Отрасли психологии
<<  Кафедра психологии управления и юридической психологии Задание 1: пояснить тезис «Психология без педагогики бесполезна, педагогика без психологии бессильна»  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Специальная педагогика и психология» к уроку психологии на тему «Отрасли психологии»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока психологии, скачайте бесплатно презентацию «Специальная педагогика и психология.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 163 КБ.

Специальная педагогика и психология

содержание презентации «Специальная педагогика и психология.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Основы специальной педагогики и 10воспитания. Л.С. Выготский подчеркивал
психологии. ЛЕКЦИЯ №1 Специальная единство и взаимодействие биологических и
педагогика и психология как социальных факторов в процессе развития,
самостоятельные отрасли знаний. Структура, но у этого единства есть две особенности:
цели и задачи. ДИРЕКТОР МОУ ППМС ЦЕНТРА во-первых, оно изменяется в процессе
«СОЗВЕЗДИЕ» СЮРИН СЕРГЕЙ НИКОЛАЕВИЧ развития; во-вторых, каждый из этих
surin2002@mail.Ru. факторов имеет разный удельный вес в
2Структура лекции. Специальная становлении различных психических функций.
педагогика и психология, как В развитии более простых психических
самостоятельные отрасли знаний. Структура, функций велика роль биологических,
цели и задачи. Отрасли специальной наследственных факторов, в развитии более
педагогики и психологии. Типологии детей с сложных психических функций —
ограниченными возможностями здоровья. социокультурных. Социальным опытом,
Развитие ребенка. Важнейшие показатели, воплощенным в орудиях труда, языке,
значимые для выявления отклонений в произведениях искусства, дети овладевают
развитии. ППМС центры. Цели и задачи не самостоятельно, а при помощи взрослых,
деятельности. Структура специализированных в процессе общения с окружающими людьми.
учреждений для детей с ограниченными 11Развитие организма ребенка. Важнейшие
возможностями здоровья в Российской показатели, значимые для выявления
Федерации. Организационные основы отклонений в развитии Известно, что у
деятельности ПМПК и ПМПк в Российской человека как биологического существа есть
Федерации. риск рождения детей с отклонениями от
3По статистике, в настоящее время, в РФ общепринятой биосоциальной нормы. Развитие
насчитывается около двух миллионов детей с человеческой цивилизации всегда
физическими и интеллектуальными сопровождается возрастанием соматических,
недостатками, что составляет почти 5% сенсомоторных, эмоционально-волевых и
детской популяции. К основным видам психических отклонений, особенно заметных
патологии относятся психические в популяции детского возраста. На развитие
заболевания (30%), неврологические (20%), различных органов и систем организма, в
поражения органов слуха и зрения (17% и том числе мозга, нервной системы, органов
18%). Термин педагогика (от греч. чувств, двигательной сферы, могут оказать
paides-ребенок, gogos-вести) дословно негативное влияние такие биологические
обозначает - детовождение - это наука о факторы, как генные и хромосомные болезни,
воспитании и обучении детей. Термин нарушения обмена веществ, инфекционные,
психология дословно обозначает – (псюхе – эндокринные и иные заболевания матери,
душа, логос – учение). Объектом осложнения беременности, родовая травма, а
специальной педагогики является также обменные, эндокринные нарушения,
специальное образование лиц с физические и психические травмы ребенка
ограниченными возможностями. Объектом первых лет жизни. Влияние различных
специальной психологии являются патогенных внутренних и внешних факторов
психологические особенности лиц с приводит к нарушениям в развитии, изменяет
ограниченными возможностями здоровья. Цель морфологические и функциональные отношения
наук – достижение личностного развития в нервной системе организма ребенка.
ребенка, его социализации и 12В соответствии с этим учитывается
самореализации. Задачи: изучение степень достижения зрелости в каждый
педагогических и психологических период развития ребенка, до и после его
закономерностей развития личности в рождения. Во время эмбрионального периода
условиях ограниченных возможностей организм чрезвычайно восприимчив к
жизнедеятельности; определение неблагоприятным факторам окружающей его
компенсаторных и коррекционно-развивающих среды. Именно в этом периоде появляется
возможностей конкретного человека с большинство врожденных дефектов и
конкретным нарушением; проявляются ошибки генетических систем. В
4Определить и обосновать педагогические процессе родов ребенок обретает
и психологические классификации лиц с относительную независимость. Нервную
ограниченными возможностями; изучить систему ребенка отличают удивительная
закономерности специального образования, гибкость и пластичность, что позволяет
имеющихся педагогических и психологических даже при значительных анатомических
систем лиц с ограниченными возможностями; дефектах, но в благоприятных условиях
разработать научные основы содержания, окружающей ребенка среды обеспечивать его
принципов, методов, технологий, условий практически не отличающееся от нормы
специального образования; разработка и развитие. Первый год жизни ребенка
реализация образовательных является основой для его адаптации к
коррекционно-педагогических, окружающему миру, существованию в социуме.
компенсаторных, реабилитационных программ, Что свидетельствует о способности ребенка
а также программ профориентации, воспринимать окружающий мир и его
профконсультирования, профессиональной готовности жить в человеческом обществе?
подготовки, социально – трудовой адаптации Важным на первом году жизни является
лиц с ограниченной трудоспособностью; развитие сенсорных и моторных функций,
исследование, разработка и реализация являющихся базой становления психических
педагогических и психологических средств и процессов. Сенсомоторное развитие
механизмов профилактики возникновения обеспечивает познание многообразия
нарушений в развитии; разработка и окружающих предметов, их свойств,
реализация концепции интеграции детей с отличительных признаков.
ограниченными возможностями. 13Необходимое условие нормального
5Специальная педагогика и психология созревания мозга в период новорожденности
объединяет ряд самостоятельных отраслей: — постоянная стимуляция органов чувств
сурдопедагогика и сурдопсихология (от (анализаторов), поступление в мозг
греч. surdus-глухой), изучающие вопросы получаемых при их помощи разнообразных
воспитания, обучения и психологии детей с сигналов из внешнего мира. На 3—4-й неделе
недостатками слуха; тифлопедагогика и первого месяца проявляется зрительное
тифлопсихология (от греч. tiphlos-слепой) сосредоточение на предмете. В это же время
- вопросы воспитания, обучения и идет развитие слуховых реакций:
психологии детей с дефектами зрения; наблюдается слуховое сосредоточение,
олигофренопедагогика и причем не только на относительно сильный
олигофренопсихология (от греч. звук, но и на речевое воздействие
olygos-малый, phren-ум) - вопросы взрослого, выражающееся в некотором
воспитания, обучения и психологии детей с торможении двигательных реакций. В
умственной отсталостью; логопедия (от возрасте от 1 до З месяцев у ребенка
греч. logos-слово, paideia-воспитание, происходит дальнейшее развитие зрительного
обучение) - вопросы изучения и исправления и слухового анализатора. Увеличивается
недостатков речи; педагогика и психология длительность сосредоточения, появляются
детей с ЗПР; педагогика и психология детей самостоятельный поворот глаз, локализация
с нарушением ОДА; педагогика и психология звука в пространстве. Зрительное
детей с нарушением эмоционально-волевой восприятие становится ведущим в познании
сферы; педагогика и психология детей со окружающего мира и в общении со взрослым.
сложными (комплексными) нарушениями. В последующие месяцы разрозненные движения
6Типология детей с ограниченными ребенка связываются в определенную
возможностями. Дети с ограниченными последовательность под контролем какого-
возможностями – это дети, имеющие либо воспринимающего органа и таким
различные отклонения психического или образом формируются двигательные системы.
физического плана, которые обусловливают Ребенок обретает свободу передвижения.
нарушения общего развития, не позволяющие 14На 2—З-м году жизни закладываются
детям вести полноценную жизнь. По основы психической и речевой деятельности,
классификации, предложенной В.А.Лапшиным и совершенствуется самостоятельное хождение
Б.П.Пузановым, к основным категориям и координация. Этот период служит
аномальных детей относятся: Дети с фундаментом для более сложных форм
нарушением слуха (глухие, слабослышащие, поведения и обучения, так как контакт с
позднооглохшие); Дети с нарушением зрения окружающим миром и восприятие различных
(слепые, слабовидящие); Дети с нарушением раздражителей в это время удлиняется.
речи (логопаты); Дети с нарушением Дефицит информации, монотонность
опорно-двигательного аппарата; Дети с раздражителей могут заметно затруднить
умственной отсталостью; Дети с задержкой приобретение навыков или замедлить
психического развития; Дети с нарушением психическое развитие ребенка. В возрасте
поведения и общения; Дети с комплексными 3—5 лет расширяется спектр коммуникативных
нарушениями психофизического развития, с функций — общительность, легкость
так называемыми сложными дефектами вступления в контакт с редким чувством
(слепоглухонемые, глухие или слепые дети с страха сменяются упрямством и
умственной отсталостью). «своеволием». Ребенок уже овладевает
7Обобщая результаты исследований фразовой речью и собственным, пока еще
психологов, дефектологов и психиатров, ограниченным жизненным опытом. При
В.В. Лебединский предлагает выделять ограничении возможностей восприятия
следующие типы нарушений психического внешнего мира у него могут появиться
развития: недоразвитие; задержанное невротические черты психогенного или
развитие; поврежденное развитие; соматического характера. В этот период
дефицитарное развитие; искаженное (первый пубертат) наблюдается значительное
развитие; дисгармоничное развитие. Для увеличение роста при рассогласовании
недоразвития характерно раннее время функций нейроэндокринной и сосудистой
поражения, когда имеет место незрелость регуляции. В возрастном диапазоне от 6 до
мозга (пример — умственная отсталость). 10 лет происходит вторичное ускорение
Различные психические функции недоразвиты темпов роста, резкий скачок в физическом и
неравномерно, наиболее выражена психическом развитии (психомоторный
недостаточность высших психических функций сензитивный период).
(мышление, речь). Для задержанного 15К 7—8 годам происходит интенсивное
развития характерно замедление темпа наращивание мышечной массы, ускоряется
формирования познавательной и развитие мелких мышц верхних конечностей,
эмоциональной сфер с их врёменной что обусловлено социальными потребностями,
фиксацией на более ранних возрастных и к десятилетнему возрасту моторика и
этапах. Наблюдается мозаичность поражения, координация движений ребенка соответствуют
когда наряду с недостаточно развитыми аналогичным процессам взрослого человека.
функциями имеются и сохранные. Нервная система особенно сильно отражает
8Для поврежденного развития характерно эти перемены. К 10 годам в основном
более позднее (после 2—3 лет) заканчивается рост черепа.
патологическое воздействие на мозг, когда Совершенствование нервной системы
большая часть мозговых систем уже происходит за счет функционального
сформирована. Примером поврежденного развития преимущественно коркового отдела
развития является органическая деменция, больших полушарий головного мозга,
для которой характерны расстройства требующего большого энергетического
эмоциональной сферы и личности, грубый обеспечения. Знание сущности, причин и
регресс интеллекта. Дефицитарное развитие времени возникновения нарушений в этих
связано с тяжелыми нарушениями отдельных системах организма позволяет педагогам
систем: зрения, слуха, речи, правильно строить индивидуальную
опорно-двигательного аппарата. Первичный образовательную и коррекционную программу
дефект ведет к недоразвитию функций, каждого ребенка с отклонением в развитии,
связанных с ним наиболее тесно, а также к проводить профилактическую работу по
замедлению развития других функций, предупреждению отклонений в развитии.
связанных с пострадавшей опосредованно. 16Классификация ППМС центров РФ. Центры
Наиболее характерным примером искаженного психолого-педагогической реабилитации и
развития является ранний детский аутизм. В коррекции Центры
данном случае в процессе формирования психолого-медико-социального сопровождения
психических функций наблюдается другая их Центры диагностики и консультирования
последовательность по сравнению с Центры социально-трудовой адаптации и
нормальным развитием: у таких детей профориентации 5. Центры лечебной
развитие речи опережает формирование педагогики и дифференцированного обучения.
двигательных функций, словесно-логическое 17Основными направлениями деятельности
мышление формируется раньше предметных ППМС-центров являются: Организация
навыков. Основной особенностью образовательной деятельности по
дисгармонического развития является общеобразовательным программам (основным,
врожденная либо рано приобретенная дополнительным) и программам начального
диспропорциональность психики в ее профессионального образования в
эмоционально-волевой сфере. Примером соответствии с возрастными и
такого развития является психопатия, для индивидуальными особенностями детей,
которой характерны неадекватные реакции на состоянием их соматического и психического
внешние раздражители, вследствие чего здоровья. Организация
ребенку трудно приспособиться к условиям коррекционно-развивающего и
жизни в обществе. Степень выраженности компенсирующего обучения.
психопатии и само ее формирование зависят Социально-психологическая профилактика -
от условий воспитания и от окружения система мероприятий, направленных на
ребенка. выявление и предупреждение явлений
9Психическое развитие — это дезадаптации обучающихся, воспитанников в
закономерное изменение психических образовательных учреждениях, включающая
процессов во времени, выраженное в их разработку и реализацию профилактических
количественных, качественных и структурных программ. Оказание психологической помощи
преобразованиях. Особенностями развития участникам образовательного процесса -
психики являются необратимость изменений, система мероприятий, направленных на
их направленность, закономерный характер. преодоление психолого-педагогических
Основой для специальной психологии и проблем, возникающих у участников
специальной педагогики послужило образовательного процесса в различных
заключение Л.С. Выготского о том, что социальных ситуациях, оказание помощи в
развитие психики аномальных детей выборе образовательного маршрута,
подчиняется тем же основным профориентация, планирование и реализация
закономерностям, которые обнаруживаются в профессиональной карьеры (получение
развитии нормального ребенка. Эти общие профессии, трудоустройство и трудовая
закономерности описываются следующими адаптация) с учетом личностных и
положениями: Положение о цикличности интеллектуальных особенностей,
психического развития, показывающее, что возможностей и склонностей.
развитие имеет сложную организацию во 18Психологическая помощь участникам
времени. Положение о неравномерности образовательного процесса включает
психического развития, которая следующие виды деятельности: Диагностика
обусловлена, во-первых, активным уровня психического, физического развития
созреванием мозга в определенные периоды и отклонений в поведении детей,
жизни ребенка, во-вторых, тем, что определение индивидуальных особенностей и
отдельные психические функции развиваются склонностей личности, ее потенциальных
на базе ранее сформированных. Положение о возможностей в процессе обучения,
пластичности нервной системы и основанной воспитания, профессионального
на этом способности к компенсации: чем самоопределения, а также выявление причин
меньше ребенок, тем более он раним, но в и механизмов нарушений в обучении,
то же время его нервная система обладает развитии, социальной адаптации.
большими резервами пластичности, а Психологическое консультирование, оказание
следовательно — компенсаторными помощи обучающимся, воспитанникам в
возможностями. Это приводит к тому, что в адаптации к реальным жизненным условиям,
процессе психического развития ребенка преодолении кризисных ситуаций, достижении
сочетаются процессы эволюции и инволюции — эмоциональной устойчивости, формировании
то, что развивалось на предыдущем этапе, ценностно-мотивационной сферы и адекватной
отмирает или преобразуется. самооценки в форме индивидуальных и
104. Положение о соотношении групповых консультаций. Психологическая
биологических и социальных факторов в коррекция и развитие - устранение или
процессе психического развития. К компенсация выявленных отклонений в
биологическим факторам относятся развитии обучающихся, воспитанников со
темперамент, задатки способностей, стойкими затруднениями в освоении
особенности протекания внутриутробного образовательной программы.
периода жизни ребенка. К социальным 19СКОУ I вида (для глухих) СКОУ II (для
факторам относится все то, что слабослышащих) СКОУ III (для слепых) СКОУ
характеризует общество, в котором живет IV (для слабовидящих) СКОУ V (для ТНР)
ребенок, — тип идеологии, культурные СКОУ VI (при нарушениях ОДА) СКОУ VII
традиции, религия, уровень развития науки (ЗПР) СКОУ VIII (легкая степень УО).
и искусства, которые определяют принятую в Классификация специальных (коррекционных)
данном обществе систему обучения и образовательных учреждений РФ.
Специальная педагогика и психология.ppt
http://900igr.net/kartinka/psikhologija/spetsialnaja-pedagogika-i-psikhologija-58928.html
cсылка на страницу

Специальная педагогика и психология

другие презентации на тему «Специальная педагогика и психология»

«Общая психология» - Распределение внимания – возможность одновремен-ного выполнения нескольких видов действий. Виды мышления. Под содержанием понимают совокупность существенных свойств класса предметов. Осязание, вкус, обоняние, слух, зрение. Восприятие. По времени сохранения. Глубина. По типу решаемых задач. Здесь отражается связь восприятия с мышлением.

«Педагогика как наука» - Объяснительная 2. Преобразовательная 3. Прогностическая. Основные категории педагогики. ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ФУНКЦИЯ (прикладная, практическая ). Воспитание образование обучение развитие формирование. Предвидение развития педагогической реальности. Педагогическая система. Понятие - Термин - Определение -.

«Пособие по психологии» - Диагностика. Психология деятельности в экстремальных условиях. Методы. Может быть полезен педагогам-практикам. Для студентов высших педагогических учебных заведений. Для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим специальностям. Н. Непопалов, В. Ф. Сопов, А. В. Родионов и др.; под ред.

«Социальная педагогика» - Особое внимание уделено влиянию культуры на становление и формирование личности. Может быть использован также студентами педагогических колледжей. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. Лодкина Т.В.Социальная педагогика. Для студентов, обучающихся по направлению и специальности «Социальная работа».

«Уроки психологии» - Тест школьной тревожности Филлипса. Анкета школьной мотивации Лускановой. Психологическая служба школы. Отношение учащихся школы № 868 к предмету "Психология". Образовательная среда как система запросов ученика. Результаты анкетирования школьников. Преподавание предмета психологии. Инновационная деятельность школы.

«Психология» - Люди все разные! Идея и учение о темпераменте. Заостренная теменная область. Длинные тонкие мускулы и кости. Короткие, круглые или средней длины и толщины ноги и руки. Широкий, угловатый, квадратный череп, имеет сглаженные выступы. Короткая, широкая, выпуклая грудная клетка, тупой реберный угол. Внешне меланхолика можно легко отличить по подвижности.

Отрасли психологии

10 презентаций об отраслях психологии
Урок

Психология

42 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по психологии > Отрасли психологии > Специальная педагогика и психология