Развитие личности
<<  Психологический комфорт на уроке как условие развития личности школьника Психологический комфорт на уроке как условие развития личности школьника  >>
Шкала Бине-Симона
Шкала Бине-Симона
Генетическаяпсихология Ж.Пиаже
Генетическаяпсихология Ж.Пиаже
Теории развития личности
Теории развития личности
Теории развития личности
Теории развития личности
Теории развития личности
Теории развития личности
Теории развития личности
Теории развития личности
Теории развития личности
Теории развития личности
Психоаналитическая теория развития личности
Психоаналитическая теория развития личности
Психоаналитическая теория развития личности
Психоаналитическая теория развития личности
Психоаналитическая теория развития личности
Психоаналитическая теория развития личности
Теория социального научения
Теория социального научения
Экологическая модель человеческого развития Ури Бронфенбреннера
Экологическая модель человеческого развития Ури Бронфенбреннера
Экологическая модель человеческого развития Ури Бронфенбреннера
Экологическая модель человеческого развития Ури Бронфенбреннера
Экологическая модель человеческого развития Ури Бронфенбреннера
Экологическая модель человеческого развития Ури Бронфенбреннера
Экологическая модель человеческого развития Ури Бронфенбреннера
Экологическая модель человеческого развития Ури Бронфенбреннера
Картинки из презентации «Социально-психологические проблемы развития личности» к уроку психологии на тему «Развитие личности»

Автор: Марина. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока психологии, скачайте бесплатно презентацию «Социально-психологические проблемы развития личности.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 673 КБ.

Социально-психологические проблемы развития личности

содержание презентации «Социально-психологические проблемы развития личности.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Социально-психологические проблемы 21которая затем проходит в своем развитии
развития личности. М.А. Павлова. несколько психосексуальных стадий,
2Развитие. - Это процесс необратимых, коренящихся в инстинктивных процессах
направленных и закономерных изменений, организма.
приводящий к возникновению количественных, 22Стадии психосексуального развития по
качественных и структурных преобразований З.Фрейду. От 0 до 1,5 лет. Оральная. От
психики и поведения человека. 1,5 до 3 лет. Анальная. От 3-х до 5 лет.
3Развитие. ПСИХОСОЦИАЛЬНОЕ развитие Фаллическая. От 6 до 12 лет. Латентная. От
личности и межличностных отношений. 12 лет и далее. Генитальная.
ФИЗИЧЕСКОЕ: Рост и изменения тела; 23Психоаналитическая теория развития
физическое здоровье и двигательные навыки. личности. А. Фрейд рассматривает детское
КОГНИТИВНОЕ: изменения в восприятии, развитие как процесс постепенной
памяти, рассуждении, мышлении, речи. социализации ребенка, подчиняющийся закону
4Физическое развитие. - Это изменения, перехода от принципа удовольствия к
происходящие со временем в строении тела принципу реальности. А. Фрейд намечает
человека, психике и его поведении в основные компоненты процесса социализации.
результате биологических процессов в Переход от принципа удовольствия к
организме и воздействий окружающей среды. принципу реальности.
5Физическое развитие. Созревание. Рост. 24Эпигенетическая теория развития
Старение. Запрограммированное изменение личности Эрика Эриксона. Эпигенетический
внешнего вида организма, его сложности в принцип : все, что растет, имеет общий
соответствии с генетическим планом. план. Исходя из этого общего плана,
Увеличение размеров и функциональных развиваются отдельные части. Причем каждая
возможностей организма до точки из них имеет наиболее благоприятный период
оптимальной зрелости. Биологические для преимущественного развития. Так
изменения организма после прохождения происходит до тех пор, пока все части,
точки оптимальной зрелости. развившись, не сформируют функциональное
6Этапы биологического развития целое. С точки зрения Э. Эриксона,
человека. Старение. Рост. Созревание. последовательность стадий развития
Уровень биологического развития. Возраст. личности - результат биологического
70 лет. 1 год. 25 лет. созревания, но содержание развития
7Статистика. определяется тем, что ожидает от человека
8Виды специальных (коррекционных) общество, к которому он принадлежит. По Э.
образовательных учреждений: I вид – для Эриксону, любой человек может пройти все
глухих детей; II вид – для слабослышащих и эти стадии, к какой бы культуре он ни
позднооглохших детей; III вид – для принадлежал.
незрячих детей; IY вид – для слабовидящих 25Могу ли я стать независимым от
детей; Y вид – для детей с тяжелыми родителей. Кто я? Каковы мои позиции и
нарушениями речи; YI вид – для детей с убеждения? Что я могу предложить будущим
нарушениями опорно-двигательного аппарата; поколениям? Эпигенетическая теория
YII вид – для детей с задержкой развития личности. Стадия. Предмет
психического развития; YIII вид – для конфликта. Позитивный исход. Негативный
детей с нарушением интеллекта. исход. Доверие. Недоверие. Автономия.
9Образование инвалида. Интегрированное Сомнение. Инициатива. Вина. Трудолюбие.
Образование (корр.класс общеобр.школы). Чувство неполноценности. Идентичность.
Специальное образование. Домашнее Смешение ролей. Близость (интимность ).
обучение; Дистанционное обучение. Изоляция. Творчество. Застой (стагнация).
Инклюзивное Образование (обычный класс Целостность эго, интеграция. Отчаяние,
общеобр.школы ). разочарование в жизни. Стадия 1 (от
10Отклонения в психическом развитии рождения до года). Могу ли я доверять
(дизонтогенез). Психическое недоразвитие миру? Стадия 2 (от 2 до 3 лет). Могу ли я
Задержанное развитие Поврежденное развитие управлять собственным поведением? Стадия 3
Дефицитарное развитие Дисгармоничное (от 4 до 5 лет). Стадия 4 (от 6 до 11
развитие. лет). Могу ли я стать настолько умелым,
11Дети с ограниченными возможностями чтобы выжить и приспособиться к миру?
здоровья (ОВЗ). — Дети, состояние здоровья Стадия 5(от12 до 18 ). Стадия 6 (ранняя
которых препятствует освоению взрослость). Могу ли я полностью отдать
образовательных программ общего себя другому человеку. Стадия 7 (
образования вне специальных условий взрослость). Стадия 8 (зрелость). Доволен
обучения и воспитания, т. Е. Это ли я прожитой жизнью?
дети-инвалиды либо другие дети в возрасте 26Теория социального научения.
до 18 лет, не признанные в установленном А.Бандура. Б.Скиннер. У. Бронфенбреннер.
порядке детьми-инвалидами, но имеющие 27Теория социального научения. 1.
вр?менные или постоянные отклонения в Поведенческий потенциал: каждый человек
физическом и (или) психическом развитии и обладает определенным набором действий,
нуждающиеся в создании специальных условий поведенческих реакций, сформировавшихся в
обучения и воспитания. течение жизни. 2. На поведение человека
12Программа коррекционной работы должна влияет его ожидание, его субъективная
обеспечивать: выявление особых вероятность, с какой, по мнению человека,
образовательных потребностей детей с ОВЗ; определенное подкрепление произойдет после
осуществление индивидуально того или иного поведения в определенной
ориентированной ситуации. 3. На поведение человека влияет
психолого-медико-педагогической помощи характер подкрепления, его ценность для
детям с ОВЗ с учетом и в соответствии с человека (похвала, уважение со стороны
рекомендациями ПМПК); возможность освоения других, деньги, наказание и т. п.). 4. На
детьми с ОВЗ основной образовательной поведение человека влияет тип его
программы начального общего образования и личности, его локус контроля, он либо
их интеграции в ОУ. экстернал, либо интернал.
13Когнитивное развитие. Изменения 28Экологическая модель человеческого
психических процессов, имеющих отношение к развития Ури Бронфенбреннера.
мышлению и решению проблем: Восприятие, Макросистема: жизненные ценности; законы,
Внимание Память, Речь, Творческое традиции Экзосистема: СМИ, место работы
воображение. родственников, расширенная семья
14Познавательное развитие (ФГОС). Мезосистема: соседи, образовательное
Формирование у учащихся научной картины учреждение Микросистема: семья.
мира; развитие способности управлять своей 29Культурно-историческая теория развития
познавательной и интеллектуальной Л.С.Выготский. Критерии выделения
деятельностью; овладение методологией возраста: Социальная ситуация развития
познания, стратегиями и способами познания Ведущая деятельность возраста Возрастные
и учения; развитие репрезентативного, кризисы Новообразования возраста.
символического, логического, творческого 30Социальная ситуация развития – система
мышления, продуктивного воображения, отношений между человеком и обществом в
произвольных памяти и внимания, рефлексии. конкретный возрастной период. «Значимый
15Шкала Бине-Симона. В начале века были взрослый» (мама). « Семья». «сверстники»
сделаны первые попытки экспериментального (ДОУ). «Школа». «Улица». «Взрослый
исследования умственного развития детей. Социум».
Министерство просвещения Франции заказало 31Ведущая деятельность возраста – та
известному психологу А. Бине разработку деятельность, в которой ребенок
методики отбора детей в специальные школы. максимально реализует свои потенциальные и
И уже с 1908 начинается тестовое реальные возможности. Непосредственно
обследование ребенка, появляются эмоциональное общение со взрослым. От 0 до
измерительные шкалы умственного развития. 1 года. Предметная манипуляция. От 1года
А. Бине создал метод стандартизированных до 3 лет. Сюжетно-ролевая игра. От 3 до 7
задач для каждого возраста. лет. Учебная деятельность. От 7 до 10 лет.
16Генетическаяпсихология Ж.Пиаже. описал Интимно-личностное общение со сверстником.
особенности представлений детей о мире: От 11 до 15 лет. Профессионально-учебная
неразделенность мира и собственного Я, деятельность. От 16 до 18.
анимизм, артификализм (восприятие мира как 32Возрастные кризисы –периоды резких
созданного руками человека). Для их психологических изменений, отделяющих один
объяснения использовал понятие возраст от другого. Кризис
эгоцентризма, под которым понимал новорожденности. Кризис 1-го года жизни.
определенную позицию по отношению к Кризис 3-х лет. Кризис 7 лет. Подростковый
окружающему миру, преодолеваемую за счет кризис 11-12 лет. Кризис ранней юности
процесса социализации и влияющую на 15-16 лет.
конструкции детской логики. 33Новообразования возраста – то новое,
17Этапы когнитивного развития человека что приобретает ребенок на каждом
(Ж.Пиаже). Сенсомоторная стадия возрастном этапе. Возраст.
Дооперациональная стадия Стадия конкретных Новообразования. Младенчество. Ранний
операций Стадия формальных операций. От 0 возраст. Дошкольный возраст. Зарождение
до 1,5-2 лет ; От 2 до 7 лет ; От 7 до самосознания; появление познавательных
11-12 лет ; От 12 лет до старости. мотивов; ориентация на социальную норму.
18Психосоциальное развитие. Развитие Младший школьный возраст. Произвольность;
личности и межличностных отношений: рефлексия; внутренний план действий.
Изменения «Я-концепции»; Формирование Подросток. Чувство взрослости; кодекс
социальных навыков; Изменения моделей товарищества. Ранняя юность.
поведения. Мировоззрение; самосознание; построение
19Личностное развитие. – Развитие жизненных целей. Навык подражания.
готовности и способности учащихся к Овладение предметом действия; появление
саморазвитию и реализации творческого речи.
потенциала в духовной и 34Периоды и стадии детского развития (
предметно-продуктивной деятельности, по Л.С.Выготскому, Д.Б.Эльконину).
высокой социальной и профессиональной Основные характеристики возраста. Основные
мобильности на основе непрерывного характеристики возраста. Раннее детство.
образования и компетенции «уметь учиться»; Раннее детство. Детство. Детство.
- формирование образа мира, Отрочество. Отрочество. Младенчество.
ценностно-смысловых ориентаций и Ранний возраст. Дошкольный возраст.
нравственных оснований личностного Младший школьный возраст. Подростковый
морального выбора; - развитие возраст. Ранняя юность. Временные рамки.
самосознания, позитивной самооценки и От 0 до 1 года. От 1 до 3 лет. От 3 до
самоуважения, готовности открыто выражать 6,5-7 лет. От 7 до 10 лет. От 11 до 15
и отстаивать свою позицию, критичности к лет. От 15 до 18 лет. Социальная ситуация
своим поступкам; развитие готовности к развития. «Мама» (значимый взрослый).
самостоятельным поступкам и действиям, Семья. Сверстники (ДОУ). Школа. «Улица».
принятию ответственности за их результаты; Взрослый Социум. Ведущая деятельность
целеустремленности и настойчивости в возраста. Непосредственно эмоциональное
достижении целей, готовности к преодолению общение со взрослым. Предметная
трудностей и жизненного оптимизма; манипуляция. Сюжетно-ролевая игра. Учебная
формирование нетерпимости и умения деятельность. Интимно-личностное общение
противодействовать действиям и влияниям, со сверстником. Профессионально-учебная
представляющим угрозу жизни, здоровью и деятельность. Возрастные кризисы. Кризис
безопасности личности и общества в новорожденности. Кризис 1 года. Кризис 3
пределах своих возможностей. лет. Кризис 7 лет. Кризис 11-12 лет.
20Теории развития личности. Кризис 15 лет. Кризисная сфера
Психоаналитическая теория развития личности[1]. М - п. О - т. М - п. О - т. М
личности А.Фрейд. Эпигенетическая теория - п. О - т. Новообразования развития.
развития личности Эрика Эриксона. Теория Навык подражания. Овладение предметом
социального научения. действия; появление активной речи.
Культурно-историческая теория Зарождение самосознания; появление
Л.С.Выготского. познавательных мотивов; ориентация на
21Психоаналитическая теория развития социальную норму. Учебная рефлексия;
личности. З.Фрейд, А. Фрейд (1895—1982) произвольность; внутренний план действий.
Психоаналитическая теория развития Чувство взрослости; кодекс товарищества.
основывается на двух предпосылках. Сформированное самосознание;
1)переживания раннего детства играют сформированное мировоззрение; построение
критическую роль в формировании взрослой жизненных целей и планов. [1] М – П –
личности, основной фундамент личности мотивационно – потребностная сфера
закладывается в очень раннем возрасте, до личности О – Т – операционально –
5 лет. 2)человек рождается с определенным техническая сфера личности.
количеством сексуальной энергии (либидо),
Социально-психологические проблемы развития личности.ppt
http://900igr.net/kartinka/psikhologija/sotsialno-psikhologicheskie-problemy-razvitija-lichnosti-184761.html
cсылка на страницу

Социально-психологические проблемы развития личности

другие презентации на тему «Социально-психологические проблемы развития личности»

«Психологическая подготовка к ЕГЭ» - Показатели готовности. Вводный блок. Формирование навыков сдачи экзаменов в тестовой форме; Блок «Постановка цели». Модель психологической готовности к ЕГЭ. Предупреждение регулярно встречающихся ошибок; Итоговый блок. Работа с родителями выпускников. Развитие внимания и памяти; Время поведения 45 минут.

«Психологическое здоровье школьников» - Адаптивность в микросоциальных отношениях. Человек «захвачен радостью». Психологически здоровый школьник. Что нужно сделать чтобы личностный рост был гармоничным? Адекватный возрасту уровень зрелости эмоционально-волевой и познавательной сфер личности. Психологическое здоровье школьника – одно из главных условий образовательного процесса.

«Психологические тренинги» - тренинг жизненных умений( бихевиорально ориентированный подход) Джон Уотсон И.П.Павлов. Системная детерминация реалистичность избыточность. Потребность в успехе, в проверке своих возможностей; Специфика подросткового периода. Потребность в безопасности (принадлежность к группе); Восприятие себя другими людьми;

«Психологическая готовность к школе» - Эмоционально - волевая готовность к школе. Портрет выпускника начальной школы. Умение сосредоточиться, управление эмоциями. Потихоньку ребенок разовьет в себе способность к волевому усилию, но не сразу. «Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать. Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Пресненский».

«Развитие личности» - Гармонично развитая личность. Компетентность - мера способности человека включаться в деятельность. Педагогические действия, направленные на субъектное развитие личности: Схема доклада: Высокая компетентность. Свободная реализация личностной функции. Уровень опыта личности. Принципы и формы работы, направленные на развитие личности ребенка.

«Психологическая поддержка ребёнка» - Типы отцов: Короче - как получится! Внести юмор во взаимоотношения с ребенком. Душевная теплота. В ходе которого родители сосредотачиваются на достоинствах ребенка. Слова поддержки: Зная тебя, я уверен, что вы все сделали, хорошо. Критикуйте, не унижая, а поддерживая. «Папа может…». Аспекты воспитания детей: Чего хотят сами дети?

Развитие личности

20 презентаций о развитии личности
Урок

Психология

42 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по психологии > Развитие личности > Социально-психологические проблемы развития личности