Психолог в школе
<<  Психологические проблемы обучаемости и школьной успеваемости Психологический настрой  >>
Виды ощущений
Виды ощущений
2. Вкусовая чувствительность Вкусовая чувствительность обеспечивает
2. Вкусовая чувствительность Вкусовая чувствительность обеспечивает
Обоняние 3. Обоняние обеспечивает индивида информацией о наличии в
Обоняние 3. Обоняние обеспечивает индивида информацией о наличии в
С помощью слуха 4. С помощью слуха индивид получает передаваемую
С помощью слуха 4. С помощью слуха индивид получает передаваемую
5. Зрение Зрение является основным источником информации для человека
5. Зрение Зрение является основным источником информации для человека
Картинки из презентации «Психологические проблемы образовательного процесса» к уроку психологии на тему «Психолог в школе»

Автор: Admin. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока психологии, скачайте бесплатно презентацию «Психологические проблемы образовательного процесса.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 401 КБ.

Психологические проблемы образовательного процесса

содержание презентации «Психологические проблемы образовательного процесса.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Психологические проблемы 15дополняет восприятие элементами прошлого
образовательного процесса. опыта, собственными переживаниями
2 человека, преобразует прошлое и настоящее
31.Ощущения и восприятие. Ощущения за счет обобщения, соединения с чувствами,
определяют как процесс отражения отдельных ощущениями, представлениями Основные
свойств предметов и явлений объективного функции воображения 1. Целеполагание —
мира при их непосредственном воздействии будущий результат деятельности создается в
на рецепторы. Физиологической основой воображении, он существует только в
ощущения является нервный процесс, сознании субъекта и направляет его
возникающий при действии раздражителя на активность на получение желаемого. 2.
адекватный ему анализатор. К этому можно, Предвосхищение (антиципация) —
пожалуй, добавить лишь то, что ощущения моделирование будущего (положительных или
отражают и состояние организма самого отрицательных последствий, хода
субъекта с помощью рецепторов, взаимодействия, содержания ситуации) за
расположенных в его теле. Ощущения счет обобщения элементов прошлого опыта и
являются исходным источником познания, установления причинно-следственных связей
важным условием формирования психики и ее между его элементами; в воображении
нормального функционирования. Восприятие — будущее рождается из прошлого. 3.
это отражение целостных предметов и Комбинирование и планирование — создание
явлений при их непосредственном образа желаемого будущего за счет
воздействии на органы чувств. В ходе соотнесения элементов восприятия и
восприятия происходит упорядочение и прошлого опыта с результатами
объединение отдельных ощущений в целостные аналитико-синтетической деятельности
образы вещей. В отличие от ощущений, в рассудка. 4. Замещение действительности —
которых отражаются отдельные свойства человек может быть лишен возможности
раздражителя, восприятие отражает предмет реально действовать или находиться в
в целом, в совокупности его свойств. определенной ситуации, тогда силой своего
4Виды ощущений. С помощью воображения он переносится туда, совершает
кинестетической и вестибулярной действия в своем воображении, замещая тем
чувствительности индивид информирован о самым реальную действительность
его собственных движениях и положении в воображаемой. 5. Проникновение во
пространстве. 1. Кожная чувствительность внутренний мир другого человека — на
Кожная чувствительность обеспечивает основе описания или демонстрации
индивида информацией о том, что воображение способно создавать картины
соприкасается с его телом. Наибольшей пережитого (переживаемого в данный момент
чувствительностью обладают ладони, кончики времени) другим существом, тем самым делая
пальцев, губы, язык. Современные возможным приобщение к его внутреннему
исследователи различают четыре миру; эта функция служит основой для
разновидности кожной чувствительности: понимания и межличностной коммуникации.
ощущения тепла, холода, давления и боли. Формы воображения Все формы воображения
Болевая чувствительность, например, имеет можно подразделить на две большие группы:
очень важное биологическое значение: непроизвольные и произвольные формы. К
болевые ощущения сигнализируют о возможной непроизвольным формам воображения
физической опасности. Человеку, не относятся сновидения. К произвольным
имеющему такой чувствительности, что формам воображения относятся фантазии,
достаточно редко, постоянно угрожает вымыслы или измышления, научное,
опасность. художественное, техническое творчество
52. Вкусовая чувствительность Вкусовая взрослых, творчество детей, мечты и
чувствительность обеспечивает индивида воссоздающее воображение.
информацией, можно ли употребить внутрь 16Мышление. Мышление — это неразрывно
какое-либо вещество. Основные вкусовые связанный с речью процесс познавательной
качества — это кислость, соленость, деятельности индивида, характеризующийся
сладость и горечь. По-видимому, все другие обобщенным и опосредствованным отражением
ощущения вызываются сочетанием этих действительности в ходе ее анализа и
четырех компонентов. синтеза. Мышление возникает на основе
6Обоняние 3. Обоняние обеспечивает практической деятельности из чувственного
индивида информацией о наличии в воздухе познания и далеко выходит за его пределы.
различных химических веществ. У животных В отличие от восприятия и ощущения,
обоняние играет значительную роль, у которые получают знание о мире с помощью
человека — меньшую. Исследования чувств, мышление является рациональной
показывают, что у собак чувствительность формой познания реальности. Источником
превышает чувствительность человека мыслительной деятельности является
примерно в тысячу раз! чувственное познание, но в процессе
7С помощью слуха 4. С помощью слуха мышления, используя данные ощущений,
индивид получает передаваемую посредством восприятия и представлений, человек
волновых колебаний среды информацию о выходит за пределы чувственного познания.
поведении удаленных от него объектов. С помощью мышления человек познает такие
Здоровый молодой человек слышит звуки явления внешнего мира, которые
примерно в диапазоне от 20 до 20 000 Гц. непосредственно вовсе не даны в
Один герц соответствует высоте издаваемого восприятии: их нельзя видеть — о них можно
предметом звука, совершающего одно только мыслить. Например, физики изучают
колебание в секунду. Ощущения громкости и свойства элементарных частиц, которые
высоты взаимосвязаны: у человека невозможно увидеть даже с помощью
наибольшая чувствительность к звуку микроскопа. Таким образом, мышление
отмечается при частоте звука в 1000 Гц. начинается там, где оказывается
85. Зрение Зрение является основным недостаточным или бессильным чувственное
источником информации для человека. познание. Для описания свойств мышления,
Сетчатка глаза имеет два типа рецепторов: обратимся к свойствам его основной единицы
палочки и колбочки. Палочки приспособлены — понятия. 1. Всякое понятие есть
к тому, чтобы работать при слабом обобщение того или иного класса объектов.
освещении и давать черно-белую картину 2. Для порождения понятия необходимы
мира, а колбочки, наоборот, имеют определенные средства: средства развитого
наибольшую чувствительность в условиях мышления выходят за пределы восприятия и
хорошего освещения и обеспечивают цветовое являются логическими формами адекватного
зрение. Наиболее интересной проблемой рассуждения. 3. В содержании понятия
является проблема цветового зрения. отражаются не детально-конкретные, но
Существуют две основные теории — существенные, абстрактные свойства
трихроматическая теория и теория предметов и явлений, недоступные прямому
оппонентного цвета, которые пытаются чувственному наблюдению. Понятие, как
объяснить феномен цветного зрения. элемент логической формы мышления, тесно
9Выделяют основные особенности связано с другими двумя формами: суждением
восприятия: 1) целостность и и умозаключением. Суждение — это отражение
структурность. 2) константность. 3) связей между предметами и явлениями
предметность восприятия. 4) осмысленность. действительности или между их свойствами и
5) активность. При процессе восприятия. признаками. Например, когда мы рассуждаем,
6)Свойство апперцепции. 1. целостность и что металлы расширяются при нагревании, мы
структурность — восприятие отражает тем самым устанавливаем связь между
целостный образ предмета, который, в свою изменениями температуры и объемом
очередь, складывается на основе обобщенных металлов. Умозаключение — это такая связь
знаний об отдельных свойствах и качествах между мыслями (понятиями, суждениямиf0.5),
предмета. Восприятие способно уловить не в результате которой из одного или
только отдельные части ощущений (отдельные нескольких суждений мы получаем другое
ноты), но и сотканную из этих ощущений суждение, извлекая его из содержания
обобщенную структуру (мелодию целиком); 2) исходных суждений. В умозаключающей и
константность — сохранение определенных рассуждающей работе мышления наиболее
свойств образа предмета, которые кажутся отчетливо проявляется его опосредованный
нам постоянными. Так, известный нам характер. Формальная логика исследует
предмет (например, рука), удаленный от готовые, уже возникшие мысли — понятия,
нас, будет нам казаться точно такого же суждения и т. д. — и устанавливает связи
размера, как этот же предмет, который мы между ними. Однако существует еще одна, не
видим близко. Здесь задействовано свойство менее существенная, сторона мышления,
константности: свойства образа которая не исчерпывается логикой. Процесс
приближаются к истинным свойствам этого мышления включает в себя также анализ,
объекта. 3) предметность восприятия — это синтез и обобщение, которые являются
акт объективации, т. е. отнесение основными внутренними специфическими
сведений, получаемых из внешнего мира, к закономерностями мышления.
этому миру. Существует определенная 17Речь. Для мыслительной деятельности
система действий, которая обеспечивает человека существенна ее взаимосвязь не
субъекту открытие предметности мира, и только с чувственным познанием, но и с
главную роль играет осязание и движение. языком, с речью. Только с появлением речи
Предметность играет большую роль и в становится возможным отвлечь от
регуляции поведения. Благодаря этому познаваемого объекта то или иное его
качеству мы можем отличить, например, свойство и закрепить,зафиксировать
кирпич от блока взрывчатки, хотя по виду представление или понятие о нем в слове.
они будут одинаковы; 4) осмысленность. Человеческое мышление, в каких бы формах
Хотя восприятие возникает в результате оно ни осуществлялось, — невозможно без
непосредственного воздействия раздражителя языка. С позиции психологии речь — это
на рецепторы, перцептивные образы всегда вынесенная вовне психика субъекта и
имеют определенное смысловое значение. соответственно одна из важнейших
Восприятие связано, таким образом, с психологических функций, дающая человеку
мышлением и речью. Мы воспринимаем мир возможность быть понятым окружающим. Речь
через призму значений. Сознательно имеет две взаимосвязанные функции:
воспринять предмет — это значит мысленно коммуникативную (социальную)
назвать его и отнести воспринятый предмет интеллектуальную. Коммуникативная функция
к определенной группе, классу предметов, речи Речь представляет собой особую форму
обобщить его в слове. Например, когда мы деятельности, называемую общением. Речь
смотрим на часы, мы видим не нечто является средством, помощью которого люди
круглое, блестящее и т. д., мы видим могут общаться. Интеллектуальная функция
конкретный предмет — часы. Такое свойство речи Речь, как носитель системы значений
восприятия называется категоризацией, т. различного типа, определяет способ
е. отнесением воспринятого к определенному формирования, формулирования и понимания
классу объектов или явлений. Особенно ярко мыслей. Это означает, что между речью и
эта связь восприятия с мышлением выступает мышлением существуют очень сложные
при затрудненных условиях восприятия, взаимоотношения и переходы. Значения
когда последовательно выдвигаются и являются одновременно: предметом процесса
проверяются гипотезы о принадлежности мышления (содержанием того, о чем мы
объекта к классу. В других случаях, по Г. мыслим); 2) средством мышления (знак
Гельмгольцу, «срабатывают» бессознательные выполняет функцию «орудия», позволяя
умозаключения; 5) активность. При процессе выделять свойства объекта, фиксировать их
восприятия участвуют двигательные и устанавливать новые отношения); 3)
компоненты анализаторов (движения руки при продуктом мышления (в результате мышления
осязании, движения глаз при зрительном вырабатываются новые значения).
восприятии и т. д.). Кроме того, 18Сознание. Сознание — это такое
необходима возможность в процессе отражение действительности, в котором
восприятия активно перемещать свое тело; выделяются ее объективные, независимые от
6) свойство апперцепции. Перцептивная субъективного состояния свойства и
система активно «строит» образ восприятия, формируется устойчивая картина мира.
избирательно используя не все, а наиболее Существенное отличие человека как вида от
информативные свойства, части, элементы животных состоит в его способности
стимула. При этом используется и рассуждать и мыслить абстрактно,
информация из памяти, прошлого опыта, размышлять о своем прошлом, критически
которая присоединяется к чувственным оценивая его, и думать о будущем,
данным (апперцепция). В процессе разрабатывая и реализуя планы и программы.
формирования сам Образ и действия по его Все это вместе связано со сферой
построению постоянно корректируются через человеческого сознания. Главным условием
Обратную связь, идет сравнение образа с возникновения и развития человеческого
эталонным. сознания является совместная,
10В н и м а н и е. опосредованная речью орудийная
11 деятельность людей. Это такая
12Внимание — это сосредоточенность деятельность, которая требует кооперации
сознания и его направленность на что-либо, общения и взаимодействия друг с другом.
имеющее то или иное значение для человека. Индивидуальное сознание на заре истории
Природным называют такое внимание человечества возникло в процессе
человека, которое дано ему с рождения, от коллективной деятельности как необходимое
природы, которое начинает функционировать условие ее организации: ведь для того
давольно рано в онтогенезе, чтобы люди могли вместе заниматься
совершенствуется по мере созревания мозга каким-либо делом, каждый из них должен
и практически не зависит от приобретаемого ясно представлять себе цель их совместной
человеком опыта, от обучения и воспитания. работы. С появлением целенаправленного
Социальным или социально обусловленным действия складывается объективная
называется которым ребенок не располагает необходимость и возможность сознания. С
с рождения и которое он приобретает в самого начала возникновения и развития
процессе жизни. Непроизвольное, или человеческого сознания его субъективным
пассивное, не требующее усилий- которое носителем становится речь, которая вначале
включается, функционирует, переключается с выступает как средство общения
объекта на объект и отключается (сообщения), а затем становится средством
автоматически, без участия сознания и воли мышления (обобщения). Человеческая речь —
человека. Произвольное (активное), истинный носитель сознания.
сопровождающееся чувством усилия- которое, 19Основные характеристики сознания: 1)
напротив, регулируется волей человека, первая характеристика сознания дана уже в
находится под его сознательным контролем. его наименовании: со-знание есть
Если конкретная деятельность увлекает совокупность знаний об окружающем мире. В
человека, происходит переход к начале своего развития сознание человека
послепроизвольному вниманию (вторичному является направленным на внешний мир.
непроизвольному) и волевых усилий уже не Человек осознает, что находится вне его,
требуется. Непосредственным называют, благодаря тому, что с помощью данных ему
которое привлекается и удерживается на от природы органов чувств видит,
некотором объекте самим этим объектом. воспринимает этот мир как отдельный от
Опосредствованным называют, в котором все него и существующий независимо от него; 2)
его процессы управляются с помощью чувственная ткань сознания. В структуру
различного рода дополнительных , сознания входят важнейшие познавательные
специальных средств. процессы, чувственные образы и предметы, с
13П а м я т ь. Процесса хранения и помощью которых человек постоянно
воспроизведения информации. По обогащает свои знания. Основная функция
обслуживанию. Произвольная. чувственной ткани сознания заключается в
Кратковременная. От целей деятельности создании «чувства реальности» внешнего
память. По времени. Оперативная. мира. Благодаря этому мир выступает для
Непроизвольная. Долговременная. субъекта как существующий не в сознании, а
Двигательная (моторная). Имплицит ная. вне его. Нарушение или расстройство любого
Эмоциональ ная. Образная. Эксплицитная. из психических познавательных процессов —
Словесно-логическая. памяти, мышления и другого — неизбежно
14Память — это запоминание, сохранение и становится расстройством сознания; 3) в
последующее воспроизведение индивидом его отечественной психологии одной из главных
опыта. В памяти различают следующие характеристик сознания является связь
основные процессы: запоминание, индивидуального сознания с обществом (А.
сохранение, воспроизведение и забывание. Н. Леонтьев). Эта связь осуществляется с
Эти процессы формируются в деятельности и помощью смысла и языкового значения. В
определяются ей. Виды памяти, которые универсальных значениях, которыми
обслуживают эти процессы, получили оперирует сознание, в свернутой форме
название двигательной, эмоциональной, представлен весь опыт культуры, важные для
образной и словесно-логической памяти. всех людей (общественные) свойства
Двигательная (моторная) память предметов. Каждый человек в ходе
Двигательная (моторная) память — это индивидуального развития через овладение
запоминание, сохранение и воспроизведение языком приобщается к совместному знанию
различных движений и их систем. Без памяти (сознанию); 4) способность осуществлять
на движения человек должен был бы каждый самопознание, т. е. обратить психическую
раз учиться ходить, писать и т. д. деятельность на исследование самого себя.
Эмоциональная память Эмоциональная память Ощущение себя познающим субъектом
— это память на эмоции, чувства, означает, что человек осознает себя как
переживания. Эмоции всегда сигнализируют отдельное от остального мира существо,
нам, как удовлетворяются наши потребности готовое и способное к изучению этого мира,
и интересы, как осуществляются наши т. е. к получению более или менее
отношения с окружающим миром. Пережитые и достоверных знаний о нем; 5) обеспечение
сохраненные в памяти чувства выступают как целеполагающей деятельности человека — еще
сигналы, которые либо побуждают нас к одна характеристика сознания. Приступая к
действию, либо удерживают от него. какой-либо деятельности, человек ставит
Способность сочувствовать другому человеку перед собой те или иные цели. При этом
также основана на эмоциональной памяти. складываются и взвешиваются мотивы
Часто именно эмоциональная память деятельности, принимаются волевые решения,
оказывается сильнее других видов памяти. вносятся необходимые коррективы.
Образная память Образная память — это Невозможность осуществлять целеполагающую
память на образы, представления, картины деятельность, ее координацию и
природы и жизни, а также на звуки, запахи направленность говорит о расстройстве
и вкусы. Человек получает информацию сознания; 6) наличие эмоциональных оценок
благодаря разным органам чувств: зрению, в межличностных отношениях (А. В.
слуху, обонянию, осязанию и вкусу. Петровский); 7) представление о
Соответственно выделяют: зрительную, действительности, отсутствующей в данный
слуховую, обонятельную, осязательную и момент времени или вовсе не существующей
вкусовую память. Некоторые люди способны (воображение, мечты), выступает как одна
вызвать в своем сознании очень яркие из важнейших психологических характеристик
образы памяти, которые детализированы и сознания. В данном случае человек
наглядны — эйдетические образы. произвольно, т. е. сознательно,
Словесно-логическая память отвлекается от восприятия окружающего, от
Словесно-логическая память — это память на посторонних мыслей и сосредотачивает все
мысли. Мысли не существуют без языка, свое внимание на какой-либо идее, образе,
поэтому память на них и называется не воспоминании, рисуя и развивая в своем
просто логической, а словесно-логической. воображении то, что в данный момент он
Словесно-логическая память присутствует непосредственно не видит или вообще не в
только у человека (в отличие от состоянии увидеть; 8) личностный смысл.
эмоциональной, двигательной и образной, Личностный смысл, в отличие от
которые в своих простейших формах универсального значения «для всех»,
свойственны и животным), и от ее развития фиксирует, что то или иное событие значит
зависит развитие всех других видов памяти. для человека лично, как оно относится к
15Воображение. Воображение — это его системе мотивов. Личностный смысл
психический процесс создания образа задает пристрастность сознанию и делает
предмета путем преобразования реальности его «моим», поскольку личностные смыслы
или представления о ней. Воображение отражают опыт индивидуальной деятельности.
Психологические проблемы образовательного процесса.ppt
http://900igr.net/kartinka/psikhologija/psikhologicheskie-problemy-obrazovatelnogo-protsessa-266546.html
cсылка на страницу

Психологические проблемы образовательного процесса

другие презентации на тему «Психологические проблемы образовательного процесса»

«Психологическая подготовка к ЕГЭ» - Развитие самостоятельности учащихся в подготовке к экзамену; Блок «Постановка цели». Предупреждение регулярно встречающихся ошибок; Уровень развития и индивидуальные особенности саморегуляции учебной деятельности. Формирование навыков сдачи экзаменов в тестовой форме; Вводный блок. Групповая работа с учащимися.

«Психологические особенности подростков» - Психологические особенности подростка. Гипотеза. Особенности девушек с разными темпами пубертата. Э. Эриксон (1902-1994). А. Гезелль (1880-1899 ). А. Фрейд (1895-1982). Само оценивание — процесс применения определенных критериев к данным, полученным в само–восприятии. Общие для обоих полов физиологические основы подросткового возраста.

«Психологическое здоровье дошкольника» - Предмет исследования – компоненты психологического здоровья детей при переходе из детского сада в школу. Объектом исследования является психологическое здоровье выпускников дошкольных образовательных учреждений и младших школьников. Результаты исследования по методике Прогрессивные матрицы Дж.Равена.

«Психологический климат в семье» - Семейная структура, как и брачная, является моментным показателем, фиксируемым во время переписей или специальных обследований населения. Отечественные ученые также подчеркивают возрастание роли эмоциональных факторов в функционировании семьи. Если члены семьи не стремятся изменить такое положение к лучшему, то само существование семьи становится проблематичным.

«Психологическая поддержка ребёнка» - Душевная теплота. Руководство и ограничение. Слова поддержки: Зная тебя, я уверен, что вы все сделали, хорошо. Психологическая поддержка. Аспекты воспитания детей: Чего хотят сами дети? Неразлучные друзья – родители и дети! Избегать дисциплинарных поощрений и наказаний. Важно четко разделять отцовские и материнские обязанности.

«Психологический портрет личности» - Красный цвет указывает на инстинктивность натуры, желание двигаться, заявить о себе. Наш совет: не перегибайте палку с самоанализом и чрезмерной самокритикой. Романтики предпочитают клубничную начинку. Визитная карточка руководителя - умение расположить к себе. Отказаться от риска - значит отказаться от творчества.

Психолог в школе

13 презентаций о психологе в школе
Урок

Психология

42 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по психологии > Психолог в школе > Психологические проблемы образовательного процесса