Картинки на тему «Психологические особенности школьников в адаптационный период» |
| Психолог в школе | ||
| << Создание психологического уголка в группе | Урок психологического развития 1 класс >> |
Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока психологии, скачайте бесплатно презентацию «Психологические особенности школьников в адаптационный период.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1223 КБ.
Психологические особенности школьников в адаптационный период
содержание презентации «Психологические особенности школьников в адаптационный период.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Психологические особенности школьников | 8 | особенностям. 2.Обостряется реакция на |
| в адаптационный период. Выполнила: Педагог | мнение окружающих. 3.Повышается чувство | ||
| – психолог Т.В.Куксина. | собственного достоинства и обидчивость. | ||
| 2 | Адаптация (лат. adapto — приспособляю) | 4.Оформляются устойчивые формы поведения, | |
| — процесс приспособления к изменяющимся | черты характера, способы эмоционального | ||
| условиям внешней среды. Биологическая | реагирования. 5.Происходит становление | ||
| адаптация (от лат. adaptatio — | своего «Я», обретение новой социальной | ||
| приспособление) — приспособление организма | позиции. 6.Потеря детского мироощущения, | ||
| ко внешним условиям в процессе эволюции, | появление чувства тревожности и | ||
| включая морфофизиологическую и | психологического дискомфорта. 7. | ||
| поведенческую составляющие. Адаптация | Акцентуация характера – заострение | ||
| может обеспечивать выживаемость в условиях | отдельных черт, создающих уязвимость | ||
| конкретного местообитания, устойчивость к | подростка. | ||
| воздействию факторов абиотического и | 9 | Психофизиологические особенности. | |
| биологического характера, а также успех в | Психосексуальное развитие: половое | ||
| конкуренции с другими видами, популяциями, | созревание и половая идентификация | ||
| особями. Каждый вид имеет собственную | Неустойчивость эмоциональной сферы; | ||
| способность к адаптации, ограниченную | Высокий уровень ситуативной тревожности; | ||
| физиологией (индивидуальная адаптация) | Особенности высшей нервной деятельности. | ||
| Психологическая адаптация личности - это | 10 | Доминанты – основные группы наиболее | |
| двусторонний процесс взаимодействия, в | ярких интересов подростков: – | ||
| ходе которого происходят перемены как в | «Эгоцентрическая доминанта» – интерес к | ||
| личности (в психике человека в целом), так | собственной личности; – «доминанта дали» – | ||
| и в среде (в её нормах, правилах, | установка на обширные, перспективные | ||
| ценностях), во всех сферах духовной жизни | масштабы; – «доминанта усилия» – тяга к | ||
| социума и его организации. В процессе | сопротивлению, к волевым напряжениям, | ||
| адаптации происходит гармонизация | которые иногда проявляются в упрямстве, | ||
| взаимодействий личности и среды. В | негативных явлениях; – «доминанта | ||
| личности и среде (прежде всего социальной) | романтики» – стремление к неизвестному, | ||
| происходят изменения, характер и степень | рискованному, к приключениям, героизму. | ||
| которых обусловлены многими | 11 | Развитие самосознания: рефлексия | |
| обстоятельствами. | «чувство взрослости» - стремление быть, | ||
| 3 | Необходимость адаптации возникает в | казаться и действовать как взрослый | |
| связи с кардинальной сменой деятельности | Половая идентификация становление | ||
| человека и его социального окружения. | собственно самосознания самоопределение. | ||
| 4 | Показатели готовности учащихся | 12 | Факторы риска в период адаптации 10 |
| начальной школы к переходу в среднюю. 1. | классов. Незавершенность физического | ||
| Сформированность основных компонентов | развития по всем параметрам. Ощущение | ||
| учебной деятельности, успешное усвоение | своей физической непривлекательности. | ||
| программного материала учащимся. 2. | Неустойчивость эмоциональной сферы. | ||
| Сформированность у ребенка новообразований | Несформированность волевой сферы. | ||
| младшего школьного возраста, таких как | Недостаточный уровень самостоятельности. | ||
| произвольность, рефлексия, мышление в | Неадекватность самооценки и уровня | ||
| понятиях (на соответствующем возрасту | притязаний. Несформированность | ||
| содержании). 3. Качественно новый, более | мировоззрения, нравственных эталонов и | ||
| "взрослый" тип взаимоотношений | идеалов. Отсутствие конкретных жизненных | ||
| ученика с учителями и одноклассниками. 4. | целей и устремлений. Высокий уровень | ||
| Эмоциональная готовность к переходу в | ситуативной тревожности. | ||
| среднюю школу, которая выражается в | 13 | Трудности общения. Несформированность | |
| адекватности переживаний и предупреждает | навыков общения (как замкнутость, | ||
| его повышенную школьную тревожность. 5. | застенчивость, так и чрезмерная | ||
| Личностная, интеллектуальная и | болтливость). Неадекватное понимание | ||
| эмоциональная готовность ученика к | сущности высших человеческих чувств, | ||
| обучению в данной школе. | отношений дружбы и любви. Преобладание | ||
| 5 | Новый состав класса и учителей. Новая | эгоистических тенденций, деформированное | |
| учебная ситуация новой ступени | понятие справедливости. Излишняя | ||
| образования. Неопределённость | критичность, скептицизм в восприятии чужих | ||
| представлений о требованиях учителей, об | мыслей, высказываний Неприятие позиций и | ||
| особенностях и условиях обучения, о | требований взрослых, отсутствие уважения и | ||
| ценностях и нормах поведения в коллективе | признания авторитета в отношении к ним. | ||
| класса. Ребёнок становится | Неадекватные претензии на статус и роли в | ||
| недисциплинированным, невнимательным, | различных группах. Проявление юношеского | ||
| безответственным, отстаёт в учёбе, быстро | максимализма. | ||
| утомляется и просто не хочет идти в школу. | 14 | Пути решения проблемы: Помочь принять | |
| 6 | Не менее важным оказывается процесс | позиции “ученик-старшеклассник”; помочь | |
| адаптации для учителя, который, не зная | принять новичков в коллектив; помочь найти | ||
| своих учеников, не может успешно | личностный смысл и мотивацию учения для | ||
| привлекать их к самоуправлению и | каждого десятиклассника; познакомить с | ||
| самообслуживанию, индивидуализировать и | миром юноши и миром девушки. Снизить | ||
| дифференцировать обучение. Необходимо | уровень тревожности учителя перед | ||
| корректировать собственную педагогическую | незнакомыми учащимися, сократить период | ||
| позицию относительно класса и отдельных | привыкания к новому классу; создать | ||
| ребят. | доброжелательную атмосферу, в которой | ||
| 7 | Состояние детей в этот период | комфортно чувствуют себя и ученики, и | |
| характеризуется: С педагогической точки | педагоги; помочь быстрее узнать учащихся, | ||
| зрения: низкой организованностью; учебной | быстрее индивидуализировать и | ||
| рассеянностью и недисциплинированностью; | дифференцировать обучение. Для | ||
| снижением интереса к учёбе и её | десятиклассников: Для учителей: | ||
| результатам. С психологической точки | 15 | Рекомендации педагогам. Акцентирование | |
| зрения: снижением самооценки; высоким | внимания на поступках (поведении),а не на | ||
| уровнем ситуативной тревожности. | личности. Не приписывать поступкам плохие | ||
| 8 | Психологические особенности | мотивы. Учитывать характерологические и | |
| подросткового периода. 1.Увеличивается | психофизиологические особенности ребенка. | ||
| внимание к себе, к своим физическим | 16 | Спасибо за внимание! | |
| Психологические особенности школьников в адаптационный период.ppt | |||
Психологические особенности школьников в адаптационный период
«Психологическое сопровождение» - Плановая психодиагностика по согласованию с родителями. Пример психологического сопровождения ребёнка в рамках сопровождения творческого объединения. Телефон доверия «Берег». Психологическое сопровождение проектов. Сопровождение детей «группы риска». Психологическое сопровождение процесса повышения профессиональной компетентности педагога.
«Психологическое здоровье школьников» - Самоактуализация проявляется личностном росте. Адекватный возрасту уровень зрелости эмоционально-волевой и познавательной сфер личности. Что такое психологическое здоровье? Здоровье – следствие полной удовлетворенности основных потребностей человека. Адаптивность в микросоциальных отношениях. Что нужно сделать чтобы личностный рост был гармоничным?
«Психологическая готовность к школе» - «Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать. Эмоционально-волевая готовность. Не может включиться в общий режим работы класса. Эмоционально – волевая готовность Умеет контролировать эмоции и поведение. Познавательный интерес, желание узнавать что то новое. Личностно-социальная готовность.
«Психологический мониторинг» - Определить относительное место учащегося в классе и параллели; провести ранжирование учащихся (классов) по заданному параметру; выделить группы учащихся с высокими и низкими показателями; отследить динамику изменений результатов от года к году; провести сравнение групп (классов, параллелей) по заданным параметрам.
«Психологические тренинги» - Специфика подросткового периода. Отработка новых поведенческих паттернов. Потребность в самореализации и развитии собственного Я. Мышление. Даёт возможность воспринимать себя через: Тело. Личностный рост. тренинг жизненных умений( бихевиорально ориентированный подход) Джон Уотсон И.П.Павлов. Осуществление обратной связи о состоянии участников тренинга в конце дня.
«Психологический портрет личности» - При смехе вы обычно касаетесь мизинцем своих губ. Как Вы спите? Изменчивая- родинка, расположенная на виске. Вам нравится быть в центре внимания. Вы принадлежите к людям темпераментным, подвижным. Кофе с добавлением молока и сахара. А стоит, пожалуй, полагаться на разум. Наш совет: не перегибайте палку с самоанализом и чрезмерной самокритикой.
