Картинки на тему «Психология управления поведением личности: социально-психологические законы» |
| Личность | ||
| << Роль личности в истории | Кафедра психиатрии и наркологии с курсом ПО >> |
Автор: Сергей. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока психологии, скачайте бесплатно презентацию «Психология управления поведением личности: социально-психологические законы.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1736 КБ.
Психология управления поведением личности: социально-психологические законы
содержание презентации «Психология управления поведением личности: социально-психологические законы.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Психология управления поведением | 12 | Психологические закономерности. Эффект |
| личности: социально-психологические | проекции. Приятному для нас человеку мы | ||
| законы. | склонны приписывать достоинства, а | ||
| 2 | Психологические закономерности. Эффект | неприятному – недостатки. | |
| ореола Базируется на склонности мыслить | 13 | Психологические закономерности. Закон | |
| ложными аналогиями. Состоит из двух | компенсации Подросток, имеющий какие-то | ||
| распространенных стереотипов-заблуждений. | недостатки, сложности или проблемы в одной | ||
| 1. «Рядом - значит вместе». Нахождение | области жизнедеятельности, осознанно или | ||
| рядом со знаменитым или высокопоставленным | неосознанно старается компенсировать их | ||
| человеком несколько повышает статус в | усиленной работой в другой области. | ||
| глазах окружающих. Не случайно те, кто | 14 | Психологические закономерности. Закон | |
| запечатлен на фото рядом с «большими» | самосохранения Одним из ведущих мотивов, | ||
| людьми, с удовольствием демонстрирует эти | определяющих поведение людей, является | ||
| фотографии всем друзьям и знакомым. Мол, я | сохранение личного статуса, | ||
| с ними на короткой ноге... 2. «Перенос». | состоятельности, собственного достоинства. | ||
| Человека, добившегося весомых успехов в | Прямое или косвенное ущемление достоинства | ||
| какой-то конкретной области, окружающие | вызывает отрицательную реакцию. | ||
| считают способным на большее и в других | 15 | Психологические закономерности. Закон | |
| делах. Многочисленные факты доказывают, | искажения информации Управленческая | ||
| что это всего лишь распространенное | информация (приказы, распоряжения и т. д.) | ||
| заблуждение. Есть множество примеров, | имеет объективную тенденцию к изменению | ||
| когда люди, которые блестяще делают одно | смысла в процессе движения «сверху вниз». | ||
| дело, во всем остальном оказываются | Степень изменения прямо пропорциональна | ||
| абсолютно беспомощными. | числу звеньев, через которые проходит | ||
| 3 | Психологические закономерности. Эффект | информация: чем больше людей знакомится с | |
| бумеранга Отрицательная реакция человека | ней и передает ее другим людям, тем | ||
| на воздействие, имеющее целью изменить его | сильнее смысл отличается от | ||
| представление о каком-либо предмете или | первоначального. В основе потери смысла | ||
| событии. Он отказывается принять | информации лежат следующие обстоятельства: | ||
| навязываемое представление и энергично | 1) Язык, на котором передается | ||
| отстаивает собственную точку зрения. Если | управленческая информация, - многозначный. | ||
| попытки воздействия становятся слишком | Какими бы строгими или точными не были | ||
| настойчивыми, он вообще отказывается от | используемые в языке понятия, всегда | ||
| коммуникации. Как правило, эффект | имеется возможность разного толкования | ||
| бумеранга возникает, если подорвано | одного и того же сообщения. Устная | ||
| доверие к источнику информации, если | информация воспринимается с точностью до | ||
| передаваемая информация длительное время | 50% («испорченный телефон»). 2) Если | ||
| носит однообразный, не соответствующий | информация неполная, если доступ к ней | ||
| изменившимся условиям характер, если | ограничен и потребность подчиненных в | ||
| субъект, передающий информацию, вызывает | получении оперативных сведений | ||
| неприязнь к себе у воспринимающих эту | удовлетворяется не полностью, то люди | ||
| информацию и т. п. | неизбежно начинают домысливать, | ||
| 4 | Психологические закономерности. Эффект | додумывать. 3) Люди, воспринимающие | |
| края Человек обычно лучше помнит события, | информацию и передающие ее, отличаются | ||
| произошедшие в начале и в конце наблюдения | друг от друга по уровню образования, | ||
| и/или деятельности, и легче забывает то, | интеллектуального развития, по своим | ||
| что происходило в середине (например, люди | потребностям, а также по физическому и | ||
| хорошо помнят первую учительницу, первую | психическому состоянию. | ||
| зарплату и т.п.) «У Вас никогда не будет | 16 | Психологические закономерности. Что | |
| второй попытки, чтобы произвести первое | делать для того, чтобы свести искажение к | ||
| впечатление». | минимуму? 1) Уменьшить, насколько это | ||
| 5 | Психологические закономерности. Эффект | возможно, количество передаточных звеньев, | |
| недавности По отношению к знакомому | участвующих в процессе распространения | ||
| человеку наиболее значимой оказывается | информации. 2) Своевременно снабжать | ||
| последняя, то есть более новая, информация | подчиненных всей необходимой информацией | ||
| о нем, тогда как по отношению к | по тем вопросам, которые они должны | ||
| незнакомому человеку более значима первая | решать. 3) Поддерживать обратную связь с | ||
| информация. | подчиненными с целью контроля за | ||
| 6 | Психологические закономерности. Эффект | правильностью усвоения получаемых | |
| незавершенного действия (эффект Зейгарник) | сведений. | ||
| Прерванные задачи в силу сохраняющегося | 17 | Психологические закономерности. | |
| мотивационного напряжения запоминаются | Подражание. Воспроизведение деятельности, | ||
| лучше, чем завершенные. | поступков, качеств другого человека, на | ||
| 7 | Психологические закономерности. Эффект | которого хочется походить. Условия | |
| свидетеля Люди, оказавшиеся свидетелями | подражания: ? наличие положительного | ||
| чрезвычайной ситуации (ДТП, преступления | эмоционального отношения, восхищения или | ||
| или других), не пытаются помочь | уважения к этому человеку — объекту | ||
| пострадавшим. Установлено, что вероятность | подражания; ? меньшая опытность человека | ||
| того, что кто-нибудь из свидетелей начнёт | по сравнению с объектом подражания; ? | ||
| помогать пострадавшим, тем меньше, чем | ясность, выразительность, | ||
| больше людей станут просто стоять и | привлекательность образца; ? доступность | ||
| смотреть. Пример. Иркутск, 2 декабря 2009 | образца, хотя бы отчасти; ? сознательная | ||
| года, на многолюдной улице были сбиты две | направленность желаний и воли человека на | ||
| девушки. Цитата из новостей: «Ужасает | объект подражания (хочется быть таким же). | ||
| людское безразличие, никто даже не | Подражание — важнейший фактор в развитии | ||
| остановился, не подбежал на помощь!». | личности ребенка. Подросток подражает | ||
| 8 | Психологические закономерности. Закон | прежде всего тому, что социально ново, и | |
| Йеркса-Додсона. Зависимость наилучших | предпочтение часто отдается не только | ||
| результатов от средней интенсивности | социально значимым, но и внешне | ||
| мотивации. Существует определенная | динамичным, ярким образцам (образцам кино, | ||
| граница, за которой дальнейшее увеличение | моды), хотя они могут быть социально | ||
| мотивации приводит к ухудшению | незначимыми или даже негативными по своей | ||
| результатов. Таким образом, очень высокий | сути. | ||
| уровень мотивации не всегда является | 18 | Психологические закономерности. Эффект | |
| наилучшим. | «мы» и «наши» Против кого дружить будем? | ||
| 9 | Психологические закономерности. Эффект | 19 | Психологические закономерности. Закон |
| толпы. Чем больше аудитория, тем легче | серийного эффекта "частота = | ||
| происходит психологическое заражение. | достоверность« Чем чаще мы слышим какое-то | ||
| 10 | Психологические закономерности. Эффект | высказывание, тем достовернее и правдивее | |
| неудачника. Человека, потерпевшего | оно нам кажется. | ||
| неудачу, окружающие преимущественно | 20 | Психологические закономерности. Эффект | |
| считают способным на меньшее и в других | Торндайка. В нашем представлении | ||
| делах. | определенные действия становятся более | ||
| 11 | Психологические закономерности. Эффект | тесно связанными с определенной ситуацией, | |
| порядка. При поступлении противоречивой | если они уже приводили ранее к позитивному | ||
| информации (проверить которую не можем) мы | результату. Пример. Если мерцание экрана | ||
| склонны отдавать предпочтение той, что | вашего телевизора однажды прекратилось | ||
| поступила первой. Мы не любим менять свое | после того, как вы сильно ударили по его | ||
| мнение. Если начальник принял решение, то | корпусу, то потом вы будете поступать так | ||
| возвращаться к нему больше не хочет – «кто | каждый раз. | ||
| первый вдул в уши начальству?». | |||
| Психология управления поведением личности: социально-психологические законы.ppt | |||
Психология управления поведением личности: социально-психологические законы
«Психология человека» - В процессе обучения вы сможете приобрести навыки: Исследование процесса адаптации к новой культурной среде иностранных студентов. Содержательная структура программы. Наши выпускники реализуют себя на рынке труда в: Учебно-методическое направление Сотрудниками лаборатории разработан ряд учебно-методических пособий по антропологии, этнической психологии, тренингу толерантности.
«Психология развития» - Достижения выпускающей кафедры: Чтение Ждановой С.Ю. лекции по психологии развития. Научная деятельность кафедры психологии развития: Вермонт, США). Занятие преподавателей кафедры психологии развития ПГУ с американскими студентами. Международные контакты и стажировки кафедры психологии развития. Русский институт Линдонского государственного колледжа (Линдон, шт.
«Пособие по психологии» - Особое внимание уделено рассмотрению причин затрудненного профессионального общения. Психология и педагогика. Для студентов учреждений высшего профессионального образования. Проанализированы факторы затрудненного общения, феномен субъекта затрудненного общения. Тренинг личностного роста. Материал для книги дала богатая психоаналитическая практика автора.
«Память в психологии» - По отношению к сознательному контролю: ПРОИЗВОЛЬНАЯ – НЕПРОИЗВОЛЬНАЯ. Эпизодическая. Вспоминай… Основные функции памяти: Воспоминания. Память. Научение (по Норману). Автобиографическая. Знания. По отношению к средствам: ОПОСРЕДСТВОВАННАЯ – НЕПОСРЕДСТВЕННАЯ. Долговременная память. Декларативная. или ПАМЯТИ?
«Общая психология» - По степени участия мышления. Быстрота. Воображение, виды воображения. Виды (модальности) ощущений: обоняние, вкус, осязание, слух, зрение. Гибкость. Наглядно-действенное. Виды памяти. Словесно-логическая. Классификация видов внимания (основание: актив-ность личности) (Н. Ф. Добрынин). В акте восприятия присутствует определенное обобщение.
«Психология групп» - Влияние группы на индивидуальное поведение; Тезис №2 (гештальт-психология). Тезис №3 (гештальт-психология). Законы жизни самой группы. Целесообразнее исследовать не конкретных людей, а отслеживать групповую динамику. Разрешение конфликтов. Группа как целое; Тезис №5 (культурно-историческая психология).
