Психолог
<<  Сказка волосатый человек 2 класс ууд Для релаксации позитивного настроя педагога новому учебному году  >>
Колесова Екатерина Олеговна, педагог-психолог
Колесова Екатерина Олеговна, педагог-психолог
Формы и методы работы педагога-психолога и классного руководителя
Формы и методы работы педагога-психолога и классного руководителя
Формы и методы работы педагога-психолога и классного руководителя
Формы и методы работы педагога-психолога и классного руководителя
Формы и методы работы педагога-психолога и классного руководителя
Формы и методы работы педагога-психолога и классного руководителя
Формы и методы работы педагога-психолога и классного руководителя
Формы и методы работы педагога-психолога и классного руководителя
Формы и методы работы педагога-психолога и классного руководителя
Формы и методы работы педагога-психолога и классного руководителя
Совместная форма работы - психолого-педагогический семинар
Совместная форма работы - психолого-педагогический семинар
Взаимодействие
Взаимодействие
Взаимодействие
Взаимодействие
ОЩУЩЕНИЯ (Кинестетические)
ОЩУЩЕНИЯ (Кинестетические)
ОЩУЩЕНИЯ (Кинестетические)
ОЩУЩЕНИЯ (Кинестетические)
ОЩУЩЕНИЯ (Кинестетические)
ОЩУЩЕНИЯ (Кинестетические)
Иллюзии восприятия
Иллюзии восприятия
Иллюзии восприятия
Иллюзии восприятия
Иллюзии восприятия
Иллюзии восприятия
Иллюзии восприятия
Иллюзии восприятия
Иллюзии восприятия
Иллюзии восприятия
Иллюзии восприятия
Иллюзии восприятия
Внимание
Внимание
Как развивать внимание
Как развивать внимание
Как развивать внимание
Как развивать внимание
Как развивать внимание
Как развивать внимание
Как развивать мышление
Как развивать мышление
Как развивать мышление
Как развивать мышление
Как развивать мышление
Как развивать мышление
Как развивать мышление
Как развивать мышление
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Картинки из презентации «Совместная работа педагога-психолога, классного руководителя и учителей-предметников по формированию индивидуального стиля эффективной учебной деятельности подростков» к уроку психологии на тему «Психолог»

Автор: КАТЕРИНА. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока психологии, скачайте бесплатно презентацию «Совместная работа педагога-психолога, классного руководителя и учителей-предметников по формированию индивидуального стиля эффективной учебной деятельности подростков.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1085 КБ.

Совместная работа педагога-психолога, классного руководителя и учителей-предметников по формированию индивидуального стиля эффективной учебной деятельности подростков

содержание презентации «Совместная работа педагога-психолога, классного руководителя и учителей-предметников по формированию индивидуального стиля эффективной учебной деятельности подростков.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Колесова Екатерина Олеговна, 17учения. Моя позиция – деловой партнер,
педагог-психолог. МБОУ «Зиминский лицей». старший товарищ, знающий более высокую
Совместная работа педагога-психолога, истину.
классного руководителя и 18Каждое занятие состоит из 2-х частей:
учителей-предметников по формированию Знакомство с теоретическим материалом
индивидуального стиля эффективной учебной Практическая часть, состоящая из игровых
деятельности подростков. упражнений и анализа конкретных ситуаций,
2Цель моей деятельности. Раскрытие которые позволяют развивать изучаемые
творческого и духовного потенциала познавательные процессы.
учащегося, содействия его самопознанию, 19Отражение предмета в целом, целостный
пониманию им своей уникальности, свободы и образ предмета. Восприятие.
ответственности, собственного 20ОЩУЩЕНИЯ (Кинестетические). СЛУХОВЫЕ
предназначения. (Аудиальные). Виды восприятия. ЗРИТЕЛЬНЫЕ
3Индивидуальный подход к учащимся. (Визуальные).
Профессиональное знание и понимание 21Как развивать восприятие. «Загадочный
индивидуально-психологических особенностей сверток» «Знаю ли я своего друга» Ситуации
ребенка, специфических условий, пробы «Жизнь без ощущений» «Иллюзии
способствующих развитию его личности, восприятия».
т.Е., Приспособление к индивидуальным 22«Иллюзии восприятия».
особенностям учащихся. 23Внимание. «Внимание – сосредоточение
4Система работы по изучению мыслей или зрения, слуха на чем-нибудь»
интеллектуальной сферы учащихся. 7 класс - (С.Ожегов). «Внимание – это концентрация
тест Рассела для определения общих сознания на одном объекте при
интеллектуальных способностей 8 класс – одновременном его отвлечении от других
ШТУР для определения уровня развития объектов» (Г.В.Разумова).
мыслительных операций 9 - 11 классы – тест 24Виды внимания. Внимание. Произвольное.
структуры интеллекта Амтхауэра для Непроизвольное.
изучения вербального и невербального 25Качества внимания. 1. Концентрация –
интеллекта. удержание внимания на чем-нибудь при
5Что же такое индивидуальный стиль? отвлечении от всего основного. 2.
Целостная система способов выполнения Устойчивость – длительное удержание
деятельности субъектом, соответствующая внимания на чем-нибудь. 3. Объем –
его индивидуально-типологическим свойствам количество объектов, воспринимаемых
и требованиям деятельности. сознанием одновременно. 4. Распределение -
6Особенности индивидуального стиля концентрация сознания на двух или
учебной деятельности. Не изменяются в нескольких объектах в одно и то же время.
течение жизни Темперамент Ведущая 5. Переключение – быстрый переход внимания
модальность Доминирующее полушарие с одного объекта на другой.
головного мозга. Можно развивать в течение 26Как развивать внимание. «Пишущая
жизни Внимание Память Мышление. машинка» «Муха» «Проверка внимания соседа»
7Совместная работа педагога-психолога, «Хромая обезьяна» «Направленное слуховое
классного руководителя и внимание» «Что изменилось» «Отыскание
учителей-предметников. Обучение подростков чисел» «Перепутанные линии» «Распределение
организации учебного труда Формировании внимания» «Сверхвнимание» «Самооценка
мотивации учения Овладение учащимися внимания» «Составление корректурных проб»
методами самостоятельной деятельности по Ситуации-пробы «Родители не обращают
самообразованию Развитие интеллекта, ума, внимания?», «На уроке» и тд.
креативного мышления. 27Память. Память – это способность
8Классные часы и часы общения. Что запоминать то, что мы видим, слышим,
такое учение? Что за профессия – ученик? говорим и делаем, сохранять все это и в
Что такое индивидуальность? Как нужный момент воспроизводить.
планировать свое время? Как искать 28Процессы памяти. Процессы памяти.
необходимую информацию? Какие существуют Запоминание. Сохранение. Воспроизведение.
законы логики? Разработка памяток и Непроизвольное запоминание. Собственно
рекомендаций по развитию мышления, в том сохранение. Собственно воспроизведение.
числе, и креативного Задачи на дедукцию и Забывание. Запечатление. Заучивание.
индукцию, скороговорки, ситуации-пробы Узнавание. Припоминание.
Составление плана саморазвития и 29Виды памяти. Память. По объекту
самообразования. запоминания. По степени волевой регуляции.
9Формы и методы работы По длительности сохранения в памяти. По
педагога-психолога и классного органам чувств. Образная.
руководителя. Малые группы Занятия в кругу Словесно-логическая. Двигательная.
Мини-лекции Беседы Групповые дискуссии Эмоциональная. Произвольная.
Игровые упражнения Игры на развитие Непроизвольная. Кратковременная.
групповой сплоченности Практические Долговременная. Оперативная. Зрительная.
занятия по обучению приемам развития Слуховая. Моторно-слуховая.
индивидуальных особенностей Рефлексия. Зрительно-моторно-слуховая.
10Результаты диагностики. 30Приемы запоминания. Для развития
11Совместная форма работы - различных видов памяти существуют
психолого-педагогический семинар. следующие приемы и методы запоминания:
«Адаптация семиклассников к лицею. Формы группировка – разбивка материала на группы
психолого-педагогической поддержки». по каким-либо основаниям (смыслу,
12Результаты диагностики. ассоциациям и т.п.); выделение опорных
13Необходимо создать пунктов – фиксация какого-либо краткого
социально-психологические условия, которые пункта, служащего опорой для более
позволят: Сформировать необходимую широкого содержания (тезисы, заглавие,
позитивную мотивацию («Зачем мне нужно эти вопросы и др.); план - совокупность
заниматься, что мне это даст?») Выработать опорных пунктов; классификация -
необходимые навыки самоанализа и распределение каких-либо предметов,
саморефлексии («Какой Я?») Дать явлений, понятий по классам, группам,
возможность познать свои сильные стороны разрядам на основе определенных общих
как субъекта познавательной деятельности и признаков.
научить опираться на них в процессе 31Как развивать память. «Ваши
занятий («Что я умею делать хорошо и как воспоминания» «Незабываемые моменты»
мне это использовать в учебе? ») «Работа с текстом» «Кто за кем стоит»
Предоставить возможность познать слабые «Запомни и нарисуй» «Что я вижу» «Как я
стороны своей познавательной деятельности вижу слово» «Знакомый звук» «Бабушка
и дать представление о способах их собирала свой чемодан» «Запомни и
компенсации («Что мне дается с трудом и повтори», «Запретные движения»
как относиться к своим слабостям и Ситуации-пробы «Уважительная причина»,
недостаткам?»). «Амнезия».
14Технология саморазвивающегося обучения 32Мышление. процесс деятельности мозга,
Г.К. Селевко. «Воспитание достигло своей главным образом сознания. Оно
цели, когда человек обладает силой и волей характеризуется способностью человека
самого себя образовывать и знает способ и рассуждать, сравнивать явления
средства, как это осуществить» А. действительности, обобщать, получать
Дистервег. выводы.
15Деятельность ребенка организуется как 33Основные операции мышления.
удовлетворение потребностей саморазвития 34Как развивать мышление. «Найди
личности: В самоутверждении сходства и различия» «Выделение частей из
(самовоспитание учащихся, их целого» «Анализ закономерностей числовых
самообразование, личностное и рядов» «Составь слова из одного слова»
профессиональное самоопределение) В «Назови одним словом» «Разберись в
самовыражении (общение со сверстниками и предметах» «Переправа» «Умозаключения»
взрослыми, творчество в учебной и «Ассоциации» Логические задачи.
внеклассной деятельности, поиск и 35Результаты повторной диагностики.
выявление своих способностей) В 36Результативность совместной работы с
защищенности (профориентация учащихся, классными руководителями и
саморегуляция поведения, навыки учителями-предметниками. Учащиеся имеют
коллективной деятельности) В представление о своих слабых и сильных
самоактуализации (достижение личных и сторонах, об особенностях своей памяти,
социальных целей, подготовка себя к внимания, мышления; перспективах и
адаптации в социуме). средствах развития своих возможностей
16Главные цели уроков психологии. Это Умеют использовать данные знания в учебной
формирование самосовершенствующейся деятельности, применять приемы развития
личности, самоуправляющих ее механизмов, а индивидуальных особенностей в повседневной
также формирование индивидуального стиля жизни для эффективной учебной
учебной деятельности. деятельности.
17Взаимодействие. Ученик - субъект 37Спасибо за внимание!
Совместная работа педагога-психолога, классного руководителя и учителей-предметников по формированию индивидуального стиля эффективной учебной деятельности подростков.ppt
http://900igr.net/kartinka/psikhologija/sovmestnaja-rabota-pedagoga-psikhologa-klassnogo-rukovoditelja-i-uchitelej-predmetnikov-po-formirovaniju-individualnogo-stilja-effektivnoj-uchebnoj-dejatelnosti-podrostkov-69442.html
cсылка на страницу

Совместная работа педагога-психолога, классного руководителя и учителей-предметников по формированию индивидуального стиля эффективной учебной деятельности подростков

другие презентации на тему «Совместная работа педагога-психолога, классного руководителя и учителей-предметников по формированию индивидуального стиля эффективной учебной деятельности подростков»

«Роль классного руководителя» - Закон об образовании. П р о е к т ы. Роль классного руководителя в формировании положительной учебной мотивации обучающихся. Роль классного руководителя в формировании познавательных интересов школьников. Основные этапы работы классного руководителя по повышению учебной мотивации обучающихся. Зависимость качества знаний от сформированности познавательного интереса.

«Портфолио классного руководителя» - Диагностическая – фиксирует изменение и рост за определенный период времени. Рейтинговая – показывает диапазон профессиональных навыков и умений классного руководителя. Содержательная – раскрывает весь спектр выполняемых работ. Задачи портфолио: Круглые столы, конференции). Критерии оценки портфолио классного руководителя.

«Работа классного руководителя» - Классный руководитель имеет право. Формы работы классного руководителя. - Аналитическая; - прогностическая; - организационно – координирующая; - коммуникативная. Режим работы классного руководителя: Организационно – координирующая: Прогностическая функция: Коммуникативная: Классный руководитель обязан.

«Профессиональный выбор» - В связи с отсутствием учебников используются рекомендации авторов книги «Психология для старшеклассников» Л. П. Пономаренко и Р. В. Белоусовой. Активизация самопознания и саморазвития. Цель данной программы содействие в профессиональном самоопределении обучающихся. Виды деятельности классного руководителя в рамках предпрофильной подготовки и профильного обучения.

«Экономическая деятельность подростков» - Экономическая деятельность подростков. Что запрещено законом для подростков? Ну, так вот, получишь повышение: будешь у меня надсмотрщиком. Что разрешено законом для подростков? Ежегодный оплачиваемый отпуск 31 день в летнее время 4 и 6 часов день. Труд с точки зрения КЗоТ и Конституции. Запрещено. Сегодня с вечера и приступай к своим новым обязанностям.

«План работы классного руководителя» - Ребята начали более критически оценивать ситуации. Также ребята участвуют в операции «Помоги ветерану». Огромная работа проводилась по развитию эмоционально – чувственной сферы личности. В целом воспитательная работа в прошедшем году велась успешно. Необходимо усилить индивидуальную работу с «трудными» и одарёнными детьми.

Психолог

6 презентаций о психологе
Урок

Психология

42 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по психологии > Психолог > Совместная работа педагога-психолога, классного руководителя и учителей-предметников по формированию индивидуального стиля эффективной учебной деятельности подростков