Психолог в школе
<<  Психологические игры Психологические особенности девочек и мальчиков  >>
Психологические защиты
Психологические защиты
Я-концепция
Я-концепция
Защитные механизмы
Защитные механизмы
Содержательные характеристики типологий психологической защиты
Содержательные характеристики типологий психологической защиты
Отрицание
Отрицание
Вытеснение (подавление)
Вытеснение (подавление)
Вытеснение (подавление)
Вытеснение (подавление)
Регрессия
Регрессия
Компенсация
Компенсация
Проекция
Проекция
Замещение
Замещение
Интеллектуализация (рационализация)
Интеллектуализация (рационализация)
Интеллектуализация (рационализация)
Интеллектуализация (рационализация)
Сублимация (реактивное образование)
Сублимация (реактивное образование)
Психологические защиты в возрастном аспекте
Психологические защиты в возрастном аспекте
Психологические защиты в возрастном аспекте
Психологические защиты в возрастном аспекте
Психологические защиты в возрастном аспекте
Психологические защиты в возрастном аспекте
Психологические защиты в возрастном аспекте
Психологические защиты в возрастном аспекте
Психологические защиты в возрастном аспекте
Психологические защиты в возрастном аспекте
Механизмы психологических защит при переходе от подросткового к
Механизмы психологических защит при переходе от подросткового к
Механизмы психологических защит при переходе от подросткового к
Механизмы психологических защит при переходе от подросткового к
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Картинки из презентации «Психологические защиты» к уроку психологии на тему «Психолог в школе»

Автор: Люба. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока психологии, скачайте бесплатно презентацию «Психологические защиты.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 1805 КБ.

Психологические защиты

содержание презентации «Психологические защиты.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Психологические защиты. Особенности 13Трансформируй это трансформация в сознании
развития на разных возрастных этапах. эмоционального отношения к объекту на
2Я-концепция. Я-концепция - противоположное: жалость или заботливость
Совокупность всех представлений человека о могут рассматриваться как реактивные
себе, сопряженная с их оценкой. Установки, образования по отношению к бессознательной
направленные на самого себя, составляют: черствости, жестокости или эмоционального
образ Я-представление индивида о самом безразличия подъем уровня поведения до
себе; самооценку - эмоционально окрашенную уровня высших творческих форм и обращение
оценку этого представления; потенциальную к искусству, философии, науке, религии не
поведенческую реакцию - те конкретные с позиций «ухода в убежище от сложностей
действия, которые могут быть вызваны мира», но с позиции творческого поиска.
образом Я и самооценкой. 14Образование механизмов защиты (Р.
3Защитные механизмы. Защитные механизмы Плутчик). Эмоции спонтанное выражение.
выполняют функцию сохранения целостности Я Результат. Страх и его социализированные
- концепции, исключая или искажая формы. Механизмы защиты. Переоценка
информацию, которая расценивается стимулов. Страх. Обесценивание. Стыд.
субъектом как неблагоприятная и Подавление. «Мне это незнакомо». Гнев.
разрушающая первоначальное представление о Месть, наказание, обесценивание. Страх,
себе. Включаются в тот момент, когда стыд. Замещение. «Вот кто во всем
достижение цели конструктивным и прямым виноват». Радость. Наказание, отвержение.
способом не может быть осуществлено. Они Страх, стыд. Реактивное образование. «Все,
являются способом организации частичного связанное с этим, отвратительно». Печаль.
или временного психического равновесия, Результат отсутствует. Отвержение. Страх,
необходимых для выработки реальных чувство неполноценности. Компенсация.
способов преодоления фрустрации. «Зато я... Все равно я... Когда-нибудь
4Содержательные характеристики я...».
типологий психологической защиты. 15Образование механизмов защиты. Эмоции
5Отрицание. Не замечай этого личность спонтанное выражение. Результат. Страх и
либо отрицает некоторые фрустрирующие, его социализированные формы. Механизмы
вызывающие тревогу обстоятельства, либо защиты. Переоценка стимулов. Принятие.
какой-либо внутренний импульс или сторона Равнодушие отвержение. Чувство
отрицает самое себя. Особенности защитного неполноценности. Отрицание. Оценка
поведения: эгоцентризм, внушаемость и отсутствует. Отвержение. Отвержение. Страх
самовнушаемость, общительность, стремление самонеприятия. Проекция. «Все люди
быть в центре внимания, оптимизм, порочны». Ожидание. Обесценивание.
непринужденность, дружелюбие. Умение Растерянность, паника, чувство вины.
внушить доверие, уверенная манера Интеллектуализация. «Все объяснимо».
держаться, жажда признания, Удивление. Обесценивание. Чувство вины,
самонадеянность, жалость к себе, страх самостоятельности и инициативы.
обходительность, готовность услужить, Регрессия. «Вы обязаны мне помочь».
аффективная манера поведения, пафос, 16Психологические защиты в возрастном
легкая переносимость критики и отсутствие аспекте.
самокритичности. 17Классификация психологических защит в
6Вытеснение (подавление). Не помни об возрастном аспекте (Анна Фрейд). 1-й год
этом вытеснение неприемлемого желания или жизни. 2–3-й годы жизни. 4–5-й годы жизни.
конфликтной ситуации в область 6–11-й годы жизни. 12–13-й годы жизни.
подсознательного, сокрытие их Альтернатива: доверие — недоверие к миру.
декларированием ложных мотивов, особенно, Проблема временности. Потребности в
если ситуация порождает страх, отвращение, безопасности, симбиозе. Галлюцинации,
стыд, чувство вины Вытесненные сновидения. Предпосылки образования защит
(подавленные) импульсы, не находя группы компенсации. В начале второго года
разрешения в поведении, тем не менее появляются отрицание и проекция.
сохраняют свои эмоциональные и Альтернатива: самостоятельность —
психо-вегетативные компоненты. вытесняются нерешительность. Проблема иерархии.
многие свойства, личностные качества и Потребности в свободе, автономии,
поступки, не делающие личность отделении. Образуются защитные механизмы
привлекательной в собственных глазах себя замещение и подавление. Альтернативы:
и в глазах других, например, предприимчивость — чувство вины и умелость
завистливость, недоброжелательность, — неполноценность. Образуются механизмы
неблагодарность. защиты группы интеллектуализации и группы
7Регрессия. Плачь об этом некоторые регрессии. Проблема территориальности.
ситуации тревоги, страдания могут Потребности в самостоятельном познании
приводить человека к снижению уровня мира, компетентности, информированности,
адекватного поведения до детских форм значимости. . Альтернатива: полоролевая
(капризы, максимализм, мечтательность). идентичность — диффузия идентичности и
личность, подвергающаяся действию спутанности ролей. Потребности в принятии
фрустрирующих факторов, заменяет решение и самопринятии. Появление механизмов
субъективно более сложных задач на защиты группы компенсации и реактивного
относительно более простые и доступные в образования.
сложившихся ситуациях. импульсивность и 18Механизмы психологических защит при
слабость эмоционально-волевого контроля. переходе от подросткового к юношескому
8Компенсация. Постарайся приобрести это периоду (Карпов А.Б.). Подростки
бегство или полный уход в определенную используют все виды механизмов
деятельность, которая становится психологической защиты, описанные в
доминирующей в ущерб основным занятиям литературе, но степень их выраженности и
попытках найти подходящую замену реального преимущественность в использовании
или воображаемого недостатка, дефекта существенно зависят от пола испытуемых.
нестерпимого чувства другим качеством, Отрицание, компенсация и замещение,
чаще всего с помощью фантазирования или проекция практически в равной степени
присвоения себе свойств, достоинств, свойственны всем подросткам. Девушкам в
ценностей, поведенческих характеристик этом возрасте более свойственна регрессия,
другой личности. компенсация и реактивное образование а
9Компенсация. юношам – интеллектуализация. Большая
10Проекция. Обвини это неосознаваемые и выраженность компенсации у девушек в
неприемлемые для личности чувства и мысли данной возрастной группе связана с тем,
локализуются вовне, приписывается другим что они более склонны к рефлексии, чем
людям и таким образом становятся как бы юноши, осознавая собственные недостатки,
вторичными. Негативный, социально начинают «работать над собой» с целью
малоодобряемый оттенок испытываемых чувств развития тех или иных черт характера,
и свойств, например, агрессивность нередко демонстрации своих способностей в
приписывается окружающим, чтобы оправдать различных сферах деятельности для
свою собственную агрессивность или получения определенного статуса в группе.
недоброжелательность, которая проявляется 19Механизмы психологических защит при
как бы в защитных целях. переходе от подросткового к юношескому
11Замещение. Напади на что-то, периоду (Карпов А.Б.). Ведущая роль
заменяющее это разрядка подавленных эмоций проекции у юношей и девушек связана с
(как правило, враждебности, гнева), наиболее часто применяемым родителями
которые направляются на объекты, механизмом воздействия на ребенка —
представляющие меньшую опасность или более воспитание на примере (родителями
доступные, чем те, что вызвали применяется как положительный, так и
отрицательные эмоции и чувства. Например, отрицательный пример). Также подростки
открытое проявление ненависти к человеку, (независимо от пола) часто выбирают для
которое может вызвать нежелательный себя идеал, пример для подражания,
конфликт с ним, переносится на другого, которому они пытаются следовать, перенося
более доступного и неопасного. В на себя желаемые черты его образа.
большинстве случаев замещение разрешает Регрессивные защитные механизмы более
эмоциональное напряжение, возникшее под свойственны девушкам – повышенная
влиянием фрустрирующей ситуации, но не плаксивость, эмоциональная возбудимость,
приводит к облегчению или достижению «зависимое» поведение, поиск социального
поставленной цели, В этой ситуации субъект одобрения, что обуславливает проявление у
может совершать неожиданные, подчас них регрессии и замещения, как одних из
бессмысленные действия, которые разрешают наиболее используемых механизмов. Для
внутреннее напряжение. юношей более типично
12Интеллектуализация (рационализация). эмоционально-сдержанное поведение с
Переопредели, переосмысли это поиск признаками внешней самодостаточности.
удобных причин для оправдания Часто они склонны выстраивать свое
невозможности что-то совершить или, поведение таким образом, словно проблем не
наоборот, поиск убедительного обоснования существует, либо демонстрируют излишнюю
неприемлемого поведения попытка снизить рассудительность, использование
ценность недоступного для личности опыта. интеллектуальных ресурсов в целях
оказавшись в ситуации конфликта, человек устранения эмоциональных переживаний и
защищает себя от его негативного действия чувств, чем и объясняется преимущественное
путем снижения значимости для себя и использование ими механизмов отрицания и
других причин, вызвавших этот конфликт или интеллектуализации.
психотравмирующую ситуацию. 20Спасибо за внимание!
13Сублимация (реактивное образование).
Психологические защиты.pptx
http://900igr.net/kartinka/psikhologija/psikhologicheskie-zaschity-98765.html
cсылка на страницу

Психологические защиты

другие презентации на тему «Психологические защиты»

«Психологическое сопровождение» - Данные могут меняться в зависимости от эмоционального состояния ребенка. Сопровождение детей «группы риска». Цель психологического сопровождения. Проекты: Школа социального успеха «Переменка». Наблюдение. Методические рекомендации. Установление доверительный отношений. Детское объединение младшего школьного возраста 7-10 лет.

«Психологическое здоровье дошкольника» - Результаты психодиагностического исследования старших дошкольников по методике Тулуз-Пьерона по показателю точность. Результаты исследования по методике Р.И.Лалаевой, Е.В.Мальцевой, Т.А.Фотековой «Пересказ прослушанного текста». Диагностика степени овладения моделирующими перцептивными действиями (Венгер Л.А., Холмовская В.В.).

«Психологический мониторинг» - Работа психологической службы ОУ в режиме психологического мониторинга осуществляется по следующим направлениям: Электронная модель психологического мониторинга Примеры работы с программой. Психологическая диагностика —> анализ результатов —> рекомендации, консультация —> коррекционные мероприятия —> психологическая диагностика —> анализ результатов —> рекомендации, консультация —> коррекционные мероприятия и т.Д.

«Психологическая служба» - Разнообразие моделей усложняет координационную и прогностическую деятельность. Создание механизмов экспертизы психологического инструментария и обновления реестра. Аттестация педагогов-психологов образовательных учреждений. Система оценки качества. Базовые психологические услуги оказываются в образовательном учреждении, специализированные – в ППМС-центрах.

«Психологическое здоровье» - Высокий( креативный, творческий, созидательный); Средний ( проявляются отдельные признаки дезадаптации, повышенная тревожность); Низкий ( конфликты со сверстниками, капризы и т.п.). Психологическое здоровье школьников. Агрессия; Неполная семья или конфликтные отношения между членами семьи; Фактор среды (семья и школа).

«Психологические особенности подросткового возраста» - Назовите наиболее ярко выраженные потребности в подростковом возрасте. Предисловие. Упражнение «Ведущие потребности подростка». Психофизиологическое развитие. Психологические особенности подросткового возраста. Увлечения в подростковом возрасте. Интеллектуально-эстетические Эгоцентрические Телесно-мануальные Накопительские Информативно-коммуникативные.

Психолог в школе

13 презентаций о психологе в школе
Урок

Психология

42 темы
Картинки