Психолог в школе
<<  Методы социально-психологического исследования Психологические особенности младших школьников  >>
Психологические особенности младшего школьника
Психологические особенности младшего школьника		 Его начинают рассматривать как человека, вступившего на первую ступень
Его начинают рассматривать как человека, вступившего на первую ступень		 Взрослый должен использовать следующие приемы для развития
Взрослый должен использовать следующие приемы для развития		 Мышление
Мышление		 Воображение
Воображение
Картинки из презентации «Психологические особенности младшего школьника» к уроку психологии на тему «Психолог в школе»

Автор: Admin. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока психологии, скачайте бесплатно презентацию «Психологические особенности младшего школьника.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 3319 КБ.

Психологические особенности младшего школьника

содержание презентации «Психологические особенности младшего школьника.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Психологические особенности младшего 12Утомление — состояние, характеризующееся
школьника. Выступает педагог-психолог снижением работоспособности.
Бабкина Светлана Николаевна. 13Психологическая напряженность проходит
2Младший школьный возраст (7-10 лет) через полтора-два месяца. Если взрослый
социальная ситуация развития. Переломный спокойно и планомерно осуществляет
момент в жизни ребенка, переход к новому режимные моменты, ребенок усваивает
образу жизни и условиям деятельности, обязательные правила режима и его
новому положению в обществе, новым напряженность падает. Режим и снятие
взаимоотношениям со взрослыми и психического напряжения стабилизируют и
сверстниками. физическое самочувствие ребенка.
3В это время происходит интенсивное Ослабленные физически и психически дети
биологическое развитие детского организма. быстрее утомляются. Такие дети часто
центральной и вегетативной нервных систем, болеют, капризничают и нервничают.
костной и мышечной систем, деятельности Недомогание проявляется в постоянной
внутренних органов. В этот период раздражительности, в слезах по самому
возрастает подвижность нервных процессов, незначительному поводу.
процессы возбуждения преобладают, и это 14Ведущей деятельностью в младшем
определяет такие характерные особенности школьном возрасте является учебная.
младших школьников, как повышенную ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ Развитие
эмоциональную возбудимость и познавательных психических процессов в
непоседливость. младшем школьном возрасте характеризуется
4Поскольку мышечное развитие и способы тем, что из действий непроизвольных, они
управления им не идут синхронно. Развитие превращаются в самостоятельные виды
крупных мышц опережает развитие мелких психической деятельности, имеющие свою
-дети лучше выполняют сильные и цель, мотив и способы выполнения.
размашистые движения, чем мелкие и 15Восприятие. Младшие школьники легко
требующие точности (например, при письме). путают объемные предметы с плоскими
Вместе с тем, растущая физическая формами, часто не узнают фигуру, если она
выносливость, повышение работоспособности расположена несколько иначе. Например,
носят относительный характер, и в целом некоторые дети не воспринимают прямую
для детей остается характерной повышенная линию как прямую, если она расположена
утомляемость и нервно-психическая вертикально или наклонно.
ранимость. Их работоспособность обычно 16Память. Недостаточно развит
падает через 25 – 30 минут урока. Дети самоконтроль при заучивании. Младший
утомляются в случае посещения группы школьник не умеет проверить себя. Иногда
продленного дня, а также при повышенной не отдает себе отчета в том, выучил
эмоциональной насыщенности уроков и заданное или нет. Первоклассник сам был
мероприятий. удивлен, что не знает стихотворения. Он
5Кризис семи лет. потеря искренне уверял учителя: “Я хорошо
непосредственности. Между желанием и старался, читал, читал, даже надоело”.
действием вклинивается переживание того, 17Взрослый должен использовать следующие
какое значение это действие будет иметь приемы для развития произвольного
для самого ребенка; манерничанье; ребенок запоминания: Давать ребенку способы
что-то из себя строит, что-то скрывает; запоминания и воспроизведения того, что
симптом "горькой конфеты": нужно выучить; обсуждать содержание и
ребенку плохо, но он старается этого не объем материала; распределять материал на
показать. части (по смыслу, по трудности запоминания
6Анатомо-физиологические особенности и др.); Учить контролировать процесс
возраста. . Рост и вес. В возрасте от 6 до запоминания; фиксировать внимание ребенка
12 лет большинство детей прибавляет в на необходимости понимания; учить ребенка
росте по 5-7 см в год. Средний рост 6-ти понимать то, что он должен запомнить;
летних детей составляет лишь 1.22 м, к задавать мотивацию.
подростковому возрасту он увеличивается до 18Мышление. В младшем школьном возрасте
1.52 м. Обычно в 6 лет девочки немного основной вид мышления — наглядно-образное.
ниже мальчиков, догоняя их к 9-ти годам и Специфика данного вида мышления
немного обгоняя к 10-ти. Вес в этом заключается в том, что решение любой
возрасте увеличивается в среднем на задачи происходит в результате внутренних
2-2.7кг в год. За период от 6 до 12 лет действий с образами.
вес тела удваивается, увеличивается 19Воображение. увеличивается
примерно от 18 до 36 кг. разнообразие сюжетов; преобразуются
7Мозг и нервная система. В этом качества и отдельные стороны предметов и
возрасте отмечается наибольшее увеличение персонажей; создаются новые образы;
мозга - от 90% веса мозга взрослого появляется способность предвосхищать
человека в 5 лет и до 95% в 10 лет. последовательные моменты преобразования
Продолжается совершенствование нервной одного состояния в другое; появляется
системы. Развиваются новые связи между способность управления сюжетом.
нервными клетками,усиливается Воображение имеет и терапевтический
специализация полушарий головного мозга. К эффект, когда ребенок может себе позволить
7-8 годам нервная ткань, соединяющая быть в своей фантазии кем и каким хочет и
полушария, становится более совершенной и иметь то, что хочет. С другой стороны,
обеспечивает их лучшее взаимодействие. воображение может увести ребенка от
8Кости. Рост костей особенно заметен. реальности, создавая навязчивые образы.
Это касается, в первую очередь, лицевых, а 20Внимание. Детям трудно сосредоточиться
также длинных костей рук и ног. Однако, в на однообразной и малопривлекательной для
костной системе детей по-прежнему меньше них деятельности или на деятельности
неорганических соединений, больше воды и интересной, но требующей умственного
белковоподобных веществ, чем в костях напряжения. Возникающие в сознании детей
взрослых. Детские кости требуют лучшего образы, представления вызывают сильные
кровоснабжения, связки закреплены менее переживания, которые оказывают тормозящее
прочно, в местах их соединений больше влияние на мыслительную деятельность.
пространства, чем у взрослых. растущий 21Произвольность поведения и
ребенок более гибок и в то же время более деятельности. Следует учить детей
чувствителен к давлению и растяжению мышц, управлять своим поведением. Развитие
обладает меньшей сопротивляемостью костным произвольности идет по двум направлениям:
инфекциям, чем взрослый. - формируется умение ребенка
9Мышцы и жировая ткань. До изменения руководствоваться целями, которые ставит
рациона питания в начальных классах взрослый; - формируется умение ставить
жировая ткань у детей обычно не меняется. цели самому и в соответствии с ними
Однако с переменой пищи происходит самостоятельно контролировать свое
постепенное нарастание массы и силы мышц. поведение.
Несмотря на то, что мышцы в среднем 22Притязание на признание. Огромное
детском возрасте становятся более сильными значение для развития личности младшего
и прочными, у ребенка они функционируют не школьника приобретают мотивы установления
так, как у взрослого. Неловкость, и сохранения положительных взаимоотношений
некоординированность движений, с другими детьми. Поэтому желание ребенка
неспособность долго сидеть спокойно и заслужить одобрение и симпатию других
быстрая утомляемость характерны для детей детей является одним из основных мотивов
с незрелой, недостаточно развитой мышечной его поведения.
тканью. По мере того, как мышцы наливаются 23Стремление “быть как все” возникает в
силой, дети испытывают все большую условиях учебной деятельности из-за
потребность в движении, физической следующих причин. Во-первых, дети учатся
активности. овладевать обязательными для этой
10Его начинают рассматривать как деятельности учебными навыками и
человека, вступившего на первую ступень специальными знаниями. Учитель
лестницы, ведущей к гражданской зрелости. контролирует весь класс и побуждает всех
Вместе с новыми обязанностями школьник следовать предлагаемому образцу.
приобретает и новые права: Он может Во-вторых, дети узнают о правилах
претендовать: на серьезное отношение со поведения в классе и школе, которые
стороны взрослых к своему учебному труду; предъявляются всем вместе и каждому в
Он имеет право: на свое рабочее место, на отдельности. В-третьих, во многих
необходимое для его занятий время, тишину; ситуациях ребенок не может самостоятельно
на отдых, на одобрение со стороны выбрать линию поведения, и в этом случае
окружающих, право на уважение к себе и он ориентируется на поведение других
своим занятиям. детей. Дети, например, часто поднимают
11Они долгое время воспринимают отметку руку вслед за другими, при этом бывает,
как оценку своих стараний, а не качества что они внутренне вовсе не готовы к
проделанной работы. Мотивация учения у ответу.
младшего школьника настолько сильна, что 24Капризными, как правило, бывают дети:
он не всегда стремится даже понять, для Неуспешные в школе; чрезмерно
чего нужно выполнять то или другое задание избалованные; дети, на которых мало
— раз оно исходит от учителя, дано в форме обращают внимания; ослабленные,
урока, значит, это нужно, и он это задание безынициативные дети.
будет выполнять как можно более тщательно. 25Как давать ребенку поручение? Поручив
12Трудности при адаптации к новым задание, попросить повторить его. Это
условиям. Они напряжены психологически — позволяет ребенку вдуматься в содержание
эффект неопределенности, связанный с задания и отнести его к себе. Предложить
совершенно новой жизнью в школе, вызывает подробно спланировать свою работу:
тревогу и ощущение дискомфорта. Они наметить точный срок выполнения,
напряжены физически — новый режим ломает распределить работу по дням, наметить
прежние стереотипы. Это приводит к тому, время работы.
что даже у хорошо воспитанного ребенка, 26Самооценка. Младшие школьники с
который умеет соблюдать правила и живет в адекватной самооценкой отличаются
условиях твердого режима, изменяется активностью, стремлением к достижению
поведение, ухудшается качество сна. успеха в учении, большей
Некоторые дети реагируют чрезвычайно остро самостоятельностью. дети с низкой
на новую ситуацию своей жизни. У них самооценкой: они не уверены в себе, боятся
серьезно нарушается сон, аппетит, учителя, ждут неуспеха, на уроках
ухудшается состояние здоровья, появляется предпочитают слушать других, а не
возбудимость, раздражительность. В включаться в обсуждение.
некоторых случаях может развиться невроз.
Психологические особенности младшего школьника.ppt
http://900igr.net/kartinka/psikhologija/psikhologicheskie-osobennosti-mladshego-shkolnika-118184.html
cсылка на страницу

Психологические особенности младшего школьника

другие презентации на тему «Психологические особенности младшего школьника»

«Психологический климат в семье» - Введение. Семья в демографии. Возможна типологизация семей по числу входящих в состав семьи лиц, включая детей. Поэтому дать представление о семейной структуре населения можно только по данным переписей или обследований. Семейная структура, как и брачная, является моментным показателем, фиксируемым во время переписей или специальных обследований населения.

«Психологическое сопровождение» - Направления деятельности и формы психологического сопровождения. Беседа. Планирование мероприятий с образовательными учреждениями в течение года. Телефон доверия «Берег». Сопровождение детей «группы риска». Формы взаимодействия с образовательными учреждениями. Детское объединение младшего школьного возраста 7-10 лет.

«Психологическая подготовка к ЕГЭ» - Время поведения 45 минут. Показатели готовности. Вводный блок. Итоговый блок. Индивидуальная работа с учащимися. Методическое пособие для школьных психологов «Психологическая подготовка учащихся к ЕГЭ». МОДУЛИ ПРОГРАММЫ: Память». Развитие самостоятельности учащихся в подготовке к экзамену; Развитие внимания и памяти;

«Психологические особенности подростков» - Особенности девушек с разными темпами пубертата. А. Фрейд (1895-1982). Моя речь закончена, теперь я готова ответить на все ваши вопросы. Стенли Холл (1844-1924). Объект, предмет и цель работы. Особенности юношей с разными темпами пубертата. Гипотеза. Само оценивание — процесс применения определенных критериев к данным, полученным в само–восприятии.

«Психологическое здоровье школьников» - Адаптивность в микросоциальных отношениях. Адекватный возрасту уровень зрелости эмоционально-волевой и познавательной сфер личности. Что нужно сделать чтобы личностный рост был гармоничным? Здоровье – следствие полной удовлетворенности основных потребностей человека. Пирамида потребностей А.Маслоу. Человек «захвачен радостью».

«Психологический мониторинг» - Электронная модель психологического мониторинга: Позже, в более поздний период наблюдение сменяется на «контроль с периодическим слежением» или «процесс отслеживания информации по изучаемой системе». Определить относительное место учащегося в классе и параллели; провести ранжирование учащихся (классов) по заданному параметру; выделить группы учащихся с высокими и низкими показателями; отследить динамику изменений результатов от года к году; провести сравнение групп (классов, параллелей) по заданным параметрам.

Психолог в школе

13 презентаций о психологе в школе
Урок

Психология

42 темы

Похожие
презентации

Картинки
900igr.net > Презентации по психологии > Психолог в школе > Психологические особенности младшего школьника