Картинки на тему «Психологические защиты» |
| Психолог в школе | ||
| << Психологические игры | Психологические особенности девочек и мальчиков >> |
Картинки из презентации «Психологические защиты» к уроку психологии на тему «Психолог в школе»
Автор: Люба. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока психологии, скачайте бесплатно презентацию «Психологические защиты.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 1805 КБ.
Психологические защиты
содержание презентации «Психологические защиты.pptx»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Психологические защиты. Особенности | 13 | Трансформируй это трансформация в сознании |
| развития на разных возрастных этапах. | эмоционального отношения к объекту на | ||
| 2 | Я-концепция. Я-концепция - | противоположное: жалость или заботливость | |
| Совокупность всех представлений человека о | могут рассматриваться как реактивные | ||
| себе, сопряженная с их оценкой. Установки, | образования по отношению к бессознательной | ||
| направленные на самого себя, составляют: | черствости, жестокости или эмоционального | ||
| образ Я-представление индивида о самом | безразличия подъем уровня поведения до | ||
| себе; самооценку - эмоционально окрашенную | уровня высших творческих форм и обращение | ||
| оценку этого представления; потенциальную | к искусству, философии, науке, религии не | ||
| поведенческую реакцию - те конкретные | с позиций «ухода в убежище от сложностей | ||
| действия, которые могут быть вызваны | мира», но с позиции творческого поиска. | ||
| образом Я и самооценкой. | 14 | Образование механизмов защиты (Р. | |
| 3 | Защитные механизмы. Защитные механизмы | Плутчик). Эмоции спонтанное выражение. | |
| выполняют функцию сохранения целостности Я | Результат. Страх и его социализированные | ||
| - концепции, исключая или искажая | формы. Механизмы защиты. Переоценка | ||
| информацию, которая расценивается | стимулов. Страх. Обесценивание. Стыд. | ||
| субъектом как неблагоприятная и | Подавление. «Мне это незнакомо». Гнев. | ||
| разрушающая первоначальное представление о | Месть, наказание, обесценивание. Страх, | ||
| себе. Включаются в тот момент, когда | стыд. Замещение. «Вот кто во всем | ||
| достижение цели конструктивным и прямым | виноват». Радость. Наказание, отвержение. | ||
| способом не может быть осуществлено. Они | Страх, стыд. Реактивное образование. «Все, | ||
| являются способом организации частичного | связанное с этим, отвратительно». Печаль. | ||
| или временного психического равновесия, | Результат отсутствует. Отвержение. Страх, | ||
| необходимых для выработки реальных | чувство неполноценности. Компенсация. | ||
| способов преодоления фрустрации. | «Зато я... Все равно я... Когда-нибудь | ||
| 4 | Содержательные характеристики | я...». | |
| типологий психологической защиты. | 15 | Образование механизмов защиты. Эмоции | |
| 5 | Отрицание. Не замечай этого личность | спонтанное выражение. Результат. Страх и | |
| либо отрицает некоторые фрустрирующие, | его социализированные формы. Механизмы | ||
| вызывающие тревогу обстоятельства, либо | защиты. Переоценка стимулов. Принятие. | ||
| какой-либо внутренний импульс или сторона | Равнодушие отвержение. Чувство | ||
| отрицает самое себя. Особенности защитного | неполноценности. Отрицание. Оценка | ||
| поведения: эгоцентризм, внушаемость и | отсутствует. Отвержение. Отвержение. Страх | ||
| самовнушаемость, общительность, стремление | самонеприятия. Проекция. «Все люди | ||
| быть в центре внимания, оптимизм, | порочны». Ожидание. Обесценивание. | ||
| непринужденность, дружелюбие. Умение | Растерянность, паника, чувство вины. | ||
| внушить доверие, уверенная манера | Интеллектуализация. «Все объяснимо». | ||
| держаться, жажда признания, | Удивление. Обесценивание. Чувство вины, | ||
| самонадеянность, жалость к себе, | страх самостоятельности и инициативы. | ||
| обходительность, готовность услужить, | Регрессия. «Вы обязаны мне помочь». | ||
| аффективная манера поведения, пафос, | 16 | Психологические защиты в возрастном | |
| легкая переносимость критики и отсутствие | аспекте. | ||
| самокритичности. | 17 | Классификация психологических защит в | |
| 6 | Вытеснение (подавление). Не помни об | возрастном аспекте (Анна Фрейд). 1-й год | |
| этом вытеснение неприемлемого желания или | жизни. 2–3-й годы жизни. 4–5-й годы жизни. | ||
| конфликтной ситуации в область | 6–11-й годы жизни. 12–13-й годы жизни. | ||
| подсознательного, сокрытие их | Альтернатива: доверие — недоверие к миру. | ||
| декларированием ложных мотивов, особенно, | Проблема временности. Потребности в | ||
| если ситуация порождает страх, отвращение, | безопасности, симбиозе. Галлюцинации, | ||
| стыд, чувство вины Вытесненные | сновидения. Предпосылки образования защит | ||
| (подавленные) импульсы, не находя | группы компенсации. В начале второго года | ||
| разрешения в поведении, тем не менее | появляются отрицание и проекция. | ||
| сохраняют свои эмоциональные и | Альтернатива: самостоятельность — | ||
| психо-вегетативные компоненты. вытесняются | нерешительность. Проблема иерархии. | ||
| многие свойства, личностные качества и | Потребности в свободе, автономии, | ||
| поступки, не делающие личность | отделении. Образуются защитные механизмы | ||
| привлекательной в собственных глазах себя | замещение и подавление. Альтернативы: | ||
| и в глазах других, например, | предприимчивость — чувство вины и умелость | ||
| завистливость, недоброжелательность, | — неполноценность. Образуются механизмы | ||
| неблагодарность. | защиты группы интеллектуализации и группы | ||
| 7 | Регрессия. Плачь об этом некоторые | регрессии. Проблема территориальности. | |
| ситуации тревоги, страдания могут | Потребности в самостоятельном познании | ||
| приводить человека к снижению уровня | мира, компетентности, информированности, | ||
| адекватного поведения до детских форм | значимости. . Альтернатива: полоролевая | ||
| (капризы, максимализм, мечтательность). | идентичность — диффузия идентичности и | ||
| личность, подвергающаяся действию | спутанности ролей. Потребности в принятии | ||
| фрустрирующих факторов, заменяет решение | и самопринятии. Появление механизмов | ||
| субъективно более сложных задач на | защиты группы компенсации и реактивного | ||
| относительно более простые и доступные в | образования. | ||
| сложившихся ситуациях. импульсивность и | 18 | Механизмы психологических защит при | |
| слабость эмоционально-волевого контроля. | переходе от подросткового к юношескому | ||
| 8 | Компенсация. Постарайся приобрести это | периоду (Карпов А.Б.). Подростки | |
| бегство или полный уход в определенную | используют все виды механизмов | ||
| деятельность, которая становится | психологической защиты, описанные в | ||
| доминирующей в ущерб основным занятиям | литературе, но степень их выраженности и | ||
| попытках найти подходящую замену реального | преимущественность в использовании | ||
| или воображаемого недостатка, дефекта | существенно зависят от пола испытуемых. | ||
| нестерпимого чувства другим качеством, | Отрицание, компенсация и замещение, | ||
| чаще всего с помощью фантазирования или | проекция практически в равной степени | ||
| присвоения себе свойств, достоинств, | свойственны всем подросткам. Девушкам в | ||
| ценностей, поведенческих характеристик | этом возрасте более свойственна регрессия, | ||
| другой личности. | компенсация и реактивное образование а | ||
| 9 | Компенсация. | юношам – интеллектуализация. Большая | |
| 10 | Проекция. Обвини это неосознаваемые и | выраженность компенсации у девушек в | |
| неприемлемые для личности чувства и мысли | данной возрастной группе связана с тем, | ||
| локализуются вовне, приписывается другим | что они более склонны к рефлексии, чем | ||
| людям и таким образом становятся как бы | юноши, осознавая собственные недостатки, | ||
| вторичными. Негативный, социально | начинают «работать над собой» с целью | ||
| малоодобряемый оттенок испытываемых чувств | развития тех или иных черт характера, | ||
| и свойств, например, агрессивность нередко | демонстрации своих способностей в | ||
| приписывается окружающим, чтобы оправдать | различных сферах деятельности для | ||
| свою собственную агрессивность или | получения определенного статуса в группе. | ||
| недоброжелательность, которая проявляется | 19 | Механизмы психологических защит при | |
| как бы в защитных целях. | переходе от подросткового к юношескому | ||
| 11 | Замещение. Напади на что-то, | периоду (Карпов А.Б.). Ведущая роль | |
| заменяющее это разрядка подавленных эмоций | проекции у юношей и девушек связана с | ||
| (как правило, враждебности, гнева), | наиболее часто применяемым родителями | ||
| которые направляются на объекты, | механизмом воздействия на ребенка — | ||
| представляющие меньшую опасность или более | воспитание на примере (родителями | ||
| доступные, чем те, что вызвали | применяется как положительный, так и | ||
| отрицательные эмоции и чувства. Например, | отрицательный пример). Также подростки | ||
| открытое проявление ненависти к человеку, | (независимо от пола) часто выбирают для | ||
| которое может вызвать нежелательный | себя идеал, пример для подражания, | ||
| конфликт с ним, переносится на другого, | которому они пытаются следовать, перенося | ||
| более доступного и неопасного. В | на себя желаемые черты его образа. | ||
| большинстве случаев замещение разрешает | Регрессивные защитные механизмы более | ||
| эмоциональное напряжение, возникшее под | свойственны девушкам – повышенная | ||
| влиянием фрустрирующей ситуации, но не | плаксивость, эмоциональная возбудимость, | ||
| приводит к облегчению или достижению | «зависимое» поведение, поиск социального | ||
| поставленной цели, В этой ситуации субъект | одобрения, что обуславливает проявление у | ||
| может совершать неожиданные, подчас | них регрессии и замещения, как одних из | ||
| бессмысленные действия, которые разрешают | наиболее используемых механизмов. Для | ||
| внутреннее напряжение. | юношей более типично | ||
| 12 | Интеллектуализация (рационализация). | эмоционально-сдержанное поведение с | |
| Переопредели, переосмысли это поиск | признаками внешней самодостаточности. | ||
| удобных причин для оправдания | Часто они склонны выстраивать свое | ||
| невозможности что-то совершить или, | поведение таким образом, словно проблем не | ||
| наоборот, поиск убедительного обоснования | существует, либо демонстрируют излишнюю | ||
| неприемлемого поведения попытка снизить | рассудительность, использование | ||
| ценность недоступного для личности опыта. | интеллектуальных ресурсов в целях | ||
| оказавшись в ситуации конфликта, человек | устранения эмоциональных переживаний и | ||
| защищает себя от его негативного действия | чувств, чем и объясняется преимущественное | ||
| путем снижения значимости для себя и | использование ими механизмов отрицания и | ||
| других причин, вызвавших этот конфликт или | интеллектуализации. | ||
| психотравмирующую ситуацию. | 20 | Спасибо за внимание! | |
| 13 | Сублимация (реактивное образование). | ||
| Психологические защиты.pptx | |||
http://900igr.net/kartinka/psikhologija/psikhologicheskie-zaschity-98765.html
cсылка на страницу
Психологические защиты
другие презентации на тему «Психологические защиты»
«Психологическое сопровождение» - Данные могут меняться в зависимости от эмоционального состояния ребенка. Сопровождение детей «группы риска». Цель психологического сопровождения. Проекты: Школа социального успеха «Переменка». Наблюдение. Методические рекомендации. Установление доверительный отношений. Детское объединение младшего школьного возраста 7-10 лет.
«Психологическое здоровье дошкольника» - Результаты психодиагностического исследования старших дошкольников по методике Тулуз-Пьерона по показателю точность. Результаты исследования по методике Р.И.Лалаевой, Е.В.Мальцевой, Т.А.Фотековой «Пересказ прослушанного текста». Диагностика степени овладения моделирующими перцептивными действиями (Венгер Л.А., Холмовская В.В.).
«Психологический мониторинг» - Работа психологической службы ОУ в режиме психологического мониторинга осуществляется по следующим направлениям: Электронная модель психологического мониторинга Примеры работы с программой. Психологическая диагностика —> анализ результатов —> рекомендации, консультация —> коррекционные мероприятия —> психологическая диагностика —> анализ результатов —> рекомендации, консультация —> коррекционные мероприятия и т.Д.
«Психологическая служба» - Разнообразие моделей усложняет координационную и прогностическую деятельность. Создание механизмов экспертизы психологического инструментария и обновления реестра. Аттестация педагогов-психологов образовательных учреждений. Система оценки качества. Базовые психологические услуги оказываются в образовательном учреждении, специализированные – в ППМС-центрах.
«Психологическое здоровье» - Высокий( креативный, творческий, созидательный); Средний ( проявляются отдельные признаки дезадаптации, повышенная тревожность); Низкий ( конфликты со сверстниками, капризы и т.п.). Психологическое здоровье школьников. Агрессия; Неполная семья или конфликтные отношения между членами семьи; Фактор среды (семья и школа).
«Психологические особенности подросткового возраста» - Назовите наиболее ярко выраженные потребности в подростковом возрасте. Предисловие. Упражнение «Ведущие потребности подростка». Психофизиологическое развитие. Психологические особенности подросткового возраста. Увлечения в подростковом возрасте. Интеллектуально-эстетические Эгоцентрические Телесно-мануальные Накопительские Информативно-коммуникативные.
Психолог в школе
13 презентаций о психологе в школе
Психология
42 темы
Психология
○ История психологии
○ Отрасли психологии
○ Уроки психологии
Личность
○ Имя
○ Характер
○ Темперамент
Психика
○ Психические процессы
○ Память
○ Внимание
○ Чувства
○ Эмоции
Развитие личности
○ Социализация
○ Мотивация
○ Успех
Общение
○ Культура общения
○ Виды общения
▫ Невербальное общение
▫ Деловое общение
• Виды делового общения
○ Толерантность
○ Дружба
○ Любовь
Поведение
○ Правила поведения
○ Девиантное поведение
○ Агрессия
Конфликты
○ Управление конфликтами
○ Виды конфликтов
○ Конфликты в школе
Психическое здоровье
○ Психическ. расстройства
○ Психодиагностика
○ Психотерапия
○ Психолог
▫ Психолог в школе
Без темы
Похожие
презентации
Картинки