развитие
учетом поставленной учебной задачи, речевой (вербальной) креативности:
находить в тексте информацию, необходимую 16Задания на развитие образной
для ее решения; сравнивать разные вида (невербальной) креативности: Превратить в
текста по цели высказывания, главной различные изображения фигуры, приводимые в
мысли, особенностям вида (учебный, квадратах (слайд 14). Найти различные
художественный, научный); анализировать и фигуры (образы), скрытые в сложном,
исправлять деформированный текст: находить малоструктурированном изображении (15-18).
ошибки, дополнять, изменять, 17
восстанавливать логику изложения; 18Кто спрятался в рисунке?
различать особенности диалогической и 19Кто спрятался в рисунке?
монологической речи; составлять устные 20Найди мужскую голову в зернах кофе.
монологические высказывания, «удерживать» 21Найди собаку.
логику повествования, приводить 22Развитие эмоциональной регуляции
убедительные доказательства. обучающихся Экспресс-приемы снятия
9Примерное содержание познавательных эмоционального напряжения: Один из самых
универсальных учебных действий: Различать универсальных приемов – это снятие
методы познания окружающего мира по его эмоционального напряжения… через
целям (наблюдение, опыт, эксперимент, напряжение. Сожмите кисти в кулаки как
моделирование, вычисление); воспроизводить можно сильнее. Напрягите руки. Разожмите
по памяти информацию, необходимую для кулаки и пошевелите пальцами. Встряхните
решения учебной задачи; проверять их. Испытайте чувство расслабления.
информацию, находить дополнительную Негативные чувства «живут» на загривке,
информацию, используя справочную поэтому важно научиться расслаблять плечи.
литературу; сравнивать различные объекты: Приподнимите плечи с напряжением, затем
выделять из множества один или несколько опустите их. Повторите 3 раза, затем
объектов, имеющих общие свойства; поднимите каждое плечо несколько раз.
устанавливать причинно-следственные связи Положите подбородок на грудь. Поверните
и зависимости между объектами, их подбородок и шею направо, затем – налево.
положение в пространстве и времени; Повторите 3 раза, повращайте шеей. Сядьте
выполнять учебные задачи, не имеющие прямо и удобно. Почувствуйте, как
однозначного решения; исследовать расслабилась шея. Наконец, сложите руки в
собственные нестандартные способы решения; «замок» перед собой. Потянитесь, напрягая
преобразовывать объект: импровизировать, плечи и руки. Расслабьтесь. Встряхните
изменять, творчески переделывать. кисти.
10Примерное содержание регулятивных 23Формулы самовнушения. Эти
универсальных учебных действий: Удерживать слова-формулы позволяют запрограммировать
цель деятельности до получения ее наш мозг на нужное поведение. Они должны
результата; планировать решение учебной быть четкими и емкими. Их нужно повторять
задачи: выстраивать последовательность как можно чаще и громче. Желательно
необходимых операций (алгоритм действий); выполнять это вместе с детьми в виде
анализировать эмоциональные состояния, ритуала, в кругу, взявшись за руки. Фразы
полученные от успешной (неуспешной) можно изменять в зависимости от ситуации.
деятельности, оценивать их влияние на Я могу. Я хочу. Я сделаю. Я – победитель.
настроение человека; осуществлять итоговый 24Рекомендуемая литература:
контроль деятельности («что сделано») и 1.Возрастно-психологический подход в
пооперационный контроль («как выполнена консультировании детей и подростков / Г.
каждая операция, входящая в состав В. Бурменская, Е.И. Захарова. – М., 2002.
учебного действия»); оценивать (сравнивать 2.Сорокоумова, Е.А. Возрастная психология/
с эталоном) результаты деятельности Е.А.Сорокоумова. – СПб.,2006. 3.
(чужой, своей); анализировать собственную Мастюкова, Е. М. Семейное воспитание детей
работу: соотносить план и совершенные с отклонениями в развитии / Е. М.
операции, выделять этапы и оценивать меру Мастюкова, А.Г. Московкина. - М., 2004. 4.
освоения каждого, находить ошибки, Матейчек, З. Родители и дети / З. Матейчек
устанавливать их причины; оценивать М.,1992.
уровень владения тем или иным учебным 25Спасибо за внимание!
действием (отвечать на вопрос «что я не
Психологические основы организации самостоятельной учебной деятельности и развития личности ученика.ppt
http://900igr.net/kartinka/psikhologija/psikhologicheskie-osnovy-organizatsii-samostojatelnoj-uchebnoj-dejatelnosti-i-razvitija-lichnosti-uchenika-134399.html
cсылка на страницу

Психологические основы организации самостоятельной учебной деятельности и развития личности ученика

другие презентации на тему «Психологические основы организации самостоятельной учебной деятельности и развития личности ученика»

«Психологические особенности подростков» - И. С. Кон. Такая тема работы выбрана, так как: А. Фрейд (1895-1982). Психологические особенности подростка. Само оценивание — процесс применения определенных критериев к данным, полученным в само–восприятии. Влияние темпов пубертата на психологические особенности подростка. Особенности юношей с разными темпами пубертата.

«Психологическая поддержка ребёнка» - Неразлучные друзья – родители и дети! В ходе которого родители сосредотачиваются на достоинствах ребенка. Слова разочарования: Основной уход (еда, тепло, одежда и т.д.) Обеспечение безопасности. Уметь и хотеть демонстрировать любовь к ребенку. Избегать дисциплинарных поощрений и наказаний. Проводить больше времени с ребенком.

«Психологическая служба» - Проблемы Службы практической психологии образования Москвы. Аттестация педагогов-психологов образовательных учреждений. Базовый и специализированный пакеты психологических услуг. Система оценки качества. В Москве функционируют 64 ППМС-Центра: Разнообразие моделей усложняет координационную и прогностическую деятельность.

«Психологическое здоровье» - Что нужно сделать чтобы личностный рост был гармоничным? Психологическое здоровье школьников. Факторы риска нарушения психологического здоровья детей. Агрессия; Неполная семья или конфликтные отношения между членами семьи; Уровни психологического здоровья. Что такое психологическое здоровье? Фактор среды (семья и школа).

«Психологические тренинги» - Мышление. Самосознание. Сферы развития, подвергающиеся изменениям: Потребность в привязанности; Разминка. создание непринуждённой, доброжелательной атмосферы повышение сплочённости группы. Потребность в зависимости и эмансипации от семьи; Физиологическая (запускающая физиологическую и сексуальную активность);

«Психологический портрет личности» - А. Линкольн На день надо смотреть, как на маленькую жизнь. Профессиональная непригодность - отсутствие чуткости и бестактность. Ты предпочитаешь кратчайший путь ко всему и в жизни и считаешь себя преуспевающим. Вам нравится быть в центре внимания. Скажи, какой кофе ты предпочитаешь, и я скажу какой твой характер.

Развитие личности

20 презентаций о развитии личности
Урок

Психология

42 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по психологии > Развитие личности > Психологические основы организации самостоятельной учебной деятельности и развития личности ученика