Психолог в школе
<<  Система работы психолога с детьми «группы риска» Психологическая травма  >>
Психология сознания
Психология сознания
Вильгельм Вундт (1832 – 1920) Немецкий психолог, физиолог, философ и
Вильгельм Вундт (1832 – 1920) Немецкий психолог, физиолог, философ и
Вильгельм Вундт (1832 – 1920) Немецкий психолог, физиолог, философ и
Вильгельм Вундт (1832 – 1920) Немецкий психолог, физиолог, философ и
Представители бихевиоризма
Представители бихевиоризма
Представители бихевиоризма
Представители бихевиоризма
Представители бихевиоризма
Представители бихевиоризма
Представители фрейдизма
Представители фрейдизма
Представители фрейдизма
Представители фрейдизма
Представители фрейдизма
Представители фрейдизма
Представители гештальтпсихологии
Представители гештальтпсихологии
Представители гештальтпсихологии
Представители гештальтпсихологии
Представители гештальтпсихологии
Представители гештальтпсихологии
Представители гуманистической психологии
Представители гуманистической психологии
Представители гуманистической психологии
Представители гуманистической психологии
Представители гуманистической психологии
Представители гуманистической психологии
Когнитивная психология
Когнитивная психология
Советская психология
Советская психология
Советская психология
Советская психология
Советская психология
Советская психология
Картинки из презентации «Психологические школы» к уроку психологии на тему «Психолог в школе»

Автор: Admin. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока психологии, скачайте бесплатно презентацию «Психологические школы.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1152 КБ.

Психологические школы

содержание презентации «Психологические школы.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Психологические школы. Национальный 43фрустратора"); репрессия (подавление
исследовательский Томский Политехнический желаний, "отказ от
Университет. . Лекция. Преподаватель : фрустратора"); рационализация
Федорчук Любовь Семеновна. Томск 2013. (объяснение поведения ложными мотивами,
2Содержание. 1.Психология сознания. "оправдание фрустратора");
2.Бихевиоризм. 3.Фрейдизм или психоанализ. сублимация (переключение поведения с
4.Гештальтпсихология. 5.Гуманистическая неудачной деятельности на новую,
психология. 6.Когнитивная психология. "замещение фрустратора")
7.Советская психология. забывание ; самопрощение ("Да! А
3Психологические школы. Психологические что?"); проекция собственной вины на
школы - это научные направления, всех других ("Сами виноваты!") и
отличающиеся: предметом исследования; др.
изучаемыми проблемами; методами 44Более полно концепция механизмов
исследования; понятийным строем, психологических защит представлена А.
терминологией; способами объяснения Фрейд, в работе "Психология Я и
природы психического; тезаурусом. Основные защитные механизмы", русскоязычный
проявления психики рассматриваются через вариант которой издан в 1993 году.
центральную категорию (например, сознания, Рассматривая психологические защиты как
поведения и др. ). один из механизмов адаптации и интеграции
4Психологические школы. Школа. Предмет личности, она полагала, что они есть
исследования. Психология сознания. бессознательные, приобретенные в процессе
Сознание. Бихевиоризм. Поведение. развития личности способы достижения Я-
Фрейдизм. Бессознательное. компромисса между противодействующими
Гештальтпсихология. Целостные структуры силами Оно или Сверх-Я и внешней
психики. Гуманистическая психология. действительностью. Механизмы
Личность, индивидуальность. Когнитивная психологической защиты направлены на
психология. Познавательные процессы. уменьшение тревоги, вызванной
Советская психология. Психика. интрапсихическим конфликтом. Защитные
5Психология сознания. Психология механизмы основывается на двух типах
сознания – направление исследований, реакций: блокирование выражения импульсов
изучающее процессы и элементы сознания. в сознательном поведении; искажение их до
6Вильгельм Вундт (1832 – 1920) Немецкий такой степени, чтобы изначальная их
психолог, физиолог, философ и языковед, интенсивность заметно снизилась или
отец экспериментальной психологии, отклонилась в сторону.
предшественник бихевиоризма. 45Начиная с З. Фрейда и в последующих
7В. Вундт. Основал в 1879 г. в работах специалистов, изучающих механизмы
Лейпцигском университете первую в мире психологической защиты, неоднократно
лабораторию экспериментальной психологии. отмечается, что привычная для личности в
Определил предмет психологии - обычных условиях защита, в экстремальных,
непосредственный опыт - доступные критических, напряженных жизненных
самонаблюдению явления или факты сознания, условиях обладает способностью
реакцией на которые является поведение закрепляться, приобретая форму
человека. Определил основные задачи фиксированных психологических защит. Это
психологии: 1) анализ процесса сознания может "загнать в глубь"
методом интроспекции (самонаблюдения); 2) внутриличностный конфликт, превратив его в
выявление элементов сознания и бессознательный источник недовольства
установление закономерностей их собой и окружающими, а так же
соединения. Элементы сознания - это способствовать возникновению особых
ощущения, представления и чувствования. механизмов названных З. Фрейдом
Предпринял попытку выделения „простейших сопротивлением . "Защита" и
элементов“ сознания (ощущений и "сопротивление" – особые
элементарных чувств) и установления механизмы психики, позволяющие ему
основных законов душевной жизни (например, освободиться от неприятных чувств и
закона „творческого синтеза“). воспоминаний, держать их вне своего
8В. Вундт. Основным методом психологии сознания, что обеспечивает бессознательную
сознания выступала интроспекция (метод компенсацию тревоги и стресса.
самонаблюдения). Но исследование высших Психологическая защита – один из
психические процессов должно механизмов, препятствующих изменению
осуществляться и при помощи других методов личности.
(анализ мифов, обрядов, религиозных 46Таким образом, психологическая защита
представлений, языка). В качестве – это естественное противостояние человека
методологического эталона психологии окружающей среде. Она бессознательно
сознания рассматривалась физиология, в предохраняет его от
силу чего психология Вундта получила эмоционально-негативной перегрузки. Все
название „физиологической“. За свою долгую кажущиеся разнообразными техники можно
научную карьеру Вундт опубликовал свести к единой функции: "Что бы ни
множество работ - от статей в научных делать, как бы ни делать, лишь бы достичь
журналах до фундаментальных трудов - комфортного состояния, безопасности".
„Психология народов“ (10 томов ). По Защита не есть "встроенная" от
подсчетам исследователей, в совокупности рождения личностная структура. В процессе
научное наследие В.Вундта составляет 54 социализации защитные механизмы возникают,
000 печатных страниц. изменяются, перестраиваются под влиянием
9Ученики Вундта. Обучение у Вундта социальных воздействий. Например, защита
проходили Э. Титченер, О. Кюльпе, Ф. может перейти в альтруизм или накопление
Крюгер, Э. Мейман, Г. Мюнстерберг, В.М. ценностей и др. В конечном итоге
Бехтерев, Н. Н.Ланге, Ст. Холл. психологические защиты становятся способом
10Структурализм. Метод интроспекции существования нереализуемых влечений,
получил дальнейшее развитие в парадигме желаний, потребностей.
структурной психологии Э. Титченера 47Люди редко используют какой-либо
(1867-1927) – ученика и продолжателя идей единственный механизм защиты – обычно они
Вундта в США. Э.Титченер: разработал метод применяют различные защитные механизмы для
аналитической интроспекции; предпринял разрешения конфликта или ослабления
попытку разложения сложных состояний тревоги. Функции психологических защит, с
сознания на простейшие элементы. В одной стороны, можно рассматривать как
«Очерках психологии» Титченер представил позитивные, поскольку они предохраняют
список из 44000 элементарных ощущений. личность от негативных переживаний,
Задачи структурной психологии: восприятия психотравмирующей информации,
1)«разложение душевного состояния на устраняют тревогу и помогают сохранить в
составные части»; 2) установление того, ситуации конфликта самоуважение. С другой
каким образом соединены эти части; 3) стороны, они могут оцениваться и как
установление соответствия законов негативные. Действие защит обычно
комбинации частей с физиологической непродолжительно и длится до тех пор, пока
организацией. нужна "передышка" для новой
11К концу XIX в. было обнаружено, что активности.
метод интроспекции не раскрывает основных 48Однако, если состояние эмоционального
сторон психики, а психологические явления благополучия фиксируется на длительный
не исчерпывается феноменами сознания. период и по сути заменяет активность, то
Интроспекция может быть применима к психологический комфорт достигается ценой
небольшому числу объектов, соответствующих искажения восприятия реальности, или
предмету психологии, но не может быть самообманом. Психологическая защита,
применим к объектам, у которых не искажая реальность с целью сиюминутного
сформирована, нарушена или отсутствует обеспечения эмоционального благополучия,
способность к самонаблюдению: к детям; к действует без учета долговременной
представителям некоторых культур; к лицам перспективы. Ее цель достигается через
с психологическими и неврологическими дезинтеграцию поведения, нередко связанную
поражениями; к лицам, находящиеся в с возникновением деформаций и отклонений в
специфических состояниях (сон, стресс, развитии личности.
включенность в ответственную 49Задача психотерапии - выявить
деятельность); к лицам, подлежащим травмирующие переживания и освободить от
судебно-медицинской экспертизе; к группам них личности путем катарсиса, осознания
и коллективам; к животным. вытесненных влечений, понимания причин
12Теория актов сознания. Одновременно со невротических симптомов. Для этого
структурализмом развивается теория актов используется анализ сновидений, метод
сознания Франца Брентано (1842 - 1910) – «свободных ассоциаций» и др. В процессе
австрийского философа. В «Психологии с психотерапии врач наталкивается на
эмпирической точки зрения» (1874 г.) сопротивление пациента, которое сменяется
Брентано: обосновывает новый предмет эмоционально позитивной установкой
психологии – активность сознания, пациента по отношению к врачу. Благодаря
внутренний опыт субъекта и производимые им этому возрастает «сила Я» пациента,
действия; описывает единицы психики, который осознает источник своих конфликтов
обнаруженные в элементарных психических и изживает их в «обезвреженной» форме.
актах. Под влиянием Вундта и Брентано в 50Фрейдизм ввел в психологию ряд важных
рамках психологии сознания возникло проблем: бессознательной мотивации;
оригинальное направление - вюрцбургская соотношения нормальных и патологических
школа, представители которой явлений психики; защитных механизмов
сконцентрировались на проблемах мышления. психики; роли сексуального фактора;
13Функционализм. Структурализму Вундта и влияния детских травм на психику и
Титченера противостоял функционализм поведение взрослого; сложного строения
В.Джеймса (1842 - 1910). Джеймс использует личности; противоречий и конфликтов в
метафору «потока сознания», которая психической организации субъекта. Фрейд
фиксирует динамичность психических отстаивал положения: о подчиненности
явлений: если остановить поток сознания, внутреннего мира и поведения человека
что имеет место в акте аналитической асоциальным влечениям; всесилии либидо;
интроспекции, он теряет свои свойства, антагонизме сознания и бессознательного.
превращается в мертвый «срез» реальности 51Направления психологии: предмет,
психической жизни. Цель психологии по научная парадигма, метод. Направление.
Джеймсу - изучение приспособительной Предмет. Парадигма. Метод. Практика.
функции сознания. Сознание - это жизненно Психология сознания. Сознание.
важная функция человека, живущего в Гуманитарная. Субъективный: интроспекция.
сложной среде. Джемс вводит «личностное» Психоанализ (глубинная психология).
измерение сознания, говоря о том, что Бессознательное. Сочетание естеств. и
сознательный опыт всегда переживается как гуманитар. подходов. Психоанализ.
«мой», как «принадлежащий мне». Джеймс Психоаналитическая психотерапия.
внес огромный вклад в психологию личности, Гештальтпсихология. Целостные структуры
психологию эмоций, психологию внимания и сознания и психики. Естественно-научная.
психологию памяти. Его учебник «Основы Феноменологический. Гештальттерапия.
психологии» (1890 г.) до сих пор служит Бихевиоризм. Поведение.
настольной книгой психологов. Естественно-научная. Наблюдение,
14Значение психологии сознания. эксперимент. Технологии обучения,
1.Психология сознания заложила основы поведенческая психотерапия.
научной психологии как самостоятельной 52Продолжение таблицы. Когнитивная
дисциплины. 2.Сужая класс психических психология. Познавательные структуры и
явлений до сознательного опыта, психология процессы психики. Естественно-научная.
сознания сформулировала многие законы Эксперимент, моделирование. Когнитивная
функционирования психики, не опровергнутые психотерапия. Гуманистическая психология.
и поныне. 3.В спорах с психологией Личность, индивидуальность. Гуманитарная.
сознания возникли другие школы и Феноменологический; методы практической
направления современной психологии. психологии. Гуманистическая психотерапия.
15Бихевиоризм. Бихевиоризм (от англ. Трансперсональная психология. Предельные
behavior — поведение) — направление в возможности человеческой природы.
психологии: отрицающее сознание как Гуманитарная. Психобиографический.
предмет научного исследования; сводящее Трансперсональная психотерапия.
психику и личность к различным формам Отечественная психология. Психика.
поведения. , Бихевиоризм возник в США в Естественно-научная. Наблюдение,
ЗО-е гг. и окончательно оформился в эксперимент(в т.ч. формиру ющий). Психол.
самостоятельное направление в 50-е гг. 20 сопровож. образ-я, социальной практики,
века. В рамках направления обычно др.
выделяют: классический (радикальный) 53Основные идеи. Направление психологии.
бихевиоризм; необихевиоризм. Представители, последователи. Основные
16Бихевиористы предложили отказаться от идеи. Психоанализ. З. Фрейд, А.Адлер,
интроспекции и не проверяемых научными К.Юнг, К. Хорни, Г.Салливен,Э.Фромм, Э
методами понятий классической психологии: Эриксон. Поведение человека определяется
сознания, ассоциации, чувства и др. бессознательными влечениям и желаниями:
протекающих внутри субъекта и стремлением к любви, смерти, разрушению.
обнаруживаемых лишь путем самонаблюдения, Психология сознания. В.Вундт,В.М.
Считали целесообразным рассматривать лишь Бехтерев, Г.И.Челпанов, Э Титченер,
те проявления психики человека, которые В.Джемс, И.М.Сеченов. Непосредственный
могут быть надежно зарегистрированы и опыт человека представлен в его сознании
повторены в условиях лабораторного (ощущения, представления, чувства ).
эксперимента. Связывали внешние проявления 54Основные идеи. Бихевиоризм. Д.Уотсон,
психики с поведением, которое происходит Б.Скиннер, Э. Толмен, К.Халл, Внешнее
во внешнем мире и обнаруживается воздействие или стимул порождает
объективно путем внешнего наблюдения. определенное поведение организма или
17Поведение - совокупность ответных реакцию. Гештальтпсихология. М.Вертгеймер,
двигательных актов организма на К Коффка, В Келер,К.Левин. Первичными
раздражения, идущие из внешней среды. данными в психологии являются целостные
Внешние раздражители, простые или сложные структуры гештальты ( фигура, фон,
ситуации – это стимулы (S) Ответные инсайт).
движения – это реакции (R). Посредством 55Основные идеи. Гуманистическая
поведения происходит приспособление психология. Г.Олпорт, Г.Мюррей, Г.Мерфи,
индивида к окружающему миру. Формула К. Роджерс, А.Масдлу,Р Мей. Человек
поведения – «стимул – реакция» (S – R). наделен потенциями к непрерывному развитию
18Элементы поведения. Все внешние и реализации творческих возможностей,
проявления физиологических процессов, способен регулировать свою жизнь и
связанные с состоянием, деятельностью и поведение. Когнитивная психология.
общением людей (поза, мимика, интонации, У.Найссер, Ж Пиаже, Л.Фестингер, Дж.
дрожание, особенности дыхания, мышечное Брунер, А.Пайвио. Решающую роль в развитии
напряжение и др.). Отдельные движения и человека играют знания.
жесты (поклон, кивок, сжимание кулаков и 56Основные идеи. Трансперсональная
др.). Действия как более крупные акты психология (психоанализ, восточные
поведения, имеющие определенный смысл философские представления об
(просьбы, приказы и т.п.). Поступки как энергитической природе мира). С.Гроф и др.
акты поведения с определенным значимым Измененные состояния сознания могут
результатом (азартно играть в карты, привести к духовному перерождению,
проиграть все состояние и т.п.). обретению целостности. Отечественная
19Представители бихевиоризма. Дж. Уотсон психология. Доказывали
Э. Толмен Б. Скиннер. общественно-историческую и социальную
20Концепция школы. «Подлинным предметом сущность человека и обосновывали
психологии является поведение человека от деятельностный способ его существования.
рождения до смерти». Все, что происходит А.Леонтьев, С.Рубенштейн, Л.Выготский,
внутри сознания, нельзя научно .Гальперин.
зарегистрировать и измерить. Объективно 57Гештальтпсихология. Гештальтпсихология
изучать и регистрировать можно только - учение о целостности психологической
реакции, внешние действия человека и те структуры человека. Его основное
стимулы—ситуации, которые эти реакции положение: исходными, первичными данными
обуславливают. Задача психологии – психологии являются целостные структуры -
установить однозначные отношения между «гештальты». Гештальт – специфическая
стимулами и реакциями. Решение этой задачи организация частей, целое, которое нельзя
позволит предсказывать, контролировать и изменить без его разрушения; свойства
управлять поведением человека. Дж. Уотсон целого определяются самим целым, они
(1873-1958 ) –теоретик бихевиоризма. вторичны. Гештальтсихология выступила с
211.Исключение сознания как предмета новым пониманием предмета и метода
исследования из психологии. 2.Сознание - психологии. Предметом и главной проблемой
это термин, позволяющий сохранить в психологии должно выступать изучение
замаскированной форме старое религиозное целостности психологических структур.
понятие «души». 3.Явления поведения могут Методом стало феноменологическое описание,
быть наблюдаемы так же, как и объекты направленное на непосредственное и
других естественных наук и изучаться с естественное наблюдение содержания своего
помощью общих методов естественных наук: восприятия, свого переживания, на
наблюдения, эксперимента. 4.При выявление в сознании образных структур или
объективном изучении человека бихевиорист целостностей.
не наблюдает ничего такого, что он мог бы 58Представители гештальтпсихологии. М.
назвать сознанием, чувством, ощущением, Вертгеймер К. Коффка В. Келер.
воображением, волей. 5.Термины старой 59Законы гештальта. Гештальпсихологи
психологии не указывают на подлинные проводили экспериментальные исследования
феномены психики и должны быть исключены преимущественно на процессах восприятия и
из описания деятельности человека. 6.Метод мышления. В исследовании восприятия был
интроспекции не научен. 7.Человек – выявлен ряд законов гештальта: «фигуры и
реактивное существо, действия и поступки фона»; «транспозиции» (реакция не на
которого есть реакция на внешние отдельные раздражители, а на их
воздействия. соотношение); принцип «хорошей формы»;
22Концепция школы. Современный вариант принцип «инсайта» - мгновенного
поведенческой психологии – радикальный схватывания , усмотрения целостной
бихевиоризм Б. Скиннера, который предельно структуры ситуации.
биологизировал человека; отверг все 60Все свойства восприятия вступают в
человеческие формы общественной жизни, отношения между собой и являют новое
внутренний мир, духовные ценности. Человек свойство – гештальт. Целостность
– это сложная, но доступная для изучения восприятия и его упорядоченность
машина, которую можно научить работать достигаются благодаря следующим принципам:
более умело, двигаться в определенных Близость. Стимулы, расположенные рядом,
направлениях, вести себя сообразно имеют тенденцию восприниматься вместе.
обстоятельствам . Б. Скиннер. Схожесть. Стимулы, схожие по размеру,
23Поведение, как система реакций, как очертаниям, цвету или форме, имеют
приспособление к среде, адаптация связано тенденцию восприниматься вместе.
с процессами научения. Адаптация к Целостность. Восприятие имеет тенденцию к
условиям меняющейся среды требует от упрощению и целостности. Замкнутость.
организма постоянной выработки форм Отражает тенденцию завершать фигуру так,
поведения, направленных на восстановление что она приобретает полную форму.
нарушенного равновесия или на достижение Смежность. Близость стимулов во времени и
определенных целей. Эта непрерывная пространстве. Смежность может
адаптация, эволюция живого усложнялась от предопределять восприятие, когда одно
рефлексов до мышления. Рефлекторные и событие вызывает другое. Общая зона.
инстинктивные типы поведения не Принципы гештальта формируют наше
претерпевают значительных изменений. повседневное восприятие наравне с
Приобретенные поведенческие реакции могут научением и прошлым опытом.
существенно и стойко меняться. Изменения Предвосхищающие мысли и ожидания также
поведения возникают в результате активно руководят нашей интерпретацией
приобретаемого опыта жизни — научения. ощущений.
24В бихевиоризме выделено три категории 61Значение гештальтпсихологии.
научения: реактивное; оперантное; Психические и физические явления в
когнитивное. В соответствии с гештальтпсихологии рассматривались по
интерпретацией самого процесса научения принципу параллельности, вне причинной
выделяют: классическое Павловское связи. Гештальтизм претендовал на общую
обуславливание (Павлов И.П., Вольпе Д. и теорию психологии, но на самом деле его
др.); инструментальное, или оперантное достижения касались исследования одной из
обуславливание (Торндайк Е., Скиннер Б.); сторон психического, на которую указывала
познавательные концепции, или когнитивные категория образа. При объяснении явлений,
теории научения (Толмен Е., Бандура А.). которые не могли быть представлены в
25Б.В. Скиннер предположил, что категории образа, возникали огромные
поведение чаще определяется и формируется трудности. Гештальтисты поставили под
своими последствиями, т.е. результатами сомнение принцип ассоциации в психологии,
поведения. В зависимости от того, будут ли но их ошибка была в том, что они разорвали
последствия поведенческой реакции анализ и синтез, т.е. оторвали простое от
приятными, безразличными (нейтральными) сложного. Некоторые гештальтпсихологи даже
или неприятными, живой организм будет отрицали вообще ощущение как явление. Но
повторять этот поведенческий акт, не гештальтпсихология привлекла внимание к
придавать ему значения или избегать вопросам восприятия, памяти и
повторения этого поведения. Стимулом продуктивному, творческому мышлению,
поведенческой реакции является его изучение которого и является основной
результат, выступающий в роли задачей психологии.
"подкрепителя". Такой тип 62Гуманистическая психология.
поведения Скиннер называл Гуманистическая психология — направление в
"оперантным": поведение западной (преимущественно американской)
воздействует (operates) на среду, психологии, признающее своим главным
генерирует последствия, которые и предметом личность как уникальную
модифицируют само поведение. целостную систему, представляющую собой не
26Формула Уотсона приобретает у Скиннера нечто заранее данное, а "открытую
"обратный" вид: R<—S. возможность" самоактуализации,
Подкрепителем (S) может считаться любой присущую только человеку.
стимул, увеличивающий вероятность 63Предметами анализа гуманистической
определенной реакции. Позитивный стимул психологии выступают высшие ценности
(S+) вызывает желаемое поведение. личности: самоактуализация; творчество;
Негативный (иначе—аверсивный) стимул (S-) любовь; свобода; ответственность;
— исключает или уменьшает эту реакцию. автономия; психическое здоровье;
Первичными подкрепителями являются простые межличностное общение.
физические вознаграждения. Вторичные 64Представители гуманистической
подкреители — нейтральные стимулы, которые психологии. А. Маслоу Ш. Бюлер К. Роджерс.
ассоциируются с первичными (например, 65Концепция школы. Одно из базовых
деньги). убеждений гуманистически ориентированных
27Американским психологом Эдуардом специалистов заключается в том, что каждый
Торндайком (1874-1949) было описано человек содержит в себе потенциал
научение методом проб и ошибок. Свои выздоровления. При наличии определенных
наблюдения Э.Л. Торндайк сделал в опытах с условий, человек может самостоятельно и в
так называемыми проблемными клетками, куда полной мере реализовать этот свой
помещалось голодное животное. Для потенциал. Поэтому работа гуманистического
получения пищи животному требовалось выйти психолога направлена, прежде всего, на
из нее, нажав на педаль, связанную с создание благоприятных условий для
дверью. Оказалось, что после случайно реинтеграции личности в процессе
успешного действия животного вероятность терапевтических встреч. Гуманистическая
повторения этого действия у него психология выступает против построения
возрастает. Так им в 1898 году был психологии по образцу естественных наук и
сформулирован "закон эффекта ", доказывает, что человек, даже будучи
позволяющий построить "кривую объектом исследования, должен изучаться
научения", где каждая новая попытка как активный субъект, оценивающий
исполнения более эффективна, чем экспериментальную ситуацию и выбирающий
предыдущая. Из этого закона следовало, что способ поведения.
действия, которые не ведут к достижению 66На основе гуманистической психологии
цели, напротив, от пробы к пробе строятся некоторые направления
сокращаются и тормозятся. психотерапии и гуманистическая педагогика.
28Торндайком при моделировании поведения Лечебными факторами в работе
был выявлен и ряд других закономерностей гуманистического психолога и
научения: закон упражнения — реакция на психотерапевта являются, прежде всего,
ситуацию связывается пропорционально с безусловное принятие клиента, поддержка,
частотой повторения связи и ее силой; эмпатия, внимание к внутренним
закон готовности — упражнения меняют, переживаниям, стимулирование осуществления
усиливают готовность организма к выбора и принятия решений, подлинность.
проведению нервных импульсов; закон Однако, при кажущейся простоте,
ассоциативного сдвига — если при гуманистическая психотерапия основана на
одновременном действии раздражителей один серьезной феноменологической философской
из них вызывает реакцию, то и другие базе и использует чрезвычайно широкий
приобретают способность вызывать ту же набор терапевтических технологий и
самую реакцию. методов.
29Когнитивный бихевиоризм Э. Толмена 67В 1963 г. первый президент Ассоциации
(1886-1959). Последователь Уотсона, гуманистической психологии, Джеймс
американский психолог Эдуард Чейс Толмен в Бьюдженталь, выдвинул пять
1948 году подверг сомнению схему S—»R, основополагающих положений гуманистической
считая ее слишком упрощенной. Он приходит психологии: 1.Человек как целостное
к выводу, что связи между стимулами и существо превосходит сумму своих
поведенческими реакциями не являются составляющих (человек не может быть
прямыми. Они опосредованы психическими объяснен в результате научного изучения
процессами данного индивида (J), его частичных функций). 2.Человеческое
зависящими от его наследственности, бытие развертывается в контексте
физиологического состояния, прошлого опыта человеческих отношений (человек не может
и природы стимула. Формула Уотсона у быть объяснен своими частичными функциями,
Толмена приобрела иной вид: S—*J—*R, где в которых не принимается в расчет
средним членом являются промежуточные межличностный опыт). 3.Человек сознает
переменные. Он выделил три главные группы себя (и не может быть понят психологией,
таких "промежуточных не учитывающей его непрерывное,
переменных": потребностная система, многоуровневое самосознавание). 4.Человек
система ценностных мотивов (предпочтений имеет выбор (человек не является пассивным
одних объектов другим) и переменные наблюдателем процесса своего
бихевиориального поля (ситуация, в которой существования: он творит свой собственный
совершается действие). опыт). 5.Человек интенциален (человек
30В опытах Толмена устанавливалось, что обращен в будущее, в его жизни есть цель,
при обучении крыс нахождению корма в ценности и смысл).
лабиринте речь шла не о простом 68Гуманистическая психология выступает
механическом усвоении ими кратчайшего пути против построения психологии по образцу
по типу связи между стимулом и реакцией, а естественных наук и доказывает, что
своего рода усвоении ими значения стимула. человек, даже будучи объектом
Обученное животное почему-то сразу исследования, должен изучаться как
справлялось и с "усложненными" активный субъект, оценивающий
заданиями (типа перекрытием пути экспериментальную ситуацию и выбирающий
преградой) без нового научения. Отсюда способ поведения.
Толмен заключил, что поток сигналов из 69Теория Маслоу. Иерархия потребностей
внешней среды преобразуется мозгом в человека: Физиологические потребности –
своеобразные "когнитивные карты-схемы пища, вода, сон и т.п.; Потребность в
" (или образы ситуаций), которые безопасности – стабильность, порядок;
помогают определять адекватные действия Потребность в любви и принадлежности –
при изменениях ситуации. семья, дружба; Потребность в уважении –
31Недостатки бихевиоризма. 1. Сведение самоуважение, признание; Потребность в
многообразных проявлений психики человека самоактуализации – развитие способностей.
к сумме реакций, поведению. 2.Отрицание Самоактуализация связана с умением понять
природы и внутренней активности человека. себя, свою внутреннюю природу и научиться
3.Понимание образования человека как "сонастраиваться" в соответствии
образование условных реакций. 4.Сведение с этой природой, строить свое поведение
богатого внутреннего мира человека к исходя из нее. Это не одномоментный акт, а
навыкам и научению. 5.Из здоровых крепких процесс, не имеющий конца, это способ
детей и взрослых людей можно сделать на "проживания, работы и отношения с
выбор специалиста юриста, нищего, вора и миром, а не единичное достижение".
т.д., независимо от их талантов, Маслоу выделял в этом процессе наиболее
склонностей, способностей, расы, значимые моменты, которые изменяют
профессии. 6.Сведение природы человека до отношение человека к самому себе и к миру
ступени животного. 7.Исключение из и стимулируют личностный рост. Это может
поведения человека сознания, личностных быть мгновенное переживание –
ценностей, идеалов, интересов. 8. "пик-переживание" или длительное
Биологизация человека. – "плато-переживание".
32Психоанализ (фрейдизм). Психоанализ – 70Когнитивная психология. Когнитивная
целостная система, включающая: 1.Теории психология — направление в психологии,
общего психического развития. 2.Теории возникшее в начале 60–х гг.
происхождения неврозов. Характеризуется рассмотрением психики как
3.Психоаналитическую терапию. системы когнитивных операций. Современная
33Психоанализ (нем. Psychoanalyse) — когнитивная психология работает в
комплекс психологических теорий и методов, следующих исследовательских областях:
предназначенных для объяснения роли восприятие, распознавание образов,
бессознательного в жизни человека, а также внимание, память, воображение, речь,
один из методов психотерапии, получивший психология развития, мышление и решение
широкое распространение в Европе (с начала задач, человеческий интеллект и
XX века), США (с середины XX века) и искусственный интеллект. Основным методом
Латинской Америке (со второй половины XX выступает анализ микроструктуры того или
века). иного психологического процесса. Дж.
34Представители фрейдизма. З. Фрейд Келли.
Э.Фромм Г.С. Салливен. 71Значение когнитивной психологии.
35Фрейдизм. З.Фрейд имел практику Когнитивная психология изучает то, как
лечения больных с функциональными люди получают информацию о мире, как эта
нарушениями психики, в основном, с информация представляется человеком, как
невротиками. З.Фрейд шел к пониманию она хранится в памяти, преобразуется в
психологии человека от естествознания и знания, которые затем влияют на наше
медицины разработал концепцию лечения внимание и поведение. Эти исследования
неврозов, которая стала основой привели к пониманию когнитивной психологии
психоаналитической теории и метода. как направления, задачей которого является
36Возникнув как концепция объяснения и доказательство решающей роли знания в
лечения неврозов, фрейдизм возвел свои поведении субъекта. Теперь уже можно
положения в ранг общего учения о человеке, поставить вопрос об организации знания в
обществе и культуре, приобретя большое памяти субъекта, в том числе о соотношении
влияние. Ядро фрейдизма - представление об вербальных (словесных) и образных
извечной тайной войне между скрытыми в компонентов в процессах запоминания и
глубинах индивида бессознательными мышления (Г. Бауэр, А. Пайвио, Р. Шепард).
психическими силами (сексуальное влечение Когнитивная психология оказывает влияние
— либидо и влечение к смерти - тонатос) и на все разделы психологии, причем основное
необходимостью выжить во враждебной этому внимание уделяется обучению. Она
индивиду социальной среде. Запреты со показывает, что эффективное обучение
стороны последней (создающие «цензуру» возможно лишь в том случае, когда новый
сознания), нанося душевную травму, материал, связанный с уже имеющимися
подавляют энергию бессознательных знаниями и умениями.
влечений, которая прорывается на обходных 72Концепция школы. Когнитивная
путях в виде невротических симптомов, психология рассматривает восприятие,
сновидений, ошибочных действий (оговорок, внимание, память, знание, язык,
описок), забывания неприятного и т. п. искусственный интеллект. Это все может
37Бессознательное — особые психические быть описано как сбор информации, хранение
силы, лежащие за пределами сознания, но и организация информации, и, наконец,
управляющие поведением человека. использование информации. Для того, чтобы
Сознательное — одна из двух частей познать механизмы сбора информации нужно
психики, осознаваемая индивидом — понять систему интерпретации сенсорных
определяет выбор поведения в общественной сигналов, научиться распознавать паттерны.
среде, однако не всецело, так как сам Распознавание паттернов — это
выбор поведения может инициироваться сопоставление стимулов с тем, что
бессознательным. Сознание и находится в долговременном хранилище
бессознательное находятся в (памяти). Например, человек не знает
антагонистических отношениях, в многие марки машин, но, увидев машину, у
бесконечной борьбе бессознательное всегда него в мозгу бессознательно
побеждает. Психика автоматически идентифицируется, что это машина. Пусть
регулируется принципом удовольствия, ему и неизвестна марка, но он с
который модифицируется в принцип уверенностью скажет, что это машина.
реальности, и при нарушении баланса Существует несколько моделей достижения и
осуществляется сброс через бессознательную отбора информации в когнитивной системе.
сферу. Когда же информация достигла когнитивной
38Система душевной жизни представлена у системы, она начинает преобразовываться в
раннего Фрейда тремя инстанциями: другие формы. Здесь уже подключается
бессознательным; предсознательным; память, обработка и хранение информации,
сознанием. Взаимоотношения между процессы запоминания и забывания, а также
инстанциями регулировались цензурой. С преобразование информации в знание,
начала 20-х гг. Фрейдом выделяются иные организация и репрезентация знаний,
инстанции: Я (Эго); Оно (Ид); Сверх-Я управление знаниями, результативность.
(Супер-эго). 73Советская психология. А. Н. Леонтьев
39Энергическим источником, является Оно Л.С. Выготский С. Л. Рубенштейн.
(Ид). Ид — средоточие слепых инстинктов, 74Концепция школы. «Субъект в своих
либо сексуальных, либо агрессивных, деяниях не только обнаруживается и
стремящихся к немедленному удовлетворению проявляется; он в них созидается и
независимо от отношений субъекта к внешней определяется. Тем, что он делает, можно
реальности. Эго служит приспособлению к определить то, что он есть; направлением
реальности, воспринимает информацию об его деятельности можно определять и
окружающем мире и состоянии организма, формировать его самого», - С.Л.
сохраняет ее в памяти и регулирует Рубинштейн. Принцип единства сознания и
ответные действия индивида в интересах его деятельности фиксирует тот факт, что
самосохранения. Супер-эго выступает в роли сознание не управляет деятельностью извне,
цензора, включает моральные стандарты, а составляет с ней органическое единство,
запреты и поощрения, усвоенные личностью будучи как предпосылкой (мотивы, цели),
большей частью бессознательно в процессе так и результатом (образы, состояния,
воспитания, прежде всего, от родителей. навыки и т.д.) деятельности. Принцип
40Супер-эго возникая благодаря механизму единства сознания и деятельности позволил
идентификации ребенка со взрослым (отцом), выделить деятельность, как самостоятельный
проявляется в виде совести и может вызвать предмет психологического исследования
чувства страха и вины. Поскольку (познавая деятельность, мы открываем
требования к Эго со стороны Ид, Супер-эго психический мир человека), как
и внешней реальности (к которой индивид объяснительный принцип. Деятельность в
вынужден приспосабливаться) несовместимы, отличии от реакции – это процесс активного
поэтому он неизбежно пребывает в ситуации отношения человека к действительности,
конфликта. Создается невыносимое поэтому проблематика деятельностного
напряжение, от которого индивид спасается подхода включает в себя и проблему
с помощью «защитных механизмов» — личности.
отрицания, подавления, рационализации, 75В деятельностном подходе впервые был
формирования реакции, проекции, поставлен вопрос о происхождении психики в
интеллектуализации, замещения, вытеснения, животном мире. Для объяснения того, как и
рационализации, сублимации, регрессии, и почему возникла психика в филогенезе,
др. А.Н.Леонтьев расширил принцип единства
41Номенклатура защитных механизмов сознания и деятельности, выдвинув принцип
разнообразна и персонально специфична. Нет единства психики (в ее различных формах) и
единства и в терминологии. Но деятельности. Деятельность описывается как
существование защитных механизмов состоящая из трех структурных единиц:
считается экспериментально подтвержденным, Деятельность—Действие—Операция
наличие не отрицается. Кроме того, они Деятельность определяется мотивом,
широко используются в теории и практике Действие определяется целью. Структурные
психологии, психотерапии, психиатрии. В единицы деятельности подвижны.
обычной жизни любого человека (малыша или Деятельность можно различать по
взрослого) возникают те или иные направленности: на объекты внешнего мира,
эмоционально напряженные и негативные на другого человека и на самого себя.
ситуации, переживание которых приводит к Деятельность различается по предмету:
различного рода личностным нарушениям, игровая деятельность, учебная
неприятностям, отрицательным аффектам, деятельность, трудовая деятельность и т.д.
деструкции. Когда желания, интересы, Д.Б.Эльконин ввел понятие «ведущей
потребности человека не могут быть деятельности», т.е. деятельности, которая
удовлетворены, несмотря на значительные соответствует наиболее значимому мотиву в
усилия, возникают состояния эмоционального тот или иной возрастной период или в той
напряжения – стрессы и фрустрации . или иной личностно значимой ситуации.
42Все защитные механизмы обладают двумя 76«Деятельностный подход справедливо
общими характеристиками: они действуют на исходит из того принципиального
неосознаваемом уровне и поэтому являются обстоятельства, что формирование людей как
средствами самообмана; они искажают, человеческих существ предполагает усвоение
отрицают, трансформируют или норм культуры, их дальнейшая
фальсифицируют восприятие реальности, жизнедеятельность базируется на владении
чтобы сделать тревогу менее угрожающей для этими нормами, историческое общественное
индивидуума. Различного рода развитие, осуществляемое людьми,
приспособительные процессы не всегда обусловливается творческим изобретением
приводят к желаемой цели. Напряжение новых культурных норм и парадигм.
продолжает расти и человек перестает Деятельностное, активно-преобразовательное
замечать альтернативные пути. Рост отношение человека к миру, с точки зрения
напряжения часто сопровождается деятельностного подхода, определяется
эмоциональным возбуждением, препятствующим преодолением в результате создания
рациональным процессам выбора: человек культуры приспособительного поведения
волнуется, впадает в панику, теряет живых существ в природном мире и
контроль над собой и появляются возможности неограниченного развития
разнообразные деструктивные последствия. способов взаимодействия с окружающим миром
43агрессия (или нападение на путем формирования новых механизмов
"фрустратора"); аутизм культуры», - Швырев.
(самозамыкание, "уход от 77Спасибо за внимание.
Психологические школы.ppt
http://900igr.net/kartinka/psikhologija/psikhologicheskie-shkoly-70066.html
cсылка на страницу

Психологические школы

другие презентации на тему «Психологические школы»

«Психологические особенности подросткового возраста» - Содержание. Упражнение «Расскажи мне о себе, подросток». Упражнение «Ведущие потребности подростка». Предисловие. Упражнение «Золотой возраст». Психофизиологическое развитие. Половое созревание зависит от эндокринных изменений в организме. Интеллектуально-эстетические Эгоцентрические Телесно-мануальные Накопительские Информативно-коммуникативные.

«Психологическая служба» - Недостатки модели психологической службы США: Разнообразие моделей усложняет координационную и прогностическую деятельность. Проблемы Службы практической психологии образования Москвы. Базовые психологические услуги оказываются в образовательном учреждении, специализированные – в ППМС-центрах. Протоколы решения профессиональных задач педагога-психолога.

«Психологические тренинги» - Основные потребности подростка (Ремшмидт Х.). Принципы (Макшанов С.). Самосознание. Потребность в привязанности; Наблюдение собственных внутренних состояний; Восприятие собственного внешнего облика; Системная детерминация реалистичность избыточность. Потребность в успехе, в проверке своих возможностей;

«Психологическое сопровождение» - Телефон доверия «Берег». Психологическое сопровождение проектов. Дети – детям. Проверка запроса на обоснованность. Механизмы психологического сопровождения. Психологическое сопровождение процесса повышения профессиональной компетентности педагога. Методические рекомендации. Данные могут меняться в зависимости от эмоционального состояния ребенка.

«Психологический мониторинг» - Определить относительное место учащегося в классе и параллели; провести ранжирование учащихся (классов) по заданному параметру; выделить группы учащихся с высокими и низкими показателями; отследить динамику изменений результатов от года к году; провести сравнение групп (классов, параллелей) по заданным параметрам.

«Психологические особенности подростков» - Теоретическая разработанность: Особенности юношей с разными темпами пубертата. Объект, предмет и цель работы. Психологические особенности подростка. Такая тема работы выбрана, так как: Стенли Холл (1844-1924). Моя речь закончена, теперь я готова ответить на все ваши вопросы. Возможные варианты расширения темы:

Психолог в школе

13 презентаций о психологе в школе
Урок

Психология

42 темы
Картинки