Картинки на тему «Психология и педагогика высшей школы Лекция 1» |
| Психология | ||
| << Психология и педагогика | Контрольная работа по психологии >> |
 Механизм возникновения ощущений |
 2. Интенсивность – количественная характеристика ощущения и |
 Характеристики ощущений |
Автор: Катя. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока психологии, скачайте бесплатно презентацию «Психология и педагогика высшей школы Лекция 1.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 271 КБ.
Психология и педагогика высшей школы Лекция 1
содержание презентации «Психология и педагогика высшей школы Лекция 1.pptx»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Психология и педагогика высшей школы | 14 | чувств ощущения возникают не сразу, а |
| Лекция 1. Преподаватель: к.психол.н. | спустя некоторое время. Латентный период | ||
| Романова Екатерина Александровна. | неодинаков у каждого вида ощущений: | ||
| 2 | Задачи курса. Формирование целостных | Тактильные ощущения - 130 мс, Болевые | |
| знаний в области педагогики и психологии | ощущения– 370 мс, Вкусовые ощущения – 50 | ||
| высшего образования; Изучение особенностей | мс. | ||
| познавательных процессов человека; | 15 | 4. Пространственная локализация | |
| Изучение психологии личности студентов и | раздражителя. Любой образ ощущения имеет | ||
| преподавателя; Изучение современных | элементы пространственного расположения | ||
| педагогических технологий и методов | раздражителя. Цвет, свет, звук соотносятся | ||
| обучения; Изучение психологической основы | с источником. Тактильные, болевые, | ||
| профессионального развития. | температурные ощущения - с той частью | ||
| 3 | Педагогика высшей школы. Исследует | тела, которая вызывает данное ощущение. | |
| закономерности профессионально-личностного | 16 | Характеристики ощущений. 1. Адаптация, | |
| становления будущего специалиста в | или приспособление - это изменение | ||
| образовательном процессе вуза. Изучает | чувствительности под влиянием постоянно | ||
| образовательный процесс в вузе, его цели, | действующего раздражителя, что проявляется | ||
| задачи, принципы, содержание, формы и | в снижении или повышении порогов. | ||
| методы. | 17 | 2. Взаимодействие ощущений - это | |
| 4 | Психология высшей школы. Психология | изменение чувствительности одной | |
| высшей школы изучает психику и | анализаторной системы под влиянием | ||
| психологические особенности деятельности | деятельности другой системы Различают: - | ||
| студентов, преподавателей и руководителей | взаимодействие между ощущениями между | ||
| вуза. | ощущениями одного вида - взаимодействие | ||
| 5 | Психология высшей школы. Ощущения | между ощущениями различных видов. | |
| Восприятие Внимание Память Мышление Речь | 18 | Исследования в области взаимодействия | |
| Воображение. Эмоции Мотивация Характер | ощущений. Взаимодействие ощущений разных | ||
| Темперамент Воля Способности. Психология | видов Академик П. П.Лазарев установил, что | ||
| познавательных процессов. Психология | освещение глаз делает слышимые звуки более | ||
| личности преподавателя и студента. | громкими. Профессор С. В. Кравков | ||
| 6 | Познавательные процессы -психические | установил, что ни один орган чувств не | |
| процессы, обеспечивающие получение, | может работать, не оказывая влияния на | ||
| хранение и воспроизведение информации, | функционирование других органов. Например, | ||
| знаний из окружающей среды. | звуковое раздражение (свист) может | ||
| 7 | ОЩУЩЕНИЕ – чувственное отражение | обострить работу зрительного ощущения, | |
| отдельного свойства или качества предмета | повысив его чувствительность к световым | ||
| или явления. | раздражителям. Взаимодействие ощущений | ||
| 8 | Механизм возникновения ощущений. | одного вида Например, какую-либо точку в | |
| 9 | Виды ощущений обонятельные | темноте легче увидеть на светлом фоне. | |
| осязательные зрительные вкусовые слуховые. | 19 | 3. Контраст ощущений. это изменение | |
| 10 | Свойства ощущений. 1. Качество | интенсивности и качества ощущений под | |
| (модальность)— это свойство, | влиянием предварительного или | ||
| характеризующее основную информацию, | сопутствующего раздражителя. Так, цвет | ||
| отображаемую данным ощущением, отличающую | изменяется в противоположную сторону по | ||
| его от других видов ощущений и варьирующую | отношению к окружающим его цветам. Пример: | ||
| в пределах данного вида ощущений. | Серый цвет на белом фоне будет выглядеть | ||
| 11 | Пример. Вкусовые ощущения о некоторых | темнее, а в окружении черного цвета — | |
| химических характеристиках предмета. | светлее. | ||
| Обонятельные ощущения о некоторых | 20 | 4. Сенсибилизация - это повышение | |
| химических характеристиках предмета. | чувствительности в результате | ||
| Сладкий вкус Кислый вкус Горький вкус | взаимодействия анализаторов, а также | ||
| Соленый вкус. Цветочный запах Запах | систематических упражнений. | ||
| миндаля Запах сероводорода. | 21 | Виды сенсибилизации: Сенсибилизация | |
| 12 | 2. Интенсивность – количественная | вследствие необходимости компенсации | |
| характеристика ощущения и определяется | сенсорных дефектов (слепота, глухота); | ||
| силой действия раздражителя и | Сенсибилизация, обусловленная | ||
| функциональным состоянием рецептора. | специфическими требованиями деятельности. | ||
| 13 | 3. Длительность – временная | Исследования показали, что острота | |
| характеристика ощущения, определяющаяся | чувствительности органов чувств нарастает | ||
| временем действия и интенсивностью | с возрастом, достигая максимума к 20-30 | ||
| раздражителя. Примеры: Если полной темноте | годам, с тем чтобы в дальнейшем постепенно | ||
| на некоторое время зажечь яркую лампу, а | снижаться. | ||
| потом погасить её, то после этого на | 22 | 6. Синестезия. - Это возникновение | |
| тёмном форе мы видим яркое пятно | ощущения, не свойственное данному органу | ||
| (послеобраз). Наличие послеобразов | чувств, а характерное для другого органа | ||
| объясняет также то, почему мы не замечаем | чувств. | ||
| перерывов между кадрами кинофильма. Они | 23 | Синестезией обладают далеко не все | |
| заполнены следом действующего до этого | люди, но ни у кого не вызывает удивления | ||
| кадра. | возможность употребления таких выражений: | ||
| 14 | Латентный (скрытый) период ощущения. | бархатный голос, темный звук, холодный | |
| При воздействии раздражителя на органы | цвет, сладкий звук, острый вкус и т.п. | ||
| Психология и педагогика высшей школы Лекция 1.pptx | |||
Психология и педагогика высшей школы Лекция 1
«История психологии» - Лекция 1. История психологии: теоретические основания. История психологии. Третий подход в определении предмета истории науки. Общие закономерности развития психологических знаний. 3. Принцип системности. Второй подход в определении предмета истории науки (в том числе психологии). В чем состоит отличие психологического знания от психологического познания?
«Психология» - Типы темперамента. Длинные тонкие мускулы и кости. Круглый, шарообразный контур темени. В общении с флегматиком легче всего почувствовать позитивные эмоции и умиротворенность. Холерик Флегматик Меланхолик Сангвиник. Короткие, круглые или средней длины и толщины ноги и руки. Работоспособность холерика высокая, но неустойчивая.
«Факультет дошкольной педагогики и психологии» - На факультете ведется подготовка по специальности: Кадровый состав: Традиционные Формы: Факультет подготавливает уникальных специалистов для работы: Баскетбол Волейбол Бадминтон Аэробика Настольный теннис. Преподавателей педагогических колледжей, педагогических классов, учителей иностранного языка. Научные кружки.
«Социальная педагогика» - В учебном пособии раскрываются процессы исторического развития социальной педагогики. Аксенова Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании. – М.: Академия, 2001. Лодкина Т.В.Социальная педагогика. Методологический анализ: Учебное пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2004. В пособие включены семинарские и практические занятия по курсу Социальная педагогика.
«Пособие по психологии» - Материал представлен в лекционной форме, доступной для широкого круга читателей. Психология. Подробно освещаются вопросы делового общения и этикета. Материал для книги дала богатая психоаналитическая практика автора. Основные формы страха. Н. Непопалов, В. Ф. Сопов, А. В. Родионов и др.; под ред. Психологическая помощь в трудных и экстремальных ситуациях.
«Педагогика как наука» - Объяснительная функция. ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ФУНКЦИЯ (прикладная, практическая ). Предвидение развития педагогической реальности. Объект и предмет педагогики. Объяснительная 2. Преобразовательная 3. Прогностическая. Воспитание образование обучение развитие формирование. Характеристики педагогики как науки.
