Психология
<<  Психология Психология лидерства  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Психология» к уроку психологии на тему «Психология»

Автор: VK. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока психологии, скачайте бесплатно презентацию «Психология.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 94 КБ.

Психология

содержание презентации «Психология.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Психология. 22его сознания. Панпсихизм — ошибочная
2Общие сведения по дисциплине. Название теория, наделяющая психикой всю материю.
Психология Читается для специальностей Психика — свойство мозга отражать
Социальная работа Важность изучения объективно и независимо от сознания
дисциплины Программа курса «Психология» существующую действительность,
ставит целью познакомить студентов с обеспечивающее целесообразность поведения
современными представлениями о сущности и деятельности человека. Раздражимость —
человека, особенностями его психики. свойственная всей живой материи
Формирование готовности студентов к способность изменять физиологическое
применению научных психологических знаний состояние под влиянием факторов внешних
в повседневной практике, в том числе в раздражителей. Сознание — высшая,
условиях повышенной эмоциональной свойственная только человеку, форма
напряженности. Данный курс призван психического отражения объективной
обеспечить не только хорошие знания действительности, опосредствованная
будущим специалистам, но и умение общественно-исторической деятельностью
использовать их в деятельности и общении, людей. Тропизмы — изменения направления
убежденность в преимуществе движения растений под влиянием
научно-обоснованной ориентировки в биологически значимых раздражителей.
жизненных ситуациях по сравнению с Чувствительность — способность некоторых
ситуативной, эмоциональной Сфера живых организмов воспринимать
профессионального использования раздражители, обладающие сигнальной
Специалисту необходимо использовать функцией по отношению к раздражениям,
полученные знания в своей работе с людьми имеющим прямое биологическое значение.
различных социальных характеристик в 23Список литературы. 23. Основная
различных ситуациях, что обеспечивается Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т 2, М.,
знаниями студента: системы возрастных, 1982 . Гамезо М.В. Домашенко И.А. Атлас по
индивидуальных особенностях человека; психологии. М., 1986. Гиппенрейтер Ю.Б.
закономерностей психического развития; Введение в общую психологию. - М. - 1996.
социальных и биологических факторов Годфруа Ж. Что такое психология.: В 2 т. –
развития; факторов, способствующих М.: Мир, 1992. Грановская Р.М. Психология
личностному развитию; технологии в примерах. – М. – 2002 . Немов Р.С.
психологической диагностики. 2. Психология. – Т. 1. – 1995 . Петровский
3Краткое описание дисциплины. Программа А.В. Введение в психологию. М., 1995
разработана для тех, в чью Рубинштейн С.Л. Избранные психологические
профессиональную деятельность психология и произведения. М., 1993 . Рубинштейн С.Л.
педагогика войдет как одна из Основы общей психологии. – СПб. – 1999.
общеобразовательных дисциплин, которая Ярошевский М.Г. История психологии. – М.:
будет способствовать: - повышению общей и Мысль, 1976. Дополнительная Ананьев Б.Г.
психолого-педагогической культуры, - Психология человека. Избранное. – М. –
формированию целостного представления о 1997. Ахмеджанов Э.Р. Психологические
психологических особенностях человека как тесты. – М. – 1996. Батаршев А.В.
факторах успешности его деятельности, - Психология личности и общения. – М. –
умению самостоятельно мыслить и предвидеть Владос. – 2003. Берн Э. Игры, в которые
последствия собственных действий, - играют люди. Люди, которые играют в игры.
самостоятельно учиться и адекватно – Л. – 1992. Вачков И.В. Сказкотерапия.
оценивать свои возможности, - Развитие саморазвития: задача для
самостоятельно находить оптимальные пути подростков и их педагогов. – М. – 1994.
достижения цели и преодоления жизненных Квинн. В. Прикладная психология. – СПб. –
трудностей Предметом «Психологии» является 2001. Крыско В.Г. Общая психология в
внутренний, субъективный мир человека, схемах и комментариях к ним. – М. – 1998.
человек в проявлениях своих индивидных, Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание.
субъектных, личностных и индивидуальных Личность. – М. – 1977. Общая психология.
свойств; в системе его взаимосвязей и Учебник для вузов. – Саратов. – 2003.
отношений с другими людьми. В курсе Общая психология: Курс лекций./ Сост. Е.И.
«Психология» предпринята попытка Рогов. – М. – 1995. Овчарова Р.В.
целостного взгляда на реальность Справочная книга практического психолога.
человеческого бытия во всех его – 2-е изд., дораб. – М. – 1996. Петровский
измерениях. Для изучения курса А.В. Психология о каждом и каждому о
предусмотрены лекционные и практические психологии. – М. – 1996. Петровский А.В.,
занятия. Смысл практических занятий Ярошевский М.Г. Психология: Учебник для
видится в формировании у студентов умения студ. высш. пед. учеб. заведений. – 3-е
проецировать психологические знания на изд., стереотип. – М. – 2002. Прусова
познание особенностей собственной личности Н.В., Пивоварова И.А., Ножкина Т.В. Общая
и индивидуальности, используя при этом психология: Учебное пособие для вузов. –
разные методы изучения, а также на М. – Экзамен. – 2005. Психологические
педагогическую деятельность; каждая тема в тесты/ Под ред. А.А. Карелина: В 2-х т. –
той или иной степени затрагивает вопросы М. – 2002. Психология. Словарь/ Под обшей
педагогического характера, личность ред. А.В. Петровского. – М. – Политиздат.
учителя, общений с детьми, – 1990. Пугачев В.П. Тесты, деловые игры,
самообразование. 3. тренинги в управлении персоналом: Учебник
4Цели и задачи преподавания дисциплины. для студентов вузов. – М.: Аспект Пресс. –
Цели Программа курса «Психология» ставит 2002. Райгородский Д.Я. Практическая
целью познакомить студентов с современными психодиагностика. Методики и тесты.
представлениями о сущности человека, Учебное пособие. – Самара. – 1998. Рогов
особенностями его психики. Формирование Е.И. Настольная книга практического
готовности студентов к применению научных психолога в образовании. – Учебное
психологических знаний в повседневной пособие. – М. – 1996. Хрестоматия по общей
практике, в том числе в условиях психологии/ Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и
повышенной эмоциональной напряженности. В.В. Петухова. – М.- 1981. Периодическая
Данный курс призван обеспечить не только литература Зинченко В.П. Миры сознания и
хорошие знания будущим специалистам, но и структура сознания. //Вопросы психологии
умение использовать их в деятельности и 1991, N 2. Журбин В.И. Понятие
общении, убежденность в преимуществе психологической защиты в концепциях З.
научно-обоснованной ориентировки в Фрейда и К. Роджерса. //Вопросы психологии
жизненных ситуациях по сравнению с 1990, N 4. Боуэн М. Духовность и
ситуативной, эмоциональной. Задачи личностно-центрированный подход. //Вопросы
Формирование у студентов понятий, с психологии 1992, N 3-4 Слободчиков В.И.
помощью которых психологическая наука Реальность субъективного духа. //Человек.
пытается выразить все многообразие 1994, N 5 Орлов А.Б. Личность и сущность:
человеческой реальности. Осмысление внешнее и внутреннее Я человека. //Вопросы
понимания духовной и душевной жизни психологии 1995, № 2.
человека, сложностей внутреннего мира 24Internet-ресурсы. Internet-ресурсы
человека. Сформировать у студентов интерес www.zipsites.ru./psy/ www.forum.myword.ru
к познанию другого человека и http://sdo.bsu.edu.ru/Resource/
самопознанию, стремление к использованию. http://www.psychol.ras.ru
Этих знаний в будущей педагогической http://psychology.ru
деятельности. 4. http://psychology.net.ru
5Место дисциплины среди смежных http://www.psycho.all.ru
дисциплин. В комплексе наук о человеке http://www.voppsy.ru Вспомогательные
важнейшая роль принадлежит психологии. электронные ресурсы Электронный учебное
Какая бы проблема (или ее аспект) из того пособие «Психология человека» автор
класса, который относится к изучению Гребнева В.В.
человека, ни была взята, ее http://sdo.bsu.edu.ru/Resource/. 24.
последовательное изучение так или иначе 25Самостоятельная работа. Темы рефератов
приводит к необходимости анализа того __________________________
круга явлений, которые принято определять __________________________
как психические. Эта необходимость __________________________
отчетливо обнаруживается в общественных __________________________
науках. Особое место среди прочих отраслей __________________________
психологии занимает так называемая общая __________________________
психология. Она не является такой ветвью __________________________
психологической науки, которая могла бы __________________________
быть поставлена в один ряд с __________________________
педагогической, юридической, медицинской, __________________________
военной, сравнительной психологией и т.д. __________________________. 25.
Общая психология - это особое 26Методические указания по изучению
наименование, употребляемое для дисциплины. 26. Глава 1 (Тема 1) «История
характеристики наиболее общих становления психологической науки». Цели и
закономерностей, выявляемых психологией, задачи изучения главы (темы): Дать
методов изучения, которыми пользуется эта первоначальное представление о психологии
наука, теоретических принципов, которых как науки. Ознакомить с основными
она придерживается, основных научных понятиями по дисциплине, различными
понятий, вошедших в ее обиход. Лишь направлениями в психологии, основными
абстрагируясь от конкретных исследований, психологическими процессами. Рассмотреть
осуществляемых в отраслях психологии, понятие отражения, психики как одной из
перечисленных выше, можно обнаружить и форм отражения, эволюцию психики животных
описать эти общие принципы, методы, и человека. Ознакомить с рефлексивной
закономерности и понятия. 5. природой психики. Дать представление об
6Начальные знания. Студенты должны условиях и движущих силах развития
обладать навыками работы с научной психики. При изучении главы (темы)
литературой. Уметь анализировать, необходимо: Внимательно изучить
сравнивать и обобщать полученную теоретический материал по теме, ответить
информацию по различным темам. Иметь навык на все вопросы для самоконтроля и
систематизирования знаний, логического проверить их правильность. В случае
обоснования. У студентов должны быть неправильного ответа или каких-либо
элементарные знания по биологии, сомнений, необходимо вернуться к
физиологии и анатомии человека. 6. теоретическому материалу и найти ответ на
7Итоговые знания, умения и навыки. 1. поставленный вопрос в тексте лекции. Глава
Овладение понятийным аппаратом, 2 (Тема 2) «Познавательные процессы:
описывающим познавательную, ощущение, восприятие, память». Цели и
эмоционально-волевую, мотивационную и задачи изучения главы (темы): Раскрыть
регуляторную сферы психического, проблемы понятие «психический познавательный
личности, мышления, общения и процесс». Ознакомить с функциями ощущений
деятельности, образования и саморазвития. и восприятия. Дать представление об
2. Приобретение опыта анализа проблемных индивидуальных различиях в восприятии.
ситуаций, организации профессионального Ознакомить с познавательным процессом
общения и взаимодействия, принятия памяти. Дать представление о различных
индивидуальных и совместных решений, видах и классификациях памяти. Рассмотреть
рефлексии и развития деятельности. 3. мнемонические приемы запоминания. При
Приобретение опыта учета изучении главы (темы) необходимо:
индивидуально-психологических и личностных Внимательно изучить теоретический материал
особенностей людей, стилей их по теме, ответить на все вопросы для
познавательной и профессиональной самоконтроля и проверить их правильность.
деятельности. 7. В случае неправильного ответа или
8Содержание лекционного курса. Тема 1. каких-либо сомнений, необходимо вернуться
История становления психологической науки. к теоретическому материалу и найти ответ
Тема 2. Познавательные процессы: ощущение, на поставленный вопрос в тексте лекции.
восприятие, память. Тема 3. Познавательные Ознакомиться с представленные иллюзиями.
процессы: внимание, мышление. Тема 4. Глава 3 (Тема 3) «Познавательные процессы:
Психологическая характеристика личности. внимание, мышление». Ознакомить с
Тема 5. Индивидуально-типологические познавательным процессом вниманием.
особенности личности. 8. Рассмотреть виды, свойства внимания.
9Тема 1. История становления Ознакомить с высшей формой познавательной
психологической науки. Мы познакомимся с деятельности – мышлением. Рассмотреть
историей становления психологии как науки, процесс формирования умственных действий.
рассмотрев этапы ее развития. Раскроем Дать представление об индивидуальных
суть материалистического, идеалистического особенностях мышления При изучении главы
понимания сущности психики. Рассмотрим (темы) необходимо: Внимательно изучить
историю формирования различных направлений теоретический материал по теме, ответить
психологии. Рассмотрим взаимосвязь на все вопросы для самоконтроля и
психологии с другими науками: и проверить их правильность. В случае
гуманитарными, и естественными, и неправильного ответа или каких-либо
техническими. Ознакомся с предметом и сомнений, необходимо вернуться к
задачами современной психологии, понятием теоретическому материалу и найти ответ на
методологии науки. Рассмотрим различные поставленный вопрос в тексте лекции. Глава
группы методов психологии. Получим 4 (Тема 4) «Психологическая характеристика
представление о развитии психической формы личности». Цели и задачи изучения главы
отражения. Ее эволюционного изменения от (темы): Ознакомить с психологической
простейших форм до самых сложных – структурой личности. Дать понятие о
человекообразных обезьян и человека. механизмах развития личности. Дать
Выделим различия в психическом развитии представление об индивидуальных
высших животных и человека. рассмотрим особенностях личности. Ознакомить с
головной мозг как основной орган психики, понятием способности. Рассмотреть виды
которая является его свойством, а также способностей, задатки, талант. При
рассмотрим строение головного мозга. 9. изучении главы (темы) необходимо:
10Перечень вопросов по теме 1. Житейская Внимательно изучить теоретический материал
и научная психология. Основные этапы в по теме, ответить на все вопросы для
истории становления психологии. Психология самоконтроля и проверить их правильность.
– наука о душе. Взаимоотношения души и В случае неправильного ответа или
тела. Современные взгляды на природу души. каких-либо сомнений, необходимо вернуться
Психология – наука о сознании. Психология к теоретическому материалу и найти ответ
– наука о поведении. Задачи бихевиоризма. на поставленный вопрос в тексте лекции.
Психология – наука о закономерностях, Глава 5 (Тема 5)
механизмах и свойствах психики. Строение, «Индивидуально-типологические особенности
задачи, предмет и объект современной личности» Цели и задачи изучения главы
психологии. Место психологии в системе (темы): Дать понятие типа высшей нервной
наук. Различные направления в психологии: деятельности. Ознакомить с типами
психоанализ, когнитивная психология, темперамента. Рассмотреть проблему
гуманистическая, гештальтпсихология. изменчивости темперамента в онтогенезе.
Современное состояние отечественной Определить содержание понятия характера,
психологии. Культурно-историческая теория. дать анализ его структуры. Ознакомить с
Категории отражения и деятельности. проявлениями характера. Дать представление
Понятие о методе. Специфика научных об акцентуациях характера. При изучении
методов познания. Методы психологии. главы (темы) необходимо: Внимательно
Психика как свойство живой материи. изучить теоретический материал по теме,
Понятие отражения. Формы и уровни ответить на все вопросы для самоконтроля и
отражения. Происхождение психики. Эволюция проверить их правильность. В случае
психики животных. Головной мозг и психика. неправильного ответа или каких-либо
Основные психические процессы. Развитие сомнений, необходимо вернуться к
психики человека в онтогенезе и теоретическому материалу и найти ответ на
филогенезе. Условия и движущие силы поставленный вопрос в тексте лекции.
психического развития. Проблемы 27Психология (Возрастная психология).
биологического и социального в развитии. Представление дисциплины.
Развитие как присвоение 28Общие сведения по дисциплине. Название
культурно-исторического опыта. 10. Возрастная психология Читается для
11Тема 2. Познавательные процессы: специальностей Социальная работа Важность
ощущение, восприятие, память. Мы изучения дисциплины Знание студентами
познакомимся с психическими возрастных закономерностей психического
познавательными процессами такими, как развития человека способствует
ощущение и восприятие. Рассмотрим виды саморазвитию и осмыслению будущей
ощущений, их познавательную способность, профессиональной деятельности. Сфера
различные виды анализаторов и их свойства. профессионального использования Знания
Рассмотрим восприятие с точки зрения могут быть использованы при подготовке не
активности данного психического только будущих социальных работников, но и
познавательного процесса, выделив его других специалистов, которые работают с
свойства, различные виды. Получим детьми. 28.
представление о психическом познавательном 29Краткое описание дисциплины. Курс
процессе – памяти. Рассмотрим ее посвящен изучению зарубежных и
физиологические основы, виды, механизмы и отечественных теорий, в области детской
процессы: запоминания, сохранения, (возрастной) психологии. Изложение
накопления, воспроизведения, забывания. материала опирается на несколько основных
11. принципов. Это, прежде всего, принцип
12Перечень вопросов по теме 2. Понятие историзма, который позволяет нанизать на
ощущения. Ощущения как простейшая форма один стержень все важнейшие проблемы
психического отражения. Виды ощущений. детского развития, возникавшие в разные
Ощущение и перцептивная деятельность. периоды времени. Второй принцип,
Понятие восприятия. Восприятие как система положенный в основу программы, связан с
перцептивных действий. Функции восприятия разработкой и введением в науку новых
в познании. Зависимость восприятия от методов исследования психического развития
прошлого опыта и характера деятельности. ребенка. Третий принцип касается анализа
Предметность, целостность, структурность, развития основных аспектов человеческой
константность, осмысленность восприятия. жизни - эмоционально-волевой сферы,
Восприятие пространства и времени. Иллюзии поведения и интеллекта. 29.
восприятия. Наблюдение и условия его 30Цели и задачи преподавания дисциплины.
эффективности. Наблюдательность. Развитие Основной целью дисциплины является
ощущений и восприятия в онтогенезе. формирование у студентов знаний и умений
Понятие памяти. Память как отражение анализировать факты детского развития; на
прошлого опыта. Механизмы опыта. Виды примере анализа наиболее крупных научных
памяти. Виды памяти. Мнемонические теорий видеть нерешенные проблемы детской
процессы. Запоминание и действие, (возрастной) психологии. Задачами курса
кратковременное и долговременное является: познакомить студентов с
запоминание, оперативное запоминание. основными направлениями развития знания о
Непроизвольное и произвольное запоминание. закономерностях психического развития
Смысловое и механическое запоминание. человека; сформировать знания и умения
Заучивание и приемы его организации. анализировать факты детского развития;
Воспроизведение и узнавание. сформировать знания о возрастной
Непроизвольное и произвольное периодизации психического развития
воспроизведение. Припоминание и человека; сформировать знания о
воспоминание. Забывание. Сохранение. 12. психологических особенностях развития
13Тема 3. Познавательные процессы: ребенка в разных возрастах. 30.
внимание, мышление. Мы познакомимся с 31Место дисциплины среди смежных
психическим познавательным процессом – дисциплин. Данная дисциплина требует
вниманием как избирательной активностью и предварительного изучения курсов
сосредоточенностью психической антропологии, общей психологии и анатомии
деятельности. Рассмотрим виды, качества и ЦНС. В то же время дисциплина является
функции внимания, а также факторы, одной из базовых дисциплин для дисциплины
способствующие привлечению внимания. основы психосоциальной работы с семьей.
Познакомимся с психическим познавательным 31.
процессом – мышлением как высшей формой 32Начальные знания. Для успешного
познавательной деятельности человека. освоения курса требуется знание основ
Рассмотрим различные классификации видов, философии, логики, физиологии ВНД, и
форм мышления. Раскроем значение мышления сравнительной психологии. 32.
в так называемом узком понимании в науке: 33Итоговые знания, умения и навыки. В
процесс решения задач и процесс результате изучения дисциплины студенты
формирования умственных действий. 13. должны иметь ПРЕДСТАВЛЕНИЯ: о диагностике
14Перечень вопросов по теме 3. Понятие возрастного развития; о возрастных и
внимания. Внимание как избирательная жизненных кризисах и пути их преодоления.
направленность и сосредоточенность В результате изучения дисциплины студенты
психической деятельности. Функции должны получить ЗНАНИЯ: об основных
внимания. Ориентировочная деятельность и психологических теориях развития в
внимание. Основные виды внимания: современной психологии; о предпосылках и
непроизвольное, произвольное, условиях психического развития; о
послепроизвольное. Сравнительная взаимосвязи психического развития,
характеристика видов внимания. Основные деятельности и общения. В результате
свойства внимания: концентрированность, изучения дисциплины студенты должны
интенсивность, распределяемость, приобрести УМЕНИЯ И НАВЫКИ: в определении
устойчивость, переключаемость, уровня личностного и познавательного
избирательность, объем. Внешние и развития; диагностики условий психического
внутренние факторы, определяющие внимание. развития ребенка. 33.
Установка и внимание. Развитие внимания в 34Содержание лекционного курса. Тема 6.
онтогенезе. Понятие мышления. Мышление как ДЕТСТВО КАК ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО
высшая форма познавательной деятельности. ИССЛЕДОВАНИЯ. Тема 7. РАННЕЕ ДЕТСТВО (0-3
Единство мышления и речи. Виды и операции года). Тема 8. ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ (3-7
мышления. Понятие и представления. лет). Тема 9. МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
Суждение. Умозаключение. Виды мышления. (7-13 лет). Тема 10. ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ
Репродуктивное и творческое мышление. (13-16 лет). Тема 11. ВЗРОСЛОСТЬ. 34.
Рефлексия. Процесс формирования умственных 35Тема 6. ДЕТСТВО КАК ПРЕДМЕТ
действий. Усвоение понятий. Влияние ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ. Первая тема
особенностей личности на мышление. курса является вводной в проблематику
Индивидуальные особенности мышления. возрастной психологии. В данной теме
Мышление и интеллект. Развитие мышления в освящаются следующие вопросы: Исторический
онтогенезе. 14. анализ понятия "детство". Факты
15Тема 4. Психологическая характеристика из области этнографии, искусства и
личности. Мы познакомимся с различными литературы, свидетельствующие об
понятиями, определяющими человеческое историческом возникновении периодов
существо такие, как человек, индивид, детства. Детство как предмет науки.
личность. Рассмотрим особенности развития Историческое изменение предмета науки о
личности, ее общественные характеристики, ребенка - переход от феноменологии к
а также проблему биологического и причинному объяснению явления развития.
социального в ее становлении. Раскроем Основные понятия детской психологии:
структуру личности, рассмотрев различные развитие и рост, типы развития, специфика
научные взгляды на данную проблему. Дадим развития ребенка. Стратегии и методы
характеристику понятиям сознания и исследования детского развития. Наблюдение
самосознания. Мы рассмотрим проблему и его роль. Виды наблюдения: родительские
способностей в психологии как дневники, принципы объективного
индивидуальные особенности личности, наблюдения. Основные формы констатирующего
обеспечивающие успех в деятельности и эксперимента: продольные и поперечные
легкость овладения данной деятельностью. срезы, "психология жизненного
Рассмотрим общие и специальные пути". Варианты формирующего
способности. Задатки и способности, а эксперимента: метод планомерного
также развитие способностей в онтогенезе. формирования умственных действий, развитие
Познакомимся с методами диагностики психики у слепоглухонемых детей. Проблема
способностей, их качественной и развивающего образования. 35.
количественной характеристикой. 15. 36Тема 7. РАННЕЕ ДЕТСТВО (0-3 года).
16Перечень вопросов по теме 4. Понятие Вторая тема курса посвящена рассмотрению
личности. Психологическая структура вопросов касающихся развития ребенка в
личности. Различные концепции личности. раннем детстве. Кризис новорожденности.
Направленность личности, интересы, Младенческий возраст. Социальная ситуация
мировоззрение, ценностные ориентации, развития. Задача развития в младенческом
личностные смыслы. Самосознание и возрасте. Ведущий тип деятельности -
Я-концепция личности. Структура эмоционально-непосредственное общение.
самосознания. Самооценка и уровень Синдром дефицита общения (Н.М. Щелованов).
притязаний. Роли, позиции и социальные М.И. Лисина о функции и формах общения в
установки личности в группе. Социализация младенческом возрасте. Основные
и развитие личности. Механизмы развития психологические новообразования возраста -
личности. Понятие способностей. ходьба, первое слово, предметные
Способности как индивидуальные особенности манипуляции. Характеристика автономной
личности, обеспечивающие успех в речи ребенка. Кризис одного года. Ранний
деятельности и легкость овладения ею. возраст. Социальная ситуация развития.
Структура способностей. Общие и Задача развития в раннем возрасте. Ведущий
специальные способности творческие. тип деятельности - орудийно-предметная.
Талант. Задатки и способности. Проблема Развитие общения. Возникновение
наследования способностей. Формирование сюжетно-отобразительной игры. Основные
способностей. Роль интересов и склонностей психологические новообразования раннего
в формировании способностей. Трудолюбие возраста. Феномен "Я сам".
как фактор развития способностей. Кризис трех лет. 36.
Способности и задача трудоустройства. 37Тема 8. ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ (3-7 лет).
Психодиагностика способностей. 16. В данной теме Вы познакомитесь с
17Тема 5. Индивидуально-типологические особенностями развития в дошкольном
особенности личности. Мы познакомимся с возрасте. Социальная ситуация развития.
понятием темперамента как совокупностью Задача развития в дошкольном возрасте.
индивидуальных особенностей личности, Ведущий тип деятельности - сюжетно-ролевая
характеризующих динамическую и игра. Виды игр. Теории игры.
эмоциональную сторону ее деятельности и Закономерности развития игры. Роль игры
поведения. Рассмотрим физиологические для психического развития ребенка.
основы темперамента и тип высшей нервной Изобразительная деятельность и ее значение
деятельности. Дадим психологическую для психического развития ребенка.
характеристику типам темперамента, Восприятие сказки. Элементарный труд.
рассмотрим проявление темперамента в Развитие общения. Учение. Основные
личностных свойствах человека. психологические достижения ребенка
Познакомимся с характером как дошкольного возраста. Первое рождение
индивидуальным сочетанием устойчивых личности. Возникновение личного сознания.
психических особенностей человека, с его Кризис семи лет. Симптом потери
структурой и типологией. Рассмотрим непосредственности. Проблема готовности
различные типологии акцентуаций характера, ребенка к школьному обучению. 37.
возможности изменения характере в 38Тема 9. МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ (7-13
онтогенезе. 17. лет). В данной теме рассматриваются
18Перечень во просов по теме 5. Понятие особенности детского развития в младшем
темперамента. Темперамент как совокупность школьном возрасте. Младший школьный
индивидуальных особенностей личности, возраст. Социальная ситуация развития.
характеризующих динамическую и Задача развития в младшем школьном
эмоциональную сторону ее деятельности и возрасте. Ведущий тип деятельности -
поведения. Физиологические основы учебная деятельность. Теории учения:
темперамента. Тип высшей нервной ассоциативно-рефлекторная и
деятельности и темперамент. Типы деятельностная. Предмет учебной
темперамента и их психологическая деятельности. Структура учебной
характеристика. Современные подходы к деятельности. Динамика учебной
характеристике типов темперамента. деятельности. Диагностика сформированности
Устойчивость и постоянство темпераментов в учебной деятельности. Основные
процессе развития личности. Проблемы психологические новообразования младшего
изменчивости темперамента в онтогенезе. школьника в системе развивающего обучения.
Изучение свойств темперамента. Понятие о Обучением и психическое развитие.
характере. Характер как индивидуальное Взаимосвязь учебной деятельности с другими
сочетание устойчивых психических видами деятельности (игра, труд общение).
особенностей человека. Структура Кризис среднего школьного возраста. 38.
характера. Черты характера и отношения 39Тема 10. ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ (13-16
личности (к деятельности, к другим людям, лет). В данной теме рассматриваются
к самому себе, к вещам). Характер как вопросы касающиеся особенностей развития
программа типичного поведения человека в детей в подростковом возрасте.
типичных обстоятельствах. Природа и Подростковый кризис. Отрочество. Влияние
проявления характера. Характер как исторического времени. Классические
психологический склад личности, выраженный исследования кризиса подросткового
в направленности и воле. Многогранность возраста. Новые тенденции в изучении
характера. Целостность характера. Характер отрочества (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин,
и темперамент. Формирование характера в Л.И. Божович, А.М. Прихожан, Г.А.
онтогенезе. Акцентуации характера. 18. Цукерман). Социальная ситуация развития.
19Лабораторный практикум. Лабораторная Задача возраста. Ведущий тип деятельности.
работа №1 (по теме №1). Лабораторная Основные психологические новообразования
работа №2 (по теме №2). Лабораторная возраста - самосознание, самооценка,
работа №3 (по теме №3). Лабораторная самоопределение. Переход к взрослости.
работа №4 (по теме №4). Лабораторная Нерешенные проблемы онтогенеза психики
работа №5 (по теме №5). 19. ребенка. 39.
20Контрольные мероприятия. 40Тема 11. ВЗРОСЛОСТЬ. В данной теме
Предварительный контроль Тест Текущий рассматриваются вопросы касающиеся
контроль Зачет Итоговый контроль Экзамен. развития личности в зрелом возрасте.
20. Психологические особенности взрослого
21Оценка качества знаний студентов. человека (ранняя взрослость от 20 до 40
«Зачет» выставляется студенту, глубоко и лет). Изменения в психологии взрослого в
прочно усвоившему программный материал, период средней взрослости (от 40 до 60
исчерпывающе, последовательно, грамотно и лет). Кризис середины жизни. Изменения в
логически стройно его излагающему, в психической жизни человека в период
ответе которого увязывается теория с поздней зрелости (с 60 лет). 40.
практикой, он показывает знакомство с 41Лабораторный практикум. Лабораторная
монографической литературой, правильно работа №1 (по теме №7). ____________.
обосновывает решение задачи; который не Лабораторная работа №2 (по теме №7).
допускает существенных неточностей в ___________. Лабораторная работа №3 (по
ответе на вопрос, правильно применяет теме №8). ____________. Лабораторная
теоретические положения при решении работа №4 (по теме №8). ____________. …
практических вопросов и задач. «Не зачет» 41.
выставляется студенту, который не знает 42Контрольные мероприятия.
значительной части программного материала, Предварительный контроль Тест Текущий
допускает существенные ошибки, с контроль Тест Итоговый контроль Тест. 42.
затруднениями выполняет практические 43Глоссарий. Термин 1 – Антропогенез -
работы. Оценка «отлично» выставляется эволюционное происхождение и развитие
студенту, глубоко и прочно усвоившему человека. Термин 2 – Близнецовый метод -
программный материал, исчерпывающе, сравнение психологических особенностей
последовательно, грамотно и логически монозиготных близнецов, имеющих идентичный
стройно его излагающему. Студент должен генный набор, и дизиготных, генотипы
владеть высоким уровнем психологический которых различны. Термин 3 – Ведущая
диагностики. Методами психокоррекции деятельность - деятельность, которая
умениями решать психолого-педагогические определяет возникновение и формирование
проблемы на уровне теоретических задач и основных психологических новообразований
психолого-педагогической практики. Оценка на соответствующей возрастной стадии
«хорошо» выставляется студенту, твердо развития ребенка. Термин 4 – Детство -
знающему программный материал, грамотно и этап онтогенетического развития индивида
по существу излагающему его, который не от рождения до полной социальной и
допускает существенных неточностей в психологической зрелости. Термин 5 – Зона
ответе на вопрос, правильно применяет ближайшего развития - понятие Л.С.
теоретические положения при решении Выготского, - расхождение между уровнем
практических вопросов и задач. Оценка актуального развития (определяется
«удовлетворительно» выставляется студенту, степенью трудности задач, решаемых
который знает только основной программный ребёнком самостоятельно) и уровнем
материал, но не усвоил его деталей, потенциального развития (которого ребёнок
допускает в ответе неточности, может достигнуть под руководством
недостаточно правильно формулирует взрослого). 43.
основные законы и правила, затрудняется в 44Список литературы. Основная Бауэр Т.
выполнении практических задач. Оценка Психическое развитие младенца. М., 1979.
«неудовлетворительно» выставляется Выготский Л.С. Собрание сочинений. Т. 3.
студенту, который не знает значительной М., 1983. С. 641. Кле М. Психология
части программного материала, допускает подростка. М., 1991. Обухова Л.Ф. Детская
существенные ошибки, с затруднениями психология: теории, факты, проблемы.
выполняет практические работы. 21. М.,1996. Эльконин Б.Д. Введение в
22Глоссарий. 22. Антропоморфизм — психологию развития. М., 1995.
перенесение Присущих человеку свойств и Дополнительная Хрестоматия по возрастной
особенностей на явления природы, например психологии / Под ред. Д. И. Фельдштейна.
наделение животных человечески-ми М., 1996. Хрестоматия по детской
способностями и качествами. психологии / Под ред. Г.В. Бурменской. М.,
Бессознательное — характеристи-Ка 1996. Эльконин Д.Б. Избранные
Психологических свойств, процесса и психологические труды. М.,1989. 44.
состояний человека, находящихся вне сферы 45Самостоятельная работа. Темы рефератов
его сознания, но оказывающих такое же Детство как социально-исторический
влияние на его поведение, как и сознание. феномен. Причины возникновения детской
Зоопсихология — отрасль психологии, психологии как науки. Историческое
изучающая развитие психики животных. изменение предмета детской (возрастной)
Инстинкт — форма генетически психологии. Понятие "развитие" и
обусловленного поведения. Интеллектуальное его критерии применительно к развитию
поведение — тип поведения, являющийся психики ребенка. Типы развития. Специфика
вершиной психического развития животных и психического развития ребенка. Стратегии,
выражающийся прежде всего в умении методы и методики исследования
животного решать некоторые психического развития ребенка. Взаимосвязь
наглядно-действенные задачи. Навык — концепций детского развития и методов его
автоматизированный способ выполнения исследования. Закономерности развития
действия, сформированный в процессе ребенка, выявленные в разных
упражнения. Он же рассматривается как этап психологических учениях. Проблема
в развитии поведения животных. наследственности и среды в развитии
Подсознательное — совокупность актуально ребенка (критический анализ). Специфика
не осознаваемых психических процессов и психического развития ребенка по сравнению
состояний, способных оказывать заметное с развитием животных. 45.
влияние на поведение человека и содержание
Психология.ppt
http://900igr.net/kartinka/psikhologija/psikhologija-73268.html
cсылка на страницу

Психология

другие презентации на тему «Психология»

«Психология семейных отношений» - Трудности в изучении семейных отношений. Существуют различия между научной и житейской психологией. Смешанные семьи – оба или один родитель неродной, либо приемные дети. Понятие «семья». Альтернативы семьи. Постановка проблемы семейных отношений в современной психологии. Понятие «брак». Подходы к исследованию семьи :

«Уроки психологии» - Российский Государственный Гуманитарный Университет. Организация учебно-воспитательного процесса на основе антропологического подхода. Просветительская работа. Психолого-педагогические условия формирования этнокультурной идентичности в образовательном пространстве. Мнение учащихся школы № 868 о практической пользе уроков психологии (в будущем).

«Психология» - Акцент в центре туловища на округлом животе. Скулы средне или сильно выражены, выступают, заострены. Выпуклый рельеф мышц. На развитие личности у психологов неоднозначные взгляды! Затылок имеет выступы, сильно скашивается книзу, резкий переходи к шее. Лоб плавно сужающийся кверху, конусообразный, без выступов и неровностей.

«Психология конфликта» - Перечень необходимых документов: Соотношение понятий завершение и разрешение. руководитель программы проф. Этапы в развитии конфликта. Приемные испытания и собеседование 27-28 августа 2009 г. Обучение в магистратуре продолжается 2 года и завершается защитой магистерской диссертации. Междисциплинарный характер конфликтологии.

«Психология цвета» - Нижняя прямая мышца. Цвет воистину всемогущ. Ядро хрусталика 12. Верхняя прямая мышца 30. Глаз. Синий и голубой - цвета воды и неба- вызывают ощущение прохлады и вдохновения. Эффективен при бессоннице, нервных и физических перегрузках. Внутреннее строение глаза. Артерии и вены сетчатки 18. ПСИХОЛОГИЯ ЦВЕТА.

«Психология групп» - Условия развития личности; Большое количество направлений. Тезис №1 (гештальт-психология). Предмет исследования. Тезис №5 (культурно-историческая психология). Тезис №3 (гештальт-психология). Общий предмет: Влияние группы на индивидуальное поведение; Социальная психология: Тезис №4 (социальная психология).

Психология

11 презентаций о психологии
Урок

Психология

42 темы
Картинки