Картинки на тему «Развитие индивидуальности личности учащихся на уроках самопознания»

Развитие личности
<< Психологический комфорт на уроке как условие развития личности школьника		Самопознание и развитие личности >>

Развитие индивидуальности личности учащихся на уроках самопознания	Цель городского семинара: обмен опытом работы по преподаванию предмета	Жизнь прекрасна, когда творишь её сам Софи Марсо	Жизнь прекрасна, когда творишь её сам Софи Марсо	Школа в переводе с латыни – лестница, это духовное восхождение
Школа в переводе с латыни – лестница, это духовное восхождение				Если отважился воспитать человеку ребенка – верни его крылатым
1) к самопознанию, интересу к своему «я», своим возможностям,	только там, где есть выбор, формируется самосознание, Я-концепция и	Предметом измерения в личностных изменениях являются поступки и	«Предмет «Самопознание» - это подарок на всю жизнь тем, кто	Развитие индивидуальности личности учащихся на уроках самопознания
Развитие индивидуальности личности учащихся на уроках самопознания	Развитие индивидуальности личности учащихся на уроках самопознания	Спасибо за внимание

Картинки из презентации «Развитие индивидуальности личности учащихся на уроках самопознания» к уроку психологии на тему «Развитие личности»

Автор: Administraciya. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока психологии, скачайте бесплатно презентацию «Развитие индивидуальности личности учащихся на уроках самопознания.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 4081 КБ.

Развитие индивидуальности личности учащихся на уроках самопознания

содержание презентации «Развитие индивидуальности личности учащихся на уроках самопознания.pptx»

Сл	Текст	Сл	Текст
1	Развитие индивидуальности личности	21	социальные и познавательные мотивы учения
1	учащихся на уроках самопознания.		и самосовершенствования, 4. удовлетворение
2	Цель городского семинара: обмен опытом		потребностей ребенка (от базовых до высших
	работы по преподаванию предмета		по А.Маслоу).
	«Самопознание» , знакомство с технологией	22	Самопознание. Самоопределение.
	развития индивидуальности личности при		Самореализация Совместное развитие.
	реализации личностно-ориентированного		Саморазвитие. Постановка целей
	обучения.		самопознания. Выбор способа, средств
3	Жизнь прекрасна, когда творишь её сам		достижения цели. Осуществление
3	Софи Марсо.		деятельности по саморазвитию с последующей
4	Школа в переводе с латыни – лестница,		корректировкой и кооперация с другими
	это духовное восхождение человека… На		учащимися. Анализ достигнутого, постановка
	самом деле Школа в Учителе. А учитель в		новых целей.
	переводе с Санскрита означает «Носитель	23	Способ целеполагания на уроке. 1.
	света». Ш.А. Амонашвили .		Учитель дает задание, не называя темы и
5	«Если отважился воспитать человеку		цели урока, 2. Учитель называет тему урока
5	ребенка – верни его крылатым».		и переходит к формулировке задания, 3.
6	«Однажды человеку приснился сон, будто		Учитель определяет цель урока, говорит о
	он идет по городу и заходит в торговую		значении ее для усвоения знаний по
	лавку. Он долго ходит среди разнообразных		предмету, 4. Учитель организует групповое
	экзотических заморских овощей и фруктов.		интервью о значимости цели и темы урока
	Там есть весьма странные и необычные плоды		для изучения предмета, 5. Учитель
	и ягоды, даже и близко не похожие на те,		организует групповое интервью о том, что
	что он ранее видел. Одни привлекают его		знают ученики о теме урока и что еще
	своими невероятными красками, другие манят		хотели бы узнать.
	предвкушением райского аромата, третьи –	24	только там, где есть выбор,
	изысканными звуками, доносящимися из		формируется самосознание, Я-концепция и
	сердцевины фрукта. И, конечно же, каждый		потребностно-мотивационная сфера.
	из людей выбирает то, что ему по душе, и	25	Задания на создание возможностей
	часто оказывается, что именно это ему и	25	самопознания - «Узнай себя»:
	необходимо. Но как только человек брал в	26	Содержательное самооценивание, анализ
	руки, какой – нибудь фрукт, он исчезал,		и самооценка школьниками своего
	оставляя на ладони крохотное семечко.		внутреннего мира через анкетирование,
	Немало удивленный, он решил схитрить и		тестирование, проективное рисование;
	подошел к хозяину лавки. - Дайте мне,		включение в урок или в домашнее задание
	пожалуйста, вон тот фрукт, - сказал он и		диагностических средств на самоизучение
	показал на полку. Однако хозяин ответил		своих личностных и познавательных
	ему: - Мы не торгуем плодами, мы торгуем		процессов и особенностей; «зеркальность
	семенами…».		задания» - обнаружение своих личностных
7	Процесс духовно-нравственного		или учебных характеристик в персонаже,
	воспитания на основе гуманистических		задаваемом учебным содержанием или
	ценностей образования. Идеология процесса.		внесенными в урок диагностическими и
	Содержание процесса. Технология процесса.		квазидиагностическими моделями ( н-р,
	Ориентация на человека как на высшую		описательные портреты различных типов
	гуманистическую ценность воспитания		людей с предложением прикинуть на себя)
	творческой и гуманной личности.		анализ и оценка характера своего участия в
	Актуализация личного опыта и		учебной работе (степень активности, роль,
	духовно-нравственных качеств учащихся.		позиция во взаимодействии с другими
	Целостность картины мира и человека в нем.		участниками работы, и пр.).
	Гармоническое сочетание базового и	27	Задания на создание возможностей
	дополнительного образования, обязательных	27	самоопределения - «Выбирай себя»:
	и дополнительных дисциплин. Развитие	28	Аргументированный выбор различного
	личностного уровня самоопределения и		учебного содержания (источников
	субъектной позиции школьников.		информации, формы подачи информации и
	Формирование культуры ценностного		т.Д.); Выбор заданий различной
	внутреннего самоопределения.		качественной направленности (креативности,
	Педагогическое управление: целеполагание,		теоретичности – практичности, по типу
	планирование, конструирование и коррекция,		модальности и т.П.); Задания на
	итоговый учет и контроль.		самоопределение, когда от школьника
8	Целостность сознания.		требуется выбор нравственной, научной,
9	ЛИЧНОСТЬ –мотивационная сфера психики,		эстетической, а может быть, и
	которая побуждает, направляет, организует,		идеологической позиции в рамках
	оценивает и регулирует поведение.		представленного учебного материала;
	ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ рассматривается как		задания на определение самим школьником
	неповторимое своеобразие каждого человека,		зоны своего ближайшего развития (какие из
	осуществляющего свою жизнедеятельность в		предъявленных заданий он станет делать
	качестве субъекта развития в течение		сам, какие – с одноклассниками или
	жизни.		родителями, а в каких потребуется помощь
10	«Вся эффективная воспитательная работа		учителя).
	имеет своим внутренним условием	29	Задания на «включение» самореализации
	собственную нравственную работу	29	- «Проявляй себя».
	воспитуемого… Успех работы по формированию	30	требующие творчества в содержании
	духовного облика человека зависит от		работы (придумывания тем, заданий,
	внутренней работы, от того, насколько		вопросов; сочинения, эссе, нестандартные
	воспитание оказывается ее в состоянии		упражнения, и т.п.); требующие творчества
	стимулировать и направлять. В этом		в способе учебной работы (переработка
	главное». С.Л. Рубинштейн.		содержания в схемы, опорные конспекты,
11	Индивидуальность личности по		самостоятельное планирование прохождения
	авторскому определению – это мир		учебных тем и пр.); выбор различных
	стремлений, мотивов, ориентаций, установок		«жанров» заданий («научный» отчет,
	ученика. Значит, развитие индивидуальности		художественный текст, изоиллюстрации,
	личности – это, прежде всего, развитие		инсценировка, исследование и т.д.);
	потребности и способности личности к		задания, создающие возможность проявить
	саморазвитию и самосовершенствованию.		себя в определенных ролях: учебных,
12	Саморегулирующий механизм		квазинаучных, квазикультурных, отражающих
	индивидуальности личности, «запускающий»		место, функции человека в познавательной
	ее развитие: Потребности и мотивы		деятельности (оппонент, эрудит, автор,
	самосовершенствования личности		критик, генератор идей, систематизатор и
	(нравственно-волевая мотивация), Я -		пр.); задания, предполагающие реализацию
	концепция, Способности личности.		себя в персонажах литературного
13	Содержание, методы, приемы такой		произведения, в «маске», в игровой роли;
	педагогической технологии направлены		проекты, в ходе выполнения которых знания
	главным образом на то, чтобы раскрыть и		реализуются во внеучебной сфере, в
	использовать субъектный опыт каждого		частности, в социально-полезной.
	ученика, помочь становлению личностно		мотивирование самореализации (творческой,
	значимых способов познания и саморазвития,		ролевой) оценкой. Это может быть
	в развитии потребности и способности		содержательное оценивание типа рецензий,
	ученика:		мнений, анализа; важно, что это другая
14	1) к самопознанию, интересу к своему		оценка, за включенность, проявленность
	«я», своим возможностям, способностям,		своих творческих задатков.
	особенностям личности, результатам своей	31	Задания, ориентированные на совместное
	деятельности – линия «Узнай себя»	31	развитие школьников - «Твори совместно!».
	(познание себя как субъекта	32	Совместное творчество с применением
	жизнедеятельности). Индивидуальность		специальных технологий и форм групповой
	личности по авторскому определению – это		творческой работы: «мозговой штурм»,
	мир стремлений, мотивов, ориентаций,		театрализация, интеллектуальные командные
	установок ученика. Значит, развитие		игры, групповые проекты и пр.; «Обычные»
	индивидуальности личности – это, прежде		творческие совместные задания без
	всего, развитие потребности и способности		какого-либо распределения учителем (!)
	личности к саморазвитию и		ролей в группе и без особой технологии или
	самосовершенствованию.		формы (совместное, в парах написание
15	2) к самоопределению, выбору позиций,		сочинений; рисование, проектирование,
	отношений в интересах своего развития –		создание моделей и т.Д.); Творческие
	линия «Выбирай себя» (самостоятельно		совместные задания со специальным
	осознанные выборы учебных целей, задач,		распределением учебно-организационных
	заданий и форм учебной работы).		ролей, функций, позиций в группе:
	Индивидуальность личности по авторскому		руководитель, «специалист», «оформитель»,
	определению – это мир стремлений, мотивов,		эксперт и пр. (Такое распределение ролей
	ориентаций, установок ученика. Значит,		работает на совместное развитие, только
	развитие индивидуальности личности – это,		если каждая из ролей воспринимается
	прежде всего, развитие потребности и		ребятами как вклад в общий результат и
	способности личности к саморазвитию и		предоставляет возможности для творческих
	самосовершенствованию.		проявлений); творческие игровые совместные
16	3) к самореализации как реализации		задания с распределением игровых ролей в
	своего творческого, личностного потенциала		форме деловых игр, театрализации;
	– линия «Проявляй себя» (проявление свей	33	Задания, предполагающие взаимопознание
	индивидуальности в учебных заданиях и шире		участников совместной работы (например,
	– в учебных ситуациях). Индивидуальность		совместные опыты по измерению свойств
	личности по авторскому определению – это		своей нервной системы, или совместные
	мир стремлений, мотивов, ориентаций,		задания типа интервью); совместный анализ
	установок ученика. Значит, развитие		результата и процесса учебной работы
	индивидуальности личности – это, прежде		(групповая оценка качества групповой
	всего, развитие потребности и способности		работы, слаженности, самостоятельности и
	личности к саморазвитию и		т.П.); Стимулирование, мотивирование
	самосовершенствованию.		совместной творческой работы оцениванием
17	4) к совместному развитию с другими		учителя, подчеркивающим и совместный
	людьми в развитии себя через развитие		результат, и индивидуальные результаты, и
	другого – линия «Твори совместно».		качество процесса совместной работы;
	Индивидуальность личности по авторскому		подчеркивание при оценивании идей
	определению – это мир стремлений, мотивов,		взаимного развития, совместного развития.
	ориентаций, установок ученика. Значит,	34	Задания, направленные на развитие
	развитие индивидуальности личности – это,		стремления изменить себя, совершенствовать
	прежде всего, развитие потребности и		и развивать «Меняй себя ради себя!».
	способности личности к саморазвитию и	35	Задания, создающие возможность
	самосовершенствованию.		добровольного принятия на себя учебной
18	5) к саморазвитию, целенаправленному		работы (н-р, рекомендация дома сделать
	изменению себя как субъекта учения и		какую-то творческую работу);
	воспитания ради собственного		проанализировать на добровольной основе
	самосовершенствования, личностной		результаты работы самим учеником
	саморегуляции своего психологического		(добровольное самооценивание); субъективно
	развития, притязаний и самооценки – линия		трудные задания или сложные учебные
	«Меняй себя ради себя». Индивидуальность		ситуации, интерпретируемые публично
	личности по авторскому определению – это		учителем как акты саморазвития,
	мир стремлений, мотивов, ориентаций,		самосовершенствования (н-р, предлагается
	установок ученика. Значит, развитие		как добровольное задание ряд тем докладов,
	индивидуальности личности – это, прежде		предлагается желающим после подготовки
	всего, развитие потребности и способности		докладов сравнить уровень, особенности
	личности к саморазвитию и		доклада с ранее выполнявшейся подобной
	самосовершенствованию.		работой и подумать о результатах
19	Ценностные ориентации и задачи		сравнения); широкий спектр заданий на
	личностно ориентированного образования:		выбор, требующих проявления различных
	Формирование ценностной определенности и		качеств: творчества, умения работать с
	ценностной толерантности. Формирование		информацией, взаимодействовать и т.Д., С
	конвергентного и дивергентного мышления,		предложением школьникам выбрать задания в
	поисковой активности. Формирование		соответствии со своим идеалом, образом
	самосознания, позитивной Я – концепции.		желаемого себе; задания на выбор в
	Формирование самостоятельности.		соответствии с идеалом профессионального
	Формирование способности к кооперации,		поведения в привлекательной, желаемой
	соотнесению своих интересов с интересами		профессии.
	других людей, признание ценности	36	Предметом измерения в личностных
	личностной уникальности каждого человека.		изменениях являются поступки и действия
20	Основными постулатами		человека, особенно в ситуации выбора.
	компетентностного подхода являются:	37	«Предмет «Самопознание» - это подарок
	усиление личностной направленности		на всю жизнь тем, кто соприкасается с этим
	образования, т.е. создание ситуаций		феноменом» Ж. Рахметова.
	выбора, опора на интересы и потребности	38
	учащихся и их активизация в процессе	39	«Но все эти меры - ничто без людей, не
	обучения (т.е. ученик должен сам искать,		просто заинтересованных в действительных
	исследовать, строить своё знание);		реформах системы образования, а таких, кто
	обучение решению социально значимых и		обладает знаниями о детской душе и
	жизненно важных задач путем освоения новых		призванием к бережному развитию
	видов и способов деятельности. Это может		индивидуального опыта, уникального мира
	быть знакомство с различными видами		каждого ребенка».
	оценочной деятельности, включение в неё,	40	Любые педагогические изыски и
	ситуация оценки и самооценки, показ		инновации в сфере содержания и общения
	значимости самооценки для саморазвития и		бесполезны, если не будет соблюдено
	самосовершенствования; ориентация на		непременное условие - гуманизация
	саморазвитие личности. Главное требование		личности, становление Человека в человеке.
	- создание условий для проявления		Это медленный и подчас довольно
	самостоятельности и творчества учеников в		мучительный процесс, который нельзя свести
	решении поставленных задач, возможность		к той или иной идеологической кампании. И
	увидеть свой собственный рост, свои		в школе он должен начинаться с
	достижения. Особое место уделяется		гармонизации личности учителя, с
	рефлексивной деятельности.		приобщения его к психологической культуре,
21	Cоздание мотивации учащихся на		которая предполагает культуру убеждений,
	развитие. 1. собственное целеполагание		переживаний, представлений и влияний,
	ученика в учебной деятельности и в		проявляющуюся в отношении к самому себе и
	деятельности по самопознанию и		к учащимся.
	саморазвитию, 2. его положительное	41	Спасибо за внимание!
	отношение к учению и развитию, 3. развитые
Развитие индивидуальности личности учащихся на уроках самопознания.pptx

http://900igr.net/kartinka/psikhologija/razvitie-individualnosti-lichnosti-uchaschikhsja-na-urokakh-samopoznanija-230983.html

cсылка на страницу

Развитие индивидуальности личности учащихся на уроках самопознания

другие презентации на тему «Развитие индивидуальности личности учащихся на уроках самопознания»

«Развитие личности» - Компетентность - мера способности человека включаться в деятельность. Свободная реализация личностной функции. Принципы и формы работы, направленные на развитие личности ребенка. Модель качеств личности И. П. Иванова: Компетентностная модель личности. Гармонично развитая личность. Развитие личности учащихся общеобразовательной школы.

«Индивидуальность личности» - Некоторые черты индивидуальности человек получает по наследству, другие приобретает. Способность к творчеству. Внешность (лицо, волосы, телосложение) Раса. Культура. Давайте определим, что может войти в описание индивидуальности человека? Когда рождается личность? Сильная личность – какая она? Индивидуальность: внешность, привычки, характер, культура, раса, способность к творчеству и др.

«Понятие личности» - Субъект. Понятия «индивид» и «личность» не тождественны. Личность. В «Большом психологическом словаре» (2003, под ред. В «Психологическом словаре» (1983, под ред. Работа по группам. Задание «Разбери по буквам». Личность: несколько подходов: Б.Г. Ананьев (1907-1972). Соотношение понятий «индивид», «субъект», «индивидуальность», «личность».

«Личность и индивидуальность» - Индивид и Индивидуальность. Древнегреческий. Неповторимое своеобразие. Древняя Индия. От общего к частному. Индивидуальность. Человек причастен ко всему земному и небесному. Внутренний анализ. Чингачук-большой змей. «Индивид». Джордж вашингтон. Человек- мера всего существующего. Новое Время. Природа - живой организм.

«Биография личности» - Главное, самому себе не лгите. Приемы изучения биографии писателя на уроках литературы. Включение в более сложную систему отношений с миром. 8-9 класс Формирование способности критически оценивать себя и окружающих. Любовь столь всесильна, что перерождает и нас самих. Целостность представленного биографического материала, показывающего личностную и творческую сущность писателя.

«Личность руководителя» - Будущему руководителю необходимо научиться: Мотивы предпринимательской деятельности: Какие занятия развивают предпринимательские способности школьников ? Памятка будущему предпринимателю: Комбинаторный дар, развитое воображение, реальная фантазия, развитая интуиция, перспективное, абстрактное и логическое мышление.

Развитие личности

20 презентаций о развитии личности

Развитие личности	Становление человека	Формирование личности	Возраст, становление личности	Формирование компетентной личности
Ранний возраст	Юношеский возраст	Психология юношеского возраста	Формирование личности подростка	Мужчина и женщина
Самооценка	Самооценка человека	Самооценка подростка	Самооценка личности подростка	Самопознание личности
Самопознание и развитие личности	Воля	Сила воли	Воля и эмоции	Уверенный человек